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论简笔画在小学英语教学中的运用
论简笔画在小学英语教学中的运用&梓潼县石牛小学 鲜欢&摘& 要：根据小学生性格活泼好动的特点，吸引他们的兴趣以及保持他们的注意力成为小学英语教师的主要任务。而简笔画的特点是简单、快速、形象生动。因此，简笔画作为一种重要的教学手段，有利于提高小学生学习英语的兴趣，让他们快乐地学习。论文从实际教学出发，对简笔画的重要性以及简笔画在小学英语教学中的应用做了研究。旨在帮助小学英语教师更好地运用简笔画，提高教学质量，快乐教学。&关键词：简笔画；小学英语教学；重要性；应用&1.引言简笔画是采用点、线和面为对象的绘图模式，它以极简洁的线条来表情达意。简笔画被广泛应用于英语课堂教学中，教师可以用它来引导学生掌握知识和获取信息，事物的主要特征和学生的认知能力是使用简笔画的基础。研究发现：儿童在3小时后记得80％从视觉获得的信息，记得60％从听觉中获得的信息。如果我们结合了视觉和听觉，3小时后他们将记得90％的信息，3天后仍记得75％。在小学，单纯的英语领读和录音磁带的教学是不够的。这时，我们就需要简笔画的帮助。画面会吸引所有学生的注意力，简笔画的引进在小学英语教学中起着重要的作用。它不仅能有效的教学，而且能更好的培养学生的学习和认知能力。简笔画激起了学生的兴趣，构建了一个和谐的教学情境。2.简笔画的特点：简笔画不仅是简单、快捷、生动、直观、幽默和人性化等，同时也节省了时间。这不是“现实”，而是“令人印象深刻”的勾勒。它是一种流行的和高效的形式。在小学英语教学中它扮演着积极的角色，是教师的基本技能之一。2.1线条简单，快速画出。简笔画结合点，线，面，教师可以在几秒钟内完成它，以最快的速度吸引学生的兴趣和注意力例如，笔，橙，杯等等。学习者可以很轻松的记住图像。对于小学生来讲图像远比令人乏味的汉字更一目了然和印象深刻。 Pen&&&&&
orange&&&&&
cup2.2引导学生提升口语。心理学家认为，可操作性的东西比直观的东西更能引起关注。当我们用简笔画教英语时，它不仅能吸引学生的注意力，同时也引导他们与口语训练有机结合起来。在这个教学过程中，学生可以学好英语并且可以很好的练习自己的英语听说方面的能力。3.简笔画在小学英语教学中的应用：随着英语教学在教育事业的发展，我们更注重利用教具去帮助教学，如简笔画。小学英语学习的重点是吸引学生的兴趣和发展语言交际的实际能力。但在小学，孩子们的词汇量是匮乏的，尤其是他们缺乏沟通技巧。因此，简笔画在小学英语教学中的应用是必不可少的。3.1简笔画在词汇中的运用。词汇知识在外语教学中占据着重要领域。虽然我们经常使用它，但很多人对它的理解有限，尤其是在小学英语词汇中。针对这种情况，我们对小学的简笔画做了一些论述。下面是一些例子：例1：教授名词学生单纯地学习名词是一个很枯燥和容易走神的过程。这时就需要发挥教师的各种教学能力去吸引学生自愿并且快乐的学习。用简笔画教名词很简单，老师绘制出直观的图像，学生会一直保持一种猎奇与好学的心理。这样学生也容易理解与再现。（1）动物当我们教关于动物的课程时，我们可以在黑板上画出一只猴、狗和猫。这个画面是很直观的，对学生的视觉冲击也很大，学生会非常乐意和积极地的去学习和表现。爱屋及乌，以一种愉快的心情去学习！（2）果实&&&&&&&& apple&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& banana&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& strawberry&&&&&&&&&&&&&&&&&&& watermelon 当我们教水果时，我们可以问学生“你最喜欢什么水果？”学生会回答“苹果”，“香蕉”，“草莓”，“西瓜”。然后老师需要画出苹果，香蕉，草莓，西瓜在黑板上的图片，并写下在图片中的英文名字。学生是有激情的急于去表达的。之后，老师便可以借助学生现在的热情教学生认读并适时的评价与操练，学生便会很快记住他们的英文名字。（3）交通运输：&&&&&&&&&&&& &&&& airplane&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ship &&&&&& &&&&& bus&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& bicycle交通运输是日常的话题。当我们教这一课，我们可以采访学生在他们的日常生活中都运用怎样的交通运输。例如：老师：“你怎么去上学？”学生1：“我坐公共汽车去上学。”学生2：“我骑自行车去上学。”学生3：“我走路去上学。”学生回答后，教师便可以把相关图片画在黑板上并引导学生积极地认读。此外，教师还可以画一个飞机在黑板上，并提问学生“你坐过飞机吗？”学生回答“是”或“否”。这样保持了学生在这个问题上的新颖性与求知欲也接近了他们的日常生活。学生能在日常生活中运用，这样便起到了素质教学的目的。在这样的情景下学生也能教深刻地认识与熟记。（4）混淆的发音&&&&&&&&&&&&&& &&&&& cake&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& coke我们都知道，小学生的词汇是非常匮乏的。学生普遍的不能区分一些单词。如，“蛋糕”和“可乐”。这时，教师便可以用简笔画来帮助他们区分。学生在视觉和听觉的双重刺激下便会很快的记得和区分这些单词。图片的呈现带动一系列的记忆。他的作用是深远和不可估量的。（5）职业 &&& teacher&&&&&&&&&&&&&&&&&& doctor&&&&&&&&&&&&&&&&& farmer教学这部分，教师可以对学生家长的职业做研究同时呈现相应的图片。教师可以问学生“你未来想做什么？”学生可以通过图像去想像他们的未来。照着图片说出他们的职业，通过它记住词汇，同时老师也可以用如此直观的图像去鼓励学生为美好的明天努力。例2：教授动词和动词短语&简笔画在学习动词，如舞蹈、走、跑；动词短语，如跳绳和打篮球中的运用。动词：舞蹈，走，跑&&&&& &&&&&& &&&&& &&&&&&&& dance&&&&&&&&&&&&&&& walk&&&&&&&&&&&&&&&&&&& run动词短语：跳绳和打篮球&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& rope skipping&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& playing basketball&&&&& 看图说话远比汉英对译更容易让学生感兴趣和印象深刻。学生也乐于去学习。例3：教授介词&& 介词：上，下，后，近，旁边。这一部分是很难教学的，即使老师解说的很清楚，但不是所有的学生都会跟着你的思路走。通过直观的图片呈现，学生自己就会主动去观察并且在头脑里留下深刻的画面。何需教师如此费神费力的解释！图片一出，一切水到渠成。学生也容易理解与记住并且熟练的运用于生活中。例4：教授形容词&&&
晴天、雨天、阴天、刮风和下雪。&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& 教授“天气”，我们也应该在教学中运用简笔画，一切只管的呈现都比虚弱的口头阐述来的清楚透彻和一目了然。我们可以用简笔画来教授学生，让他们知道这个单词就是在这样的情况下用的。学生也易于用于实际。例5教授有对比性的单词。简笔画还可以在对比意义中使用;它可以帮助学生区分迷惑他们的事物，这比语言教学更清楚易懂。例如：反义词和同义词。（1）：反义词(2)：同义词&&&&&& 例6：评价机制的使用。&&& &&&&& Good&&&&&&&&&&&&&&&&&& Just so so&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Bad&&&&
他们一个笑脸。如果学生的功课做的不好，老师可以给他们一个哭脸，并鼓励他们努力学习。如此形象直观的评价学生都会想要做得更好！3.2简笔画在英语对话中的运用。对话是英语句型的一个很重要的操练环节。但是学生在下课后又没有适合的人和语境去练习。所以，教给学生关键单词和句子并帮助他们造出自己的对话是至关重要的。为了使对话练习更形象生动，教师可以充分利用简笔画，使学生在熟悉情景的情况下，对日常生活中的可能的英语对话做出适当的回应。教师可以自己创造一种环境，让学生自己去编对话。它的规则是对话必须接近我们的日常生活，并能吸引学生的兴趣。例如，教师创建销售和购买的情景。细节是老师把全班分成两组，其中一组销售布，另一组购买布。在该情况下，每个学生扮演不同的角色。更重要的是，老师绘制在黑板上的图像，它提供了足够的信息、想象和引导。教师和学生可以互动交流。&T：这是什么？S：这是一个盒子。T：请猜它里面是什么？S1：我不知道。我猜是一个巧克力。S2：我猜是一支笔。S3：我猜是一件T恤。T： 中。这是一件T恤。因此，猜，是什么颜色呢？S1：我猜是蓝色的。S2：我认猜黄色的。S3：我猜是红色的。S4：白色。T：是的。白色是正确的答案。然后老师打开盒子，并给学生展示T恤。通过交谈，学生可以了解一问一答的关键句子，同时还复习了有关颜色的对话。然后教师便可以趁热打铁热，画出另外一些图片，让学生组内练习。学生在创造的情境下有兴趣的练习对话。在整个过程中，教师充分利用简笔画来帮助学生做出了超出他们实际条件的互动对话练习。大大提高了学生的交际能力。3.3简笔画在教学训练中的运用。我们常使用三种练习方式&教授英语句型和对话：机械操练，意义操练和对话交流。教学中首先要组织机械练习，尽管它通常是无聊的和机械的。无论我们选择怎么样的练习，简笔画都可以帮助我们教学。最后达到让学生把知识转换为自己的观点并且与他们的伙伴进行沟通的目的。如果教授基础课，我们一般会用机械操练。对于学生，它是枯燥无味但一定要记住的。这时，我们便可以运用简笔画来帮助学生记忆以巩固知识。例： &&&&&&&&这两张图片，老师教授比较级结构，他可以在黑板上画几张直观的和有对比性的图片图片（如上）。学生一看就明白并且能正确的运用于生活实际。其次，在机械练习的基础上，老师应该让学生做一些有意义操练。我们可以给学生这样的画面，并让他们写个关于"My Monday" （我的星期一）的便条。图片的呈现已经给了他们清晰的思路和单词的提示，这个便条是非常容易的。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &最后，在教学中，教师应更加注重交际操练。在英语课上，我们可以在黑板上画一幅画，然后让学生操练它，学生是很容易接受的。字和图片的结合，学生便不会审美疲劳导致教学的效果不好。积极地去表达也达到了想要的教学目的。&&&&&&&&&4.结论在英语教学中使用简笔画可以帮助学生取得好的学习效果。激发学生的学习兴趣，让学生通过观察，思考，想象去学习一种语言。对于教师而言这又是不容易的，它意味着教师应在课前认真准备并且学好简笔画这个教学技能。此外，提前根据学生的心理和年龄特点研究教材也是必须的。英语学习是一个长期的过程，在小学英语教学中，不仅要保持教师，学生的兴趣，同时也注重培养学生的学习态度和学习的持久性。简笔画的应用，不仅吸引了学生的学习兴趣，给了学生足够的想象空间。又提高了教学质量。通过使用简笔画，学生很高兴参与这个课程的学习，并且积极地与老师同学进行英语交流。这样便可以达到良好的教学效果。 总之，简笔画在英语学习中是非常有用的。教师在课堂上要充分利用它，它会为我们带来了意想不到的结果。&&&&参考文献：[1]& 罗晓杰. 简笔画辅助英语教学方法与策略研究[J]. 中学外语教与学. 2004, (06).[2]& 王电建 赖红玲. 小学英语教学法[M]. 北京: 北京大学出版社, 2002.[3]& 肖美华. 简笔画辅助英语教学谈[J]. 株洲高等专科学校学报. 2001, (4) .[4]& 席兴发. 中小学英语教学简笔画[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2004.[5]& 杨洪权 刘志高. 创造生动、有趣的英语课堂气氛[J]. 自贡师范高等专科学校学报. 2001, (2)[6]& 曾晚妆. 感受简笔画[J]. 艺术教育. 2009, (07).[7]& 朱振宙 张& 蓓. 简笔画—小学英语教学中简单高效的教学手段[J]. 基础教育外语教学研究. 2003, (07).&&&&&&&&&&运用简笔画,促进英语课堂教学
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运用简笔画,促进英语课堂教学
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大家来推荐一本练习简笔画的书，适用于小学英语课堂教学的，不要太难太复杂，能让小学生能感兴趣的
提问者采纳
幼简笔画书.种书买.想短间内画认简笔画主要看自美术赋.其实用太于注重自功底.想表达豆腐单词.书豆腐简笔画.比着画..孩看明白.间功自.
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