氧气的制取教学设计
氧气的制取教学设计
范文一：课题分析本课题是九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。教学目标1.知识与技能实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能；认识分解反应、催化剂及催化作用；初步学会实验室制取氧气的方法，明确氧气的化学性质。2.过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。3.情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重点：氧气的制法和实验操作。教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。教学过程一、复习知识在上一节课中，我们学习了氧气的性质。氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？（设计意图：既为了复习上一节课的内容，也为讲授新知识做铺垫。）二、课题引入氧气有那么重要的用途，我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论得到的结论记录下来：取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。 全体学生分为每四人一个小组，协作完成实验并填写有关的实验报告。（设计意图：让学生带着问题进入新课题。）三、学习探究探究活动一：引导学生先观察这两支试管中的情况，然后把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃。要求每个小组的成员都要提出对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。（设计意图：培养学生的观察能力，并为下面的实验结论提供依据。）探究活动二：教师演示：分别对以上两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。希望同学们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。探究活动三：教师演示：往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。希望同学们能够与探究一、二的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。四、引导探究请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问，并要引导学生进行讨论，适当给予解答。学生分组回答，组间进行必要的补充。（设计意图：通过小组回答，完成有关探究活动中的实验现象，提高学生的观察能力。）教师进行归纳，得出“在实验室里常用过氧化氢来制取氧气”的结论。提出问题：在上述制取氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？在探究活动③剩余的二氧化锰还能不能再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2—6）学生实验：用探究活动③的方法，待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。（设计意图：让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这是实验室制取氧气的其中一种方法，让学生知道，在这个变化过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。）推导出催化剂的概念，教师补充说明在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。五、知识过渡实验室制氧气的方法是否仅此一种呢？实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取。（学生听讲，并阅读课本38页材料）（设计意图：引出后面知识）教师演示[实验2-7]加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气，学生观察现象并填写表格。（设计意图：培养学生观察实验现象的方法，培养学生分析、总结问题的能力。）五、知识过渡实验室制氧气的方法是否仅此一种呢？实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取。（学生听讲，并阅读课本38页材料）（设计意图：引出后面知识）教师演示[实验2-7]加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气，学生观察现象并填写表格。（设计意图：培养学生观察实验现象的方法，培养学生分析、总结问题的能力。）总结三种制取氧气的方法，写出文字表达式，学生寻找三个文字表达式特点，总结出分解反应定义。六、小结通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应，同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。原文地址：课题分析本课题是九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。教学目标1.知识与技能实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能；认识分解反应、催化剂及催化作用；初步学会实验室制取氧气的方法，明确氧气的化学性质。2.过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。3.情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重点：氧气的制法和实验操作。教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。教学过程一、复习知识在上一节课中，我们学习了氧气的性质。氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？（设计意图：既为了复习上一节课的内容，也为讲授新知识做铺垫。）二、课题引入氧气有那么重要的用途，我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论得到的结论记录下来：取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。 全体学生分为每四人一个小组，协作完成实验并填写有关的实验报告。（设计意图：让学生带着问题进入新课题。）三、学习探究探究活动一：引导学生先观察这两支试管中的情况，然后把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃。要求每个小组的成员都要提出对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。（设计意图：培养学生的观察能力，并为下面的实验结论提供依据。）探究活动二：教师演示：分别对以上两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。希望同学们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。探究活动三：教师演示：往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。希望同学们能够与探究一、二的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。四、引导探究请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问，并要引导学生进行讨论，适当给予解答。学生分组回答，组间进行必要的补充。（设计意图：通过小组回答，完成有关探究活动中的实验现象，提高学生的观察能力。）教师进行归纳，得出“在实验室里常用过氧化氢来制取氧气”的结论。提出问题：在上述制取氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？在探究活动③剩余的二氧化锰还能不能再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2—6）学生实验：用探究活动③的方法，待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。（设计意图：让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这是实验室制取氧气的其中一种方法，让学生知道，在这个变化过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。）推导出催化剂的概念，教师补充说明在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。五、知识过渡实验室制氧气的方法是否仅此一种呢？实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取。（学生听讲，并阅读课本38页材料）（设计意图：引出后面知识）教师演示[实验2-7]加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气，学生观察现象并填写表格。（设计意图：培养学生观察实验现象的方法，培养学生分析、总结问题的能力。）五、知识过渡实验室制氧气的方法是否仅此一种呢？实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取。（学生听讲，并阅读课本38页材料）（设计意图：引出后面知识）教师演示[实验2-7]加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气，学生观察现象并填写表格。（设计意图：培养学生观察实验现象的方法，培养学生分析、总结问题的能力。）总结三种制取氧气的方法，写出文字表达式，学生寻找三个文字表达式特点，总结出分解反应定义。六、小结通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应，同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
范文二：教学设计：制取氧气（第一课时）卢文杰一、教学背景分析 1、教学内容分析本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。 2、学习者特征分析学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。 二、教学目标
1、知识与技能：1、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； 3、认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、情感与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。3、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 三、教学策略选择与设计本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、分解反应等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，因此本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用、分解反应的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验方案评价等知识。四、教学重点：氧气的制法及实验操作 五、教学难点：催化剂的概念的理解和催化作用六、教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
七、教学过程：八、学习效果评价设计课题级别：十二五区级课题 编
号：hgq125D22024 立项年度：2013年度海港区教育科研“十二五”规划课题《初中化学课堂中有效提问的研究》典型教学设计制取氧气（第一课时）
对蜡烛及其燃烧的探究秦皇岛市第十七中学
范文三：氧气的制取教学设计及反思一、实验目标：1、了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。2、初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。二、实验重点、难点：氧气的制法、及实验操作。三、实验准备：酒精灯、试管、铁架台（带铁夹）、导管、集气瓶、水槽、棉花、镊子、木炭、澄清的石灰水四、教学设计：（一）、提出问题，学习探究活动①在探究之前，我们需要一些必要的知识准备。课件展示：《各种仪器的用途、注意事项》（提出问题）仪器的选择：（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。生：回答问题设 计意图：为下一步学生自己动手设计实验装置做好知识准备。（二）、自主探究学习探究活动②教师提出问题：下面请同学们自己动手来设计实验室制取氧气的装置。学生四人一组，分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。设 计意图：通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。学习探究活动③学生讨论结束后，教师课件展示实验室制取氧气的装置。根据装置巧设疑问：1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？4、可用什么方法收集氧气？为什么？5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？教师做适当点拨。生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。设 计意图：通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。学习探究活动④要求学生完成以下实验：1、加热高锰酸钾制取氧气要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。教师巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对学生创新性设计给予激励性评价。生：动手操作，探究氧气的实验室制法。设 计意图：通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。（三）、讨论交流，师：根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。生：总结实验探究收获、体会。设 计意图：培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。（四）：能力拓展课件展示反馈练习：实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把导管从水槽中取出。正确的操作顺序是：_______课件展示谜语（猜一种化学变化）生：思考后回答问题。巩固本课题的知识要点。设 计意图：是引导学生运用本节课题的知识，去解答一些问题，拓展学生的能力。五、教学反思：本节课教师先让学生在复习有关仪器用途的基础上，自己选择所用实验器材，自己组装实验装置，然后教师再用课件展示正确的实验装置，并简单加以点评，表优鼓差，使学生能再接再厉继续完成后面的自主实验环节。在学生亲手操作之后，再用课件展示实验过程，让学生自己对比找出实验中的优缺点，并让学生对自己的实验加以点评。使学生通过自己的探索、思考、实践真正掌握本次实验。学生通过体验实验过程，尝试试验成功的快乐，并学习分析试验中出现的问题。培养了学生的能力。
范文四：制取氧气教学设计普金和一、教学设计思路 1.课题分析本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。2.学生的起点和障碍点分析本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，也是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个完整的气体制取实验，学生对整个实验过程细节都只是在理论上有点初步认识，对实验安全、成败、质量、效果等方面的问题还无从谈起，但在本次实验中都将一一遇到，而学生尚不能预见，故需要在具体实验过程中提醒并引发思考，但又不能让学生过多的背负着沉重的心理负担而不敢动手实验，要让学生做到大胆而又心细，就要力求让学生依据前面所学的基本实验操作来认真、仔细、科学地进行实验。所以其中的障碍点之一就是要学生克服恐惧心理。障碍点之二是在实验中学生对其中使用到的催化剂在实验中的作用的理解。我们在教学中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。二、教案
范文五：课题3 制取氧气 教学设计一、教学设计思路1.课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。2.教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。3．教学流程图二、教案
范文六：《制取氧气》第一课时教学设计后溪中学
王丽萍一、教学设计思路1、课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。2.教学策略我在教学中拟引导学生从实验：过氧化氢溶液在不同条件下的分解产生氧气出发，认识催化剂及催化作用。并通过它让学生理解制取氧气的反应原理，通过多媒体课件了解催化剂在化工生产中的应用。演示用过氧化氢和二氧化锰制取并收集一瓶氧气并检验。培养学生观察能力、分析能力，让学生在交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。通过演示用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，介绍反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法，让学生在一次对气体制取的一般方法加深印象。利用对比、讨论、归纳反应表达式的相同点而得出分解反应概念，练习巩固。二、教案课题名称 制取氧气? 课型 新授课
教学目标 知识目标 1、了解制取氧气的主要方法和原理，以及装置、步骤。2、认识催化剂和催化作用。
3、认识分解反应。
过程目标 初步了解实验室制备气体的方法。
情感目标 培养学生勤于思考、严谨求实的科学作风和态度。
重点 氧气的实验室制法及操作注意事项
难点 催化剂的概念
教具准备1．（1）5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、硫酸铜、高锰酸钾；(2)大试管（3个）、小试管（2个）、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台，酒精灯、火柴．药匙、木条。
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入板书介绍?演示实验?提出问题演示?思考?设问???讲解并板书强调提出问题讲解??课件展示幽默转折讲解板书思考归纳投影小结讨论小结演示讲解演示讲解讲解展示思考分析归纳总结习题总结布置作业
1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气是如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。课题3
制取氧气制取氧气要从以下几个方面着手: 1.反应原理：药品、反应表达式2、实验用装置：气体发生装置、收集方法3.实验操作步骤：本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。一、分解过氧化氢溶液制取氧气1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？2．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。过氧化氢溶液与二氧化锰反应，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，过氧化氢同样也能产生氧气? 二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?待实验2—5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。此实验可以重复多次进行。既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。回答得很好，化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。“改变”在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢?它能不能减慢化学反应的速率?事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使用的催化剂。催化剂这种帮助其他反应顺利进行的作用与我们举行的各种活动中善于活跃气氛的同学很有相似之处。那么，你是否愿意在我们的各种活动中作“催化剂”呢?通过上面的实验并讨论、总结可知二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂。如果我们要把实验室用过氧化氢制取氧气的这个反应用文字表示出来，二氧化锰应写在什么位置呢?二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。3．过氧化氢
EMBED Equation.3
水+氧气。该实验的发生装置、收集装置实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气的装置SHAPE
\* MERGEFORMAT
\* MERGEFORMAT排水法收集
向上排空气法一.
适用范围不易溶解于水的气体
密度比空气大的气体二.
易于收集到较纯的气体
操作较为方便2.
便于观察气体是否已经收集满三.
缺点收集不如排空气法方便
1.较难判断气体是否已经收集满2.
收集到的气体可能不纯验满方法排水法：当集气瓶的一侧有气泡放出时，证明已收集满向上排空气法：将带火星的木条放在集气 瓶口，若木条复燃，证明已收集满。放置方法：正放在桌子上，并盖上毛玻璃片过氧化氢溶液制取氧气、检验及验满。实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气，下面，我们就来介绍实验室制取氧气的另一种方法——加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气。二、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气实验2-7边演示边讲解反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法。通过预习大家知道，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。我们一起把这个反应表示出来。1．高锰酸钾
EMBED Equation.3
锰酸钾+二氧化锰+氧气。你能设计出用高锰酸钾制取氧气并收集的装置吗？制取氧气的三个表达式，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A+B→AB。2．本节课所学制氧气的两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。可表示为AB→A+B。简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到。课本42页第2 题（1）通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气的方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢、氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。习题1、5
? 思考回答??学生观察、记录、分析。小组讨论交流。观察现象得出结论?[讨论回答]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液产生氧气速度慢，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生足量氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。理解记忆???[学生议论][代表回答]不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。??观看，思考????????理解记忆??[学生议论]试管如何放置？是否要密封？如何做？怎样收集？这跟它的物理性质是否有关？学生思考两种收集方法的优缺点学生讨论用两种收集方法收集氧气后如何验满？观察现象学生观察并领会、记录现象。观察高锰酸钾的色、态并描述。思考讨论、复习、比较得出分解反应的概念 ?与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。让学生对制取气体的方法有一定的认识初步认识催化剂的作用，培养学生实验观察能力。发现问题，激发学生的探究欲望。发现二氧化锰可以重复使用推导出催化剂的概念。加深对催化剂用途的认识活跃课堂气氛培养学生实验分析能力，并明确收集方法是由物理性质决定的。培养学生辨证看待事物的观点。???使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维为下一节课作准备培养学生分析、比较、解决新问题的能力。巩固新知识板书设计课题3
制取氧气一、分解过氧化氢溶液制取氧气1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。3．文字表达式：过氧化氢
EMBED Equation.3
水+氧气。4．实验装置、收集方法：排水法、向上排空气法二、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气1．文字表达式：氯酸钾
\* MERGEFORMAT
氯化钾 + 氧气2．实验装置三、加热高锰酸钾制取氧气1．文字表达式：高锰酸钾
EMBED Equation.3
二锰酸钾+二氧化锰+氧气。2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。特点：一变多。表示：AB→A+B。EMBED PBrushEMBED PBrush***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***《制取氧气》第一课时教学设计后溪中学
王丽萍一、教学设计思路1、课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。2.教学策略我在教学中拟引导学生从实验：过氧化氢溶液在不同条件下的分解产生氧气出发，认识催化剂及催化作用。并通过它让学生理解制取氧气的反应原理，通过多媒体课件了解催化剂在化工生产中的应用。演示用过氧化氢和二氧化锰制取并收集一瓶氧气并检验。培养学生观察能力、分析能力，让学生在交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。通过演示用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，介绍反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法，让学生在一次对气体制取的一般方法加深印象。利用对比、讨论、归纳反应表达式的相同点而得出分解反应概念，练习巩固。二、教案课题名称 制取氧气? 课型 新授课
教学目标 知识目标 1、了解制取氧气的主要方法和原理，以及装置、步骤。2、认识催化剂和催化作用。
3、认识分解反应。
过程目标 初步了解实验室制备气体的方法。
情感目标 培养学生勤于思考、严谨求实的科学作风和态度。
重点 氧气的实验室制法及操作注意事项
难点 催化剂的概念
教具准备1．（1）5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、硫酸铜、高锰酸钾；(2)大试管（3个）、小试管（2个）、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台，酒精灯、火柴．药匙、木条。
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入板书介绍?演示实验?提出问题演示?思考?设问???讲解并板书强调提出问题讲解??课件展示幽默转折讲解板书思考归纳投影小结讨论小结演示讲解演示讲解讲解展示思考分析归纳总结习题总结布置作业
1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气是如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。课题3
制取氧气制取氧气要从以下几个方面着手: 1.反应原理：药品、反应表达式2、实验用装置：气体发生装置、收集方法3.实验操作步骤：本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。一、分解过氧化氢溶液制取氧气1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？2．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。过氧化氢溶液与二氧化锰反应，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，过氧化氢同样也能产生氧气? 二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?待实验2—5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。此实验可以重复多次进行。既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。回答得很好，化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。“改变”在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢?它能不能减慢化学反应的速率?事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使用的催化剂。催化剂这种帮助其他反应顺利进行的作用与我们举行的各种活动中善于活跃气氛的同学很有相似之处。那么，你是否愿意在我们的各种活动中作“催化剂”呢?通过上面的实验并讨论、总结可知二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂。如果我们要把实验室用过氧化氢制取氧气的这个反应用文字表示出来，二氧化锰应写在什么位置呢?二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。3．过氧化氢
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水+氧气。该实验的发生装置、收集装置实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气的装置SHAPE
\* MERGEFORMAT
\* MERGEFORMAT排水法收集
向上排空气法一.
适用范围不易溶解于水的气体
密度比空气大的气体二.
易于收集到较纯的气体
操作较为方便2.
便于观察气体是否已经收集满三.
缺点收集不如排空气法方便
1.较难判断气体是否已经收集满2.
收集到的气体可能不纯验满方法排水法：当集气瓶的一侧有气泡放出时，证明已收集满向上排空气法：将带火星的木条放在集气 瓶口，若木条复燃，证明已收集满。放置方法：正放在桌子上，并盖上毛玻璃片过氧化氢溶液制取氧气、检验及验满。实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气，下面，我们就来介绍实验室制取氧气的另一种方法——加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气。二、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气实验2-7边演示边讲解反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法。通过预习大家知道，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。我们一起把这个反应表示出来。1．高锰酸钾
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锰酸钾+二氧化锰+氧气。你能设计出用高锰酸钾制取氧气并收集的装置吗？制取氧气的三个表达式，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A+B→AB。2．本节课所学制氧气的两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。可表示为AB→A+B。简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到。课本42页第2 题（1）通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气的方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢、氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。习题1、5
? 思考回答??学生观察、记录、分析。小组讨论交流。观察现象得出结论?[讨论回答]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液产生氧气速度慢，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生足量氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。理解记忆???[学生议论][代表回答]不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。??观看，思考????????理解记忆??[学生议论]试管如何放置？是否要密封？如何做？怎样收集？这跟它的物理性质是否有关？学生思考两种收集方法的优缺点学生讨论用两种收集方法收集氧气后如何验满？观察现象学生观察并领会、记录现象。观察高锰酸钾的色、态并描述。思考讨论、复习、比较得出分解反应的概念 ?与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。让学生对制取气体的方法有一定的认识初步认识催化剂的作用，培养学生实验观察能力。发现问题，激发学生的探究欲望。发现二氧化锰可以重复使用推导出催化剂的概念。加深对催化剂用途的认识活跃课堂气氛培养学生实验分析能力，并明确收集方法是由物理性质决定的。培养学生辨证看待事物的观点。???使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维为下一节课作准备培养学生分析、比较、解决新问题的能力。巩固新知识板书设计课题3
制取氧气一、分解过氧化氢溶液制取氧气1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。3．文字表达式：过氧化氢
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水+氧气。4．实验装置、收集方法：排水法、向上排空气法二、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气1．文字表达式：氯酸钾
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氯化钾 + 氧气2．实验装置三、加热高锰酸钾制取氧气1．文字表达式：高锰酸钾
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二锰酸钾+二氧化锰+氧气。2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。特点：一变多。表示：AB→A+B。EMBED PBrushEMBED PBrush***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***
范文七：教学设计（主备人个案）时年级初三主备人邵立娜间课 题 知识目标 了解实验室制取氧气的主要方法 认识催化剂和催化作用 教 学 目 标 认识分解反应 能力目标 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究 过程，提高学生实验探究的能力。 情感态度与价值观 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究 过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 教学重点 教 学 重 难 点 “分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”探究 教学难点 “分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”探究课题 3《制取氧气》第一课时修改栏教 学 过一、创设情景 课堂引入 师问：氧气有哪些用途？ 学生：供给呼吸、支持燃烧 教师：氧气是如何制取的呢？今天我们就来学习。 二、指导学 学生小组讨论 完成资源评价 P50 预习案教材助读以及预习自测 教师出示预习检测：实验室制取氧气的三种方法 学生到板前书写文字表达式：阅读详情：程教师提出疑问：为什么二氧化锰这种物质要写在箭头的上方呢？ 三、互助研、展示议、点拨讲 Ⅰ.探究：过氧化氢的分解 学生小组实验、观察现象并做出推论教 学 过 程Ⅱ.思考：二氧化锰在这个反应中扮演了什么角色？ 1. 二氧化锰改变了什么？ 2. 二氧化锰的化学性质是否改变？你是怎么知道的？ 3. 怎样知道它的质量是否改变？ 学生思考回答 师生共同总结催化剂、催化作用概念 Ⅲ.学生小组讨论 1. 不加催化剂反应就不进行了吗？ 2. 制取氧气时加入催化剂会使氧气增多吗？ 3. 催化剂只是加快反应速率吗？ 4. 能改变化学速率的物质就是催化剂吗？ 5. 催化剂在化学反应前后所有的性质都不变吗？ 6. 只有催化剂能加快化学反应速率吗？ Ⅳ.教师提出问题： 根据实验室制取氧气三种方法的文字表达式写出符 号表达式 学生根据预习模仿写出答案 教师首先引导学生观察过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾这三种物质 的符号表达式，总结出反应物中必须含有氧元素才可以用来制取氧气。 教师再引导学生从反应物和生成物的种类观察这三个反应有什么 共同特点，总结出分解反应的概念。 教师出示表格从概念、通式、特点这三方面对分解反应和化合反 应进行对比分析。学生在老师的引导下完成表格。阅读详情：Ⅴ.学生阅读教材 P40 资料卡片，了解工业制取氧气的方法，理解 分离液态空气法的原理。 四、达标测 教材课后习题 2 选择题（1） 、 （2） 、 （4）
范文八：《制取氧气》教学设计1、教材分析：本课题是《课程标准o化学》九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是中考重点考察内容，特别是实验题。本课题涉及到实验操作是对学生化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。本课题分为三个课时，本课时主要完成实验室用高锰酸钾制取氧气。2、学生分析：本次授课班级193班，193班是一个普通班，部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成绩较差，并且智力等各方面都有限制，这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从上一单元考试情况来看，学习发展生占15%。本班男生20人，女生21人，从态度上看女生态度比较端正，男生大部分比较赖散，这就使得我们教师在教学中严格要求学生，尽量端正他们的学习态度。总体情况分析：学生分化较严重，尖子生没有，中等生所占比例较小，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的中等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。对于学生的这些问题，教师在学生学习的过程中要严格要求，尽量让他们养成良好的学习习惯，对于学生不懂的知识教师必须耐心的向学生讲解。努力的运用实验激发学生学习化学的兴趣。教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理；（2）掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤，掌握收集气体的方法；（3）理解实验过程中的重要注意事项。 2、过程与方法通过学生探究实验步骤，观察教师实验，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重、难点：1、重点： 用高锰酸钾制取氧气的探究 2、难点 ： 实验装置的探究教学用品：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5％过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等教学方法：本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。教学用时：两课时第一课时教学过程：板书设计：课题3制取氧气一、实验室制取氧气的方法 1、过氧化氢→
水+氧气 2、氯酸钾 → 氯化钾＋氧气3、高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 二、化学反应分解反应：一变多第二课时教学过程
范文九：《制取氧气》教学设计初三化学
李爽一、教学设计思路1.课题分析“实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因而将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,由此培养了学生的观察能力、分析能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。二、教案知识与技能目标：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.了解工业制法制取氧气的方法。过程与方法目标：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。【重
点】实验室用高锰酸钾制取氧气的方法【难
点】实验步骤及注意事项【教学方法】自主学习、分组实验探究法【课前准备】学生预习该课内容教师制作课件,准备相应教学图片和仪器【仪器与药品】大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、导管、橡皮塞、 集气瓶 、水槽、火柴、高锰酸钾【教学过程】激趣导入请同学们屏住呼吸,看谁坚持的时间长?全体同学参与并谈感受【导入新课】课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。【观后谈感受】让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：氧气如何获取呢?明确：有工业制法和实验室制法。【思考实验探究】课件展示：工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。 利用直观教学,让学生了解氧气工业制法。提问：实验室是如何制取氧气的呢?给学生自主看视频和教材的时间增强学生的自主学习能力【学生小组内交流】学生按视频内容做好实验的相关现象、实验步骤、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。【引导发现】引导：学生讨论交流实验结果。设问： 为什么试管口放一团棉花【小组讨论交流】培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。评价：对学生的讨论适时赞许和激励性评价得出初步结论:防止加热时高锰酸钾粉末随气流进入导管。 学生相互评价，增强学生的成就感和愉悦感。【引导发现】设问： 为什么先撤离导管，再熄灭酒精灯先预测,后实验并认真观察,做好实验记录发现问题,激发学生的探究欲望。归纳：从实验结果分析得出分析归纳出科学的结论：防止水倒吸炸裂试管【深入探究】设问： 整个实验成功的关键是什么？引导学生探究,学会辩证地思考问题，培养学生的发散思维。 总结本节课知识点【练习】预习下节课内容【板书设计】一、工业上制取氧气的方法分离液态空气法二、实验室制法:2.高锰酸钾加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
范文十：制取氧气的教学设计下寨初中
张鹏教学目标：知识与能力：1．熟知加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等。2．练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。过程与方法：激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。 情感、态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。教学重点：在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。 教学难点：实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。教学用品：药匙、大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、水槽、集气瓶、玻璃片、高锰酸钾等教学方法：活动探究 教学过程：板书设计：课题3制取氧气 1、用高锰酸钾制取氧气步骤：查、装、定、点、收、离、熄 1．检查装置的气密性 2．装药固定试管、瓶装水 3．给试管加热 4．收集气体 5．移开导管 6．停止加热制气先查气密性，气泡均匀气始成； 收集常用排水法，先撤导管后移灯。}