7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?
7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?
取其中6个对半切,共12块,剩下一个切成12块.共24块,每人分大小各一块.
与《7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?7块蛋糕平均分给12个人,每人分得2块,如何切分?》相关的作业问题
把3个苹果分4块,4个苹果分3块每个同学得一块4等分的和一块3等分的.即每人得7/12个苹果.话说榨汁再分的话不更平均一点么╮(╯▽╰)╭
第一个问题：十二分之一,第二个问题：四分之一
如果要全部分给小朋友.12的约数为：1、2、3、4、6、1221的约数为：1、3、7、21可知,最多3人.如果不是全部分,那么最多12人,每人1个苹果,1个梨.
小明吃了这块蛋糕的13，小花吃了这块蛋糕的312=14，又因13＞14，所以小明吃得多；故选：A．
最多,所以求12与21的最大公约数,可得3人每人分得苹果：12÷3=4(个)每人分得梨：21÷3=7(个) 再问： 请仔细看题
1.16÷8=2本 1÷16=1/16 2÷16=2/16=1/8答 每本练习本是练习本总数的16分之1 每人分得的练习本是练习本总数的8分之1 2.12÷3=4个 4÷12=4/12=1/312÷4=3个 3÷12=3/12=1/4答 如果平均分给3只猴,每只猴分得的桃占总数的3分之1 如果平均分给4只猴,每只猴分得
2×2×0.6÷4，=2.4÷4，=0.6（立方分米）；答：每个人分到0.6立方分米的一块蛋糕．
1.每本练习本是总数的十六分之一.16本练习本分给8个同学,每人分得16/8=2本,所以每人分得练习本是总数的2/16=1/82.平均分给3只猴,每只分得12/3=4个桃,占总数的4/12=1/3如果分给4只猴,每只分得12/4=3个桃,占总数的3/12=1/4
设2001个球平均分给n个人，每人分到x个球，则nx=×29．若n≥3×23，那么每个人分得的球数不多于29个，如果一人不参加分球，则多余的球数不足其余的人每人一个球，不合题意；若n≤23，那么每个人分得的球数不少于3×29=87个，如果一个人不参加分球，其他每人至少可以多分3个，也不合题意要求；如果
根据题意可列三个方程：男／女＝5/4；4男＋3女＝面包；4（男＋女）=面包＋20可解得：男＝25,女＝20,面包＝160
123是3的倍数,所以列式为123÷3=41（人）,然后123÷41=3（本）,答：学生有41人,每人可以分到3本书.
72÷12÷2/5=15吨答平均每人每小时采煤15吨
二分之一,四分之一,三分之一
先把2个蛋糕平均分成4份,再把第三个蛋糕平均分成8份,就是1/4+1/4+1/8=5/8
12/8=1------48-4=4最少再放进去4个苹果,就可以平均分给8个小朋友
1/8 5x1/8=0.625 即平均每人吃0.625千克西瓜 望采纳!记得采纳啊
设有X个小学生,根据题意列方程：15X+32=19X,解方程得X=8.19X8=152.共有8个学生,老师一共要分掉152支铅笔.
因为8- 5=3得知这次比前次每次多3因为12/3 =4 可得知人数必然大于4人.因为8/3=二又八分之二,得出在四人基础上多出的人数大于2人,不足三人.答,可知人数为小于7大于4因为根据条件只有一人分不足8,而大于6人,每人分八不止一人不够,而小于5每人分八一人不缺.而苹果数量就有两种可能,答可知苹果数量为5*5+1新人教数学二年级下册课本上所有的应用题及精选解析.doc -max上传文档投稿赚钱-文档C2C交易模式-100%分成比例文档分享网
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文档介绍：1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？3、12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？4、把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？5、学校买来14个扫帚。（1）、每个班分2个，可以分给几个班？（2）、平均分给7个班，每个班分几个？6、（1）8个福字，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？（2）、8个福字，用去2个，还剩几个？7、有24本练习本，平均分给6人，每人几本？每人4本，可以分给几个人？8、（1）、每个花瓶插5根孔雀羽毛，4个花瓶可以插多少根？（2）、每个花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插几个花瓶？(3)、有10根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？（4）、有10根孔雀羽毛，插在2个花瓶里。一个花瓶里插6根，另一个花瓶里插几根？9、一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？10、面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元。现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？11、图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午还有多少人？12、小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？13、面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。每次能烤9个。剩下的还要烤几次？14、每个面包3元，第一组买了9个，第二组买了6个。第一组比第二组多花多少钱？15、小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩。用20元钱买票够吗？16、小明买了4套明信片，每套8张。他把其中的5张送给了好朋友，还剩下多少张？17、一年级和二年级一共领了80棵树苗。一年级种了25棵，二年级种了37棵。剩下多少棵没种？18、我们家原来有25只兔子，又买了15只。一共有8个笼子。平均每个笼子放几只？19、要挖总长60米的水沟。已经挖好了15米。剩下的要用5天挖完，平均每文档分类：
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文档介绍：
第六单元第 1 小节第 1 课时
有余数的除法
1、使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数,知道余数要比除数小。
2、学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。
感知除法的意义。
知道余数要比除数小。
教学具准备
投影仪、小棒若干
一、导入新课:
二、互动新授
1、教学例1:认识余数
谈话:同学们,我们学习过除法,除法表示把一些物品平均分成几份,每份是多少。这节课我们继续学习除法的有关知识。
(1)出示6个草莓在投影仪上。
谈话:老师准备了6个草莓,要把这6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?怎样列式?
6÷2=3(盘)
①让学生拿出准备好的草莓学具,每2个摆一盘,摆一摆。
②小结:6个草莓,每2个摆一盘,摆3盘,正好摆完。
电脑演示分的过程。
(2)教师在黑板上添加1个草莓。
谈话:现在有7个草莓,也按原来的方法每2个摆一盘,有什么发现?
学生用学具摆,教师巡视。
提问:你有什么发现?剩下的够不够再分一组?
你是怎么摆的?指名上台摆学具。
教师启发:把7个草莓,每2个摆一盘,摆3盘,还剩1个。剩下的1个,平均放在3个盘子里还能分吗?
通过课前谈话,引导学生回忆已学知识,复习除法的意义,为新课教学做好铺垫。
运用摆学具的方式感知有余数除法的意义,给学生创设自主构建知识的活动空间。
2、完成书60页“做一做”1、2题。
3、教学例2,认识余数要比除数小。
那就是说,把7个每2个放一盘,可以放3盘,还剩1个,这里的“还剩1个”是这个除法算式中的余数。
7÷2=3(盘)…… 1(个)
(3)小结为了分清余数和商,我们在余数和商中间用6个小圆点隔开。象这种没有除完还有余数的除法,叫做有余数的除法。
(1)学生读题,根据题意独立完成。
(2)交流反馈,说说算式中每个数表示的意义,重点说出“余数”是哪个数。
(1)探究关系:出示例2
教师拿出小棒,在黑板上用这些小棒摆一个正方形需要几根小棒?(4根)
小组合作,依次用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆出正方形,看能摆出几个,还剩几根?
根据摆出的小棒图形,列出除法算式。
交流反馈,将结果展示在黑板上。
8根 8÷4=2(个)
9根 9÷4=2(个)……1(根)
引导生观察讨论:余数与除数你发现了什么?
得出:余数&除数
问:为什么余数要比除数小?
(2)归纳总结:①剩下的不能再分的数才叫余数;②计算有余数的除法,余数一定要比除数小。如果我们在计算时发现余数大于或等于除数,说明了什么?
本环节主要是引导学生探究余数与除数的关系。用小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担、提高了课堂教学效率。
通过对一组数据的观察、讨论,从中获取知识。
三、巩固练习:
四、课堂小结
(3)小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。根据这个发现完成61页做一做。
完成练习十四1、2题
(1)学生圈一圈,独立完成;
(2)教师讲评:要学生指出错误的原因和正确的计算方法。
(3)进一步明确“余数要比除数小”。
师:从这节课中你们又学会了哪些知识?在计算有余数的除法的中应该注意些什么?
以学生自主练习为主,让学生圈一圈、分一分,在练习中,巩固学生对有余数除法的认识。
先摆一摆,再填空。
1、8个○,每3个一份,分了( )份,还剩( )个。
8÷3=( )……( )
2、11个,平均分成2份,每份( )个,还剩( )个。
11÷2=( )……( )
2、有14朵花,平均插在( )个花瓶里,每个花瓶插( )朵,还剩( )朵。
14÷ = (朵)……. (朵)
三、有12个羽毛球。平均分给5人,每人分( )个,还剩( )个。
有余数的除法
8根 8÷4=2(个)
9根 9÷4=2(个)……1(根)
10根 10÷4=2(个)……2(根)
11根 11÷4=2(个)……3(根)
12根 12÷4=3(个)
第六单元第 1 小节第 2 课时
除法竖式计算
1、使学生经历用竖式计算有余数除法的过程,使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。
2、培养学生初步的观察、概括能力,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人合作交流思考的过程和结果。
除法竖式的正确书写
除法竖式的正确书写
教学具准备
一、借助直观,初步理解计算过程。
1、出示例3
出示小棒,分一分。
1、列竖式算一算。
1、13根小棒,每4根分一组,结果怎样?
怎样列式:13÷4
等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?
出示小棒,分一分。
汇报交流,指名学生操作,投影展示。
提问:分的结果是怎样的?剩下的1根,还能继续再分吗?为什么?
谈话:除法也可以写成竖式的,笔算13÷4,竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?你们说我来写。
提问:13÷4商是几?为什么商是3,你是怎么想的?
直接从旧知入手,让学生通过摆小棒理解有余数除法,同时,引出新知。
在学生动手操作后,多让学生说,从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程,重视学生的思考过程,让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程,培养学生用数学语言来描述的能力。
2、除法竖式
3、试一试。
先小组讨论再交流汇报。
(1)、认识“”,把被除数写在除号里面,除数写在除号左边。
13÷4=3(组)……1(根)
除数…4 13……被除数
12……4乘3的积
(2)小结:我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。
3、试一试。如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?
让学生写出算式,教师板书:16÷4=4(组)
提问:有没有剩下的?
师:像这样正好分完,没有剩余的,除法竖式怎么写?
学生自主尝试,在练习本上书写,教师巡视检查。
提问:竖式中16、4、和上面的4分别表示什么?16里面有几个4?(4个)4个4是16,表示被分掉16根,还有没有剩下的?(没有剩下)16减16等于0,在横线下写上0。
试一试,通过摆16根小棒平均分成4份,感受没有余数除法的书写过程,把除法竖式中有余数和没有余数的情况完整地展现给学生。
三、巩固应用
四、课堂小结:
根据谈话逐步完成下面的竖式。
16……4乘4的积
完成教材62-63页做一做。
内容来自淘豆网转载请标明出处.把5个苹果平均分给8个人，每人得到多少个苹果、你有什么办法使每个人得到的苹果同样多？
如果不是脑筋急转弯，分法如下：
①再买3个苹果，那么，每人分得一个
②把4个苹果都对半切，每人分得半个苹果，余下一个苹果，我拿走
其他答案（共6个回答）
好像没有八分之五个的苹果？这题目...
先拿出三个分掉。
剩下的两个每个平均分成六份共十二份（也可把一个苹果切为平均的三份），把这十二份再给每人四份就分开了。
即每个人分得1又3分之2个苹果。
小朋友:(8-5)÷(6-5)=3个
苹果:3×6+5=23个
假设有n个小朋友，那么：
苹果就有 23 个假设有n个小朋...
把苹果看做1，
那么梨就是 4/5=0.8
解：设小朋友有X个。
8X-3=5X+12
8X-5X=12+3
苹果个数=5×5+12=37（个）。
#花莲乔治花园民宿#2大一小，需要加床，请问是怎么收费的？
答: x->0:lim(1+x)^(-1/x)
=1/[x->0:lim(1+x)^(1/x)
x->∞:limxsin(1/x)
=1/x->0:...
答: 计算科学是一门什么样的学科？
答：计算学科（通常也称作计算机科学与技术）作为现代技术的标志，已成为世界各国经济增长的主要动力。但如何认识这门学科，它究竟...
答: 补课是比较错误的方式。我一直到高中毕业没补过课。爸妈也不管我，随我学什么。我打游戏和化学都挺好。现在在大学读书，很深刻地感受到教育是钱买不来的。在实验室做小型的...
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