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很短的童话故事差不多1分钟、2分钟能讲完 是四年级课前三分钟 写上读后感 不写也可以
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狮子和野牛一头饥饿的狮子发现了一群正在吃草的野牛,狮子塌腰沉背,借助青草的掩护,悄悄地向野牛靠近.狮子离野牛越来越近,野牛们却丝毫没有感觉到危险,仍悠然地啃食着青草.狮子进入了捕捉范围,跃身而起,箭一般射向野牛群.野牛惊慌奔逃.狮子紧追着一头还未长结实的野牛.野牛拼命奔逃着,每当狮子要追上它时便拐个弯,便可和狮子拉开一段距离.可没多久,野牛就体力不支了.狮子和野牛的距离在不断缩小.突然地,野牛刹住脚,猛转过身,锋利的犄角转向狮子.狮子也停下了脚步,左右试探着寻找进攻的机会,可野牛的犄角始终对着它.狮子和野牛对峙着,僵持着.突然,野牛向前迈进了一步,狮子竟后退了一步,并仰面躺下,四肢朝天,宛如一只小猫,只是眯起的眼睛仍牢牢盯视着野牛.狮子的“懦弱”让野牛顿生豪气,用犄角猛然扎向躺在地上的狮子……接下来足足有三秒钟,以上画面一动也没有动.这短短的三秒钟却分开了胜败,隔开了生死.三秒钟后,威猛进攻的野牛那硕壮的身体慢慢倒了下去,没有丝毫挣扎.狮子的血口利齿已紧咬在野牛的喉咙上.弱肉强食是自然界的规律,无需感叹.但我总觉得：狮子不仅胜在利齿,还有狡黠；野牛不仅败在没有利齿,还有被蒙骗后的盲目自大.
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新课标人教版小学二年级语文上册《一分钟》教学设计
新课标人教版小学二年级语文上册《一分钟》教学设计
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 8:44:42&&&& 阅读：次
三、拓展与巩固： 1．你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说） 2．总结谈话：本课的学习促使大家都能对自己严格要求，珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习――珍惜。 【作业设计】 把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。 【】 《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的[内容来于斐-斐_课-件_园&FFKJ.Net]的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。 在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 一、从课题入手，游戏导入。 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。” （在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。） 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。这时，我告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱。――富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。――萧绎（中） 今天的事不要拖到明天。――富兰克林（美） 合理安排时间就是节约时间。――培根（英） 这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 【教学评价】 一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。 二、从课的一开始，就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。&&&[2]&
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二年级语文教案最近热点一 、课程目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。　　2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。　　3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。　　4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。　　5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 　　6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。　　7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。　　8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。　　9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 　　10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。本册共有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇， 选读课文8篇，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每个语文园地由五个栏目组成。其中第一个是新增添的“词语盘点”栏目，目的在于让学生对本组所学字词进行自查自测。“词语盘点”包括读读写写、读读记记，另有三个固定的栏目：“口语交际和习作”（先前的两样合二为一）“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。加强目标意识 ，全面准确落实语文教学目标。在第六册学习目标的基础上应该让本册教材的目标意识更为突出、强烈一些。语文教学目标提出本册教材不仅在听说读写上让学生有个全新的面貌，还应该为向高年级过渡打下基础。从阅读方面说，让学生学习阅读，初知文章大意是中年段阅读的要求。训练学生读文感悟、展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并以此激发学生写作兴趣。 使学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 从习作方面说，侧重于培养学生的习作兴趣，能把要表达的内容说清楚、会写简短的书信，文字优美。1．围绕主题精选课文。2．各项教学内容都围绕本组专题。3．联系单元专题，加强单元教学内容的整合。1．以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。2．思考练习中安排了引导自主、合作、探究的题目。3．语文园地中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。（1） 词语运用方面：明贬实褒；用熟知的事物进行比照的方法；广告中乱改成语……（2） 读写方法和习惯：读文章时要想画面；边读边想提出问题；查字典并联系上下文理解词语；认真细致的观察才能表达清楚。（3） 发现童话的一些基本特点4．每组后安排了“词语盘点”，对本组所学字词进行自查自测。课文是学生积累和吸取优秀文化营养的主要凭借，是教材的重要组成部分。本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌,本册教材增加了阅读课文的篇幅，达到14篇教材在部分课文的后面除安排了“资料袋”外，又增添了“课外链接”。“资料带”的形式有文字介绍，也有图片介绍等。一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。“课外链接”也是有文字介绍，如：《为中华之崛起而读书》这篇课文后链接的是周恩来总理十几岁时写的诗篇；老舍的《猫》后面链接的是两为名人写的猫的片段。 1．引导学生用生活中的实例，加强对语言文字理解。2．结合课文的学习引导阅读。3．从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。4．安排综合性学习，开展各式各样的语文实践活动。1．词语盘点2．口语交际·习作本册教材共安排了8次口语交际·习作。分别是：交流各自了解的自然奇观后再有顺序的写下来，感受大自然的奇妙；交谈图中我看到了……，写观察日记（这是分开的）；先讲童话，再自选几个小动物进行编写童话故事；第四组空缺；交流如何保护文物，写写介绍“世界遗产”的导游词（这是分开的）；感谢和安慰，看图写文《胜似亲人》（这是分开的）；交流成长的故事并选择一点写下来；我们的奇思妙想，写想象作文（这是分开的）3．我的发现根据年段特点，我的发现有简单的发现到有点难度，有点哲理，有点深度的发现，更有利于学生思维的发展。共安排了8次我的发现，从广告词中发现错别字；从学习方法上进行发现；发现了写作方法；发现童话的基本特点；在字词句上有所发现……从以上的发现不难看出本册教材中的这个栏目，更侧重于学生学习方法、写作方法等方面的发现，更好的培养了学生的观察能力、自学能力。4．日积月累5．展示台、趣味语文、宽带网“宽带网”主要是通过引导学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，加强课内外的联系。宽带网有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的功能。从教学的角度看，“资料补充”部分只需学生读一读就可以了，“拓展活动”部分则体现了一定的弹性，可以先布置搜集资料，再交流搜集所得。因“宽带网”的内容与单元的专题相关，所以资料的搜集可以结合课文的学习先行提出。“展示台”，主要结合综合性学习进行。有展示自己读书情况的的，教材从不同的方面，展示学生综合性学习的成果。“趣味语文”则是让学生在玩中发现问题，从而更加喜欢学习语文。总之，这一切形式都是为学生提供一个展示课内外语文学习成果的舞台，既是一种提倡和引导，有能激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用能力。1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3．会使用字典，学习使用词典，对识字有兴趣，有独立的识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7．把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．掌握略读方法，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11．练习写水平较高的习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。14．根据学习的需要，能主动利用现代信息技术上网查询，到图书馆查阅等方式搜集有关学习的资料，使自己能及时掌握大量有用的信息。1．继续培养学生的识字能力和识字愿望，并注意运用多种方法巩固识字。2．学习用钢笔写字，要写的正确、端正、整洁。1．练习朗读和默读2．理解内容，体会感情3．领悟表达的方法4．积累语言5．向课外延伸拓展1．指导越具体越局限2．充分发挥鼓励、讲评、交流3．自己修改自己的文章，互相交流启发4．从小孩的角度去定，尊重小孩的思考习惯1．以交流为主的口语交际2．以讨论为主的口语交际3．在一定情境下的口语交际4．进行看图比眼力的口语交际5．讲童话、演童话、讲成长的故事1．继续加强预习习惯的培养。2．培养学生利用查字典、结合语言环境和联系生活实际理解关键词句，体会关键词句在课文理解中的作用以及在理解内容的同时，学习作者的表达方法。3．初步培养学生的自学能力。4．培养学生的写作兴趣，打消畏难情绪，并培养其逐步有顺序、有5．加强口语交际训练，使学生把话说连贯、说清楚，逐步培养听说能力。1．精读课文的教学。（1）加强词、句训练。（2）要重视朗读的指导和训练。（3）逐步培养学生默读的能力。（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。。（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。2．略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。3．选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。1．明确教学要求，培养口语交际能力。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要体现四年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。 3．全员参与。4．引导学生自主进行评价。5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作；有的则是习作与交际合二为一；有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动，语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。3．重视习作中学生之间的合作与交流。1．建议整组备课，注意整体把握教材内容，注意内容间的联系，真正发挥整合的教育效果。2．教师根据《课标》精神和学生的实际情况及有利教育资源创造性的使用教材，让教材成为鲜明的活本，让课堂充满活力。3．教师应加强指导学生钢笔字的书写，在端正和美观上做文章。4．教学中，课内外有机结合，让语文和生活联系起来，充分开发合利用各种语文教育资源，创造性的组织语文综合性学习。5．课堂的问题要精心设计，既要激发学生的趣味，又要有一定的思考价值，还要注意提问的内容、方式和角度。6．开展阅读实践活动，如：阅读卡，积累本等等，扩大学生的阅读量，注重学生积累与运用能力的提高。7．口语交际教学要提前做好准备，创设口语交际的情景，鼓励学生在口语交际中的互动性，规范学生的语言。8．教师上课不要为了教知识而教知识，要教给学生学习的方法，为终身教育，自主学习打下基础。9．习作前的指导应重在激发兴趣和开发思路上10．充分发挥习作讲评的激励和指导作用11．批改习作要尊重学生的表达、鼓励学生的进步。12．创造条件让学生多写多练。（八）四年级学生情况分析本班共有59人，学生养成了良好的阅读习惯。习作能力也初步形成，但是班中，两级分化的现象较为严重。绝大多数学生，能够结合语言文字，分析文章内容，初步的体会文章表达的情感。还有部分学生，阅读能力较差。本学期，教师将继续开发学生潜力，鼓励学生发挥自身潜能，尤其是学习能力较强的学生帮助其他同学共同提高。同时存在一定问题：部分同学学习的基础知识不扎实，错别字太多，学习能力差，阅读能力有待提高，不能准确的分析理解文章内容，写作能力一般，没有中心意思，写流水帐，内容不具体，不能生动形象的描述事情的过程，缺乏真情实感，还有部分学生不能准确、生动的表达自己的意思，思维面窄，有的不能按时完成作业，书写质量差，缺乏良好的学习习惯。今后的措施:1．重点检查学困生，相机辅导优等生。2．随时查漏补缺，及时辅导，打好基础。3．继续培养学生的阅读能力，加大阅读量，以课文为基础扎扎实实的训练。4．逐步培养学生确定中心，围绕中心选择安排材料。5．开展丰富多彩的活动 ，让学生积累作文材料。（1）继续用好"成长日记"。（2）使用好作文评价表，切实提高学生作文水平。（3）设立图书角，充分利用读书时间（4）开展好“每周送你一段话”活动（5）开展语文实践活动18篇精读课文，14篇略读课文，8篇选读课文，8个语文园地 课文56课时左右，语文园地32课时左右课文1----语文园地二
时间约 4 周左右课文9----语文图地四
时间约 4周左右课文17----语文园地六
时间约 4 周左右课文25----语文园地八
时间约 4周左右8篇选读课文教师灵活处理。《三毛流浪记》 张乐平《老象恩仇录》 沈石溪《假如给我三天光明》 海伦 凯勒 2010——2011学年第 一 学 期 教 学 进 度
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