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我和祖父的园子
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&&我和祖父的园子&&同课异构
22:06:00 | By: 茶色 ]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18、我和祖父的园子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 执教者：李静（南京致远外国语小学）一、复习提问。上节课，我们初读了我和祖父的园子，它给你留下了什么印象？二、精读感悟。1、当李老师读到“我玩累了，就在房子……就睡着了。”真不知道小姑娘睡醒之后又会闹出什么事来？2、在你们读书中，哪里最有趣给你留下了深刻的印象？3、投影看图，看人物的神情和动作是怎样的？4、这段中还有些动词也能反映出作者很调皮，是哪些？（投影该段，生自由读――配乐指名读――男生读――女生读）5、还有吗？& 生：请看第4节………（投影该段，指名读）6、还有谁想跟大家交流？& 生：请看第11节……7、还有谁想说？& 生：请看第3节……8、把自己也当成作者，也去瞎闹一阵，你肯定也能体会到其中的乐趣，自己读读。（投影该段，自由读――指名2人读）9、还有想和大家分享快乐的吗？& 生：请看第13节………10、还有要说的吗？&& 生：请看第2节……&& 能通过你的朗读把这个充满生机的园子出现在所有人的眼前吗？自己试试看。（自由读――配乐指名读）11、其实祖父的园子只是个普通的园子，为什么在作者的眼中一切都是活的？（投影该段：自由读――配乐指名读自己想读的话――齐读“一切都活了……都是自由的。”――师过渡语：品味语言，揣摩写法――借景抒情。）12、说说自己的童年趣事。（小组交流，共分享。）13、拓展：出示茅盾的评价，引导学生思考为什么称《呼兰河传》为“一首凄婉的歌谣”，启发学生课外去读《呼兰河传》。
板书设计：&&&&&&&& 18、我和祖父的园子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 有趣&&&&&& 自由&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &爱
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18、我和祖父的园子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&&&&&&&&&&&&&& 执教者：姚为中（南京市晓庄学院第一实验小学）齐读课题。这究竟是一个怎样的园子，为什么时隔二十多年作者仍对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘，今天让我们再一次走进这个园子。请大家默读全文，勾画，并写一写：&&&&&&&&&& 园子（投影）2、从大家紧锁的眉头，会意的笑容不难看出同学们对这个园子一定有了新的认识。谁来说说看。你想读就读，想说就说，想发表自己的观点就发表自己的观点，想补充就补充。（生答）生：请看13节，我觉得这是自由的园子。师：能说说原因吗？生：我觉得是充满生趣的园子……3、投影：第13节，同学们请看，这节中用了那么多“就”，是否很单调？大家自由读读。（生说――生读――引读）4、感受到自由和乐趣了吗？再看看课文，哪也能感受到自由和乐趣？& 生：第2自然段。5、除了园子里的动植物是自由的，还有什么也是自由的？生：第11自然段。师：这段中还用了四个“又”字，从中你又能体会到什么？（生答――齐读该段。）6、还从哪里可以看出来？& 生：第12节。师：请同学读这节的最后一句话。生：你觉得作者在大喊的时候会带着什么样的心情？生：带着高兴的心情。师：请你带着高兴的心情给我们读一读――指名读。7、再看看课文，从哪个地方还能看出我的乐趣和自由？生：读第14节。生：读第3节――指名读该段最后两句。师：你为什么强调“踢飞”这个此词――再指名读。8、还有哪？& 生：第4节――指名读该段最后两句话。师：读了这段话，你的眼前出现了一幅什么样的画面？（齐读）9、课文的字里行间里都充满了乐趣和自由。你还觉得这是个什么样的园子？（物产丰富的园子、美丽的园子……）10、为什么我一走进这个园子就感到自由、快乐？（有祖父在，得到了宽容、理解、疼爱、关怀、呵护……）11、文中哪些地方体现了祖父的呵护？师：正是由于祖父对我的呵护和宽容，正是由于……，所以我对祖父的园子时隔二十几年……投影：同学们，你们也有这样的园子吗？比如你温暖的家，你可爱的班级，你家楼下美丽的小花园，你温馨的小房间，你珍贵的书橱……那里有属于自己的一片天地，那里有自己充满乐趣的生活，那里有被呵护的感受……请你也来写写自己的园子。（全班交流。如果让我们借鉴文中的内容、方法，你会怎么借鉴？）师：同学们，还有两分钟就下课了，事不宜迟，我们赶紧拿起笔写一写吧！板书设计：&&&&&& 18、我 和 祖 父 的 园 子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& O&&&&&&&↓&&&&&& ↑&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& O&&&&&&呵护 →自由& 乐趣&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& O―――――― ↑
Re:&&我和祖父的园子&&同课异构
[ <span id="t_1-9-10 11:50:00 | By: 建邺高研海 ]
我们呈现的课堂教学是自主的，我们组织的研讨形式是开放的。这是我们建邺高研班的园子，这也是我们大家的园子。
个人主页 |
Re:&&我和祖父的园子&&同课异构
[ <span id="t_1-9-8 9:39:00 | By: 建邺高研宁 ]
祖父的园子是“我”童年的精神乐园，生命的根基。我们的研讨现场也是大家的一个精神家园。收获的不仅仅是对课文的理解，教法的比较，领悟，更感动的是其乐融融的研讨氛围。我参与，我幸福！
Re:&&我和祖父的园子&&同课异构
[ <span id="t_1-9-6 16:44:00 | By: 建邺高研班 ]
只要能给大家一点点启发就好了,我再辛苦些都没关系.
谢谢陈老师的评价,我们建邺的语文教师们都会继续努力的,我们都希望我们和建邺区一起快速成长!
Re:&&我和祖父的园子&&同课异构
[ <span id="t_1-9-6 12:48:00 | By: 建邺＋风中舞者 ]
不容易，这个活动，博主忙到夜里，还在通电话交流，学习了！
Re:&&我和祖父的园子&&同课异构
[ <span id="t_1-9-6 8:06:00 | By: 栖霞+陈道佩 ]
这次活动我个人认为：形式新，内容活，方法实！令人耳目一新。感谢乐语老师、建邺区教研室的吴主任，同时也感谢致远外校的领导和老师们！
个人主页 |
发表评论：祖父的园子导学案 【范文十篇】
祖父的园子导学案
范文一：学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备
完成预习导学过程
一、课前预习1、认真阅读课文。2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示◎学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——◎学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？◎学习导引 (三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是
。我感觉到花开了，就像
，我看到鸟飞了，就像鸟
，我听到虫子叫了，就像
，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，
，愿意爬上房，
，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，
，愿意结一个黄瓜，就
，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，
。我要做什么，
，要怎么样，
，都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
范文二：《我和祖父的园子》导学案
浦贝乡中心小学
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的学习，感受祖父与“我”之间浓浓的亲
3．通过语言材料，理解相关语句，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会作
者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
一、预习内容
（一）读课文，了解
1．认真读课文，画出自己不理解的词语，查查工具书，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。
2．文中有很多排比句和拟人句，把它们找出来多读读。
（二）按要求写成语、谚语
描写亲情的成语：
关于自由的成语：
关于亲情的谚语：
（三）读了本课，你想起了自己的童年趣事有：
、你想起了这样一首歌：。
（四）在对于这篇课文的预习过程中，你还有哪些收获或者是质疑的地方，提出来，写在下面：
二、探究学习
（一）小组合作探究
1、请同学们自读课文，在小组内交流：这篇课文主要写了什么？
2、自由读课文3—12自然段，看看我在园子里做了哪些事，勾画出描写我劳动情景的语句，认真读一读，并在旁边写一写自己的体会。
（二）深入探究
请同学们自主默读第十三自然段，小组内讨论：作者为什么要描写倭瓜、黄瓜和玉米？
（三）精讲点拨，升华认识
1、回顾整篇文章，我们不难感受到“我”在祖父的园子中是快乐、自由的。
2、这种快乐、自由仅仅来自于游戏玩乐吗？
三、课堂检测
（一）语音世界
（二）给句子填上适当的关联词。
）我太小，（
）不认得狗尾草和谷子。
）教我，（
）我并不细看。
3、祖父的园子（
）使我快乐，（
）让我学到了知识。
4、在树阴下，我（
）不用枕头，（
）不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
（三）按要求写句子。
1、蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上？（改为陈述句）
2、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。（缩句）
3、白云压到草帽上。（扩句）
4、倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（仿写句子）
（四）课文传真。
1、《我和祖父的园子》通过对祖父的园子里的（
）和“我”在其中的活动的描述，展现了“我”（
）的童年生活。
2、倭瓜愿意（
），愿意（
）。黄瓜愿意（
），愿意（
）。玉米愿意（
），它若愿意（
）。这段话作者把（
）的心情寄托在（
）上，通过对它们的描写表达出这种情感。这种写法叫（
四、课后作业。
1、把课本生字生词抄写两遍。
2、哪个自然段写得最有趣？先读一读，再选一两处抄下来。
范文三：麟游县镇头小学语文导学案
《祖父的园子》问题综合解决——评价单
指导老师：
1、看拼音写词语。
jiāo cuò
tuó rónɡ
3、在括号里填上恰当的词。
）大草帽 一（
）倭瓜花 4、组词
四、理解课文填空。
1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2. 课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，一幅____________________，一_________________________。
3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。
《祖父的园子》问题生成单——评价单 班级：
指导老师：
问题一、你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
问题二、为什么对祖父的园子久久不能忘怀，如此念念不忘呢？
问题三、这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
问题四、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
《祖父的园子》问题训练单——评价单 班级：
指导老师：
一、填空。1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2. 课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，一幅____________________，一_________________________。
3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。
二、阅读片段，完成练习。
①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
②祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
1.文中“我”是_________，原名___________，___________作家。
2.“祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’”来铲。句中“头”上的因好哦作用是__________________。
3.选取的两个片段中共介绍了_________、___________、___________、___________等几件事，其中_____________这件事写得最详细。 4.阅读片段，联系全文，用准确的词语填空。 （ ）的园子 （ ）的我 （ ）的祖父 （ ）的童年
5.用“______”划出可以概括段落②主要内容的句子。 四、写话练习。
文章结尾这样写道：“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等她醒了，看她又闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了,,,,”继续往下写。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
范文四：南开实验学校小学部五年级下册语文导学案 班级 五（ ）班 课题：祖父的园子 学 案
一、自读导航。 1、搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》 2.读通课文，疏通词句。 （1）初读课文，标自然段，圈划生字词，读准字音，认清字形，在书上做好批注。 （2）我会写 一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽 一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花 一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓 （3）我能给加点字选择正确读音。 祖父种（zhǒng zhòng）小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种（zhǒng zhòng）的土窝一个 一个地溜平。 当（dāng dàng）祖父看到我把谷穗当（dāng dàng）做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着时，哈哈 大笑起来。 （4）我能在文中找出像“明晃晃”这样的词。 3.整体感知，理清思路。 这篇课文主要写了： 4、按课文内容填空。 （1） 、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在 ________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这 些句子，我的体会是： 。 (2)、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、 有________、有________、有________、有________,,,, 课 文 还 写 了 作 者 跟 着 祖 父 在 园 中 ___________ 、 ___________ 、 ___________ 、 ___________ 、 ___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、 __________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________ 的童年生活。 5、品味探究 （1） 、“我”在园子里心情是怎样的?你是从哪些描写中体会到的?
（2） 、作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀?
6.回顾全文，总结提升。 学了这篇课文，我的收获有：
读完课文，我还有一些疑问： 7.课外积累。呼兰河传(节选) 我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的 世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而土地上所长的又 是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。 一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿 等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非 跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼， 我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休
息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下 一个黄瓜来，吃了也就好了。 休息好了又是跑。樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了， 本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父： “爷爷，樱桃树为什么不结樱桃?” 祖父老远地回答着： “因为没有开花，就不结樱桃。 ” 再问： “为什么樱桃树不开花?” 祖父说： “因为你嘴馋，它就不开花。 ” 我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父 把眼睛一抬， 他用了完全没有恶意的眼睛一看我， 我立刻就笑了。 而且是笑了半天的工夫才能够止住， 不知哪里来了那许多的高兴。 把后园一时都让我搅乱了， 我笑的声音不知有多大， 自己都感到震耳了。 后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。 花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树 那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在 摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大 堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什 么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说： “今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。 ”就把我笑得哆嗦起来。我几 乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着，我不敢往 祖父那边看， 一看就想笑。 所以我借机进屋去找一点吃的来， 还没有等我回到园中， 祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起 来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看， 原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故， 而是那花就顶在他 的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说： “爷爷,,,,今年春天雨水大呀,,,,” 一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。 就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在
我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一 天不知有多少日子那么长。
范文五：《 祖父的园子 》导学案
设计者 教学目标 王美华 集体备课者 王美华 周笑丽 编号
1、认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、 倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。摘录描写优美的句子。 2、有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里 的生活情景，感受童年生活的情趣。 3、理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心 情，感悟作者的表达方式。 教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自 己感想的写作手法。
学习程序 ■出示目标 旁记与感悟 1、认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄 头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。摘录描写优美的 句子。 2、有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子 里的生活情景，感受童年生活的情趣。 3、理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的 心情，感悟作者的表达方式。 ■自主学习： 1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上 下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3．思考：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场 景？ 4、本文在表达上有什么特点？ ■合作探究： 一、文章可以分为几部分？ 二、 作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 你 是从课文中的哪些地方读出来的？ ■展示质疑： 一、作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？园 子里的昆虫和树（1—3 自然段） ，跟着祖父在园子里干活、玩耍 （4—15 自然段） ，园中的一切都是活的，都是自由的（ 16—17 自然段） ，在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20 自然段） 。 二、默读课文 4—15 自然段，画出“我”干活和玩的句子， 仔细地读读这些句子，交流：你觉得哪件事最有趣？ 1、 “祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的 土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时 不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 ” 这哪里是在种小白菜， “我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的
小女孩，读出作者的调皮劲儿。 2、 “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我 认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾 草当谷穗留着。 ” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒 忙。 3、 “玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过 来浇，但不是往菜上浇
，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天 空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！ ’ ” （1） 同样是浇水， 我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”的神情 是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地,,,,） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成 了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 三、在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16— 17 自然段） 。 把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树， 来讲述你的快乐和自由吧！引读（17 自然段） 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看 园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 __________ ； 鸟 飞 了 ， 就 像 __________ ； 虫 子 叫 了 ， 就 像 __________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 __________ ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 __________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________,,,, 3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由 自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语 啊！带着这样的感受齐读 13 段（引读 13 节） 。 （这是对园中景物 的一次回望。 有了对文中趣事的理解， 再读第 13 节就能更好地领 悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心” 的自由。此处读是一次情感的升华。 ） 四、本文在表达上有什么特点？（寄情于物） ■检测拓展
一、辨字组词。 漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ） 飘（ ） 委（ ） 丰（ ） 二、在课文中找出 ABB 式的词语写下来，如“胖乎乎” 。 三、填空。 1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________ 似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就 做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体 会是：________________________________________________ 。 2、 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画， 画里有______、
有 ______ 、 有 ______ 、 有 ________ 、 有 ________ 、 有 ________ 、 有 ________,,,, 课 文 还 写 了 作 者 跟 着 祖 父 在 园 中 ___________ 、 ___________ 、 ___________、 ___________、 ___________。 当然这些都是童年游戏的内容， 并 不 是 真 正 的 劳 作 。 至 于 ___________ 、 ___________ 、 __________ 、 __________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着 ___________的童年生活。
教学反思与后记
范文六：人教版小学语文五年级下册祖父的园子导学案
主备人： 武必庆 复查人： 审核人： 2014 年 12 月 23 日 姓名 课时 共 1 课时 课题 7 祖父的园子 课型 阅读课（新授课） 1、认识 8 个生字。学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、 一动不动等词语。 学习目 标 2、正确流利的朗读课文。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。 3、联系生活实际，感受童年生活的快乐。 学习重 点 学习难 点 学习流 程 1、 2、 想象课文描写“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的快乐。 体会作者的心情，学习作者的写作方法。
理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。 学习内容 ▲、介绍作者，揭示课题。
准 备 阶 段
导 入 新 课
1、同学们，童年是最纯真、最难于忘怀的岁月，上节课我们跟着冬阳下的一对对 骆驼和作者一起走近了他童年的回忆。今天我们要走近祖父的园子，与作者一 起感受童年在园子里的心情。 2、了解作者。 3、用喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的词语 质 疑 问 难 通过预习我的问题是：
▲、再读课文，整体感知。 操 自主 1、思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？（归纳发言） 作 合作 阶 段
_________________________________________________________________ 2、找出喜欢的段落多读几遍。 ▲、走近祖父的菜园，品味童年生活。 1、祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻和蚂蚱，这些给我留下了怎样的印象，我能用
一个词语概括出来。 （ ） 2、画出“我”和祖父干活和玩的句子，认真读一读，想象“我”在园子里的的心 情。从哪些地方感受到的？
3、 “我”在园子里到底是玩还是干活呢？从中你感受到了什么？ _______________________________________________________________________ 4、祖父的菜园给了“我”这么多的自由和快乐，除了这些我们还可以从哪些地方感 受到自由与快乐呢？请同学们再读 17 自然段。从这个自然段中你看到了什么？ 5、再读课文，用简短的语言概括文章的主要内容。
解疑 答惑 （展 示交 流）
6．小组交流。 ①．两人一组检查自学成果，交流自学内容,并解决问题； ②．小组长主持组内或组间共同探讨解决对学中的重点问题； ③．小组长带领组员明确展示任务，确定本组展示的方案。 1．问题梳理：组长组织把本组的共同困惑问题梳理并记录； 2.小组依次展示汇报； 3.其他小组补充质疑； 4.教师根据学生的汇报进行精讲点拔。 ▲ 课文回顾。 1、园子里都活了：花开了，就像（ ）。鸟飞了，就像（ ），就像（ ）。
迁 移 阶 段
达 标 评 价
）。虫子叫了（
2、“园子里是
自由的”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下来。 “我”____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 植物：______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 动物:______________________________________________________________
___________________________________________________________________ 拓 展 提 升 1、想一想课文的题目为什么叫祖父的园子。 2、课后找萧红的《呼兰河传》读一读。 及 时 反 思
学生课堂学习情况自我反馈表 课前做错的题目（填 仍没解决的题目（填写 个人学习评价 （请在符合的情况后面打 “√” ） 写题号） 题号） ☆☆☆☆☆ 问题已全部解决，并帮助他人 ☆☆☆☆ 问题已全部解决 ☆☆☆ 通过别人帮助问题已解决 ☆☆ 仍有小部分问题没有解决 ☆ 仍有很多问题没有解决 本节课我的收获
教师寄语： 课堂因我而精彩， 我展示， 我快乐， 我成功,,,,今天你展示了吗？
范文七：双石镇
年级 备课人：朱敏
五 学科 语文
小学备课案
第 二 单元 总顺序号：
7、祖父的园子
授课时间：
第 1 课时 课型 略读课文 1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不 教学 目标 动”等词语。摘录描写优美的句子。 2．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情 趣。 3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。 通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无 忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
重点 难点 教具
课件 学具 1、祖父的园子给我留下了这样的印象（ 我是从课文中的这些地方读出来的（ ） ） 板 书 ） ） 计 我是从这些句子里读出来的（ ） 设 7、祖父的园子 多彩的园子——— 快乐的园子——— 自由的园子——— 幸福的园子 我的乐园
2、课文4—15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读 读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 预 习 要 求 3、 我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了 （ 4、从课文第17自然段中我读出了（
5、“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
一、导入新课，了解萧红 萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河 传》是对故乡的一本回忆录。为什么她 对园子如此念念不忘呢？让我们随着 作者美好的回忆， 走进她魂牵梦绕的祖 父的园子 二、自主学习 1.请打开课本，读读课文，注意读准生 字，读后想一想：祖父的园子给你留下 了什么样的印象？ 2.课文写到了在祖父的园子里，哪些 让我难忘的童年生活片段？ （概括课文 主要内容） 三、合作探究： 1、园子里的哪些情景让“我”对童年 生活久久不能忘怀？ 2、 “我”在园子里的心情是怎样的，你 是从哪儿体会到的？ 四、汇报展示： 1．“我”跟祖父干农活的段落，感受干 农活时“我”的心情。 2．选择其中一段读给大家听。点评。 3．.除了从干农活体会出来，还可以从 什么地方看出我在玩？指名读 13 自然 段。 4、文章最后 4 段话：“一切都活了， 要做什么，就做什么。,,,,它若愿意长 上天去， 也没有人管,,,,”你从中体会 到什么？ 四、感悟语言特点，体会表达方法 点评） 小结：作者通过这些景物的描写，写出 自己生活的快乐、自由、幸福，这种写 法就
是——借物抒情。 有人说， 一个人快乐， 是藏不住的， 一张口，从你说话的声音中都能听得 出。 你还能从作者的哪些叙述中感受到 这一点了？ 五、回扣课题，总结拓展 1．课文大多数文字都在写事，但为什 么课题强调是“祖父的园子”呢？ 2．总结：在这里，我们读到了一个孩 子自由的空间和快乐的心情，不过，在 老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》
萧红在《呼兰河传》这本书 里，她用了许多文字写了自 己的童年，尤其重点描写了 家里的园子，她称它为祖父 的园子，自己的后花园。 （齐 读课题）祖父的园子。 祖父的园子是个 园（花 园、果园、菜园、乐园） ，找 出相应的段落，读一读，简 单说一说。 ） 理清课文脉络：多彩的园子 ———快乐的园子———自 由的园子———幸福的园子
（学生汇报交流。主要抓住 4、5、14、15、17 自然段进 行朗读理解。在评价中渗透 抓住关键词、想象画面的读 书方法。 ）
体会作者心中是自由幸福 的，看到的一切都是自由幸 福的。 有感情地读这几段话，把 “我”的快乐心情读出来。
交流。 （叙述的孩子气，“胖 乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛 嘟嘟、蓝悠悠”等词语。 ） 我能通过读书，让大家感受 到这种感情。 全班交流。 （园子是她的乐 园，给了她自由，给了她快 乐， 所以这个园子在她心中， 才是那样的美好，那样的温 馨，那样的难以忘怀。她的 自由快乐来自这个园子，还
后，对这篇文章却有了不一样的感受。 著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这 样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课 后去读读萧红的《呼兰河传》 ，用心去 感受。
来自于慈爱的祖父。因此， 这园子已不是普通的菜园、 花园，而是一个充满了爱的 乐园。所以她称它为——祖 父的园子） 。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课前复备（手写）
教 学 反 思 （ 手 写）
范文八：课题： 《祖父的园子》 课型 ：新授 课时： 一课时 教师复 【学习目标】 备栏 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受 童年生活的情趣。 2、认识 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 【学习重点】 通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者 童年生活的快乐自由。 【学法指导】 自主学习，合作探究 【自主学习】见“自主导航”部分 【教学过程】 一、导入课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是 什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子非常美丽。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。,,,, 二、合作探究 走进园子，品味童年。 默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 三、展示交流。根据学生的回答随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 合作探究： ①朗读第一自然段，想象描写的情景。 展示交流：②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的 印象。 （充满生机、热闹、美丽,,,,） ③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 合作探究：①默读课文 4～15 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细 地读读，想象“我”。 ◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹,,,, ◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵,,,, ◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了,,,, ◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊着“下雨?！下雨?！” ,,,, 展示交流： ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是 玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 合作探究： ①朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出 来的？ 展示交流： ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那 份自由。 ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受 到？
4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
【达标检测】 1、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感 受到？ 2、找出表现“我”心情快
乐的句子，有感情地朗读。 【整理学案】 7 祖父的园子 祖父的园子 “我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 【布置作业】 按要求，照样子写词语。 写颜色：绿油油 （绿莹莹） （红彤彤） 写形状：圆滚滚 （ ） 写味道：香喷喷 （香飘飘） （香扑扑） 写心情： 美滋滋 （甜蜜蜜） （甜滋滋） 写场面：静悄悄 （乱哄哄）
范文九：五年级语文下册学案
日 第 主备人 周 星期 审核人
探究、展示 课时 时
祖父的园子
1.认识 8 个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一 动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
学习重点 学习难点
学 习 辅 助 多媒体课件 手段 1、情境导 父亲的菜园，今天的祖父的园子，有什么不一样，我们一起去看看 入 1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》 ，了解萧红短短一生的文学成就。 2．给课后生字注上拼音并读 3 遍,在课文中画出带生字的词语 。 3．画出文中“ABB”式的词语并读读. 2. 自 主 学 习 （ 独 4.祖父的园子是一个怎样的园子？ 学） 5.想一想： ①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？②“我”在园子 里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。
3. 合 作 探 ①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关 究 的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并 说说自己的看法。
③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文 中相关的语段体会作者的情感。
2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
4 展 示 提 由各小组展示自己讨论的成果。 升 1.辨字组词。 漂（ ） 倭（ 飘（ ） 委（ 2．照样子写词语。 胖乎乎、圆滚滚 、 5、达标检 3．句子加工厂。 测 ①少先队员怎么能害怕困难呢？ 改为陈述句： ②我们应该珍惜今天的幸福生活。 改为反问句： ） ） 、 蚌（ 丰（ 、 ） ） 。
6、作业布 置课下延 伸 7、课后反 思
写写自己的童年趣事，与大家一起分享你的快乐
范文十：课题： 7、祖父的园子 课型：新授 主备人： 李文娟 审核人： 钟丽敏 姜翠芹 使用年级 时间 流程 五年级 地点 具体内容 1．我会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚 滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．通过仔细阅读课文，我能了解内容，体会出“我”在园子 里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 学习目标 3．我能学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达 自己的感受。 4、 我可以有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 学习重难点 我能体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学 习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 课前预习提纲： 1、我会认读生字词语。 蚂蚱， 樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚，毛嘟嘟， 倭瓜 2、 我能用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．知道 课文主要讲了 。 老师导入本课、 板书 课题后， 学生自主完 成导学案的 “自主学 习”部分。师巡回指 4、想一想，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的 导。 哪些情景？ 1、老师检查学生的初读情况，字词的掌握情况。 （出示课件） 2、引导学生概括课文的主要内容。 （指导概括方法）师总结： 几句话就把文章内容说得明明白白， 概括课文主要内容是， 抓 住人物、时间和事件，就能把课文的主要内容说 清楚。 小组交流：一对一读词、读文，检查“学案”的完成情况，及 生生互动，师生互 动， 检查自主学习情 况， 并在交流中初步 感知课文内容。 课前朗读， 自我明确 本课要达成的目标 及重难点。 审核时间： 使用教师：
学生姓名 课时 第一课时 方法指导
3、 我能查字典，联系上下文，理解课文中不懂的词语。 一 自主学习
时评价。 组内小展。用自己小组喜欢的方式读词、读课文，交流课文的 主要内容及理解词语情况，小组内探究完成。
1、组员提出未解决的问题，小组内尝试解决。 二 合作探究 2、梳理出小组解决不了的问题。 3、组与组之间可以解疑。 小组展示的过程中，教师要深入小组进行引导和指导。 1、学路建议：默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样 的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子， 并在旁边批注 三 组内展示 自己的体会 学生边读边想， 思考 解决老师的问题， 并 且在自主理解的基 础上，小组交流，探 究感悟课文的重点 内容。 问题要有价值， 可以 就语言、 内容、 情感、 写法方面质疑
2、学路建议：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣， 真实，吸引读者？
1、小组选代表交流问题
一。 四 班级展示
在小组合作学习的 基础上，全班交流， 教师适时点拨， 突破 文章的重点、难点。
2、小组选代表交流问题二。
3、小组内练读，小组展示朗读，带着自己的感受读。
一、给黑体字选择读音。 蚌壳（bàng bàn） ěn kěng） 倭寇（wō wēi） ì nì） 五 梳理拓展 二、课文传真（根据课文填空）。 1．课文中的“我”回忆了__________、__________、 __________几件童年趣事， 表达了作者____________________ 的思想感情。 2．童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形 容：________________________ 水瓢（piáo páo） 玩腻（m 樱桃（yīng yīn） 啃吃（k}