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如何引导学生学习古诗词的热情
刘阳（秦皇岛市第十二中学，河北 秦皇岛 066000）【摘要】中国古诗词博大精深以其卓越的文学成就受到同学们的喜欢。但在学习的过程中，学生会感到十分吃力。本文通过激发学生的兴趣，结合背景让学生理解古诗词，同时与生活实际相联系，加以运用，进行了阐述，不断引导学生学习古诗词的热情。教育期刊网 关键词 古诗词；兴趣；背景；生活中国古诗词以其卓越的文学成就，博大精深，同学们很是喜欢，但在学习的过程中，学生会感到十分吃力，那么作为语文老师，如何引导学生去学好古诗词？我在新课标教学理念地指导下，根据自己教学实践的摸索、研究，下面来谈谈个人的做法。1　激发学生的兴趣在课堂上，我总想把我备课备到的以及讲课时想到的都告诉给学生，生拍讲课有什么漏洞，其实殊不知一节成功的课绝不是老师讲出来的，而是学生讨论出来的，在课堂上只有让所有的学生都参与到讨论中来，才能使所有的学生都有所收获。古诗文教学更应该如此，因为古诗文的作者、内容及创作背景离我们都比较久远，所以我们在解读文本的时候，就不能太主观，不能太武断，其实只要我们分析的在理就行，有句话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特，的确如此，一个文本，我们的知识水平不同，我们的年龄层次不同，我们的人生经历不同等等，都可能会影响我们对文本的理解。所以说老师过多的讲授不一定是好事，他可能会禁锢学生的思维，误导学生的多样理解，更不利于培养学生的综合素养。根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛，爱国爱家乡诗词诵读比赛，咏月诗词竞赛，通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣。我在教古诗词时，让学生知道，优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关。2　结合背景，理解古诗词 古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，在诗词教学中要 了解作者及作品的创作背景。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。例如，学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生初步了解历史，他生长在一个奉儒守素的家庭之中。他的青年时代是一段南北漫游，裘马轻狂的回忆。33岁遇到李白结下一段千古传诵的友谊。同许多唐代诗人一样，他怀着巨大抱负的心思，一心要为国家尽力。但到了公元746年，他参加一次李林甫设好骗局的考试，落第之后不久，又回长安，数度希求汲引，但都落空。十载长安，历尽辛酸。同时，他看到了民生疾苦，时刻关心国家安危。安史之乱后，他几经周折，当官，被贬。最后开始了他晚年飘泊西南的生活，并最终病死于穷困潦倒之中，十分凄凉。当他生活坎坷，颠沛流离之时，他的家国之思身世之感便自然涌出，悲歌慷慨，诗歌往往表现为沉郁顿挫。当他的生活稍为安定时，他就写一些萧散自然的诗。此时我采用多媒体先播放“安史之乱”的史实音像资料，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢，不理政事；奸臣当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐，潼关失陷，尸横遍野，长安混乱，百姓逃散，田园荒芜的凄惨景象，之后，我补充描述道：“乱世之中的诗人，一路西行，颠沛辗转，来到成都，一时无处栖身，只好求助亲友在成都的浣花溪边搭起一座茅屋，暂避风雨。不想，到了八月间，一场秋风，无情地卷走了屋顶上的茅草，接着一场大雨，瓢泼如注，诗人彻夜难眠，凄苦之中，感慨万分，写下了这篇不朽之作。”设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。又如我国的大诗人李白，人人皆知，李白是伟大的浪漫主义诗人。一生写诗很多，但“自中原有事，公避地八年，当时著述十丧其九，今所存者皆得之他人”（李阳冰《草堂集序》）。今《李太白集》收其诗九百余首，《全唐诗》编其诗二十五卷。他的计以古体和绝句数量最多，成绩也最大。律诗较少，七律更少。古体诗中，乐会诗就占一百四十九首。这些乐府诗虽多仍乐府旧题，但内容却多即事兴慨，有强烈的现实性和政治性，如《战城南》、《将进酒》、《行路难》、《梁甫吟》等皆是。这些诗和他著名的《古风》五十九首，以及他的七言长篇歌行如《梦游天姥吟留别》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》等合在一起，构成了标志李白诗歌成就的一个重要方面。其中有的抒写怀抱、有愤慨政治的黑暗，有的表现对动乱时局的忧虑，还有一些关心体贴妇女的作品，而最具特色的是那些慨叹政治失意的作品，感情奔放，如泻江河，不辨涘，最能反映他的性情和风格。他还善于用绝句的形式表现含蓄深挚的感情，如《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》等，尤其是七绝，显得俊逸飘洒，从容不迫，如出天然，所以和王昌龄并驾齐驱，为有唐绝唱。另外，他的五律也显得气韵流动、古朴浑壮、不拘偶对、别具一格。而丰富的想象，大胆的夸张，强烈的抒情，清新的语言又构成了他诗歌的独有特色，显示出他学习诗、骚及汉魏六朝诗歌的功力。写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。3　联系生活，运用古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：会当临绝顶，一览众山小。现在更有许多歌唱家把古诗词写成歌曲，如我们大家都熟悉的长相思、春晓、明日歌、咏鹅等，让人们在耳濡目染中了解了古诗词，更能体会到我国古诗词的博大精深。古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。通过对古诗词的教学欣赏，学生更能体会中国古诗词的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善。教育期刊网 参考文献［1］王丽萍.古诗词教学研究[D].华东师范大学,2010.［责任编辑：杨玉洁］
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在语文教学中培养学生古诗文赏析能力
发布时间： 10:16
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摘　要：新课程中要求我们要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。进入初中，对学生的语育就不能仅仅停留在简单的识字和作文了，应该进一步培养学生们对文章的欣赏和辨析能力，从而培养学生的修养和文字功底。那么我将结合自己从教以来总结的经验来着重谈一下如何在语文教学中培养学生对古诗文的鉴赏能力。
关键词：古诗文；鉴赏；学生
&&&& &对古诗文的初步认识和学习古诗文的重要性&&&&& 古诗文是我国文化遗产中璀璨的一部分，是古人留给我们的智慧的结晶。从唐诗、宋词到元曲，从初唐四杰、江南四大才子到明代三大才子，从诗仙、诗圣到诗王无不彰显着古人对古诗文的造诣之深，作为后人我们有幸通过学习古人的诗词来了解那个年代人们的思想和生活，也会对我们现在和以后的学习及自身素养的提高起到一定的作用。&&&&& 我们知道唐诗 (公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一， 也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。&&&&& 唐代的诗人特别多。比较闻名的有李白、杜甫、白居易，除他们之外，还有无数的诗人也写出了许多为后人广为流传的佳作。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。他们的作品，保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。唐诗的题材非常广泛。有是从侧面反映当时的阶级状况和阶级矛盾，揭露了封建社会的黑暗；有的歌颂正义战争，抒发爱国思想；有的描绘祖国河山的秀丽多娇；此外，还有抒写个人抱负和遭遇的，有表达儿女爱慕之情的，有诉说朋友交情、人生悲欢的等等。总之从自然现象、动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，成为他们写作的题材。在创作方法上，既有现实主义的流派，也有浪漫主义的流派，而许多伟大的作品，则又是这两种创作方法相结合的典范，形成了我国古典诗歌的优秀传统。 &&&&& 唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，基本上有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本形式基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。&&&&& 唐诗不仅继承了汉魏民歌、乐府的传统，还大大发展了歌行体的样式；不仅继承了前代的五、七言古诗，并且发展为叙事言情的长篇巨制；不仅扩展了五言、七言形式的运用，还创造了风格特别优美整齐的近体诗。&&&&& 重点培养学生对古诗文的鉴赏能力在古诗文的教学中，我往往会通过让学生亲自参与到诗句中的形式来展开课堂教育，这样不仅可以调动学生的积极性，同时也可以让学生们对古诗文课堂产生浓厚的兴趣和较强的记忆力。您可能会问如何才能让学生们参与到离我们较为遥远的古诗文中去呢？这其实很简单，现代化的教学设备给我们提供了这方面的便利。&&&&& 以刘禹锡的《竹枝词》为例&&&&& 杨柳青青江水平， &&&&& 闻郎江上唱歌声。 &&&&& 东边日出西边雨， &&&&& 道是无晴还有晴。&&&&& 针对此首诗歌，给学生讲过理论之后，接下来我就组织学生来拍摄这首诗歌所展现的画面，通过视频的方式来再现诗歌中的优美意境。拍摄有学生们全程参与，在学生中间自愿分配导演、演员、摄像（我们此处的摄像可能就是个有录像功能的手机，或者是DV）等角色，利用课余时间来到公园或者郊区，在我的监护知道下以安全为前提的开展这项特殊的作业。首句“杨柳青青江水平”即景起兴。这是一个春风和煦的日子，江边杨柳依依，柳条轻拂着水面；江中流水平缓，水平如镜。 拍摄的过程中先拍摄美丽的自然风光，在一个春暖花开的日子，江边杨柳发出了嫩嫩的枝丫，柳条垂下来，轻轻的拂在水面上，此时镜头对准水面，静静的流水，如镜子般透彻。&&&&& 次句“闻郎江上唱歌声”叙事。在这动人情思的环境中，一位少女忽然听到了江面上飘来的声声小伙子的歌声。这歌声就像一块石头投入平静的江水，溅起一圈圈涟漪一般，牵动了姑娘的感情波澜。 &&&&& 三、四两句“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，写姑娘听到歌声后的心理活动。她心中早就爱上了这个小伙子，但对方还没有明确表态。今天从他的歌声中多少听出了点情意，于是她觉得：这个人的心就像捉摸不定的天气一样，说它是晴天吧，西边却下着雨；说它是雨天吧，东边却又出着太阳。“道是无晴却有晴”一句，诗人用谐音双关的手法，把天“晴”和爱“情”这两件不相关的事物巧妙地联系起来，表现出初恋少女忐忑不安的微妙感情。&&&&& 这种简单的拍摄过程让学生们融入到其中，不仅调动了大家的积极性，还让大家在参与的过程中学习了诗歌，而且还很容易的记住了诗歌。在第二次上课的时候我们会播放大家拍摄的视频，然后一起讨论一下这首诗歌在当时表达的意境，就在这样寓教于乐中同学们很开心，也很乐意学了，他们不在觉得古诗文是枯燥的，相反，很多同学开始期待我的古诗文课了。通过对学生古诗文鉴赏能力的培养来提高学生的文学水平和语文素养&&&&& "读史书使人明智，读诗书使人灵秀。"学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。一首好诗就是一位良师益友。学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。&&&&& 很好的学习古诗文对初中生来说主要是奠定其文学底蕴和文学修养的。我们知道很多知识和能力的培养是从小就开始，在无形中慢慢累积的。
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鄂ICP备号-1初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养
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初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养
    来源:毕业论文网
　　摘 要：我国自古以来就是文化大国诞生了许多杰出的诗人，也有许多脍炙人口的优秀诗歌创作。古典诗歌是我国语言文化的象征和中华民族的骄傲。在古典诗歌教学中，应该以教材为主要载体，除了做好在教学内容编写的教材，但也要注意丰富和拓展教学内容，使学生更好的方法，古典诗歌，使他们有更好的认识和中国古典诗歌的理解。古代诗歌鉴赏能力的话，初中文化，是初中语文能力培养的一部分，这是一个基础工程，是一项系统工程，相信这对学生的成长和发展有积极的指导作用不可估量。但这仅仅是开始，不是结束。让我们珍惜这个项目，得到情感的归宿和新的生活安定，希望迎来21世纪文化建设的高峰。
　　关键词：古诗词 兴趣 鉴赏能力教学方法
　　我国自古以来就是文化大国诞生了许多杰出的诗人，也有许多脍炙人口的优秀诗歌创作。古典诗歌是我国语言文化的象征和中华民族的骄傲。古代诗歌鉴赏能力是初中语文能力培养的一部分，这是一个基础工程，更是一项系统工程，相信这对学生的成长和发展有积极的指导作用不可估量。但这仅仅是开始，不是结束。让我们珍惜这个项目，得到情感的归宿和新的生活安定，希望迎来第21世纪的国家文化建设的繁荣。笔者通过多年的教学经验认为应该从以下几个方面来学习古诗词：
　　首先改变课堂教学模式，提升学生学习古诗文的兴趣。这一切做好之后，会发现，诗歌鉴赏无非就这么一点东西。读关于各个诗人的背景、经历的资料，注意积累各个著名诗人文学作品的艺术风格和感情。(1)重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。书读百遍其义自现是长期以来我国人民学习传统古文的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：使用组合读精读，不但注重发音准确的基础上，对词的理解，在阅读中读句子，掌握标点符号，语气，停顿，写在华丽的风格，深入地研究，发现问题，提出问题，把握文章思想内容。审美性阅读和阅读的节奏，结合阅读，阅读情感，可以意境美进一步有音韵的语言美，品味语言。进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。(2)努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。
　　其次，教学中讲解基本大意。在古典诗歌教学中，要以课本教材为主要载体，除了做好在教学内容编写的教材，但也要注意丰富和拓展教学内容，使学生更好的方法，古典诗歌，使他们有更好的认识和中国古典诗歌的理解。然后站在学生的角度从学生的理解程度讲述诗歌的背景。再代入诗人的感情，告诉他们诗歌表达了什么思想。把语言变得通俗化，如果可以，就把古代的事件和现代的事情相结合或对比，让他们更容易消化针对古典诗歌的教学进行朗读教学、积累知识，这是诗歌学习的起步。俗话说：&书读一百遍，其义自现&;古人云：&熟读唐诗三百首，不会写诗也会唱&。诗歌形式的短音节，朗朗上口，易于阅读。因此在初中阶段，坚持&每日一诗&的诗，的确是一个很好的学习方法。这一天永日久，在许多事情的想法，多次通过诗歌的阅读，也有丰富的感性认识，甚至诗歌的意义未能充分认识自己的语感，也能略知一二，与整体把握。那是，达到&只可意会，但可以理解&的水平。更多的文学积累，感越强，越高的文学素养，为未来的升值也更好。此外，通过阅读，背诵最初认为的诗歌意象、情感世界，可以通过环境影响一个人的情绪影响的人物，给一个人看的景观现状，看世界，看月下花前形态改变，使日常生活场景也逐渐显现出内涵，让高雅的粗俗的话，能传达出生命的魅力和智慧。优秀的诗歌意蕴美和创造性的因素自然会发挥它的魔力，引导青年自觉到广阔的思维和心理空间。所以，看似不起眼的小诗积累多了，才能厚积薄发，奠定一个坚实的基础，后来的诗歌鉴赏。五四以来，新诗创作的出现，其成就也很出色，但即使在知识分子群体越来越流行，古典诗歌中占有重要的位置，还是诗歌鉴赏陶人难治和社会交往。比较流行的说法，就是说，古典诗歌的人，仍然有很高的要求。创设情境的同时老师要能入境，才能感染学生，让学生与教师一起入境的读，品，悟。教师还要不时地穿插对于背景的介绍及品后感悟。鉴赏古典诗词，要特别注意对字词的推敲。
　　(3)初中生古诗词鉴赏能力培养的几点体会：几年来的古诗词教学探索实践，我深深地感受到中国古诗词流长，博大精深的起源。强烈的民族自豪感和对诗人的崇敬往往自发地出现在一首古诗词教学。培养初中学生的这一文体的古代诗歌的初步鉴赏能力，我认为是要找到正确的路。①通过对初中学生古诗词鉴赏能力的培养，初中生阅读经典诗歌灵感的语言技能，兴趣夯实，提高素养是很有帮助的。在古典诗歌鉴赏过程的学生，阅读和背诵不满意，也尝试着写一个关键的升值通道，企图改写古诗为其他风格，甚至尝试诗歌创作，不仅继承，创新，使他们与古人的距离缩短，不无疑，这是打开学生的思维空间，也开辟了一块处女地为古诗词教学。最大的好处是培养学生兼收并蓄，海纳百川的胸怀和意识。②知识面广，提高综合分析能力。&不管家族史，读诗涉及许多古代文化，到最初的来源，应该有广泛的知识，但也有一定的辨别能力。毛泽东同志说，继承古代文化遗产，&去伪存真，去粗取精&，&取其精华，去其糟粕&。那么什么是&本质&，什么是&糟粕&，我们必须在漫长的古代诗歌教学中当&学生的眼睛&。在第19世纪，伟大的法国雕塑家罗丹说：&美是到处都有的。在我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。&我们需要摆脱古代诗歌阅读诗歌，让学生通过对古代诗歌的研究，热爱祖国优秀的文化遗产，和热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党。否则就不可能有高的房子通过时间和空间看到凌远见卓识。③陶冶情操，加强修养，丰富思想。在初中古诗词教学有许多充满智慧和光辉的道德内容，如：&人生自古谁无死，留取丹心，根据&，&山深，柳暗花明又一村&。&明月松间照，清泉石上&般的清新宁静，有&海内存知己，天涯若比邻&，&谁言寸草心，在公寓&家庭的朋友说，更多的&老大徒伤悲&教育和&江山代有才人出，各领风骚数百年&的自信和坦荡......所有这些都体现了作为中华民族的优秀文化的古代诗歌遗产，对初中学生的判断标准的真善美建立健康的人格，创造发展具有重要的现实意义。
　　(4)学法渗透，举一反三。学习没有固定的方法，但是一个好的方法是很重要的。学习方法掌握了就能轻松面对各种各样的考试。只要正确掌握学习古诗词的方法，就可以事半功倍从而达到理想的学习状态。所以在中学古诗词教学中，以学生正确学习 方法为指导，潜移默化地。例如，学生在课堂上第一次与古代诗歌接触，用最简单最直接的方法来进行教学，我将结合教学内容讲授一首诗，也会让学生回忆的方法，来学习这节课，达到活学活用的目的。每次学完一首诗词完全了解学习方法，要求学生举一反三根据老师的方法，学习一个或两个诗，标点符号，和质疑，师生合作探究，讨论交流。背书无疑是很有用的，就我个人来说，当初背的那些古诗文到现在还历历在目，随手拈来。我认为学习古诗文，古汉语一定要深入其中，带感情的学。我们看以前的学童背书时摇头晃脑感觉很可笑，其实是有道理的。读书到忘我的时候就是那种表情。好文章要带感情的读，脑海中要想着书中描写的画面，达到忘我。学习效果定会很好。
　　(5)古诗词教学，引导学生建立正确的爱情观。&问世间情为何物，只教人生死相许&，&哪个少女不怀春&，早恋现象严重，目前中学生，青春期的男孩和女孩对异性充满好奇，校园里经常可以看到年轻的恋人，这种现象应该引起重视，亲生父母，教师，语文教师也有责任帮助学生指导，帮助学生树立正确的爱情观。李清照的&剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头&;李商隐的&春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干&，&何当共剪西窗烛，但当巴山夜雨。&在歌曲《关雎》这本书;&窈窕淑女，君子好逑&，&所谓伊人，在水一方&......作为语文教师，我们应利用好这些资源之间的关系，情感教育，教会学生在语文诗歌教学在中学期间如何对待男孩和女孩，一个更美好的未来，快乐的生活，树立远大的目标和志向。
　　总之，为了调动学生积极参与，快乐的学习语言，爱让语文课堂，不怕古代诗歌和散文，教师应采取多种教学活动，让学生感到在活动生动活泼的古代诗歌课，激发他们的学习热情。此外，您还可以使用阅读的角色，场景描述语言活动，使学生体验成功，激发学生兴趣的实践研究古代诗歌。在实践中，学生的才能，会有幸福的感觉经验，学习的兴趣就会越来越浓厚。教育为学生提供获取知识的途径和渠道，而只是让学生掌握知识不是教育的最终目的，教育的责任是孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验生活了解社会，充分培养学生的主观感受。从而达到古诗词教学效果的最优化。
　　[1] 胡亚利.中学古诗词鉴赏教学研究[D]. 华东师范大学，2009.
　　[2] 钱红英.中学古典诗歌教学研究[D].苏州大学，2008.
　　[3] 罗小梅.论中学古诗词意境教学[D].华东师范大学，2007.
　　[4] 武晓蓉.运用意境理论解读中学语文教材中的古典诗词[D].东北师范大学，2005.
　　[5] 杜桂枝.初中古诗词意境教学之难及如何解难[D].辽宁师范大学，2004.
　　[6] 周波.意境理论与诗歌教学[D].辽宁师范大学，2002.
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初中学生鉴赏古诗词能力培养
&我们的初中语文教材所涉猎的文体多样，利于学生从多样的文学样式中去接受多元优秀文化的熏陶感染。古典诗词则是苏教版语文教材中的一类重要的文体，对我们的学生有着极为有效的审美教育之因素。作为语文老师探究古典诗词教学途径利于学生去了解古人，与古人之心灵进行交流。现围绕以下的三个方面谈几点自己肤浅的认识和做法。
&&&一、鉴赏古诗词需求学生形成良好习惯
&&&一般说来，我们初中学生对学习古诗词还停留在小学生的基础上，他们只以为阅读古诗词只要能够背诵就已比较充分地解决了学习的问题，也就完全可以说是完成了学习的任务。所以，诸多的学生对古诗词的鉴赏则抱有着可有可无的态度，在平时的古诗词学习时一般多于直接性的读和背，很少去感悟其诗人所创设的意境。长此以往囫囵吞枣似的学习古诗词亦便大有人在了，这样学习古诗词，这样去浮光掠影地学习古诗词是不利于我们初中学生的健康发展的。我们要有这样的意识和理念：初中学生去学习古诗词，不仅是学习，更为主要的是要去鉴赏，因为只有让学生去自主性地鉴赏了古诗词，学生们的心灵才能得到真正意义上的净化，审美艺术才能得以充分地提高。应当说审美是需要艺术的，学生们的审美艺术亦是日积月累起来的，如果缺乏了学生时代的阅读鉴赏古诗词习惯的养成，首先在学生时期就输在了阅读鉴赏的起跑线上，那么我们的学生则永远都不会去阅读鉴赏古诗词，更不要去谈创新创造性的阅读鉴赏了。收录于初中语文教材中一则则古诗无论是古人慷慨悲歌的爱国情怀，还是多彩多姿的大好河山，都能够去深深激发学生作为一个中华民族的炎黄子孙的自豪和骄傲。这只能说是意境方面的，如果我们再去比较好地从古诗词的诸多文人骚客的表现手法上去让学生进行阅读鉴赏，那么我们的学生则不但在审美，而是在接受更加多的美的熏陶和感染。所以，我们完全有必要而且也完全有可能去培养初中学生创造性鉴赏古诗词的良好习惯。让学生去创造性地鉴赏古诗词其主阵地在课堂上，但也不完全就绝对赖于我们的课堂，这是因为现代教育技术的手段已经使得我们学生的学习途径变得十分的广阔，学生的课堂学习时间我们是必须要充分利用的，而学生自由游离于课外鉴赏古诗词也并非就是怎样的不可取。课堂和课外窃以为应当是学生去创新阅读鉴赏古诗词相关时间上的两翼，缺一不可的。
&&&二、鉴赏古诗词需求学生了解大师风格
&&&入选于苏教版教材的古诗词共有54篇，是34位作家的作品，而所入选的古诗词中有以唐朝为多，这也许是唐朝是我国诗歌文学鼎盛时期的缘故吧。我们也必须去清醒地意识到的是，要想使得学生去阅读鉴赏古诗词而且要达到创造性阅读鉴赏的目的，必须要让我们的学生去了解一位位作家。应当说入选于教材的古诗词中的34位作家，上下之间有着几千年的距离，他们所处的时代迥然有异，有的繁荣有的衰落。作家与作家之间的际遇亦是迥然有异，有的得意有的失意。即使是同一位作家，由于自己的坎坎坷坷不同时代对时局的认识也是迥然有异的。要想让学生去达到创新创造性地阅读鉴赏的目的，必须要让学生去广泛而又充分地熟悉那一位位大师，了解他们所处的时代背景，了解他们的人生际遇，了解他们的语言和表现风格。诸如此类的内容其了解的途径或者说是方法亦是多端的，首先在我们学生开始阅读鉴赏每一首古诗词时，我们则完全可以通过学生们的前置性学习去熟悉这一个个大师。我们也可以去开展一些探究性的实践活动，以一定的专题去让学生广泛收集一些大师的资料，譬如李白的故事，杜甫的故事等等。尤其是一些民族英雄，他们的传奇人生令我们世世代代的炎黄子孙们震撼，熟悉了这些人的诸多传奇故事对创造性鉴赏他们的作品有着极大的帮助，譬如我们引领学生去创造性地。曹操是我国古代的一位政治家、军事家、也是一位文学家。是建安时期颇有建树的文学家之一，他的作品入选于我们初中语文教材9年级的上册的是《龟虽寿》，要想达到我们学生能够去创造性阅读鉴赏曹操的这篇作品，极为需要我们的学生去很好地知晓曹操其人，尤其必须让学生去知晓曹操叱诧风云于那个特殊年代以及久经沙场的传奇经历。只有去想方设法做到了这些，那么我们学生才能真正意义上去理解《龟虽寿》。因此，在教学这首古诗时，首先是利用一切可以利用的条件和因素，再现曹操这个古代传奇人物形象，当学生真正意义上走近于曹操时，感悟《龟虽寿》的创作意境则便是水到渠成的事了。曹操作为一个被多人贬斥者但在我们学生之心目中仍然留下了极好的印象，从《龟虽寿》中学生们看到曹操达观积极的人生态度，自强不息的人生精神，从这个意义上讲一定意义上的了解大师，可以达到事半功倍地创造性鉴赏古诗词的效果。
&&&三、鉴赏古诗词需求学生进行合作探究
&&&古诗词顾名思义带有浓厚的古色彩，首先是它的句序安排受词牌和格律以及多种原因的限制，使人难以掌握其完整之意义的理解。其次是古今词义有着一定的差异，如果对相关词语的意义还不够了解或者说是理解得极不准确，那么学生是根本亦不可能去鉴赏到古诗词的意境的，这就从一定意义上讲需要我们去发挥我们学生的群体智慧让学生进行有效而又高度的合作探究。教育教学的实践告诉我们：一旦我们学生的智慧得到了充分的凝聚，可以毫不夸张地说其鉴赏古诗词所发挥出来的悟性就是我们的老师亦是无可比拟的。这里的关键是首先是我们的执教者要舍得让我们的学生去予以探究，这里的舍得与舍不得不是说我们对学生的合作探究不重视，而是我们在具体的教学活动中担心因学生之间的合作影响了教学的时间，达不到应有的教学效果。所以，要让学生去探究必须要学生去理想的合作。譬如，苏教版的9年级上册的第2个单元中安排了诵读欣赏《诗经》的《关雎》和《蒹葭》这两首古诗，诵读了这两首古诗我们学生会得到比较完美的享受是通过对两首古诗之“兴”的手法的运用，《关雎》以雎鸠和鸣使人联想到淑女是君子的佳偶。《蒹葭》描述追寻意中人的境况，借景起“兴”。学生在诵读欣赏这两首古诗时对其“兴”的手法之运用的理解还是比较之朦胧的，这里的原因既是我们学生接受这类诗歌还比较少，虽然对这两首古诗业已建立了一定意义上的感性认识，但是要想使得学生对“兴”这种诗歌乃至于古诗中所常用的手法上升一定意义上的理性认识，这就需要学生去进行过多的合作学习。这里的合作并非就是要让学生对这两首诗再去进行一些刻意的研究，我们可以去让学生通过广泛的古诗词的诵读研究，搜寻到诸多古诗词的比兴手法的运用。教学这两首古诗词时，我把过多的目光和精力放在了让学生进行古诗词比兴手法的探究上，选取了近50多首的古诗词，力求做到人所一首。以“我读到的比兴诗”为题让学生去写小小的研究性的论文，学生们兴趣盎然，都把精力投放到自己所探究的诗歌中，然后组织学生去进行展示性的活动，学生们的展示包含着口语交际的展示以及文本性的展示。无论怎样的展示学生们所展示出来的内容还真给我们带来了诸多的启迪，那就是学生合作探究古诗词的威力永远都是无穷的。
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