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2014年6月英语四级考试流程安排
　　随着2014年6月英语临近，对于考试流程及考试时间等问题是考生们关注的热点。为帮助大家顺利参加考试，小编将详尽介绍2014年6月考试流程安排，希望对大家有所帮助。
　　2014年6月年英语考试时间为：6月14日09:00-11:25，下面来为各位考生介绍一下2014年英语四级题型及英语四级考试时间分配：
　　下面是2014年6月英语四级考试流程，改革后好多同学对新的流程都还不太清楚，下面我们来看一下：
CET4时间点
考生操作内容
1.出示准考证、身份证、学生证
2. 手机严禁带入考场
3. 入座后请调试耳机试听
1. 证件不齐者严禁入场，不能参加考试。
2. 核对好听力频率，开考后不再试听。
下发考试材料
1.检查试题册、条形码、答题卡的印刷质量。
2. 阅读试题册正面&敬告考生&内容。
3. 粘贴条形码、填写个人信息。
1. 非听力考试期间不得佩戴耳机且不得提前翻阅试题册，否则按违规处理。
2. 作文题目在试题册背面，使用黑色签字笔在答题卡1上作答。
3. 作文题考试时间为30分钟，之后将立即进行听力考试。
考试正式开始
开始作答作文
5分钟后将开始听力考试
监考老师口头提醒
听力考试开始
1. 打开试题册，戴上耳机
2. 进行听力考试
请考生掌握好答题卡1的填涂时间，听力录音播放完毕后，将立即回收答题卡1
听力理解30分钟
听力考试结束
停止作答，摘下耳机
回收答题卡1
考试暂停五分钟，等待收答题卡
命令考生继续作答
作答阅读理解和翻译部分
继续作答，掌握好时间
10分钟后考试讲结束
监考老师口头提醒
考生停止作答
1.考生交回试题册、答题卡2。
2.老师清点无误后考生方可离场。
　　希望读完以上内容后，考生能对2014年6月英语四级考试流程有一个整体的了解，预祝各位取得好成绩。
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课时数：10课时
紧扣大纲要求，直达阅读高分课时数：10课时
剖析解题秘笈，提升听力水平课时数：10课时
解读命题规律，揭秘高分技巧
课时数：10课时
梳理重要考点，提高应试能力
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如何提高非英语专业学生的大学英语四级听力理解能力
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】大学英语四级考试听力部分占总分的35%，说明英语听力能力在大学英语四级考试中的重要性。因此，有效地提高听力理解能力是当前英语教学中的一项重要任务。本文分析了非英语专业学生的听力现状并提出提高学生英语听力能力的几点建议。 中国论文网 /5/view-4749330.htm　　【关键词】大学英语四级听力；建议 　　一、大学英语四级听力考试分析 　　随着大学英语四六级考试改革的不断深人，听力理解在大学英语四六级测试中的比例也由原来的20%上升到35%。大学英语四级考试听力由三部分组成，第一部分8个短对话和2个长对话，第二部分三篇短文，第三部分复合式听写，其中8个单词听写，3个句子听写。听力部分得分的高低直接影响着四级的成绩，听力教学也越来越成为大学英语教学中不可忽略的环节。然而目前多数大学生的听力水平不高，如何提高学生听力理解能力，是大学英语教师在教学过程中需要不断探讨的一个课题。 　　二、听力教与学的现状 　　1.学生的英语综合能力差 　　相当一部分非英语专业学生的英语高考成绩相对较低，因此英语的综合能力也相对较差。这主要体现在语音、词汇和语法以及英语文化背景知识这几方面。 　　语音语调是听懂英语的第一步。很多同学初高中没有系统学过音标，对语音不够重视，认为大概能看懂就行。而实际上，无法正确的发音导致了无法正确的辨别听到的音素，进一步导致了听力理解的失败。尤其是英语单词的连读、弱读分不清楚，是很多学生听力提高的一大障碍。甚至英音和美音的不熟悉，也使很多学生在听力中失分。 　　语法和词汇在英语学习中起着重要的作用，它是听力理解的基础。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由单词或词组组成。在听的过程中如果词汇量小，便无法把它与其所代表的符号词语相联系，从而也就无法得知符号所代表的事物意义。而语法知识不扎实，搞不懂句子的主干、时态、语态、等形式，常常会把句子内部或句子之间的关系弄错，不能听懂句子和文章的意思。这一方面的问题直接影响到复合式听写中最后三个句子的听懂与记录。 　　不同的语言具有不同的文化特点，不了解英语的文化往往会阻碍信息的理解。学生在做听力训练的时候，习惯性的将听到的英文用汉语翻译过来，然后再去理解，这影响听力理解的效果，也影响思维的速度。 　　2.教学模式陈旧 　　目前高校的听力教学现状不容乐观，比较低效。虽然大部分学校已经采用了多媒体教学，但是教师对于学生的英语听力技能训练模式依然很陈旧。教师在电脑上播放录音，学生在下面听，边听边做一些课本上的练习题。教师仅仅是通过检查学生答题的正确率来考核学生听懂了多少。这种传统乏味的听力教学模式收效甚微，学生的听力水平提高缓慢，甚至对听力课失去了信心和兴趣。因此，如何改革传统乏味的听力教学模式提高学生学习听力的积极主动性，是目前高校听力教师的首要任务。 　　考虑到学生本身的英语综合能力，有时教师觉得教材上的听力材料太难，便将听力任务中需用完整句子回答的问题改为单词填空，并且填空的内容多为数字或学生很容易听出来的信息。实际上，教师的改编无法培养学生概括所听到的内容信息的能力、培养学生概括所听到的内容信息的能力，培养学生的语音意识和猜测词义的能力，这样并不利于学生听力水平的提高。 　　三、帮助学生提高英语听力的几点建议 　　1.调动学生的积极性 　　教师应充分利用多媒体设备激发学生的学习兴趣。可以选择丰富的听力材料，使学生保持新鲜感，在轻松愉快的环境中学到知识。外研社出版的教材《新视野大学英语听说教程》中，有一个cultural talk的环节，笔者在听力课堂上播放后，学生们纷纷表示这比听短对话长对话生动有趣。利用大学生年轻活泼的天性，教师也可以在听力课播放英文流行歌曲，让学生们听歌词。还可以开展丰富多彩的课外活动，如开展以班级为单位的电影台词背诵竞赛、鼓励学生参加英语角等，让全校的学生在课外互相交流，弥补课堂教学的不足。 　　2.强化语言基础，增加文化知识导入 　　听音辨音是英语教学中首要的基本功。在不影响正常教学进度的前提下，教师可以在前几节听力课或每节课抽出一些时间对语音体系进行详尽的讲解和示范，帮学生打好语音基础。 　　词汇和语法是语言学习的基础，在听力理解里也是一样重要。教师应加强学生的语法学习，督促学生通过多种渠道扩大词汇量，熟知常用句型和习惯用语。教师应该鼓励学生课外多听，同时在pre-listening阶段尽量帮助学生扫除这方面的障碍。除了课文词汇表中列出来的，还应该估计到另外一些学生阅读时见过但不一定能听懂的单词和词组，加以补充。 　　在听的过程中，除了对课文背景知识进行详细的介绍外，教师还应该经常补充一些相关的背景知识。鼓励学生在课余时间多阅读有关英美国家人文、地理、历史等方面的书籍，帮助学生在听力测试中解决由于语言文化差异产生的理解障碍。 　　3.帮助学生养成良好的听力习惯 　　预测能力是听力理解过程的重要一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。教师要训练学生根据课文标题进行预测； 快速浏览选项；了解听力材料的背景和预测大意，预测提问方式和考点； 根据主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；还可根据结束语等来预测活动。这样在听的过程中就能针对捕捉到的关键词和重要信息有选择性去听，做到有的放矢。 　　教师要培养学生动手记录关键词，增强自己的语感。这不仅是做听写的必要步骤，也是理解听力短文的有效方法。另外，抓要点是听力训练中重要技能。在听力过程中要让学生根据要点对所听到的内容进行分析概括总结，掌握篇章大意。同时要让学生注意语气的变化，注意语音语调都影响着文章的意思。教师通过对学生传输听力学习的技巧和方法，让英语学习中的四步有机地结合并且互相促进，针对影响学生听力提高的各种因素具体训练，促进英语学习的整体提高。 　　四、结语 　　我们的大学英语教学目标在很大程度上还是在应试，即以大学英语四六级以及考研英语的题型以及考试范围为教学中心，教师应该在应试的基础上加强对能力的培养。 　　在听力教学中，教师应针对影响学生听力提高的各种因素，更多地采用提高听力的有效方法和技巧进行大量的训练，从而全面提高学生运用英语的综合能力。必须要改变传统放录音、核对答案的做法，以有系统、有重点的听力技能训练取而代之。听力能力的真正提高需要教师和学生的共同努力，需要长时间行之有效的方法和训练。教师应该不断提高自己的业务水平，丰富课堂内容，帮助对学生逐步提高听力能力。学生自身也要树立信心，培养学习兴趣，养成良好的听力习惯，逐步形成语言应用的能力。相信只要持之以恒，真正做到有备而战，就可以提高英语听力教学的质量和学生在大学英语四级听力部分的得分。 　　【参考文献】 　　[1]马攀华.影响第二语玄听力理解的因素[J].西安外国语学院学报，2002（2）. 　　[2]刘思.听力词汇和阅读词汇之间的关系研究报告[J].外语教学与研究，1995 （1）：21-25. 　　[3]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.
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恩波英语 大学英语四级考试 听力20天249分&
com小弟要过四级了，希望能一次通过。哪位大哥能把这套听力发给我，要带字幕的谁有这个四级听力啊，请发到我邮箱里@qq，小弟不胜感激
我有更好的答案
太大了，用邮件没法传
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自主听力学习——大学英语四级考试听力改革的必然要求
16:12:12&&
自主听力学习——大学英语四级考试听力改革的必然要求：改革后的大学英语四级考试对学生听力理解能力提出了更高的要求。自主听力学习是学生应对四级考试听力改革和提高自身现实听力水平的有效途径。在学生自主听力学习的过程中，教师要为学生提供自主听力学习的设备和环境，加强对学生自主听力学习的指导并给予必要的监督。
在国际交往日益频繁的今天，迅速发展的信息社会对听力能力的要求越来越高。大学英语四级考试顺应了这一历史潮流。随着我国大学英语四级考试的改革，听力分值的提高和题目难度的加大，高等学校英语教学愈来愈注重学生听力技能的培养，各高校都投入了大量的财力、物力着力改善大学英语听力教学条件。然而，英语听力尽管备受重视，却一直是大学英语教学中的难点。因此，怎样才能提高学生的英语听力水平，这不仅是应对四级听力改革的教学问题，也是顺应社会发展，培养高素质人才的现实问题。 　　一、大学英语四级听力改革概述 　　大学英语四、六级考试(CET)是由教育部主持的一种大规模的标准化考试，是我国高等教育教学改革和英语教学改革工程的重要组成部分。其对大学英语教学的发展起到了积极的促进作用，但弊端也逐渐显示出来。2005年，教育部发布了全国大学英语四、六级考试改革试行方案，进而开始在部分学校实行试点。2007年1月新的四级考试制度得以全面实施。 　　大学英语四级考试改革的集中反映之一便是听力部分的改革。新大纲对听力能力做出如下要求：能听懂英语授课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130&150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。.改革后的新的四级考试题对学生听说能力和综合运用语言能力都提出了新的要求。根据新的教学大纲，四级考试试题的听力部分的分值将从原来的20％提高到35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。改革后的听力对话分值增加了5％；短文理解和短文听写由&二选一&变为必做题。听力部分在试卷结构上突出表现为题量增大，题型增多，分值增加，这体现了四级改革注重对学生英语应用能力考查的目的，把以前以阅读为主的测试，转向以听说为主、兼顾读写的测试体系，以提高学生的运用英语进行交流和沟通能力。 　　二、自主听力学习在应对新四级听力考试中的重要意义 　　改革后的四级考试听力，对学生听力水平的要求大幅度提高了。这必然要求大学英语教学做出相应的改变，加强对学生听力能力的培养。然而，大学英语教学任务是巨大的，包括听、说、读、写、译等各方面的技能培训，而课堂时间是有限的，教师无论怎样充分利用时间，也难以在课堂上满足学生大幅度提高听力水平的要求。因此，学生提高听力水平的唯一出路只能是加强自主听力学习。 　　从上世纪80年代起，自主学习就一直成为广大学者们研究的热点。根据一些提倡、主张自主学习与听力教学的研究者的研究成果。自主听力学习主要包括以下内容与步骤：(1)在教师的指导下，学生建立自己的学习框架和自由地决定听力练习的内容、材料、难度、时间、地点等；(2)学校为学生建立一个资源中心，让学生自由使用视听材料，并为学生提供咨询服务；(3)教师给予学生必要的自主听力学习策略培训，指导学生开展个性化的听力学习活动；(4)学生独立地进行听力练习，对学习进程进行自我监督，并评估学习效果。 　　Krashen认为，足够量的、能够被学习者理解的输入是二语习得的前提。&1 Rost认为，听力理解的目标是为了把听到的语料转化为语言学习的材料。H 3这两位研究者都证明了一个观点，即听力理解是语言学习者接受输入的主要渠道。所以，为学生提供足够量的、正确的真实语料是语言教师的职责。当我们的学生有能力自己去获取输入进行学习时，教师应该为学生创造条件，让他们自己去大量获取输人，而没有必要把学生局限在课堂里接受教师有限的输入。 　　不少研究结果表明，自主听力学习有助于提高学生的学习自信心。在自主听力学习环境中，学生可以根据自己的情况制定学习进度和采取富有个性的学习策略，而不需要为了赶上全班的集体节奏而囫囵吞枣。在自主听力学习中，学生是学习的主体行为者，他们完全可以自主地安排听力练习的时间、选择听力材料的种类和设置练习的难度等。他们可以控制听力的速度、节奏，可以自己决定听几遍、听多少时间，可以及时查看文字资料，保证自己的理解不在某个地方出现断层，从而增强了自信心。此外，自主听力学习有助于提高学生的兴趣。Sheerin的研究表明，当学生有权决定听什么和怎么听的时候，他们的学习兴趣就会提高，对自己的学习会更加负责。&&自主学习可以将学生因为听不懂而跟不上全班节奏的焦虑降到最低点，他们再也不用担心回答不了老师的提问在同学面前丢脸。这样的学习环境有利于学生学习兴趣的培养，这在传统课堂教学中是不可能出现的。 　　综上所述，应对大学英语四级听力改革的最有力的措施，就是要提高学生的实际听力能力，而自主听力学习不管是从训练时间、学习效果、自信心的树立还是学习兴趣的培养上都发挥了课堂统一教学环境下不可能有的功能，使学生的听力水平大幅度提高。因此学生自主听力学习是应对新四级听力考试和培养学生实际听力能力的必然和最佳选择。 　　三、促进学生自主听力学习的对策 　　自主学习在提高学生学习效果和水平方面的作用是得到广泛的认同的，但是学生自主听力学习的习惯的形成并不是自然而然的过程，它需要学校和教师给予提高必要的外在条件、学习指导并采取必要的监督措施。具体来说，学校和教师可以采取以下几种对策。 　　(一)建立自主听力学习中心，为学生提供必要的听力自主学习设备和环境 　　建立自主听力学习中心。为不同外语水平的学生提供固定的外语听力自主学习场所，引导学生进行自主学习并满足其需要是促进学生自主学习的最必要和最直接的方式。Sheerin认为，自主学习中心的价值就是提供大量的语言输入，满足学生个人不同的学习要求，为学生创造有效学习环境。&1在这里，学生可以自由使用各种影音资料、电子文件、电视、录音、互联网资源等手段和设备进行语言视听活动；中心还应配有专业教师执勤，维护秩序和回答学生有关学习方面的咨询、提供设备操作方面的帮助等；当然中心还应配备技术专业人员负责管理维护先进的听音设备，保障设备的正常高效运行。此外中心还应设有供学生进行学习经验交流、学习方法讨论活动的区域。唯如此，资源的利用才真正符合学生的需求，才能提高学生的学习效益。建立一个功能俱全的自主听力学习中心既需要时间，又需要资金，更需要技术。这是一个系统工程，而这个工程可大可小，各高校可视具体情况而定，量力而行，并尽量利用已有资源。在资源有限的情况下，还要处理好如何协调影音资源的综合利用问题，使所有学习资源发挥最大的效益和服务功能。 　　(二)提供丰富多样的听力影音资料，激发学生自主听力学习的兴趣 　　学生的自主听力学习需要一个动态、丰富的听力语音资料库作为保障。学生的自主听力学习活动应该包括：(1)看英文电视、电影、戏剧，收听外语电台节目；(2)精听有关材料，做练习题；(3)在互联网上收听或收看音、视频文件或观看英语国家播放的时事新闻等；(4)观看外语教师的专题讲座或报告的录音、录像，在学习其它专业知识的同时提高外语听力能力。只有通过丰富多彩的影音资料，才能够激发学生自觉自主的学习兴趣和积极性，使学生融娱乐与学习、融专业学习与外语学习为一体，真正体验到外语学习的快乐，建立听力学习的自信心。 　　互联网的迅速发展给听力教学带来了无限生机。互联网信息丰富、交互性强的特点使得它非常适宜于学生的自主学习。学校能购买的资料是有限的，而互联网由于利用电子音像文件的简单快捷的复制功能，可以将有限的资料变成无限的学习资源。因此，如何利用网络提供的大量有声资料，开发出高动态、高互动的网络教学系统，就成为了决定自主听力学习成败的关键。这一问题的解决，单靠英语教师，力量是远远不足的。调动学校网络中心的力量，使之与英语教师合作则是较好的办法。 　　除了购置足够量的影音资料外，资料的有序管理也非常的重要。影音资料的管理应以方便、快捷为原则，以便利于学生的搜索为前提。教师应该对视听资料先进行鉴定，按材料的主题进行分类，例如：新闻时事、应试培训、文艺影视、听力教材等等；也可以按语速、词汇难度、时间长度限制分类；或者按材料的种类分，例如录音带、录像带、CD、VCD、CD&ROM等． 　　(三)给学生提供必要的自主听力学习指导 　　学生成功的自主听力学习离不开教师的指导。教师指导的内容首先是学生自主听力学习计划的制定。这种课堂培训能帮助学生理清听力练习的思路，使学生少走弯路。培训可以从听力教学的目标、任务和进度设置开始。教师与学生共同商定建立一份自主听力学习进度表，进度表会随个人的不同情况而彼此有所不同，提倡学生制定符合自身情况的富有个性化的自主听力学习计划，根据自己的情况管理自己的时间，培养学生的元认知策略和意识。其次，教师可以根据不同的听力内容和要求对学生进行详细的听力策略培训。再次，为了提高学习的效率，教师应该给学生介绍一些优秀的听力练习资料和适合学生学习水平的影音资料。同时，为了弥补现有影音资源的不足。教师可以给学生介绍一些好的听力学习网站，指导学生充分地利用互联网学习资源。自主听力学习是学生听力学习方式上的变革，它突破&课时&这个瓶颈，给&教&和&学&双方都提供了更大的空间。而在此过程中，教师要扮演好&个指导者和监督者的角色。 　　(四)重视听力考核的监督作用，执行听力能力单独考试制度 　　通过这些培训，学生已经具备了一定的自主听力学习策略知识，教师可以让学生摸索、练习，积累学习经验，反思学习方法，评价自己的学习成果，使学生提高自主学习的能力，真正成为学习的主体。但是，我们也不得不承认，要改变学生十几年来所养成的被动应试教育习惯绝非易事，学生自主学习习惯形成的问题并不是几次培训和动员会就能解决的。&学生不会自动接受他们的学习责任，&因此，教师在学生的自主听力学习中还要扮演一个监督者的角色。教师要重视听力考核的监督作用，通过不同阶段的听力测试和评估，刺激学生的学习，必要时可采用个别谈话的方式，以了解学生学习的进度，总结经验，找寻不足并给出进一步学习的对策。 　　以往的听力测试只是作为英语综合测试试卷中的一个组成部分，其测试的范围和内容是远远不足的。现在，教师可以尝试执行英语听力能力单独考试制度，听力测试成绩应该占学生综合英语水平的一半以上的分值。此举一方面能使学生重视听力能力，刺激学生的学习动力；另一方面，通过足够量的测试题目，能更全面地了解学生的真实听力水平。因此，听力考试不应以某一教材作为考试的指定内容范围。而应该包括尽可能多的资料范围和类型。考试题目类型也应该多样化，尽可能增加主观题型的比例，减少客观题的数量，真正地起到考核学生真实听力水平的作用。教师必须清楚，作为监督者，他的任务是引导学生真正地从提高实际听力水平出发去进行听力学习，而不是进行纯粹的考试技能的训练。 　　自主学习是我国外语学习发展的必然趋势，也是终身学习型社会的必然要求。学生自主听力学习是提高自身现实听力水平，适应大学英语四级考试听力改革的现实需要。学校和教师应该满足学生的个性化学习要求，为学生创造一个有利于自主听力学习的环境，提高学生学习积极性和效果。
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(CET4/CET6)
8:40/14:40
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9:00/15:00
下发考试材料
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9:10/15:10
考试正式开始
开始作答作文
9:35/15:35
五分钟后将开始听力考试
监考老师口头提醒
9:40/15:40
听力考试开始
1、打开试题册，带上耳机 2、进行听力考试
请考生掌握好答题卡1的填涂时间，听力录音播放完毕后，将立即回收答题卡1
听力理解30分钟
10:10/16:10
听力考试结束
停止作答、摘下耳机
回收答题卡1
考试暂停5分钟
10:15/16:15
命令考生继续作答
作答阅读理解和翻译部分
11:15/17:15
10分钟后将结束考试
监考老师口头提醒
11:25/17:25
考生停止作答
1、考生交回试题册、答题卡2
2、老师清点无误后，考生方可离场
题型样题说明
听力理解 ()
短文理解 ()
短文听写 ()
单词及词组听写
词汇理解 ()
长篇阅读 ()
仔细阅读 ()
　　1.单词及词组听写
　　原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。
　　10个答案中，共短语占2~3个。单词拼写难度两张试卷难度依然比较模糊，例如四级可以考到appropriately这样的难词，而六级也可以考出romantic这种四级在1998年就考过的词汇。几乎所有人都认为，取消句子听写会使得听写难度减弱，恰恰相反，这只会使考生的偶然得分率提高...
　　考前一定要提前去过考场，免得到时找考场耽误时间。　　带好考试用品，尤其是耳机之前一定要试音，确保可以收听，到时考试中耳机有问题收听不了就麻烦了，监考老师是不会另外帮你找耳机的。　　试卷是题量大，时间短。所以不要磨蹭，一定抓紧时间答题。　　考试是前30分钟先答快速阅读和作文，之后听力，再做前面的。且前30分钟是不可以翻阅前面的试卷，只可做快速阅读和作文。作文一定看清图片想让你表达的意思，围绕主题，字迹工整，适当记得几句好的句型。作文切不可拉太多分。　　听力和高中时不一样，不是有问题给你看的。是直接一段对话读完，再读问题。试卷上是没有问题，只有选项。所以，用注意听问题。　　听力不是很快，但有时如果听不清，不要犹豫耽误时间，直接随便选一个就好，因为你不一定有时间回头再看这个... 　　　　　　
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