& 为大家解决按键不能保存，win7亲测可用（非常简单） ...
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就是把你游戏存档里面的controls.NFS11Save（这个是保存按键设置的文档）删除了，然后从新进游戏它会自动建立一个新的，设置好了保存然后下次进游戏就不用从新设置了！
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找不到这个文件啊~~只有config.NFS11Save好像是参数设置的说
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那个文件上面有一个save文件夹，controls.NFS11Save就在这个文件夹里面。
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我的没有啊~~~~~从网上下的存档里也没有~~~~~~
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表示在win7下，如果“我的文档“路径有中文名的话，NFS14不会创建楼主说的这个control的文件。。。。纠结啊=。=
Life without walls!——Windows7
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谢了你的帖子了啊，我看看了真的可以的了解一下
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回复 #4 strollingfish 的帖子
游戏存档，每个游戏进去都会自动建立一个游戏进度存档在硬盘里面存储这个游戏的相关数据。你在“我的文档”里面找找。
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回复 #5 永远支持ATI 的帖子
你把“controls.NFS11Save”这个文件删除了，进游戏从新设置按键保存好就自动建立了，下次就不用设置了
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我默认安装完就可以了，没出现过LZ的问题。
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大家看完了有用就顶顶，让更多人知道怎么解决
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回复 #8 ly6151520 的帖子
问题是，如果存档目录有中文的话，压根就不会创建LZ说的这个文件[害怕] [害怕] [害怕]
Life without walls!——Windows7
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昨晚才发帖问过这个问题
下班回家试试
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可以保存啊???我Win 7 32 正常运行
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实验了几次，失败了…………………………………………………………按键还是会被重置……
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用楼主的方法
的确可以储存按键设置了
谢谢！！！！！！
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转移了我的文档位置，总算解决了中文目录造成的问题……汗……
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怎么转移教教我
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管理员模式运行游戏也不行么？我系统没用过中文名，一般遇到这类莫名问题，管理员模式运行都能解决
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解决IE6不支持position:fixed的方法，非常简单，具体调用请参考下面：
/*让position:fixed在IE6下可用! */&.fixed-top /* 头部固定 */{position:bottom:top:0}.fixed-bottom /* 底部固定 */{position:bottom:0top:}.fixed-left /* 左侧固定 */{position:right:left:0}.fixed-right /* 右侧固定 */{position:right:0left:}/* 上面的是除了IE6的主流浏览器通用的方法 */* html,* html body /* 修正IE6振动bug */{background-image:url(about:blank);background-attachment:}* html .fixed-top /* IE6 头部固定 */{position:bottom:top:expression(eval(document.documentElement.scrollTop));}* html .fixed-right /* IE6 右侧固定 */ {position:right:left:expression(eval(document.documentElement.scrollLeft+document.documentElement.clientWidth-this.offsetWidth)-(parseInt(this.currentStyle.marginLeft,10)||0)-(parseInt(this.currentStyle.marginRight,10)||0));}* html .fixed-bottom /* IE6 底部固定& */{position:bottom:top:expression(eval(document.documentElement.scrollTop+document.documentElement.clientHeight-this.offsetHeight-(parseInt(this.currentStyle.marginTop,10)||0)-(parseInt(this.currentStyle.marginBottom,10)||0)));}* html .fixed-left /* IE6 左侧固定 */{position:right:left:expression(eval(document.documentElement.scrollLeft));}
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非常数学，简约不简单
&&四年级学生数学问题解决能力的培养
数学由于其逻辑的严密性、结论的确定性和应用的广泛性的特点，在培养学生能力的过程中发挥了重要的作用，被称为锻炼思维的&体操&。而相对于其它学科的问题，解决数学问题所需要的工具和材料要少得多，有时只需要一支笔，一张纸。因而通过数学问题解决，又可以较快地教给学生一般的问题解决的过程和思想方法，具有较高的效率。
随着课程改革的推进，数学学科的考查也有了很大的变化。在考查基础知识、基本技能、基本思想方法的同时，还考查了学生运用数学材料解决问题的能力。
四年级课程内容相对二三年级的内容来说较为简单，学生思维、行为习惯逐渐形成。而这就要求我们不仅仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，尤其是独立思考的过程，必须想办法让难以把握的思维外显。所以，培养四年级学生逻辑思维能力有着十分重要的意义。
一、学生常见问题及分析
（一）有很强的理解力和记忆力，对学过的知识掌握的很好。这样的学生平时学习优秀，但他们缺乏良好的思维习惯，不知道对一个不熟悉的题目应该如何分析。
（二）对数学知识记忆很好，但在解决问题方面束手无策，不知道思路应该从哪里来，独立解决能力较差。
（三）对基本四则运算的意义掌握不好，缺乏对数学最基本知识的理解，无法用加减乘除的意义来理解问题，在分析问题上有障碍。
产生以上三点的原因主要是：1、注意力容易分散，没有养成良好的学习习惯。2、在解决问题的过程中没有及时积累经验，未能把解题模式抽象成为一种思维策略，缺乏分析思路。3、基本概念并未真正形成或熟练程度不够，独立思考能力差，所以容易出错。4、缺乏数学学习方法的指导。
二、提高思维能力的方法
（一）找准条件，进行联想训练。
认知心理学家指出：&学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。&在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
&1、提高学生审题能力。
首先，对问题表述中的数学术语有一个正确的理解。如&倍数&问题中&倍&的含义、行程问题&相向而行&、&相背而行&的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而妨碍数量关系的确立。
其次，对问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如&同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？&对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住&比四年级多修补28本&这个关键句，联系前后内容把 这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即&比四年级多修补28本&，就是&五年级比四年级多修补28本&，也就是&127本比四年级修的多28本&，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。
2.引导学生抓住思维的起始点。
例如：出示买4张办公桌用去160元，3门课程的平均分是91分，6小时走了48千米等一些条件，让学生根据这些进行联想，尝试着列出算式。
3.引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现&卡壳&的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
典型课例：
&1、&小学数学人教实验版四年级下册《四则运算》例1教学流程图：&&& 创设情景&：⑴滑冰场上午有72人，⑵中午有44人离开，⑶又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
师：结合条件⑴⑵你能求出什么？结合条件⑵⑶你又能求出什么？能用几种方法解决问题？
学生独立思考后小组讨论，用两种方法解决了问题。
师：利用刚才的经验，试着分析例2。&冰雪天地&3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
学生独立思考，将题目分出3个条件：⑴3天，⑵接待987人⑶6天，根据条件⑴⑵求出什么？结合条件⑵⑶又能求出什么？最后用两种方法解决问题。
提出问题：五个猎人有相同数目的子弹，每人打了12发后，他们剩下的全部子弹正好等于每人原有的子弹数。求五个人原来共有多少发子弹？
根据条件，学生很容易列出12&5求出五个人一共打了60发，接下来就出现了障碍。
师：联系下面的条件思考这60发的含义。每人是什么意思？
生：每人就是1个人。剩下的子弹数是一个人的，打了的子弹数就是4个人的。60&4=15（发）15&5=75（发）
抓住了这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于发散思维的培养。
(二)模拟情景，展示数量关系
有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟问题的情景，使问题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
1、引导学生把握问题实质。
有些问题情节、事理不同，但数量关系、解题方法完全一样。为了使学生能把握一类题的实质，引导学生解答形异质同的问题，促使他们寻求这类题的解题规律，从而收到触类旁通，殊途同归的效果。 &&&&&&
例如出示这样一组问题让学生解决：1.30吨货物车站有一批货物，用甲汽车10小时可以运完，用乙汽车15小时可以运完。用两辆车同时运，多少小时可以运完？ 2.甲乙两地相距30千米，客车行全程需10小时，货车行完全程需15小时。如果两车分别从甲、乙两地同时相向开出， 需要几小时才能相遇？ 3.张老师带了30元到新华书店买分上、下两集的书，他带的钱只买上集正好能买10本，如果只买下集正好能买15本 。他的钱最多可买此书多少套？ 4.一桶香油30千克，灌入同样的大瓶正好灌10瓶；灌入同样的小瓶正好灌15瓶。如果同时灌入大、小瓶，且要瓶 数相等，这桶香油最多可灌大、小瓶各是多少瓶？启迪学生从中总结出解题规律，这样就能运用规律顺利地寻求同类题的解题思路。
2、一题多变，提高学生应变能力。
由基本题出发，通过纵横变换成较复杂问题，能使学生把握问题的结构特征，掌握解题的思考方法。这样便可消除学生的畏难情绪，增强解题的信心，有利于开阔视野，提高应变能力。
例如两列火车同时从甲地和乙地相对开出。 甲车平均每小时行75千米，① 乙车平均每小时行69千米，② 两列火车开出后16小时相遇。③ 甲地到乙地的铁路长多少千米？ ④ 首先让学生解题，并写出数量关系式： （甲速＋乙速）&相遇时间＝两地间的路程。然后，引导学生作如下变换后再分别解题： 1.已知①、②、④，求③？ 2.已知①（或②、）③、④，求②（或①）？ 3.变②为：&乙车平均每小时比乙车少行6千米&。 4.变③为：&两列火车开出14小时后，还相距288千米&。或为：&两列火车开出16小时相遇后又相距288 千米。& 5.变④为：&相遇时，甲车比乙车多行了多少千米？&或为：&相遇后甲车距乙地还有多少千米& && 通过这样一题多变，使学生牢固地掌握这类题的数量关系、解题方法及其变化，从而提高学生的解题能力。
总之，只有充分发挥习题的各种功能，促进知识与能力的相互转化，使学生从&题海&中解脱出来，才能提高学生分析、解决问题的能力。
&(三)特别关注学困生的学习状况。
1、积极为学困生创造思维的条件。
（１）数学知识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，需要针对性的向学困生布置复习、预习的内容或提纲。在练习归一问题时，在前一天我先给几位学生布置了一些分析条件的练习。如3辆玩具汽车15元，5辆车运了20吨煤，4个小组20人等等，引导学生看到这样类似的条件怎样去思考。在第二天，当出现这些条件时，有意地启发差生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使差生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
（2）课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。在练习中，明确基本训练的重要性，使学生明白基本训练和思维训练同等重要。
（3）经常接近学困生，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使学困生毫无顾忌地发展自己的思维。
2、培养学困生分析、综合、推理、判断能力
针对比较复杂的问题，也不放弃。学困生解决问题时缺乏对结果的分析，也就是虽然出发点正确，但很难继续下去。如用绳长测井深，把绳三折来量，井外每折余16分米，把绳四折来量，井外每折余4分米，求井深和绳长。先指导学困生认真审题明确题目的所有条件和隐含条件，把绳三折来量，井外每折余16分米，一共余多少米？四折的情况又是什么？为什么两个的结果不一样？差距说明了什么？最后分析出井深，解决问题。在分析中逐步引导他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
四、练习总结，梳理知识。
1、变革数学问题呈现方式。
（1）信息条件生活化。例如出示问题，商店原有乐百氏矿泉水6箱，又运来360瓶，商店现有乐百氏矿泉水多少箱？学生在解决时发现，缺少条件无法解答，经过讨论最终联系生活补充了条件&每箱24瓶&，从而较好的与生活联系起来。
（2）学生自主提问题。如：在复习解决问题时，先呈现以下信息：糖果厂生产水果糖4800千克，每6千克装一袋，每8袋装一箱。明明买来5本故事书和4本连环画，共用去82元，每本故事书的价格是10元。图书馆买来83本课外书，其中文艺书是科技书的2倍，科技书比连环画多5本。
（3）问题开放化。如：摩托车厂原计划20天生产1200辆，实际12天生产了960辆，照这样计算，能不能按时完成任务？
2.重视反思教学
&&& 学生解决完问题后，往往会忽视必要的检查，极可能出错。此时，教师应重视引导学生进行批判性回顾，以克服学生思维性干扰带来的弊端。反思，通常可从如下几方面入手。
& &&（1）反思所运用的知识（概念、法则、性质、公式等）的正确性。如四则计算中，有没有遵循四则混合运算的规定等。所套用的公式是否正确无误等。
&&& （2）反思所采用的解题方法是否合理或最佳。使用方法不合理，该如何调节。方法合理，是不是使解题简捷等。
&&& （3）反思数学问题本身有何特点。 特别注意挖掘出题中隐含的条件，谨防考虑不周，解题出错。
解决问题是数学能力的一个集中体现。由于每个人对数学的理解存在差异，思维的发展也不同，所以不能要求所有的学生通过研究都达到一个统一的标准。但随着学生逐渐对数学思维产生兴趣后，分析能力，解决问题能力都会有较大提高。只有这样才能真正提高学生学习数学积极性，为五六年级的学习打下良好的基础。
十、参考文献
[1]杨庆余 《小学数学课程与教学》上海科技教育出版社
[2]马芯兰等《马芯兰小学数学能力的培养与实践》山东教育出版社
2001年1月 ISBN 7-/G .2766
[3]刘显国等《刘显国小学数学反馈教学研究》山东教育出版社
2001年1月&&& ISBN 7-/G .2720
[4]燕国材《智力因素与学习》教育科学出版社 2002年12月
ISBN 7-/G .2331
[5]何小亚《数学学与教的心理学》华南理工大学出版社2003年6月
ISBN 7-/G .362
请各位遵纪守法并注意语言文明日企业家：中国贿赂盛行 年轻女财务做违法事非常简单
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稻盛和夫：中日问题或许无法彻底解决，但如果从人性角度剥茧抽丝，时间虽然可能长一点，但问题终究还是能够解决的。稻盛：过去，在日本军国主义时期，日本人对中国人做了非常残暴的事情。
稻盛和夫（资料图）
本文为日经BP社对稻盛和夫的专访。稻盛和夫在专访中表示，在中国，贿赂盛行。哪怕是在民营企业之间，年轻女财务非常简单就能做违法的事情。只要负责采购的人说“我要买”，就会有大批供应商蜂拥而至，争先恐后行贿。就算自己不收，到了课长级别，贿赂也是比比皆是。
稻盛和夫是日本迄今仍在世的经营大师，他27岁创办京都陶瓷株式会社（现名京瓷Kyocera），52岁创办第二电电（原名DDI，现名KDDI，目前在日本为仅次于NTT的第二大通讯公司），这两家公司又都在他的有生之年进入世界500强，两大事业皆以惊人的力道成长。他撰写的《活法》一书，被誉为日本21世纪励志第一书，在中国也非常畅销。以下为专访部分实录：
稻盛和夫：中日问题或许无法彻底解决，但如果从人性角度剥茧抽丝，时间虽然可能长一点，但问题终究还是能够解决的。
问：在外交方面，岛屿争端引发的中日关系恶化还在继续。政治家和经营者在今后应该如何与中国打交道？
稻盛：中日关系现在暗流汹涌，情况非常严峻。处理起来并非易事。中日两国都坚持认为那是自己的领土。领土问题不能简单地用一加一等于二的简单方式解决，这个问题就像是卡在嗓子眼里的刺，要想取出来需要花费时间。
但是，包括经济在内，中日不能单单因为这个问题就一直坏下去。日本人要把国境问题放到一边，对中国民众以德待人，对于中国政府人士，也要用日本人的高尚德行去接触。
问：具体应该怎么做？
稻盛：7、8年前，我曾在中国共产党干部教育机构——中共中央党校做过演讲。我讲到，历史上两国关系就非常密切，今后也必须维持良好关系。在演讲中，我还引用了明治时期孙文在领导辛亥革命失败后来到日本，在神户演讲时说的话。
孙文对日本国民说：“日本通过明治维新，正在导入欧美近代文明以实现繁荣。欧洲文明是霸权文明、武力文明，而东洋有用道德来统治社会的文明，这是王道文明。是要接受欧美文明走上霸权之路，还是按照古老东方传统的王道前行，日本的未来取决于在座各位的选择”。
这番话十分精彩。可是日本没有听进去这样的声音，一意孤行走上霸权之路，最终在1945年品尝了战败的苦果。我演讲的时候，中国正处在大发展的过程。成为世界第二大经济体已是唾手可得，所以我把孙文对日本人说的话原封不动地回赠给了中国的听众。我对大家说：“中国是要行王道，还是要行霸道。这是在坐各位领导决策的责任”。
第二天，我在人民大会堂见到了当时中国共产党的副主席。他说拿到了我的演讲稿，对我说：“稻盛先生，我读了演讲稿。稻盛先生担心的事情肯定不会发生，请不用担心。”
问：中方的反应很不错啊。
稻盛：在中国数千年的历史中，出现过孔子、孟子等众多杰出的哲学家。哲学理论非常精辟，普通的大众也拥有这样的素养。我觉得日本应该放弃霸道，对中国以王道和德来接触。德就是仁和义，以关怀之心为本，在经营之中，除了做好自己的工作，还要关心、呵护对方。只要坚持如此，等对方意识到日本人出色的品行，应该会对日本人抱以尊敬。
问：也就是说“德”是待人之本。
稻盛：2012年中国爆发了反日游行，以及抵制日货的运动。日本人写的书也在中国的书店里消失了，但我的书还在。在日本已经上市的《活法》这本书在中国已经卖出了100万册以上，单是正版就超过了100万册，加上盗版的话估计几倍都不止(笑)。也就是说，对于人的德行，中国也有很多人关心。
经营需有“利他之心”
问：在您的演讲和书中，中国的听众和读者最感兴趣的是哪些部分？
稻盛：经营的根基在于怎样才能盈利。但我认为，在思考这个问题之前，首先要具备“利他之心”。自己想赚钱，但如果不能关心对方，让对方也获利，也就是缺少利他之心的话，到头来也会是一场空。
经营需要技巧，但施展技巧的人的根基是关照对方的利他之心。只顾自己的人，在经营中耍花招，这个世界就会越来越扭曲。
然而，欧美的思维方式则是只顾利己，毫无利他之心的。其理论基础是只要自己能赚钱，对方再苦也无所谓。成果主义就充满了利己的味道，只要努力取得成果，工资要多少有多少。也就是以利己为本施展技巧。我不认为这是应有的形态，所以我呼吁技巧应该在利他之心的基础上施展。
在北京大学和清华大学交流的时候，一位著名教授这样对我说：“为了实现中国的现代化，我们一直在与哈佛商学院合作，教授欧美的管理方式。但我现在强烈意识到，单靠哈佛商学院是不行的。今后在授课时我们还将结合您的哲学思想。”
中日困境终能解决
问：看似奉行利己主义的中国，为何会对您的哲学思想有如此大的反响？
稻盛：在中国，贿赂盛行。哪怕是在民营企业之间，年轻女财务非常简单就能做违法的事情。只要负责采购的人说“我要买”，就会有大批供应商蜂拥而至，争先恐后行贿。就算自己不收，到了课长级别，贿赂也是比比皆是。
而且，共产党干部千方百计地积累财富，状况超乎想象。百姓眼里看到的就是这样的社会。大家都觉得这是不正常的。而我一文不收，像和尚布道一样，看到这样的表现，大家才会一拥而上赞同我的观点。
在执政者看来，民众被洗脑的话有碍稳定，一般来说，象我这样的活动会受到严密监视。但无论是在哪个省、哪座大城市，党政干部都夸奖我说的内容。说这些内容很好地启蒙和启发了中国的经营者。
问：也就是说，在中国，也许理解您的哲学的还是少数，但今后会不断发展壮大。中国现在正处于这个阶段？
稻盛：过去，在日本军国主义时期，日本人对中国人做了非常残暴的事情。中国现在对那时还充满仇恨。但那只是军阀统治下的暴行，日本的普通民众并非如此。要让中国人理解这一点非常重要。要让中国人明白日本人是可以信赖的民族。
中国有13亿人口，要想得到所有人的理解并非一朝一夕可以办到。但我们可以期待，因为在中国的知识分子和经营者之中就有这种看法的人。中日问题或许无法彻底解决，但如果从人性角度剥茧抽丝，时间虽然可能长一点，但问题终究还是能够解决的。
(本文由日经技术在线编译)
(本文作者介绍：日本最大的跨媒体专业出版集团，旗下运营商业类杂志8本、技术类杂志19本、生活类杂志11本，并拥有10多家专业网站。)
日企在中国：
稻盛和夫语录：
中国商业环境：
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