N2日语学习——解析自发助动词「れる」和「られる」
&&&&之前小编有给大家讲解过可能助动词，很多者应该都知道，自发助动词和可能助动词是一样的。大家在日语学习过程中要注意区别两者的区别，如果把两者弄错了，翻译出来的时候可是会闹大笑话的。
&&&&自发助动词「れる」「られる」是由转成的，它的接续方法、形态变化和可能助动词完全一样，它表示某一动作，行为时与施事的意志、能力无关地，自然而然实现的。它能接的动词很有限，限于表示思想，感情的一些动词。
思う→思われる（思える）
考える→考えられる
聞く→聞かれる→聞ける
思い出す→思い出される
感じる→感じられる
見る→見られる
想像する→想像せられる→想像される
笑う→笑われる→笑える
泣く→泣かれる→泣ける
しのぶ→しのばれる
案じる→案じられる
自发助动词的用例如下：
1.これはすこし勘違いと思われる。
&&这似乎有点误解。（这不由得令人觉得有点误解）
2.町子を公認してやれないのが、なんとも腑甲斐（ふがい）ないようにおもえて、やりきれないである。
　不能让町子得到大家的承认，总觉得似乎太窝囊。
3.晴れた空が身に沁み込むように感ぜられる好い日和であった。
　是一个令人感到晴朗的天空，沁人心脾地爽朗天气。
4.日曜日が待たれてならない。
　不由得非常盼望星期天。
&&&&读完以上讲解大家能区分可能助动词和自发助动词的区别了吗？大家如果有时间可以背下来哦！想要学更多语法？来吧，现在报名还有五重大礼，让自己的课余生活丰富起来吧！
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《新编日语》_教案第二册
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第一n　冬休みがKわって
教学课时：9课时
教学目的与要求：
要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；
掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；
用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；
口头表述假期生活安排
教学基本内容：动词的准备体、存续体和完成体的用法，形式体言まま的用法，副词用法。
教学重点和难点：动词的准备体、存续体和完成体的用法与区别
教学过程：
お（名）：点心
洋子/西洋点心
和子/日本点心
葡萄棚/葡萄架
ふじ棚/藤萝架
②隔板,架子
あみだな/网架
棚に上げる/置之不理
く（自五）
◇使ってからもとのところへおきなさい/用完后请放回原处
◇幛い猡韦蚧の上におかないこと/不要把热的东西放在桌子上
◇I国のvSはLいg正常な状Bにおかれていた/两国的关系曾长期处于正常状态
③隔，间隔
距xをおく/隔开距离
1行おいてる/隔一行看
る（他五）
①打坏，弄碎
茶碗を落として割る/把碗掉在地下摔碎
②分，切，割，劈
リンゴを四つに割る/把苹果切成四块
まきを割る/劈柴
竹をわったような人/心直口快的人
腹を割ってうちあける/推心置腹地说
口を割る/招认；坦白
けが（名?自サ）：受伤，负伤
足にけがをする/脚上受伤
油断一秒、けが一生/大意一时，后悔一生
こえる（自五）
①听得见，能听见、能听到
　◇こんなにxれていてこえるでしょうか/离得这么远，听得见吗　◇幼稚@のそばを通ると、子供たちの声がこえます/一从幼儿园旁边过，就能听到孩子们的声音　◇年を取って、耳がよくこ
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