您现在的位置在：
浅谈如何提高学生上课注意力
??注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。如果学习时学生注意力分散，就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。&??& & & &?? &一、巧妙引入新课，吸引学生的注意力&??&&&&??&&& &教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，设置悬念引入法、提出问题引入法、直观引入法等都是行之有效注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参学活动。????&二、激发兴趣，培养学生的注意力&??&&&&&&??&&现代学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。????&&1. 明确学习目的，保持学生的注意力&??&&&&&??&&&通过学习目的的教育让学生认识到数学学习的重要性，使学生保持有意注意的重要因素，是数学学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。??&??&&&2 利用游戏、比赛，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。?&????& & 3 利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在学习勾股定理时，先设计三个正方形(一个较大的，两个较小的，且这三个正方形的边长正好构成一个直角三角形)的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。这样，学到哪里就贴到哪里，学生始终保持注意力集中不走神。??& &?? 除此之外，课堂教学中，充分利用电脑动画、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。??
安徽省人民政府
安徽省人社厅
安徽省人事考试网
亳州市政府
亳州市政府政务公开
安徽培训网
国家教育部
中国职业教育信息资源网
安徽教育网
安徽职业与成人教育网
安徽省职成教学会
安徽学生资助网
亳州市教育局
亳州职业技术学院
亳州师范高等专科学校
亳州幼儿师范学校
亳州广播电视大学您还可以使用以下方式登录
当前位置：&>&&>& > 小学低年级数学课堂学生注意力的调控
小学低年级数学课堂学生注意力的调控
导读：小学低年级数学课堂学生注意力的调控作者：王毅，【摘要】注意力是智力的重要组成部分，如果学习时学生注意力分散，培养低年级学生的注意力是尤为重要，本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力，【关键词】低年级，学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效，心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右，由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，所以在40分钟的课堂学习中，低
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学低年级数学课堂学生注意力的调控 作者：王毅
来源：《中国教师与教育教研》2013年第11期
【摘要】注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散，不能集中在一定的学习对象上，就不能很好地感知和认识教材，学习的效果也会很差，所以，培养低年级学生的注意力是尤为重要。本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力。
【关键词】低年级；数学课堂；注意力
学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效。心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象枯燥、难以理解，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现，这样教学效果也大受影响。那么，如何调控和培养注意力，提高课堂教学效率？在这里粗浅谈几点方法：
1引发兴趣，导入新课，激发学生注意力
上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中去。
2直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集中注意力
低年级学生具体形象思维占优势，学习新知识依靠具体形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如一年级学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算，如只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听也不易理解，如果将题中的数量关系利用图片教具演示，就能吸引学生注意力，会使学生清晰的理解题意，从而帮助学生理解学习内容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大小；按数取物感知数；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时，让学生模一模，看一看学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好的多。
在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观演示作用，不要因做教具感到麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
3教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注意力就爱阅读www.92to.com网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
欢迎转载：
推荐： 　　　巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力
小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能持久，容易受诱因干扰、易分心，注意的稳定性较弱，很难把注意力集中在课堂的40分钟里；再加上体育课的特殊性，课堂经常会受到突如其来的外界因素的干扰。我校长期存在几个班同时上体育课的现象，由于场地小、班级多等客观原因，互相影响和干扰的现象更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，低年级学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象，部分学生不知道老师1分钟前讲解的内容。经本人多年低年级教学实践，发现我校2010届一年级学生的注意力远不如前两届集中，教师若不能将学生的注意力及时地转移到课堂上，讲解、示范就等于做无用功，从而给动作技术的教学效果带来不良影响，甚至造成安全事故。
近几年来，关于培养小学生课堂注意力的研究很多，但大都是对语文、数学等室内课的研究，真正对体育课堂注意力的研究很少。因此，本文将在教育心理学理论与前人研究的基础上，从教学方法方面进行研究，为小学低年级体育课堂教学质量的提高提供一定的科学依据。
一、注意的定义
“注意”是一个古老而又永恒的话题。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”当人对某一事物高度注意时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户，对学业成绩的优劣和智力的发展有着十分重要的意义。
注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力称为注意力。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可以进一步去集训、记忆和思考等。注意包括被动注意（又称不随意注意）和主动注意（又称随意注意）。注意力是智力的五个因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为“心灵的门户”。注意力具有稳定性、集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移等五大品质。
二、巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力
在传统的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过观摩教学，课堂研讨，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现情绪抵触现象，影响正常教学计划的完成，失去和谐的课堂氛围。通过研究探索发现，采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。
1、游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特征，适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地发展的最佳方式，能快速吸引小学低年级学生的注意力。为了使幼、小体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育课堂教学，在小学低年级阶段应多采用这种游戏教学方法。
2、情境教学法
情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间集中，有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教二年级《前滚翻》一课时，我根据需要，创设“小刺猬遇到攻击后会怎么做”这一情境，让孩子们在发挥充分想象力的同时，自主练习前后团身滚动。这样的情境设计，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，同时引导学生发挥充分的想象力、创造力，逐步养成自主学习的习惯，从而充分体验到体育课的乐趣，在玩中掌握运动技能。
3、提问教学法
提问教学法是依据师生对话的情势而进行的一种教学方法。在体育课堂教学中进行适当的提问，可以快速吸引学生的注意力，引导学生充分发挥想象力和创造力。例如，在前滚翻教学中，教师提问：“你们能手撑在垫子上不动吗？”学生马上就进行尝试练习，并快速掌握“手撑垫子”这一动作。提问式教学法,不仅可以提高学生的注意力,激发学生的兴趣,而且有助于学生更快更好地消化、吸收知识。
比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。体育教学中运用比较教学法，主要是在“异中求同，同中求异，加深学生对所学内容的理解，使学生在知识与技能的学习中迅速提高，尽快达成教学目标”。在课堂教学中，教师可通过展示对比性较强的动作，让学生仔细观察，比较哪个动作更合理，然后对比自己的动作进行练习。例如，在二年级下《前滚翻》一课中，针对学生出现“膝盖跪地”这一错误动作，教师可示范正确与错误两个对比性较强的动作，学生观察、讨论后进行尝试练习，并总结出正确的动作方法，从而促使学生在潜移默化中掌握正确的动作技能。另外，也可以鼓励学生互相比较，逐渐总结出正确的动作技巧。
5、儿歌教学法
儿歌教学法是指教师将动作技巧编成儿歌或顺口溜并传授给学生，使学生对动作技巧有了一个简单明了而生动的动作印象，并在学习过程中进行运用的一种教学方法，它的特点是语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，有效地避免了学生因听不懂枯燥的专业术语而导致注意力分散，为此，该教学方法深受学生喜爱。如前滚翻的儿歌：一蹲、二撑、三低头，四蹬团身滚成球。原地踏步走的儿歌：（师）抬头挺胸，（生）1-2-1；（师）大腿高抬，（生）1-2-1；（师）小手摆摆，（生）1-2-1。
总之，课堂注意力的培养，实际上就是行为习惯的养成，而小学低段是良好习惯养成的黄金时期，特别是体育与健康课程很活跃，课程特点与学生特征决定了体育教师需要在课堂教学过程中巧用多种教学方法，最大限度地吸引学生的注意力，保障体育教学质量的提高和教学任务的顺利完成。我们每个体育教育工作者都应悉心研究，不断钻研。
[参考文献]：
【1】毛振明，赖天德.《论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系》[J].中国学校体育,2005,（02)
【2】阳云.《调动学生的注意力》体育师友，1999，（2）
【3】孙建.《如何调动学生上体育课的积极性》新课程学习，2010，（12）
【4】陈其.《提问法在体育教学中的运用》[J].当代教学论坛，2011，（2）
【5】欧桂彩.《浅谈体育课堂中的注意力》[J].当代教学论坛，2010，（3）
【6】张国强.《浅析小学体育的教学方法》[J].体育师友，2011，（1）
【7】曹爱斌.《浅析现代体育教学方法对体育教学活动的影响》[J].广州体育学报，2011，（2）
【8】高菲菲.《对体育教学方法研究现状的分析和评价》[J].2006，（3）
责任编辑：
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
今日搜狐热点浅谈如何提高小学生课堂注意力_百度文库
赠送免券下载特权
10W篇文档免费专享
部分付费文档8折起
每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈如何提高小学生课堂注意力
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文
浅谈如何培养小学生课堂注意力
来源：　 11:01:00　【】　
　　摘要 ：小学生课 堂注意 力是其在课 堂上有意识地 自觉主动地 获取信息 、学习知识和技能的根本手段。 小学生由于年龄 及其它的一些原因 ，课堂上注意力不 能很好的集 中，导致学-7效率低 下，且 干扰教师的正常教 学活动 。本文主要 分析 小学 生课 堂注意 力不集 中的主要表 现形 式、主要 原因．在此基础上着重提 出了培 养小学生课堂注意力应采取 的主要措 施。　　关键词 ：课堂教 学 注意力 小学生中图分类号 ：G658 文献标识码 ：C 文章编号 ：(99一O2小学生课堂注意力是指小学生在课 堂上一定时间 内集 中地关 注、反映某事物 的能力 ，也是小 学生在课堂上有 目的、有意识地 自觉主动地获取信息 、学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力 ．不注意听讲 、观察 、思考 ，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课 堂的注意力 的培养就尤为重要 。为 了更好 的培养小学生课堂注意力 ，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表 现形式和形成原因 ，并提出相应 的培养措施。　　1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。　　心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。　　粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。　　2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。　　小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。　　家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。1&&&
文章责编：gaoxiaoliang&　看了本文的网友还看了
?&&( 11:24:48)?&&( 11:00:51)?&&( 11:00:04)?&&( 10:59:07)?&&( 8:37:49)?&&( 8:21:00)
? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ? 　 ?
? 　 ? ? 　　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ?
实用工具 |
| 大全 | 大全
　　　　 |
版权声明：如果网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请与我们联系，我们将会及时处理。如转载本内容，请注明出处。
Copyright & 2004-
　网　All Rights Reserved　
中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-}