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99楼发表于：
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100楼发表于：
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101楼发表于：
&本单元的目标是“提出问题”，在揭示课题后，张老师马上让学生质疑课题，让学生学前有所思考，带着思考学习课文，更有针对性，更有积极性。另有，张老师多次适时设置想想说话环节，让同学能够换位思考，也更深入地理解了课文新港小学+徐佩琴+
102楼发表于：
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104楼发表于：
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105楼发表于：
在第一课时中，由课题中的引号产生，通过老师的设疑，培养学生语文学习的质疑能力。在第二课时中，教学设计层次分明，逐步推进，老师重点指导学生在理解的基础上进行第五节的背诵，有音乐的配合，关键词的记忆，让背诵变得简单，减轻了学生背诵的负担，从而也锻炼了学生的表达能力。再则，抓住文本的空白之处，请学生发挥想象练习说话，这既是在培养学生的思维能力，又是在为深入理解课文做铺垫。
106楼发表于：
《鸬鹚》教学设计老港小学&&王寅芳&&一、教学目标：1、认识本课“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字，积累“夕阳、又窄又长、列队、炊烟”等词语。2、正确朗读课文，感悟第一小节中优美的词句。3、了解课文内容，感受小湖的优美景色和渔人捕鱼的乐趣。二、教学重点：学习本课生字，能正确朗读课文，积累第一节中的优美语句。三、教学难点：通过朗读，体会小湖的优美和平静。四、教学过程（第一课时）（一）、揭题导入1、出示画面，揭示课题。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、围绕课题质疑。4、了解鸬鹚。&&&&&&（1）出示一段鸬鹚的资料，学生自由读一读，交流获取的信息。&&&&&&（2）观看鸬鹚捕鱼的录像，再一次交流获取的信息&。&&&（&设计意图：学生带着自己想知道的问题，读文字资料和看录像资料，就能主动地从中捕捉自己想知道的信息，进而更好地了解鸬鹚。）&&&&（二）、整体感知，学习生字。1、听老师读课文。（随机出示画面）2、你对其中的哪一幅画面最感兴趣，请你看看图，从文中找出句子划下来，并且学习里面的生字。（设计意图：通过看画面，找到所在句子，再学习其中的生字，这样的方法学生平时不常用，一定会感到陌生，所以教师给予一定的学习步骤，学生就会根据步骤有效学习。）3、同桌交流。4、大组交流：（侧重点：荡、窄的读音；痕的姐妹字，学生通过读发现读音规律；拣的书写注意点，找同音字，区别“拣”和“捡”的意思，通过动作演示。）（设计意图：二年级第二学期，学习生字对学生来说已不成问题，所以，在学生自主学习的基础上，有侧重点地进行学习，从而达到有效。）（三）、通读课文，相互检测。1、同桌轮读课文，相互检测。2、指名读课文，相互评价。&（设计意图：学生相互检测，相互评价，这样，读的小朋友格外认真地读给大家听，听的小朋友也会格外细致地发现问题，真正做到有效读，有效听。）（四）、学习第一小节。1、看第一幅图，画面留给你的印象怎么样？&&&2、这么美，这么静，我们怎么来读呢？3、自由试读。4、谁想读？&&&&&（&随机指导朗读。）5、再一次自由练读。6、挑战读。7、配乐读。（设计意图：通过自由读、指名读、挑战读、配乐读等多种形式激发学生的朗读兴趣，提高朗读的有效性。）8、小朋友们读得真陶醉呀！可这平静优美的画面，随着渔人的一个动作而改变了，究竟是什么动作呢，我们下节课继续学习。&
107楼发表于：
&&&&&第34课《优雅的“请假条”》对于二年级小朋友来说，不是一篇特别有吸引力，特别容易理解的课文，因此上好这节课是有一定难度的。而张老师在执教的时候，很好地调动起了学生的思维能力。比如，老师让学生质疑课题，得出了三个主要的问题，让学生带着问题去阅读课文，那么他在阅读的过程中就会有目的性，培养了学生阅读课文时的思维能力。张桥镇中心小学&&&&&蔡俊蔚&&&&&评论附加资源：
108楼发表于：
善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。在教学中，我着力引导学生生疑、质疑，自行解疑，充分调动了学生学习的积极性。同时，我还引导学生多读，要求学生在读中抓住课文中的语言因素边读、边思，自读自悟，并广泛开展讨论，大胆发表意见。我深深地感到：桃子不是自己从树上掉下来的，也不是教师喂给学生的，更不是强灌硬压给学生的，而应是学生积极主动亲自摘取的。实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。学生养成大胆质疑，主动求解的习惯，就能学得主动，学得积极，真正成为学习的主人。在语文教学中，我们要经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生肯定问得比较肤浅，这时，教师一定要热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题，要注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&老港小学+倪惠卿+
109楼发表于：
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111楼发表于：
&&&&&课文第五小节介绍了《告别交响曲》这支曲子，是课文的重点，教师让学生听了两段音乐，先听一段舒缓美妙的，再听一段凄婉深沉的。音乐选得非常好，一下子把学生带入了优美的音乐氛围中。再结合课文中找到描写这两段音乐的句子，配上音乐有感情地朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。最后让学生看一支一支蜡烛吹灭时的情景，让学生分别叙述乐师们一个一个下场的情景，体会乐师们内心的孤独之情、思乡之情，水到渠成。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&晨阳小学+刘燕+
112楼发表于：
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114楼发表于：
&&&&在课堂教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。质疑的过程其实就是对学生思维能力的培养。&&&&在学生学习新的课文时，可以创设一种“问题的情景”，设置一些问题的悬念，启发学生提出问题。在初读课文阶段，着重从课题入手提出问题，因为课题是文章的“眼睛”，在文章中起到了“画龙点睛”的作用。例如教学《海上气象员》一课，我板书了课题，向学生提问：“什么是气象员？”学生答：“预报天气情况的人就叫气象员。”在学生理解词语的基础上，我引导学生思考：“读了课题，你想知道什么？”这激起了学生的好奇心，纷纷提出疑问：谁是海上气象员？为什么说它是海上气象员？这位海上气象员是怎样预报天气情况的？问题的提出在学生们的脑子里留下了悬念，激发了他们的学习兴趣，都希望在课文中找到答案，引起了学生探索课文的积极性。&&&&本课第一课时的教学中，老师让学生质疑课题，得出了三个主要的问题，让学生带着问题去阅读课文，那么他在阅读的过程中就会有目的性，培养了学生阅读课文时的思维能力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&顾路中心小学&张华&
115楼发表于：
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116楼发表于：
《小毛虫》是二年级第二学期读课文理解词句单元的一篇极富童趣的课文。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，陈老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。从陈老师的课堂中我有以下几点感悟:&直观教学法直入学生内心。通过图片铺设理解的坡度，引导朗读提升理解的程度，帮助孩子进一步感受小毛虫的可怜和笨拙。多角度理解词语化解难点。陈老师在教学过程中比较重视对于词语的理解的教学。在读准确字音的基础上适当的进行词义的选择辨析，同时引导学生在语境中理解，在看动画、看图片中感受。理解词语的方法多种多样，又巧妙地化解课文学习的难度，还为更好地朗读提供基础。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&福山外国语小学&&陆昕&&
117楼发表于：
《鸬鹚》教学设计评论附加资源：&
118楼发表于：
&&&&小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。&&&&&我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求；应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。福山外国语小学&&厉敏&&师训编号：&&&&&&
119楼发表于：
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120楼发表于：
&&&&学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。&低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力，为课外阅读打好基础。&不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。&课内搭桥的另一形式是利用固定的阅读课，由老师选择精美的文章读给学生听，通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。浦东新区高南小学&&朱毓昊&&师训编号：
121楼发表于：
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122楼发表于：
评论附加资源：&《我爱故乡的杨梅》要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考，　确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。浦东新区六灶小学&&&乔英&&&&
123楼发表于：
《优雅的“请假条”》中的请假条是这篇课文中的题眼，即海顿的《告别交响曲》，现在的孩子多数比较娇生惯养，在情感体会方面非常贫乏，对于其乐曲流露出思乡感情是比较难以体会和理解的。于是，老师采用了边播放边有针对性的讲解的方法，引导孩子们去理解其中的“舒缓”、“凄婉”等不同的感情色彩。尤其，老师在讲解时声情并貌，对词语语言色彩的把握极其准确，直观地展示给了学生各种不同的感情色彩。因此在这基础上，几乎全班同学都能把文中最难朗读的句子，包括其中“舒缓的引子”、“美妙绝伦的仙境”、“凄婉的乐章”、“强烈的思乡之情”所表达的不同语气语调读得准确到位。音乐的引导使学生在朗读方面的训练扎实有效。张江高科实验小学&&&程秀娟&&&
124楼发表于：
36含羞草教学目标：1、能在语言环境中正确认读并识记“婀、娜、姿、愧”等十个生字，通过阅读感受、观察图片、联系旧知和朗读表达等途径，理解“自鸣得意、羞愧、婀娜多姿、寒碜”等生字组成的词语。2、积累本课6——9节中描写花草的词语，适当补充语言材料，增加学生的词汇量。3、能借助拼音正确朗读课文，在理解课文内容的基础上，适当展开想象，转换人称表达，感受童话的乐趣，领悟&含羞草名字的由来，大致懂得本篇童话的意蕴。教学重点难点：朗读想象，积累词语，引导表达，感受童话作品的乐趣。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程：一、激趣导入。1、看图片，认识含羞草。小朋友，大自然中有数不清的奇花异草，看，今天老师就带来了一种植物。（1）（出示动态图片）：师：同学们，看，有一种植物非常敏感，当你的手轻轻一碰它，这一片一片的小叶子就会迅速闭合。这就是——含羞草。（出现名字）（2）多么有趣的名字啊！你知道它有什么特别的地方吗？2、启发谈话。对呀，这儿有一句话，就把它的特别之处写出来了，谁来读？出示句子：人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。&&&&3、揭题小朋友，它原来可不是这个样子的，是什么改变了它？今天我们就来读一个有趣的童话故事。（谁来读课题？）二、整体感知课文。1、含羞草曾经有过另外一个名字呢！自己读读这个童话故事，请看学习要求，谁来读？媒体出示：（1）借助拼音读准字音，读通句子，注意适当停顿。&&&&&&&&&（2）想一想含羞草原先的名字叫什么？人们为什么这么叫它？用波浪线划划句子。2、交流自学情况。课文读好了，含羞草原先的名字叫——（板书贴：得意草）一起读。这个名字是人们给它起的，人们为什么叫它得意草？你找到了哪句句子？出示句子：因为它经常自我陶醉，得意洋洋，所以人们都叫它得意草。&&&&自己轻声读读句子。谁来读？&&&（原因变红）你把原因读得很清楚，强调原因一起读。&&&&（因为&&&所以变红）老师和你们一起读读这句句子。（因为——所以——）我们换一种读法好吗？注意听（人们都叫它得意草，是因为——）三、再读童话，学习语言。1、学习课文1——5节。（1）理解关键句子。得意草为什么如此得意呢？读读课文1——5小节，从课文中找找原因。学生自由读。我们来交流，你找到的原因是★因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，花朵颜色淡雅，是世界上最美的。出示含羞草图片，看，含羞草的叶子绿得那么亮，那么好看，就像翡翠一样，这样的绿就叫（翠绿），注意翠是平舌音，再读。它的花颜色素净雅致，这就叫（色彩淡雅）。★因为它觉得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。出示：婀娜多姿卡片。学着他的样子一起读这个词语。（2）说话训练&&&1）读重点句子，理解词语“精致”请小朋友再读读第一节，找找得意草还有什么得意的？你找到哪句句子？出示句子：含羞草重在一只精致的华偏离，主人将它放在客厅里。我们一起来读读这句句子。&&2）多得意啊，除了课文中写到的，得意草还会为自己的什么地方得意呢？想象一下，谁来说？出示句式：因为它觉得自己——————，是世界上最——+——的！3）如果你是得意草，你会怎么夸自己呢？自己轻声说说，交流。（板：得意洋洋）&&&像他这样沉浸字对自己的炫耀之中，就叫自我陶醉。2、学习课文6——9节。&&&&主人也觉得得意草太自鸣得意了，于是就把它从客厅搬到了不同的地方，得意草见了哪些植物，和他们相比，还会那么得意吗？我们一起来学学课文的6——9节。（1）请小朋友们自己读读6——9节，读完后想一想，什么季节，在什么地方？得意草看见了谁？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&春天&&&&门前的庭园里&&&月季花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&夏天&&&&池塘那边&&&&&&&荷花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&秋天&&&&菊花丛中&&&&&&&菊花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&冬天&&&&红梅树旁边&&&&&红梅变红（2）对呀，作者写了不同季节，在不同的地方，得意草看见了不同的植物，这些植物是什么样的？课文6——9节中有许多描写这些花儿的词语，请你再读读这几节，用圆圈圈出这些描写花草的词语。&&&&学生交流，媒体出示（盛开、怒放、美丽雅致、千姿百态、色彩斑斓、不畏严寒）这些词语用得真好，把植物的特点写得那么美。用上这些词，老师和你们一起美美地读一读。怎样的月季？怎么样的荷花？怎么样的菊花？怎么样的红梅？（3）这些花中，你最喜欢哪种植物？A月季看，这就是盛开的月季，多美呀！花美，句子更美。自己轻声读一读。出示：月季盛开了，花瓣层层叠叠，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来。谁来读？和盛开的月季相比，你觉得得意草怎么样？难看、丑陋、太不像样了，就是寒碜的意思。出示：寒碜，读读这个词，读准轻声。B荷花瞧，满池的荷花正在怒放，开得那样茂盛。我们曾经学过叶圣陶爷爷写的《荷花》这篇课文，文中的句子还记得吗？荷叶挨挨挤挤的，像一个个——荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的——有的——有的——看起来——对呀，荷花美丽，高雅脱俗，真是，一起读——美丽雅致。得意草原先觉得自己的花（色彩淡雅），现在和荷花一比，它觉得无论叶子或是花朵都没有荷花那样——C菊花老师和你一样，也很喜欢菊花，让我们一起来欣赏一下菊花丛中美丽的菊花吧！像菊花这样姿态多样，各不相同，这就叫——出示：千姿百态，菊花的颜色灿烂多彩，就叫——出示：色彩斑斓一起读读这两个词。你能选一个句子来说说美丽的菊花吗？菊花色彩斑斓，有的（&&&&&），有的（&&&&&&），还有的（　　　　　　）……菊花千姿百态，有的（　　　），有的（　　　　），还有的（　　　　　）……　　　你们说得太美啦！和千姿百态＼色彩斑斓的菊花相比，得意草觉得自己（太不像样了）Ｄ红梅　　　　看，大雪纷纷的冬天，其他的花草都凋谢了，只有红梅依旧傲然挺立在风雪中，尽管冰雪压在它身上，它还开得那么艳，这就叫（不畏严寒）　　　　畏字在字典中是害怕的意思，不畏严寒就是——看老师写畏，上面是田，一横有点斜，碰到横中线。自己在手心里写一写。再读读这个词。　　　　和不畏严寒的红梅相比，得意草羞愧得——（４）一年四季，春夏秋冬，主人把得意草放到了不同的地方，得意草和不同的植物相比，心里有了不同的感受。课文的６——９小结，虽然作者每小节都用了这样一个相同的句式（出示：什么季节，在什么地方，得意草和谁比，觉得怎么样），但是季节的不同，地方不同，得意草遇到的植物不同，产生的感受也不相同，所以我们读起来不仅不会枯燥乏味，反而觉得生动有趣。　　　　让我们一起再来读一读课文的６——９小节，感受一下作者这样的写法。３、学习１０——１３节。　　　　第二年，当主人又把它放回客厅时，得意草还那么得意吗？轻声读读１０——１２节，找找主人和得意草的对话。　　谁能把得意草羞愧的样子读出来？从此，得意草变了，出示：从此，人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。一起读。不知从哪一天起，人们不再叫它——而叫它——四、知识拓展，课堂小结。如今的含羞草，它不再——（自我陶醉&&得意洋洋）&&&&&&&附板书：36含羞草（收拢叶子）&不能骄傲&&得意草&&（得意洋洋）&张江高科实验小学&&&程秀娟&&
125楼发表于：
《优雅的“请假条”》分为两课时，老师非常注重对学生思维能力的培养。在第一课时中，由课题中的引号产生，通过老师的设疑，培养学生语文学习的质疑能力。在第二课时中，教学设计层次分明，逐步推进，老师重点指导学生在理解的基础上进行第五节的背诵，有音乐的配合，关键词的记忆，让背诵变得简单，减轻了学生背诵的负担，从而也锻炼了学生的表达能力。再则，抓住文本的空白之处，请学生发挥想象练习说话，这既是在培养学生的思维能力，又是在为深入理解课文做铺垫。泥城小学&&董勤华&&&
126楼发表于：
评论附加资源：泥城小学&董勤华&&
127楼发表于：
语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处、具有示范作用之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿等训练，既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。当然仿写最忌讳千篇一律，瀑布是在落差中产生力量，风在温差中产生能量，学生的求异思维发展也可以在读写结合中得到推进。在教学中根据学生的差异，还要实行分层推进：有的学生直接进入话题讨论，在自主、合作中收集资料、教师予以必要的指导，发展他们的多向思维能力，朝创新方面发展；有的学生，老师就要先提供必要的语境干涉，背景资料。&
福山外国语小学&李勤&
128楼发表于：
强烈的问题意识，是思维的推动力。帮助学生进行有效地质疑问难，可以发展学生的思维，通过质疑，进一步提高学习能力。如何培养学生的问题意识，提高质疑能力，可以从课堂中学生质疑所存在的问题入手，比如创情境，使学生想问。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。教师应当倾听学生简单的提问，给予肯定，保护学生的积极性，避免在今后的课堂上被动地只听别人说，自己却不提问。从低年级开始，就要培养、呵护学生的问题意识，使学生能在语文阅读学习中变得更为主动。如《打碗碗花》出示打碗碗花的图片，生观看。（出示第2小节中描写花的句子）谁想来介绍一下这种好看的小花儿呢？生站起读。师：多么新奇，多么有趣，真是好看！师引读提示语，生读奶奶的话，师出示句子。（放在花的图片下面）师：读了这句话，结合小花的样子，你有什么想问的吗？生：这么好看的小花怎么会叫这个的名字呢？生：打碗碗花为什么不能摘呢？生：打碗碗花真的会把碗打坏吗？生：它只不过是花而已，怎么会把人的碗打破了呢？生：奶奶说的话是不是真的啊？师：看来，小朋友们都喜欢今天的语文课呢……&&&&对于本篇课文，光读课题，就非常有趣了，学生们在此时已经开始有疑问产生了，教师自然要在此基础上将他们心中的问题激发出来，接下来的环节就更吸引人的注意力了。不同的年段，学生的特点不同，学习的文本特点也不同，要根据实际的情况为学生创设问题情境。让每个学生心里激起“问的浪花”，燃起“问的念头”，心有所想，才会有所问。&
129楼发表于：
&强烈的问题意识，是思维的推动力。帮助学生进行有效地质疑问难，可以发展学生的思维，通过质疑，进一步提高学习能力。如何培养学生的问题意识，提高质疑能力，可以从课堂中学生质疑所存在的问题入手，比如创情境，使学生想问。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。教师应当倾听学生简单的提问，给予肯定，保护学生的积极性，避免在今后的课堂上被动地只听别人说，自己却不提问。从低年级开始，就要培养、呵护学生的问题意识，使学生能在语文阅读学习中变得更为主动。如《打碗碗花》出示打碗碗花的图片，生观看。（出示第2小节中描写花的句子）谁想来介绍一下这种好看的小花儿呢？生站起读。师：多么新奇，多么有趣，真是好看！师引读提示语，生读奶奶的话，师出示句子。（放在花的图片下面）师：读了这句话，结合小花的样子，你有什么想问的吗？生：这么好看的小花怎么会叫这个的名字呢？生：打碗碗花为什么不能摘呢？生：打碗碗花真的会把碗打坏吗？生：它只不过是花而已，怎么会把人的碗打破了呢？生：奶奶说的话是不是真的啊？师：看来，小朋友们都喜欢今天的语文课呢……对于本篇课文，光读课题，就非常有趣了，学生们在此时已经开始有疑问产生了，教师自然要在此基础上将他们心中的问题激发出来，接下来的环节就更吸引人的注意力了。不同的年段，学生的特点不同，学习的文本特点也不同，要根据实际的情况为学生创设问题情境。让每个学生心里激起“问的浪花”，燃起“问的念头”，心有所想，才会有所问。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&福山外国语小学+张莉萍+
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