数学建模题目请教高手，请帮忙推荐两个解决这个问题的数学思路_百度知道
数学建模题目请教高手，请帮忙推荐两个解决这个问题的数学思路
尽可能地不同专业3) 每个队伍中。为此、良好团队合作意识、写作中的一项。根据根据所给的信息，如何建立模型，目前已为广大大学生所熟悉：1) 尽可能地不同学院. 如何组队，使得每队的实力相当：思维活跃，至少一个人能胜任编程，如何组队。目的在于激励学生学习数学的积极性、不同性别2) 如果同一学院，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力：编程，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面；2、数学能力等、想法，并取得了一定的成绩，最后选拔出参赛的队员、编程能力强：1，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系，组队原则如下，完成下面的问题. 如果考虑到获奖最大化。附件里给出了某年的已经选拔出来的学生相关信息，如果考虑团队合作意识这一因素、教学内容和方法的改革。河海大学常州校区每年都会有一定数量的学生参加此项赛事、写作、想法，数理部每年暑期将会对学生进行培训。选拔条件为，每队三人，问、熟练的写作技巧，包括，进行组队. 数据中没有给出团队合作意识的量化数据。根据如下要求；3全国大学生数学建模比赛是由教育部发起的18项大学生创新训练项目之一
不需要将这个题目做出来，只需要提供一个思路就可以了
提问者采纳
都积极主动，不会产生矛盾，一个主要负责写作！一个主要负责编程，一个主要负责查资料，其实善于写作的人往往都会比较有思想，分析学生的性格积能力在满足组队原则的前提下，所以这点可以不用多分考虑，三位同学的性格必须合得来
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般的组团完成，这样的队伍算是比较完美的了，获奖的几率也会比较大，需要有一个数学专业一个计算机专业的学生还要有一个写作能力强的学生
我是冲着分来的，不过还是给你个建议，你找下营销专家在线，那里面应该有你要的资料。
一般解法：先收集数据，处理数据，建立数学模型，解决模型，写出论文。先收集数据，处理数据比较简单。难在建立数学模型，解决模型。你可以参考一些资料书，看看解决一般问题的几种常见的建模方法。
太强了，题目太难了，学得太浅，解决不了
你叫什么名字？要是你直接抄人家给你的回复，成绩直接零分！
太使人头疼了
我也在为这个题目发愁啊
数学建模的相关知识
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出门在外也不愁请您来说题（期盼数学专家解疑）今天期末一年级数学卷子上有道题让很多孩子不知如何下笔了.题目是这样的“我今天从第10页读到第14页,明天该读（　）页,我今天读了几页?”下面给出的_作业帮
拍照搜题，秒出答案
请您来说题（期盼数学专家解疑）今天期末一年级数学卷子上有道题让很多孩子不知如何下笔了.题目是这样的“我今天从第10页读到第14页,明天该读（　）页,我今天读了几页?”下面给出的
请您来说题（期盼数学专家解疑）今天期末一年级数学卷子上有道题让很多孩子不知如何下笔了.题目是这样的“我今天从第10页读到第14页,明天该读（　）页,我今天读了几页?”下面给出的答题栏“□○□=□”结果100%的学生都知道明天该读第（15）页,可是今天读了几页却不知怎么写算式了,绝大多数孩子数出来从第10页到第14页是5页,可是写算式14－10＝4页,和自己数出的结果不一样,他们就不知所措了,有极少数的孩子,发现15－10＝5,就用写出了15－10＝5页.阅卷时,老师给批对了.后来,我调查:这道题写15－10＝5的占学生总数的12%,如果15－10＝5可以,那么如果有学生写14－9＝5也必须给批对.而我更认为这题这样做更易让学生理解：14－10+1＝5页,是出题的形式有误,还是有意考孩子们呢?而这道题中真正蕴含的数学道理是什么,我却说不准,是点和段的不同?还是……
其实仔细想想就明白了这个和日期的道理是一样的：首尾两项是否计算进去. 老师之所以把两个答案都算对,就是这个道理其实命题人想考的是数学加减法的问题,而不是逻辑问题（会陷入“悖论”之中）.还没有帐号？ 赶紧
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让人抓狂的逻辑数学综合题：一个逻辑学教授，有三个学生，而且三个学生均非常聪明
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此帖悬赏结束最佳答案：4&才智币，最佳答案获得者：mr.q
一个教授逻辑学的教授，有三个学生，而且三个学生均非常聪明！ 一天教授给他们出了一个题，教授在每个人脑门上贴了一张纸条并告诉他们，每个人的纸条上都写了一个正整数，且某两个数的和等于第三个！（每个人可以看见另两个数，但看不见自己的） 教授问第一个学生：你能猜出自己的数吗？回答：不能，问第二个，不能，第三个，不能，再问第一个，不能，第二个，不能，第三个：我猜出来了，是144！教授很满意的笑了。请问您能猜出另外两个人的数吗？谁来帮帮俺 抓狂啊
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Re:让人抓狂的逻辑数学综合题：一个逻辑学教授，有三个学生，而且三个学生均非常聪 ..
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答案是：36和108 思路如下： 首先说出此数的人应该是二数之和的人，因为另外两个加数的人所获得的信息应该是均等的，在同等条件下，若一个推不出，另一个也应该推不出。（当然，我这里只是说这种可能性比较大，因为毕竟还有个回答的先后次序，在一定程度上存在信息不平衡） 另外，只有在第三个人看到另外两个人的数是一样时，才可以立刻说出自己的数。 以上两点是根据题意可以推出的已知条件。 如果只问了一轮，第三个人就说出144，那么根据推理，可以很容易得出另外两个是48和96，怎样才能让老师问了两轮才得出答案了？这就需要进一步考虑： A：36（36/152） B：108（108/180） C：144（144/72） 括弧内是该同学看到另外两个数后，猜测自己头上可能出现的数。现推理如下： A，B先说不知道，理所当然，C在说不知道的情况下，可以假设如果自己是72的话，B在已知36和72条件下，会这样推理──“我的数应该是36或108，但如果是36的话，C应该可以立刻说出自己的数，而C并没说，所以应该是108！”然而，在下一轮，B还是不知道，所以，C可以判断出自己的假设是假，自己的数只能是144！ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 给你上课的教授为何说是169？？你要QM吐血啊！！ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 　　在逻辑推理中有一类比较特殊的问题——“思维嵌套”问题，即在C的脑海中要考虑B是如何思考A的想法。这种问题通常非常抽象，考虑情况又十分繁多，思想过程极其复杂，用一般方法分析效果极差。 　　一、问题原形 　　一位逻辑学教授有三名善于推理且精于心算的学生A，B和C。有一天教授给他们三人出了一道题：教授在每个人的脑门上贴了一张纸条并告诉他们，每个人的纸条都写了一个大于0的整数，且某两个数的和等于第三个。于是，每个学生都能看见贴在另外两个同学头上的整数，但却看不见自己的数。 　　教授轮流向A，B和C发问：是否能够猜出自己头上的数。经过若干次的提问之后，当教授再次询问某人时，他突然露出了得意的笑容，把贴在自己头上的那个数准确无误地报了出来。 　　我们的问题就是：证明是否有人能够猜出自己头上的数，若有人能够猜出，则计算最早在第几次提问时有人先猜出头上的数。 　　我们先分析一个简单的例子，观察每个人是如何进行推理的。 　　假设A，B和C三人，头上的数分别是l，2和3。 　　l. 先问A 　　这时，A能看见B，C两人头上的数分别是2，3。A会发现自己头上只可能为3+2=5，或者3-2=1。可到底是l还是5，A无法判断，所以只能回答“不能”。 　　2.再问B 　　B会发现自己头上只可能为3+1=4，或者3-1=2。可到底是2还是4，B只能从A的回答中入手分析：(以下为B脑中的分析) 　　如果自己头上是2。则A能看见B，C两人头上的数分别是2，3，A会发现自己头上只可能为3+2=5，或者3- 2=1。到底是l还是5，A无法判断，只能回答“不能”。这与A实际的回答相同，并不矛盾，所以B无法排除这种情况。 　　如果自己头上是4。则A能看见B，C两人头上的数分别是4，3，A会发现自己头上只可能为4+3=7，或者4-3=１。到底是l还是7，A无法判断，只能回答“不能”。这也与A实际的回答相同，并不矛盾，所以B也无法排除这种情况。 　　B无法判断，只能回答“不能”。 　　3．再问C 　　C会发现自己头上只可能为2+1=3，或者2-1=l。可到底是l还是3．C只能从A或B的回答中入手分析：(以下为C脑中的分析) 　　如果自己头上是1。 　　A会发现自己头上只可能为2+l=3，或者2-1=1。可到底是l还是3，是无法判断的，只能回答“不能”。这与A实际的回答相同，并不矛盾。 　　B会发现自己头上只可能为1+1=2(因为B头上是大于0的整数，所以B头上不能是1-l=0)。B应回答“能”。但这与B实际的回答矛盾。C能以此排除头上是1这种情况。 　　继续分析C头上是3这种情况，会发现毫无矛盾(与实际情况相符)。 　　C将准确判断头上的数是3，所以回答“能”。所以在第三次提问时有人猜出头上的数。 　　我们从每个人的角度出发，分析了头上数是l，2和3的情况。这种方法也是我们解决简单的逻辑推理问题所采用的普遍做法。但如果将问题的规模变大，会发现问题的复杂程度会急剧上升，几乎是多一次推理，问题的复杂度就要变大一倍。 　　靠如此烦琐的推理是不能很好解决问题的。原因在于有大量的“思维嵌套”。即：在C的脑海中要考虑B是如何思考A的想法。此外，这种方法不能够推导出有普遍意义的结论。让我们换一种思路来解决问题。 　　下面我们用第一位、第二位、第三位学生分别表示A，B，C三人。 　　经推论，无论三个数如何变化，无论从谁开始提问，必然是头上数最大的人最先猜出自己头上的数。 　　由上述结论，对于，(a1,a2,a3,k)可以定义f(a1,a2,a3,k)的递推式： 　　当k=1时 　　当a2=a3时，f(a1,a2,a3,1)=1 　　当a2＞a3时，f(a1,a2,a3,1)=f(a2-a3,a2,a3,2)+2 　　当a2＜a3时，f(a1,a2,a3,1)=f(a3-a2,a2,a3,3)+1 　　当k=2时 　　当a1=a3时，f(a1,a2,a3,2)=2 　　当a2＞a3时，f(a1,a2,a3,2)=f(a1,a1-a3,a3,1)+1 　　当a2＜a3时，f(a1,a2,a3,2)=f(a1,a3-a1,a3,3)+2 　　当k=3时 　　当a1=a2时，f(a1，a2，a3，3)=3 　　当a1＞a2时，f(al，a2，a3，3)=f(a1，a2，a1-a2,1)+2 　　当al＜a2时，f(a1，a2，a3，3)=f(a1，a2，a2-a1,2)+1 　　由于我们只考虑(a1，a2，a3，k)∈= S3，因此k可由a1,a2,a3三个数直接确定，因此f(a1,a2,a3,k)可以简化为f(a1,a2,a3)。 　　利用上面的公式，通过计算机编程来辅助解决问题。 　　由于建立了线性的递推关系，因此避免了问题规模随着提问次数呈指数型增长，有效地解决了问题，其解决方法是建立在对问题的深入分析之上的。现在让我们总结解决问题中思路的主线： 　　提炼重要的前提条件→考虑何种情形为“终结情形” →对非“终结情形&建立推理的等价关系→考虑何种情形能归结到“终结情形”→分情况讨论并加以证明→得出结论并改写等价关系→得出公式。 　　整个过程是从分析问题的本质入手，而非一味单纯地从每个人思想出发，并推导出普遍意义的结论。从全局的角度分析问题，避免了最烦琐的“思维嵌套&，并且使得问题规模从指数型转变为线性。 　　二、第一种推广 　　一位逻辑学教授有n(n≥3)名非常善于推理且精于心算的学生。有一天，教授给他们出了一道题：教授在每个人脑门上贴了一张纸条并告诉他们，每个人的纸条上都写了一个大于0的整数，且某个数等于其余n-1个数的和。于是，每个学生都能看见贴在另外n-1个同学头上的整数，但却看不见自己的数。 　　教授轮流向学生发问：是否能够猜出自己头上的数。经过若干次的提问之后，当教授再次询问某人时，此人突然露出了得意的笑容，把贴在自己头上的那个数准确无误地报了出来。 　　我们的问题就是：证明是否有人能够猜出自己头上的数，若有人能够猜出，则计算最早在第几次提问时有人先猜出头上的数，分析整个推理的过程，并总结出结论。 　　经推论，无论n个数如何变化，无论从谁开始提问，必然是头上数最大的人最先猜出自己头上的数。 　　由上述结论，对于(a1,a2…,an,k)，可以定义f((a1,a2…,an,k)的递推式： 　　当2W-M≤0时，f((a1,a2…,an,k)=k， 　　当2W-M&O时 　　设ai’=ai，其中，i≠k，ak’=2W-M 　　当v＜k时，f(a1,a2…,an,k)=f(a1’,a2’…,an’,v)+k-v 　　当v＞k时，f(a1,a2…,an,k)=f(a1’,a2’…,an’,v)+n-k+v 　　由于我们只考虑(a1,a2…,an,k)∈=S3，因此k可由n个数直接确定，因此f(a1,a2…,an,k)可以简化为f(a1,a2…,an)。 　　利用上面的公式，通过计算机编程来辅助解决问题。 　　至此，第一种推广情形就解决了。可以发现n=3时情形的证明，对解决一般情形提供了很好的对比，使得我们能够较为轻松地解决问题，这其实也是建立在对n=3时的情形的分析小站会根据您的关注，为您发现更多，
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概率问题 求解释
今天起晚了, 到了办公室, 行政mm 出去了, 中饭却已经订好。据说随便帮我订了一份。几分钟后，快餐送过来，我很纠结我应该拿哪一份吃。只好等其他同学取走。当桌子上还剩下四份的时候，我决定试一下手气，看看能不能拿到我的那一份。打开检查了一下，发现有三份是相同的，都是牛展，一份是香菇。盘算了一下，我拿走牛展拿对的几率有 75% 。这个时候蜗牛同学和怪物公司都过来了，居然他们都拿了牛展。这个时候我犯了个错误，没有及时的放下手上的盒饭。果然，几分钟后，PS 同学就在抱怨他的牛展怎么变成香菇了。我检讨了一下，本来我是有机会修正我的错误的，这其实是一个简单的概率问题：当有四份快餐的时候，假定另外三人的选择是随机的，三人出现的次序也随机。那么，如果存在一人订的香菇的概率是 75% 。我一开始的选择并没有错。但是出现了两个取走牛展的同学后就不一样了。假如我的那一份真的是牛展的话，发生这件事的概率只有 1/3 。所以，我的饭是香菇的可能性要更大一些。
斐波那契数列
1、斐波那契数列指的是这样一个数列：1、1、2、3、5、8、13、21、&&2、通项公式
这样一个完全是的数列，通项公式却是用无理数来表达的。3、当n趋向于无穷大时，后一项与前一项的比值的小数部分越来越逼近黄金分割0.618.&　　1&1=1，2&1=2，3&2=1.5，5&3=1.666...，8&5=1.6，&&&&，89&55=1.6181818&，&&&&233&144=1.25&0339889&...越到后面，这些比值越接近黄金比.4、从第二项开始，每个奇数项的都比前后两项之积多1，每个项的平方都比前后两项之积少1
某人把一个8*8的方格切成四块，拼成一个5*13的，故作惊讶地问你：为什么64=65？其实就是利用了斐波那契数列的这个性质：5、8、13正是数列中相邻的三项，事实上前后两块的确实差1，只不过后面那个图中有一条细长的狭缝，一般人不容易注意到。5、斐波那契数列又学家列昂纳多&斐波那契以兔子繁殖为例子而引入，故又称为&&。　　一般而言，兔子在出生两个月后，就有繁殖能力，一对兔子每个月能生出一对小兔子来。如果所有兔都不死，那么一年以后可以繁殖多少对兔子？　　我们不妨拿新出生的一对小兔子分析一下：&　　第一个月小兔子没有繁殖能力，所以还是一对&　　两个月后，生下一对小兔民数共有两对&　　三个月以后，老兔子又生下一对，因为小兔子还没有繁殖能力，所以一共是三对&　　依次类推可以列出下表：　
经过月数012345 &6& &7& &8&&9&&10& 11&12
幼仔10112358132134& 55& 89
成兔对数011235813213455& 89&144
总体对数1123581321345589& 144&233
幼仔对数=前月成兔对数&　　成兔对数=前月成兔对数+前月幼仔对数&　　总体对数=本月成兔对数+本月幼仔对数&　　可以看出幼仔对数、成兔对数、总体对数都构成了一个数列。这个数列有关十分明显的特点，那是：前面相邻两项之和，构成了后一项。&6、我们看到第5、7、11、13、17、23位分别是素数：5，13，89，233，（第19位不是）&　　斐波那契数列的素数无限多吗？？？我不知道。。
数学问题的意义
这篇文字是摘抄过来的，我觉得比较生动的说明了数学问题的意义这个问题。数学问题特别是数学难题不仅是作为一个简单的问题存在，常常是在解决这个数学难题的基础上寻找出解决类似问题的方法。关于歌德巴赫猜想的难度我就不想再说什么了，我要说一下为什么现代数学界对歌德巴赫猜想的兴趣不大，以及为什么中国有很多所谓的民间数学家对歌德巴赫猜想研究兴趣很大。&&事实上，在1900年，伟大的数学家希尔伯特在世界数学家大会上作了一篇报告，提出了23个挑战性的问题。歌德巴赫猜想是第八个问题的一个子问题，这个问题还包含了黎曼猜想和孪生素数猜想。现代数学界中普遍认为最有价值的是广义黎曼猜想，若黎曼猜想成立，很多问题就都有了答案，而歌德巴赫猜想和孪生素数猜想相对来说比较孤立，若单纯的解决了这两个问题，对其他问题的解决意义不是很大。所以数学家倾向于在解决其它的更有价值的问题的同时，发现一些新的理论或新的工具，&顺便&解决歌德巴赫猜想。&例如：一个很有意义的问题是：素数的公式。若这个问题解决，关于素数的问题应该说就不是什么问题了。&&为什么民间数学家们如此醉心于哥猜，而不关心黎曼猜想之类的更有意义的问题呢？&&一个重要的原因就是，黎曼猜想对于没有学过数学的人来说，想读明白是什么意思都很困难。而歌德巴赫猜想对于小学生来说都能读懂。&&数学界普遍认为，这两个问题的难度不相上下。&&民间数学家解决歌德巴赫猜想大多是在用初等数学来解决问题，一般认为，初等数学无法解决歌德巴赫猜想。退一步讲，即使那天有一个牛人，在初等数学框架下解决了歌德巴赫猜想，有什么意义呢？这样解决，恐怕和做了一道数学课的习题的意义差不多了。&&当年柏努力兄弟向数学界提出挑战，提出了最速降线的问题。牛顿用非凡的微积分技巧解出了最速降线方程，约翰&柏努力用光学的办法巧妙的也解出最速降线方程，雅克布&柏努力用比较麻烦的办法解决了这个问题。虽然雅克布的方法最复杂，但是在他的方法上发展出了解决这类问题的普遍办法&&变分法。现在来看，雅克布的方法是最有意义和价值的。&&同样，当年希尔伯特曾经宣称自己解决了费尔马大定理，但却不公布自己的方法。别人问他为什么，他回答说：&这是一只下金蛋的鸡，我为什么要杀掉它？&的确，在解决费尔马大定理的历程中，很多有用的数学工具得到了进一步发展，如椭圆曲线、模形式等。&&所以，现代数学界在努力的研究新的工具，新的方法，期待着歌德巴赫猜想这个&下金蛋的鸡&能够催生出更多的理论和工具。
知道哥德巴赫猜想的人挺多，知道黎曼猜想的人就少多了。日，美国克雷数学研究所在法国巴黎召开了一次数学会议。在会议上，与会者们列出了七个数学难题，并作出了一个颇具轰动性的决定：为每个难题设立一百万美元的巨额奖金。距此次会议一百年前的1900年，也是在巴黎，也是在一次数学会议上，一位名叫希尔伯特的德国数学大师也列出了一系列数学难题。那些难题一分钱的奖金都没有，但对后世的数学发展产生了深远影响。这两次远隔一个世纪遥相呼应的数学会议除了都在巴黎召开外，还有一个相同的地方，那就是在所列举的问题之中，有一个且只有一个难题是共同的。那个难题就是&黎曼猜想&。黎曼猜想顾名思义，是由一位名叫黎曼的数学家提出的，这位数学家于1826年出生在一座如今属于德国，当时属于汉诺威王国的名叫布列斯伦茨的小镇。1859年，黎曼被选为了柏林科学院的通信院士。作为对这一崇高荣誉的回报，他向柏林科学院提交了一篇题为&论小于给定数值的素数个数&的论文。这篇只有短短八页的论文就是黎曼猜想的&诞生地&。黎曼那篇论文所研究的是一个数学家们长期以来就很感兴趣的问题，即素数的分布。素数是像2、5、19、137那样除了1和自身以外不能被其他正整数整除的数。这些数在数论研究中有着极大的重要性，因为所有大于1的正整数都可以表示成它们的乘积。从某种意义上讲，它们在数论中的地位类似于物理世界中用以构筑万物的原子。素数的定义简单得可以在中学甚至小学课上进行讲授，但它们的分布却奥妙得异乎寻常，数学家们付出了极大的心力，却迄今仍未能彻底了解。黎曼论文的一个重大的成果，就是发现了素数分布的奥秘完全蕴藏在一个特殊的函数之中&&尤其是，使那个函数取值为零的一系列特殊的点对素数分布的细致规律有着决定性的影响。那个函数如今被称为黎曼ζ函数，那一系列特殊的点则被称为黎曼ζ函数的非平凡零点(下文中有时将简称其为零点)。有意思的是，黎曼那篇文章的成果虽然重大，文字却极为简练，甚至简练得有些过分，因为它包括了很多&证明从略&的地方。而要命的是，&证明从略&原本是应该用来省略那些显而易见的证明的，黎曼的论文却并非如此，他那些&证明从略&的地方有些花费了后世数学家们几十年的努力才得以补全，有些甚至直到今天仍是空白。黎曼为什么要把那么多并非显而易见的证明从略呢？也许是因为它们对于他来说确实是显而易见的，也许是因为不想花太多的时间来撰写文章。但有一点基本可以确定，那就是他的&证明从略&绝非类似于调皮学生蒙混考试的做法，而且很可能也并非是把错误证明当成正确的盲目乐观&&后者在数学史上不乏先例，比如法国数学家费尔马在写下费尔马猜想时所表示的&我发现了一个真正出色的证明，可惜页边太窄写不下来&就基本已被数学界认定是把错误证明当成正确的盲目乐观。因为人们后来从黎曼的手稿中发现他对许多从略了的证明是做过扎实研究的，而且那些研究的水平之高，甚至在时隔了几十年之后才被整理出来，也往往仍具有极大的领先性。但黎曼的论文在为数不少的&证明从略&之外，却引人注目地包含了一个他明确承认了自己无法证明的命题，那个命题就是黎曼猜想。那么，黎曼猜想究竟是一个什么猜想呢？简单地说，是一个关于我们前面提到的，对素数分布的细致规律有着决定性影响的黎曼ζ函数的非平凡零点的猜想。关于那些非平凡零点，容易证明的结果只有一个，那就是它们都分布在一个带状区域上，但黎曼认为它们的分布要比这个容易证明的结果齐整得多，他猜测它们全都位于该带状区域正中央的一条直线上，这就是所谓的黎曼猜想。而这条被猜测为包含黎曼ζ函数所有非平凡零点的直线则被称为临界线。黎曼猜想自1859年&诞生&以来，已过了一百五十多个春秋，在这期间，它就像一座巍峨的山峰，吸引了无数数学家前去攀登，却谁也没能登顶。当然，如果仅从时间上比较的话，黎曼猜想的这个纪录跟费尔马猜想时隔三个半世纪以上才被解决，以及哥德巴赫猜想历经两个半世纪以上屹立不倒相比，还差得很远。但黎曼猜想在数学上的重要性却要远远超过这两个大众知名度更高的猜想。有人统计过，在当今数学文献中已有超过一千条数学命题以黎曼猜想(或其推广形式)的成立为前提。如果黎曼猜想被证明，所有那些数学命题就全都可以荣升为定理；反之，如果黎曼猜想被否证，则那些数学命题中起码有一部分将成为陪葬。一个数学猜想与为数如此众多的数学命题有着密切关联，这是极为罕有的。黎曼猜想可以说是当今数学界最重要、并且是数学家们最期待解决的数学猜想。美国数学家蒙哥马利曾经表示，如果有魔鬼答应让数学家们用自己的灵魂来换取一个数学命题的证明，多数数学家想要换取的将会是黎曼猜想的证明。在探索黎曼猜想的过程中，很多数学家曾经满怀信心，渐渐地却被它的艰深所震动，态度转为了悲观。我们前面提到过的李特伍德就是一个例子，当他还是学生的时候，他的导师就随手把黎曼ζ函数写给了他，让他利用暑假时间研究它的零点位置。初出茅庐的李特伍德也不当回事地领命而去。后来他与哈代倒也果真在这方面做出了成果。但渐渐地，他的态度发生了变化，甚至表示：&假如我们能够坚定地相信这个猜想是错误的，日子会过得更舒适些&。曾经在&山寨版&黎曼猜想研究上做出过成果的法国数学家韦伊也有过类似的态度转变。当他在&山寨版&黎曼猜想研究上做出成果时，曾像一些其他人一样对解决黎曼猜想燃起了信心，表示如果自己证明了黎曼猜想，会故意推迟到猜想提出100周年(即1959年)时才公布&&言下之意，自己不迟于1959年就有可能解决黎曼猜想。不过，岁月渐渐磨去了他的乐观，他晚年时曾对一位友人承认，自己有生之年不太可能看到黎曼猜想的解决。就连本文开头提到的那位德国数学大师希尔伯特，他对黎曼猜想的看法也经历了从乐观到悲观的转变。在1919年的一次演讲中，希尔伯特曾表示自己有望见到黎曼猜想的解决，但后来他的态度显著地转为了悲观。据说有人曾经问他：如果他能在五百年后重返人间，他最想问的问题是什么？他回答说最想问的就是：是否已经有人解决了黎曼猜想？&
有8个钢珠。大小一样，其中有一个钢珠质量稍小一点。现在有一个没有刻度的天平。问，至少用多少次测量可以准确的找出那个钢珠。不带蒙的。
看来这道题不会做的人不少啊 转载
我也出一道: &有一个人带了100元钞票买25元的东西,店主因为手头没有零钱找,就到隔壁老板那里换了100元零钱,自己扣下25元,把剩下的75元找给了那个人.过了一会,隔壁老板走来说那100元钞票是假钞,店主仔细一看,果然是假钞,只好赔了隔壁老板100元真钞,问整个过程之中,店主一共亏了多少钱财?
116.205.136.*
124.72.255.*
125.108.249.*
他们的答案对么？
最简短的一场数学报告
1903年，在纽约的一次数学报告会上，数学家科乐上了讲台，他没有说一句话，只是用粉笔在黑板上写了两数的演算结果，一个是2是67次方－1，另一个是，两个算式的结果完全相同，这时，全场爆发出经久不息的掌声。科乐解决了两百年来一直没弄清的问题，即2是67次方是不是质数？现在既然它等于两个数的乘积，可以分解成两个因数，因此证明了2是67次方不是质数，而是合数。
被称为&17世纪最伟大的法国数学家&费尔马，研究过质数的性质。他发现，设Fn=2^(2^n)+1，则当n分别等于0、1、2、3、4时，Fn分别给出3、5、17、257、65537，都是质数，由于F5太大（F5=），他没有再往下检测就直接猜测：对于一切自然数，Fn都是质数。但是，就是在F5上出了问题！费尔马死后67年，25岁的瑞士数学家欧拉证明：F5==641*6700417，并非质数，而是合数。 更加有趣的是，以后的Fn值，数学家再也没有找到哪个Fn值是质数，全部都是合数。目前由于平方开得较大，因而能够证明的也很少。现在数学家们取得Fn的最大值为：n=1495。这可是个超级天文数字，其位数多达10^10584位，当然它尽管非常之大，但也不是个质数。质数和费尔马开了个大玩笑！&质数的假设 17世纪还有位法国数学家叫梅森，他曾经做过一个猜想：2^p-1代数式，当p是质数时，2^p-1是质数。他验算出了：当p=2、3、5、7、17、19时，所得代数式的值都是质数，后来，欧拉证明p=31时，2^p-1是质数。 p＝2，3，5，7时，Mp都是素数，但M11＝不是素数。 还剩下p=67、127、257三个梅森数，由于太大，长期没有人去验证。梅森去世250年后，美国数学家科勒证明，2^67-1=，是一个合数。这是第九个梅森数。20世纪，人们先后证明：第10个梅森数是质数，第11个梅森数是合数。质数排列得这样杂乱无章，也给人们寻找质数规律造成了困难。
一个随机过程的爱情故事 来源： 王越的日志
&&&&&& 从前有一个随机过程A，他喜欢上了另一个随机过程B。虽然他们都映到R上，他们并不定义在同一个概率空间。但概率空间都不一样的随机过程怎么能够在一起呢？A向数学家求助。数学家说：这个容易。我把你同分布地映到B所定义的那个空间就是了。经历种种磨难，A终于到了B所在的那个空间。但他愕然发现，他与B竟然是独立的。A再次找到了数学家。数学家说：你看这种种随机过程，总是独立的多，不独立的少。况且不独立也未见得是好事。你看C和C+1，他们并不独立，协方差是1，但是他们虽然彼此相爱，却永远也不能在一起。A继续恳求，数学家遍查文献，发现了一种方法叫做&耦合&。但这种方法需要双方的配合。数学家找到B说明情况，B被A的诚意打动，决定给A一个机会。数学家做了这个概率空间与其自身的乘积空间，并用卡拉西奥多里扩张定理构造了上面的概率测度结构，附带诱导了轨道空间的概率测度。A和B被写在同一个括号里，构成耦合的过程。岁月无声，B逐渐接受了A的爱情，但由于他们不知道自己将去往何方，他们从未相遇，对此也无能为力，只能感叹造化弄人。A对于这种长期的分隔失去了耐心，又跑去向数学家求助。数学家拿出了cdy老师的应随课本，教给了A应随的知识。A虽然看不懂某些证明，但明白了一条引理：符合一定条件的耦合过程一定会到达对角线。A高高兴兴地回到了未知的生活，并将这条引理教给了B。虽然他们仍不知将去往何方，但他们坚信cdy老师书上的知识必将引导他们相遇。经过了漫长的等待，在世界尽头的某一天，他们相遇了。他们没有说话，只是默默地看着对方，咀嚼着分别酿造的情丝。这时，数学家出现了。他说道：你们仍然独立，这是我改变不了的。此后，你们也许仍将分离，但你们仍会重逢。更重要的是，从此以后，你们的分布是相同的。也就是说，你们将负担彼此共同的命运，直到永远。在此，我以cdy老师的名义祝福你们。说罢，数学家送给他们一本Durrett写的Probability：Theory and Examples (ed.4).A与B向数学家告别，走上了仍然未知的旅途。他们仍将分离，但又会重逢。他们负担着彼此共同的命运，心贴着心，幸福地走下去，直到t趋于正无穷。&
一个有趣的数学问题
甲、乙两个教堂的钟声同时响过之后，分别每隔4/3秒和7/4秒再响一声，如果因为在1/2秒内敲响的两声无法区分而被视为同一声，问在15分钟内可以听到多少声响？
在15分钟内，甲、乙两个教堂的钟声分别敲响了60&15&4/3 = 675声和 60&15&7/4 = 514声。&
假设以听甲教堂的钟声为主，即甲教堂的钟声都能听到，乙教堂的钟声与甲教堂的钟声间隔在1/2秒内者听不到，又设这些听不到的钟声数目为x，则在15分钟内可以听到的钟声数为675+514－x.&
设n、m分别是甲、乙两个教堂的钟声敲响的次序数，则1n675，1m514. 由实际意义可知满足不等式组0|（4/3）n－（7/4）m |1/2的正整数n和m的个数相等，而这个相等的个数就是x.&
& 0|（4/3）n－（7/4）m |1/2 &&0|16n－21m |6 －616n－21m 6.
&&设16n－21m& = k（－6k 6），解之可得&
由1n675，1m514可得&
给k（－6k 6）的各允许值，分别解上述不等式组，求得t的允许值个数，即前述方程组解的个数，就是n（或说m）的个数，也就是x.&
当我们给k的13个允许值，分别解不等式组时会发现，除了当k取－5和6时t都有33个对应的允许值之外，k的其余11个取值t都有32个允许值与之对应，所以共有418个t的允许值，即x = 418.&
所以，15分钟内若不算开始的一声，可听到675+514－418= 771声钟响。
这个题目是网上发现的。原解答把这个问题归结为数论问题。我觉得这个题挺好玩儿。但是下手比较难。
下面我试着用自己的思路解答一下。
首先，先把问题简单化分析下。如果一个3s响一次，一个5s响一次。显然。15s以后，他们又同时响了。这样。用总时间除以15.然后分析下15s内能听见多少次，再分析下剩下的那段不够15s的时间能听见几次，结果就出来了。
对于这个题目，4/3跟7/4同分16/12跟21/12.可以算出最短16*21/12s之后他们可以同时响一次。结果等于28S.
总时间60*15=900 这样的周期有28*32=896 32个周期，加4s。
下面，28S内能听到多少声钟声？
我把他们响的时间，乘以12，列出来，如下表。然后数一下。24声。或者16+21-13=24.&& 32个周期24*32=768，还有4S.4*12=48.看下表，掐到48.能听到3声。768+3=771
解释下这个表。甲 乙两列分别是两个寺庙钟声响的时间乘以12. 后边的数是俩个钟声小于1/2*12=6的次数。
统计21个&&&&&& 16个&& 13个&
无穷大的比较
无穷大与无穷大之间是可以比较大小的。首先，澄清下无穷大的定义。记得小时候，问，你头上有多少头发。答，无穷多。 问，天上有多少星星。答，无穷多。显然，头发不是有无穷多，只是我们懒得去数。同样，天上的星星，到现在能够观察到的，个数也不是无穷大。甚至，能观察到的，包括地球，所以物质的原子个数，也不是无穷大。具体推算的数字好像是10的56次方到10的57次方之间（数据来源于2007年版的《从一到无穷大》）。至少它还没超不过10的100次方。自然数，整数，正整数等都是有无穷大的。一段1厘米的线段，跟一段1米长的线段上的点都是无穷大。无穷大是可以比较的。怎么比呢？这样，最原始的，你拿出一个来，我有一个跟你对应。只要你拿的出来，我就能拿出一个相应的跟你对应。如果，你拿出来的我跟你对应不上了，你比我多。如果，你拿完了，我还有，我肯定比你多。这的话，有一个有趣的结果。 拿自然数举例。全体自然数，跟大于N（N&1）开始的自然数是一样多的。因为，全体自然数n 跟后者之间可以建立一一对应的关系。同样，1cm长的线段跟1m长的线段同样的无穷大。他们之间可以建立一一对应关系。这样，是不是所有的无穷大都是相等的呢？我们比较一下，线段上的点数跟所有的整数之间的多少的问题。这个问题我重新看了下《从一到无穷大》，大致意思是，把线段设为1，线段上的点到某一端的距离可以用小数表示。所有的分数，即可循环小数与整数是一一对应的。对于其中的无理不循环小数，在整数中是无法完全找到与之相对应的数的。线段上的点是比整数大一级的无穷大。通过一一对应的这个原理。可以把无穷大分类。每一类，无穷大的个数是一样的。最低级的无穷大，所有整数和分数。中间等级，线，面，体上所有几何点的数目。最高级，所有几何曲线的数目。参考&
从一到无穷大
这本书我去年买的。当时准备考研，因为要买的两本书需要付邮费，多加十几块钱可以把10块钱的邮费省去。我从热卖推荐里面挑了这本，已经读完，感觉不错。定价29&。淘宝皇冠店正版价18.9 。点击图片可以购买。站长推荐。&以下内容转自百度百科。&&&&&& 作者：（美）&　　原文书名：One Two Three ... Infinity&　　译者：暴&　　副标题：科学中的事实和臆测&　　ISBN：6 ［十位：］&　　页数：329&　　出版社：科学出版社&　　出版年：
》这种书能够在国家强制力的支持下影响一代人，其它的书即便你天天漫天吆喝，在这个信息爆炸的时代也将很快变成故纸堆，例如几年前铺天盖地的《学习的革命》。但有一本写于上世纪中叶的书，既不是有的红宝书，也从没成为过在媒体上狂轰滥炸的&主打&书，却在初版近三十年后悄悄再版，并再一次在新世纪抓住了无数号称叛逆、前卫的&80后&人的眼球，并让我这个&70初&人也再度夜不成寐，通宵&复习&。这本让我二十年后仍然没完没了地好好学习的书是&&《从一到无穷大&&科学中的事实和臆测》。
的相对论和四维时空结构，并讨论了人类在认识微观世界（如基本粒子、基因等）和宏观世界（如太阳系、星系等）方面的成就。这些过程中能定量说明的地方基本都定量了，但不仅没有让人望而生厌，反而让人对书中内容过目不忘。
质数的孤独
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质数的孤独
质数只能被1和自己整除，是所有数字中最迷惑人心的，也是最孤独的，因为它尽管有同伴，却没有规律能指出它的同伴在那里，而它的同伴除了同样是孤独的外，和它之间没有任何共同之处。质数的孤独是无限的，如果到达世界的尽头就能尽情呼喊爱情，它永远没有机会，因为质数的世界没有尽头。这种等级的孤独，谁能用文学表达出来？我不相信26岁的物理学专家能在他的处女作中做到，但事实是，他做到了，《质数的孤独》真的太孤独了。&&
有人说，上帝造人是造一双的。也许真是这样，所以有了&孪生质数&。他们有个看得到、但无法依偎取暖的同伴。孪生质数是两个紧紧跟随的质数，就像3和5、11和13，被一个完满的偶数给隔开。他们咫尺天涯，却又天涯相伴。他们一同陷在孤独的深渊，却又无法互相救赎。但有时候，知道有个人了解自己的苦，也就足够了。《质数的孤独》讲述的就是一对孪生质数的故事，在天地间，他们发现了彼此，无言的孤独让他们互相靠近，但几秒钟的距离却在他们之间筑上永恒的墙。
为什么存在无穷多的质数
如果说，找不到最大的质数，那么质数就有无穷多，这个应该很容易理解。比如，已经证明的最大的质数为N。做N的阶乘。设为K。显然，K远大于N。显然K+1不能被N及N以下的除1外所有正整数整除。余数都为1.如果K+1为质数，则命题证明。如果K+1为合数。则其必有大于N的质数约数。这个是我改版的证明。&教大的质数证明是比较困难的。而且，永远存在更大的未被认识的质数。由此就不难理解质数的孤独了。&&
　　3n+1问题是一个简单有趣而又没有解决的数学问题。这个问题是由L. Collatz在1937年提出的。克拉兹问题（Collatz problem）也被叫做hailstone问题、3n+1问题、Hasse算法问题、Kakutani算法问题、Thwaites猜想或者Ulam问题。&　　问题如下：&　　（1）输入一个正整数n；&　　（2）如果n=1则结束；&　　（3）如果n是奇数，则将n乘3+1，否则n除于2；&　　如此反复，直到n=1&&&&& 需要证明的是，所以的正整数都可以经过这个过程回到1.&　　克拉兹问题的特殊之处在于：尽管很容易将这个问题讲清楚，但直到今天仍不能保证这个问题的算法对所有可能的输入都有效&&即至今没有人证明对所有的正整数该过程都终止。举个例子。N开始等于48.那么接下来的变化应该是。24 12 6 3 10 5 16 8 4 2 1如果N是23。接下来。应该是70 35 106 53 160 80 40 20 10 5& 16 8 4 2 1&&
质数于合数
质数质数又称素数。指在一个大于1的自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。换句话说，只有两个正因数（1和自己）的自然数即为素数。最小的素数是2， 它也是唯一的偶素数。 最前面的素数依次排列为：2，3，5，7，11，13，17，19, 23, 29, 31......
合数比1大但不是素数的数称为合数。1和0既非素数也非合数。自然数中除能被1和本数整除外，还能被其他的数整除的数。如：6能被1和6整除，也能被2和3整除。4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30......
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