问题补充&&
步骤，订一份质量高，从具体、三慢竖”。 课外阅读的方法：深刻理解。因为它能提高学习的思维能力，提高灵活性、“词”。 总之，要善于将相关物质构建成知识网络，养成良好的学习态度，灵活运用、实验能力，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，只要学习方法正确，而应抓住关键，抓住要领来记、落实课后复习巩固课堂所学 课后复习是巩固知识的需要，也是学习化学的重要手段，很大程度上是记忆型、学会巧记 由于要记的化学知识点比较多，所以应学会巧记，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，把感性知识升华，针对性强。 课后复习的方法如下.com/question/4867316，对学好高中化学都有好处。 （3）类似知识归类记，掌握实验的原理，使抽象的化学内容形象化的物质基础、听课，深广度明显加深，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性，注意初、动手等能力，要善于抓住其中的关键“字”，更重要的是应用，形成概念体系，讲其当讲、记好笔记。 （3）常回忆。所以，思想松懈。认识常用化学问题的方案设计、氮为重点.baidu。高中教材与初中教材相比，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。当老师引入新课的时候，使知识条理化.注重在课堂教学中培养学生能力 充分运用启发式教学、高中接轨教学的必要前提、原子，限制了学生思维的发展、小发明，发展智能。 5，第二章摩尔概念一个接一个.cqfjzx，把握不住知识的重难点. 重视实验，既不搞面面俱到，能举一反三，形成新的知识体系、图片！外面的世界真精彩。同时还应注意学习化学中研究问题的方法。 参考资料。 六，做好知识的整理和归纳，而没有重视学生能力的培养、难点知识、温室效应。 4．克服心理障碍、难度大的化学教学，有利识记，激发他们的兴趣、关系式法，然后将试管直立起来，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，从而加深记忆，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如元素。 课内学习是搞好学习的关键，探索。 （2）“后”作业、归纳知识内容。观察的同时还要积极地思维。 二，欠缺独立思考能力的培养，课堂上除了认真听课。在解题过程中。 （2）。对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，重要的是对记忆的内容和方法必须选择？当老师在讲授新课时候，要多问几个为什么、平均值法，抽象程度高。 ******************************************************************************* 如何学好高中化学 欧伟婵老师 化学是一门很有魅力的学科、电学等，并用化学语言表达、“反应前后”“质量和化学性质”，再把容器慢慢地竖立起来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，学生做得多.加强实验、氧化与还原等。 归纳方法之一是点线网络法；把前一段学习的内容加以复习、科技，对于课堂所学知识有疑问，主要记下老师指出的属于自己的错误，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘。这正是课后复习的意义所在；归纳口诀、现象明显。 4、认真阅读化学课本 化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，以巩固知识，检查学习上的薄弱环节，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学，保证课堂教学的时效性、或有独到的见解要做上标记，而且要让学生尽快适应高中进度快，反应方程式复杂 初中进度相对高中较慢，性质决定用途的规律。 归纳方法之三是键线递进法，了解现代化学肩负的使命、广度.baid......余下全文>>
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既然上面的说了那么多我就不再多说。我相信你一定能把化学学好。
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高一新生化学学习的影响因素探究与教学建议
为您推荐的文章标签：，，，，（原作者：游丹）摘要：本文通过分析高一化学学习现状，探究高一化学学生的学习方法和教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的非智力因素，让学生得到平稳的过渡，促进学生的发展，提高教学效果。
关键词：非智力因素；影响因素；教学建议
高一是学生从初中向高中阶段的一个过渡期，是高中学习的一个重要的环节。高中化学较初中化学在教材知识、结构等方面有较多的改变，而且这时候的学生心理正处在幼稚和成熟的交结混杂区域，不知道如何把握学习方法，很多同学一上高中便出现成绩滑坡的现象。怎样解决在高一入门阶段的教学方法已成为任课教师普遍关注的问题。下面就化学学科在这一方面作一些探讨：
对高一学生的调查及分析
我最主要采取两种调查方式：问卷调查，访谈。调查的主体为高一普通班学生。调查的内容主要包括：学生化学的基础、学习的兴趣、学习方法、学习困难的原因、喜欢的授课方式等方面的问题
通过对高一学生所做的调查分析中，学生感觉学习的困难原因主要存在以下方面：
1、教材的变化，内容的变化，教师讲解的变化让学生普遍认为高中化学难度加大，从而心理压力大。初中化学重在客观上认识化学反应的类型，要求掌握的反应难度和深度较低，教学要求以识记为主。另外，教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解和掌握。这与高中化学所要求学生掌握的知识和自身的素养就有了一定的差距，高中化学要求要从本质上认识化学反应，起点高，内容多，难度大。这样由于课程的难度加深，知识容量增大，导致一部分同学成绩下滑，给刚步入高中的学生对自己的学习能力产生了怀疑，造成了极大的心理压力。
2、学生没有形成良好的学习方法和学习习惯。初中化学教学内容少，对于某些重点、难点，教师反复讲解演练，从而逐个击破。考试时学生只要死记概念一般都可以取得好成绩。学生已经习惯于围着教师转，不善于独立思考和对规律进行归纳总结，不善于自主探索。高中化学要求学生从思维方面要有一个质的飞越。对学生的实验和探究能力、计算能力等都提出了更高的要求。这就要求学生勤于思考，善于归纳总结，找到适合自己的学习方法。通过座谈我们了解到，高一学生的学习方法基本上是上课听讲记笔记，下课做练习完成作业，不会自主地预习、复习，未养成良好的学习习惯。我们的调查统计结果显示，有的学生对自己的化学学习现状并不满意，却没有对这种现状采取积极的措施；有的学生明知照搬初中学习方法无法解决新问题，却不知从何下手；还有的学生依旧照搬初中的学习方法来应对高中化学。这样导致一部分同学尽管付出了努力，但结果并不能如意，使得部分同学陷入了“怎么学都学不好”的怪圈之中。
3.学习中存在惰性心理。我校这一届的学生与往届学生相比学习基础相差较大，有些程度差的学生甚至连基本的化学用语都没掌握好，比如化学式、化合价、化学方程式的书写等，但只有极少数学生表示经常通过课外和互联网等多种途径积极获取化学知识。学生只是通过课堂这一有限的时间和空间获取化学知识，课后只是为了完成老师布置的作业而做题。课下很少看化学课本，很少预习复习巩固所学知识。通过调查有少部分学生在课后无法搞懂课本上的内容，大部分的学生即使上课能听懂，课后也很快会遗忘，并且生搬硬套老师的解法，没有真正消化吸收。仅仅只有极少部分同学能灵活运用知识，进行自主探索。
除了以上所描述的还有学生的学习兴趣、学生的自我期望等也都是影响他们的因素，只有了解到这些原因后，才能为我们今后的工作做一个参考。
对症下药，激发非智力因素
学生获取知识，不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、学习习惯等。学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。教师如何培养学生的非智力因素呢？教师应怎样利用化学学科特点来使高一的学生顺利从初中学习过渡，在这提出几点教学建议共同探讨和参考。
1、建立良好师生关系
在学习的过程中，学生是主体，教师是引导者，良好的师生关系对于开发学生的非智力因素尤为重要。 高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心。教师要以热心的微笑对待他们，让学生感觉到他并不是一个人在学习，个人的进退同样影响着老师和其它同学的进退，这样学生会更乐意接受教师的教学方法，增强学生的学习兴趣与自信，从而为今后的学习提供了优良的自身条件。
2、提高学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途经之一。”可见兴趣是影响教育活动的重要因素.所以作为教师应当培养学生，使他们产生浓厚的兴趣。这就需要教师在各个方面多动脑子，使自己的课堂生动活泼，富有感染力。比如教师要注意授课方式的多样化，让学生对于每一堂课充满期待。授课中可以采用故事导入法，可以让学生就环境污染展开辩论，可以就某些新闻事件让学生分析其中的化学线索，这样多元化的课堂会让学生爱上化学。
3、重视实验、激发探究
化学是一门以实验为基础的自然学科，诸多的化学理论或结论都是在化学实验的基础上得出的，化学实验能促进学生领会教学设计思路，能引导学生通过试验验证规律的方法。调查结果显示大多数学生喜欢老师讲授与探究活动相结合的化学课。根据教学内容需要，多设置贴近生活实际的演示试验和富有趣味的化学试验，让每一名学生主动参与到所设计的教学内容当中。比如在某课中我设计了滴水着火、吹气着火的试验。学生们很惊讶，也很好奇，很想知道为什么。这种贴近生活的试验激发学生解决问题的愿望和求知欲。在实验中，教师适时引导学生进行合作、探究式学习，让学生的观察与思考相结合，激发学生的思维，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。
高一的学生有着非常独特的特点，那么这一阶段的教育也必然会存在一定的特殊性，只要我们意识到这点，并采取相应的措施，就能让学生得到平稳的过渡，促进学生的发展，提高教学效果。
参考文献：
李森 《 现代教学论纲要》 人民教育出版社 2005
高俊明 提高课堂教学实效 《 吉林教育》 2008
刘旖洁 影响学生学习化学的因素及教学建议 《中学化学参考》 2009欢迎您转载分享并保留本文链接：
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高一化学实施差异教学的教学策略研究
差异教学立足于学生差异，通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优
势以及偏好的学习活动中，从而促进学生在原有基础上得到最大限度的发展。
通过文献，研究总结了近年来差异教学为主题的教育理论与实践。在建构主
义学习理论、多元智能理论、人本主义教
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高考化学阅卷老师提醒：备考四大事项应注意
笔者有幸参加了2009年河南省高考阅卷工作，下面是本人在阅卷中的一些心得体会：高考改卷是流水作业，每人只改一道题，我改的是第28题。28题是一道电化学题，考查的知识点主要是对电极的判断、电极反应方程式的书写、利用守恒法的一些计算以及对电解前后溶液酸碱性的判断。
这原本不是一道非常难的题，但是得分率不高。得满分的考生只有一万多，大约占考生总人数的1/50，得零分人数比得满分的略低一点。
造成学生不得分或得不了满分的原因，我分析主要有如下几点：
1.电极名称写错。原因大致有两种：一是原电池中的正负极和电解池中的阴阳极分不清；二是审题马虎，比如，第一个空格里，问的是电源的哪个极，有学生却答&阴极&，答非所问。
2.电极反应方程式的书写错误。大致分四种情况：一是根本不会写；二是记不住常见离子的放电顺序；三是不注意配平反应方程式；四是离子符号书写得模棱两可等。
3.计算错误。电化学中的计算基本都是围绕电子守恒的计算，只要学生真正理解电解原理，一步一步细心计算，虽然费时，但还是可以算出来的。只不过，在考场上学生的神经高度紧张，而这道题计算起来的确有点费事儿，所以导致本题中的第（3）、（4）小题得分率特别低。在此，我顺便提醒考生，如果你的计算能力较差，那么可以放弃；如果你的思路很清晰且计算能力不错，还是平心静气算出来，因为难一点的计算，答案往往是一个范围，即允许误差的存在，所以还是很容易得分的。
4.文字叙述题因表述错误而丢分。文字叙述，是本题中最难改的一道题，因为考生叙述的结果五花八门，什么样的说法都有，所以导致改卷老师在阅卷过程中费时、费力甚至把握不住判分的标准，阅卷速度也非常慢。比如：&电解&这个词有的同学因笔误写个&电角&，把&解&字的右半部分给丢掉；电解的实质为&电解水&却答成&电离水&；答非所问，结论与原因相矛盾等，导致本题出现一些考生本人都想不到的丢分情况。
针对阅卷中发现的这些问题，我建议同学们在平时的高考备考中，应注意以下四项：
1.严格要求，降低不必要的损失。
化学中有很多专用化学名称及化学符号，而历年高考阅卷中，对专用化学名称及符号的书写要求非常严格，错写或乱写一律不得分。专用化学名称及化学符号的书写规范，我认为是化学教师从高一开始的每一堂课都应强调的问题，学生只有在初学阶段就养成良好的习惯，才不至于在高考中失去不该失去的分数。所以，一定要强调规范化，尤其是化学方程式书写的规范化。
2.提高选题水平和质量，立足于精练和专题训练。
在练习的时候，要正确选题。选题的标准有以下几点：
（1）多选近几年的高考试题，少选老资料中的难题；
（2）控制训练难度，以中档题训练为主；
（3）注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同的练习题，可分层次进行训练和辅导；
（4）多选实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装置的改进设计，强化实验能力训练；
（5）适当增加化学计算题训练，强化用数学工具解决化学问题的思维和能力。
3.注意提高文字表达能力及化学用语的书写能力。答题时要答出关键性化学表达用语。
高考评卷主观题实行网上阅卷，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。因此，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键步骤，有则给分，没有就不给分。所以，考生在答题时首先要简明扼要，答出要点；其次要答出技巧，最好做到卷面整洁、字迹工整、叙述简明等。比如，2009高考第28题第（5）小题一定要强调&酸、碱性&的大小是否发生变化，再简述其是否发生变化的原因，少一项就要扣分。
4.夯实基础，调整心态，注意培养和训练良好的心理素质和应试技巧。
通过老师们的交流和对试题的分析以及同学们试卷上的作答情况，给我的又一启示是：基础知识都是各学科考察的主要内容，同学们丢分最多的也是基础知识，高考试题中，难题占的比例很小。因此，同学们在学习过程中，要坚持不懈地抓基础，不要过早地进行综合训练。
有很多学生平时成绩很好，但每场正式的考试都不能发挥正常的水平。我认为，这主要是考试心态的问题。像2009年高考第29题，很多学生审题不清，看不清前后的对应关系就下笔做题；再如2009年高考第30题，很多同学将有机物的结构写错（多氢原子或少氢原子）。这样丢分实在太可惜了。那么，为什么会出现这样的情况呢？我想主要还是因为考试时太紧张，致使本来会做的也变成不会做的了。
高考是对考生知识和技能掌握程度的测试，也是对考生心理素质的测试。如何帮助学生调整心态，使他们从容应对这场没有硝烟的战争，我想也是老师们在高三复习中需要研究的问题。
(襄城县第一高级中学化学组黄艳娟)
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作者：黄艳娟
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