第一个图形是12根小棒,第二个是22个小棒,第三个是42根小棒,第n个是多少
悟空啊0126
12+5n(n-1)
过程？？？？
12+（1+2+...+(n-1)）*10=12+n(n-1)/2*10=12+5n(n-1)
如果摆成m行n列是多少
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112..... 12+5n(n-1)
扫描下载二维码有42根小棒(4捆又2根)平均分给3个小朋友,每人可分几捆几根?
游客随风9675
42÷3=14根=1捆又4根
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扫描下载二维码请问怎么算的呢?用42根长度相等的小棒摆正方形可以摆多少个?还剩多少
第一个用4根,后面的用3根,3x+1小于等于42
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除法竖式有必要让学生经历分小棒的过程吗?
【教学目标】1.探索并掌握计算两位数除以一位数商是两位数的方法，并能正确计算。2.引导学生自主探索计算方法，培养学生的观察、主动参与学习与合作交流的能力。3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。【教学重点】掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确计算。【教学难点】掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的书写格式。【教学资源】1．小熊分玉米的教学课件。2．学生和老师各准备6捆小棒，每捆10根。【教学流程】一、创设情境，提出问题师：今天老师请来了一只动物要和我们一起学习，猜猜是谁？（狗熊）师：有一句有关狗熊的谚语“熊瞎子掰玉米，掰一个扔一个”，不过今天的狗熊可不是这样的，它们收完玉米后就把玉米捆好了。（看图中信息）师：看着图中这些信息你能不能提一个数学问题？提出问题：把48根玉米平均分给3只小熊，每只小熊分几根？列出算式：48÷3二、动手操作、解决问题1．明确要求，动手操作。师：现在你们就用48根小棒代替玉米，平均分成3份吧！全体学生动手分小棒。2．汇报展示。可能的分法有：先每只小熊分1捆，剩下的尝试着几根几根的分。先每只小熊分1捆，剩下的先算18除以3等于6，然后每只小熊再分6根。3．对比两种分法，哪种更快。三、探究除法竖式的算法1．学生尝试计算48÷3师：分你们是这样分的，那算你们还会吗？2．展示横式让学生说出每一步计算的含义。3．展示竖式（学生独立试做时，老师找出不同类型的竖式板书）可能出现以下情况：师：这么多种竖式，哪个好？师：这节课就一起来学习除法的竖式。（板书：除法竖式）4．结合课件分玉米的过程研究竖式怎样计算。师：下面我们具体结合分玉米的过程，看一看竖式每一步是怎样算的。师：先分谁了？师：再算算分走多少了？师：还剩几捆了？剩下的这1个十够不够再给每只小熊分1捆的？怎么办？师：这回把18根玉米平均分给3只小熊，每只小熊分几根？师：这回分没多少？师：18减18等于0，表示没有剩余，0要和个位对齐。5．脱离直观的分玉米的过程，把分的过程抽象到具体的竖式计算中。老师和学生一起边回忆分的过程边用竖式计算，这一次要过渡到把48这个数平均分成3份，即先分4个十，每份分到1个十，剩下的1个十和个位上的8组成18再分，结果每份又分到6个一，把6写在个位上。6．结合分的过程总结除法竖式的特点。师：你们都认识了，我来问问你们，这48表示的是什么呀？3呢？这个18？这个18呢？（板书：要分的、分走的、要分的、分走的）师：竖式的这种形式你掌握没有？算算42÷3。四、巩固练习、总结提升1．学生独立做42÷3。2．总结竖式计算的规律。师：分的时候算4除以3，得用除法；算分走多少，一三得三用乘法；看看有没有剩余，用减法。师：再分呢？18除以3，除法；分走多少，三六十八，乘法；还剩多少，18减18等于0，减法。师：每层楼的运算顺序是一样的，先除，后乘，再减。3．巩固练习。师：除法竖式这么难，你还敢算吗？算算48÷2。师：这个题用我们以前学的口算也能算出是24，但是为了统一形式，我们都把竖式写成这个样子。师：还敢挑战吗？算算52÷4。五、总结
师：这节课你有什么收获？【引发的思考】有效提升学生对除法竖式的理解新课程倡导教学要结合学生的实际来处理现行教材，既尊重教材，又不拘泥于教材，要结合学生的已有认知重组与呈现教材内容，以利于学生更好的理解与掌握。同时采用自主探究、合作交流的学习方式能够更有效提升学生对知识的理解、掌握，从而培养学生的自学与初步的研讨能力。在《分玉米》（《两位数除以一位数的除法竖式》）一课中，我有以下感受：一、重组教材，有效提升学生对除法竖式的理解。《分玉米》这一内容是在学生掌握了百以内一位数除两位数，十位和个位上的数都能整除除数的口算和表内除法竖式的基础上进行教学的，主要是要学会用竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。除法竖式的写法有它的固定性，尤其对于48除以2来讲，学生学过口算，很容易就能得出结果是24，在加上受以前表内除法竖式的影响，竖式书写时就会出现那样的情况，一次每份就分出24，没有先分十位，再分个位的过程，鉴于此点，我在教学中大胆地把十位分不完的情况放在开始，先让学生探究48÷3，在学生建立了正确的竖式基础上，放手让学生做48÷2，这样不但会降低学生竖式书写的错误率，也能突出竖式帮助计算的作用。二、操作和结构之间的桥梁，有效提升学生对除法竖式的理解。。教学中，我先通过学生实际动手将48根小棒平均分成3份这一过程，来体会先分整捆的再分余下的这一分的策略，能够分的快、分的准，从而体会到竖式从高位算起的道理，但是学生并不能从直观的操作直接建立起对竖式计算过程的理解，所以，接下来我通过课件，边分玉米边完成竖式，促进学生从直观到结论的抽象，事实证明在操作和结论之间的确需要这样一个桥梁。三、数学方法有效提升学生对除法竖式的理解。本节在知识教学中，抓过程，重算理，并加强学法指导，达到&教是为了不教&的目的。这节课又一个特点是充分运用&比较法&，运用比较法突出重点，突破难点，发展思维。通过三次比较，第一次是比较多种竖式形式，确定正确的竖式形式；第二次是比较竖式中每一层的特点，上面都是要分的，下面都是分走的；第三次是比较竖式中每分一次的运算特点，都是先除、后乘、再减，使学生建立新的认知结构，从而能更快、更好的掌握竖式的计算。整节课学生脑动、手动、口动，在和谐、轻松的情景中愉快的学习，体现了素质教育的精神。
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人教版小学数学三年级下册教案2、除数是一位数的除法
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