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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
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自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
【摘要】写作是语文教学的重要内容，但是其教学效果一直不够理想。那么，如何才能切实提升高中语文写作教学的效果呢？经过一段时间的实践，发现“自主学习策略”可在一定程度上提高语文写作的教学能力。本文在分析了自主教学与写作教学关系的基础上，提出了自主学习策略的相关方法。
【关键词】自主学习；高中；语文；写作教学
写作教学是高中语文教育中一个重要的组成，不单可以培养学生的素养，还能培养他们的情操。虽然这些年来，我们国家的语文教学不断进行各样的改革，但是，由于受到传统教育的影响，我们的教学旧方式造成语文写作教学仍过于陈旧，对学生写作能力提升没有效果。在教学过程中，多数是按教师言传身教，未能发挥学生的自主能力和，每个人写出的文章几乎都一样，而且，写作教学涉及生活的很多方面，要求学生要多多注意观察、积累。
一、写作教学的困难之处
写作实际上就是用语言来表达了自身的认知，是以书面语表达、交流的方式，同时也是认识自我的创造性表达出自我的情感，反映对事物的认识。写作教学的侧重点在于对学生写作能力训练，同时，让学生得到全方位的发展，其目的在于提升学生对书面文字语言运用能力。但是，写作是一种抽象的意识，教师在教学中很难用一句两句表达清楚，而且，教师不断要求学生进行练习写作，非常容易导致学生文字的重复，没有文采。因此，写作教学一直是高中语文教学中的难点。纵观历史上的文学大家，他们都有自己的表达方法和生活积累，因此，写作是要用时间与材料去进行积累的学科，需要学生花时间、精力去感受和经历生活，通过生活发现写作的材料，再通过自己的创新性，把各种材料统一结合，达到质量的飞变。但是，我们教师在教学的过程当中经常只去背诵名作、佳作，根据考纲的重点去写作。这样的操作，不单单让学生难以去体会写作的精髓，还容易让他们失去对写作的兴趣，因此，我们的教师要主动进行反思，同时总结自己教学上的不足，在新课改的过程中，对写作教学进行统一的分析、研究，正确认识写作的特点、规律，以学生为主体，引导学生了解并参与至写作的过程中培养学生的写作能力，训练学生观察的能力，提高写作的教学效果与质量。
二、自主学习和写作教学的关系
写作能力的提高是一个长期的过程，需学生不断积累、学习才可达到一定的高度，写作训练的内容非常多，包括了观察、分析、思考、表达、审题、造句等等能力。要想提升学生的写作能力，一定要加强以上各方面的训练，提升学生的综合能力。在教学过程当中，我们一定要根据学生的个体性差异，结合现有的写作教学的有关规律，进行相关的写作训练，而自主学习的方法可以在一定程度上优化写作的训练，让学生根据自己的情况，调整学习的策略，一般情况下，自主学习将要学习的内容进行调控，实现个性化学习，同时，学生可以根据实际的需
包含各类专业文献、中学教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、高等教育、专业论文、13自主学习策略在高中语文写作教学中的运用等内容。　
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来源：　　作者：陈娟;
探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用　 一、自主学习和语文自主学习的内涵自主学习主要指的是学生对自己学习的主宰,也是学生非常独立的一种新的学习方式。我国的教育中教师占主导地位,学生只是听从教师的学习安排,而自主学习的主人是学生自己。自主学习也可以分为三个层次,第一就是计划和安排,学生应该对自己的学习活动有安排,自己进行规划,然后按照安排行事,更有效率。第二是监察和评价,这主要是学生在日常学习活动中对自己的表现进行自我监督,对自己的表现有一定评价,有所反馈。第三是修正、调节和控制。学生在日常学习活动中在教师的指导之下,根据自己的需求,根据已有的语文知识基础,不断调整自己,将自己的学习进行总结,对自己日常生活学习中的不足进行改正,这将更有利于以后的学习。教师只是学生在学校中的指引者,教师对于学生的安排不能过多,教育不是灌输,只是点燃学生自主学习的火苗。学生应该将自己的学习心态和学习策略及时调整,树立主体意识,选择自己需要的。二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略写作主要是以书面的形式将自己的思维表达处理,这也是一种交流的方式,通过交流也能更好的认识自己、认识世界。教师应该重视学生创造性思维能力的培养,将学生的表达能力提高,减少(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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　　　　　　　　摘 要： 作文作为高中语文综合能力的重难点考查项目，不仅要求学生具备完善的表达能力和技巧，更旨在培养学生的思维能力，提" />
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论自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
2016年61期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 作文作为高中语文综合能力的重难点考查项目，不仅要求学生具备完善的表达能力和技巧，更旨在培养学生的思维能力，提升创新水平。自主学习策略自应用以来，一直在培养学生综合探究能力方面具有良好反响，不仅有助于提高学生写作积极性，对其创造力的发展也具有显著效果。本文就高中语文写作的自主学习策略展开讨论，提出几点自主学习策略的教学建议，以期推动作文教学的有效发展。 中国论文网 /9/view-7470309.htm　　关键词： 自主学习策略 高中语文 写作教学 　　语文，即语言和文学。理解与表达能力、思考与创作能力是高中语文能力考核的重要内容，其中主要表现为学生对作文的运用思维和水平。作文在高考语文考核成绩中占据较大比例，对学生要求较高，且作文水平的高低直接影响学生语文综合考评的好坏[1-2]。因此，教师在作文教学过程中，既要避免理想主义与空谈主义误区，又要在作文基本技能基础上发挥创新性。自主学习策略是培养学生写作创造力的有效模式，笔者从查阅文献、结合教学经验，从阅读、练笔和创作三方面入手，谈谈自主学习策略的相关要点，希望与广大教师、学者共同分享、探讨。 　　1.课内外自主阅读策略 　　阅读是写作的基础，一个人的写作能力以阅读量、阅读质量和阅读方法为根本动力。从现阶段高中生的阅读情况来看，其接触的大多数阅读内容为教材规定的必修课文，在课业要求下完成了部分文章的深浅度阅读。然而，要真正提高学生的综合写作能力，该阅读量远远不足。因此，笔者认为，以自主学习策略为基础，为了帮助学生巩固写作基础，教师应该在课内自主阅读基础上结合课外自主阅读策略开展教学活动。首先，为了提高学生对课内阅读的感悟性和写作启发性，教师可开展课内小组自主阅读活动，阅读主题为教材内的文章；小组成员在自主阅读的基础上进行写作技巧与感悟总结，并于组内分享。另外，建立班级间或年级间的课内阅读新的交流平台，如宣传栏、互联网平台等，使学生的课内阅读体会得以及时展现，由此激发其深度阅读的热情与动力。此外，在课外自主阅读环节，教师应在充分了解学生兴趣爱好和认知特点的基础上提供各种主题书单，如“散文类”、“叙事类”等，使学生以个人或小组的形式完成一定量的课外阅读并学有所获；教师给予学生的阅读成果客观评价，并始终以肯定与赞赏为主，达到维持学生阅读热情的目的。 　　2.小组自主练笔策略 　　所谓“厚积薄发”，高中生在繁忙的课业中要达到写作能力的有效提高，应从日常积累入手；日常的写作积累只有在学生积极参与、独立思考和总结感悟的基础上才能达到成效最大化[3-4]。对此，笔者认为，在自主学习的策略下，教师可在高中语文课上和课后开展小组自主练笔活动，使学生有目的、有计划、有动力地参与到写作日常训练中。其中，课内练笔可以教师引导下的“限时写作”活动为主，通过作文的类型、主题等进行分类训练，使学生在快速审题、思考、组织中完成小组自主练笔任务。以“荷塘月色”为例，在完成该文章的教学任务后，教师可采用“你与情”的主题，要求各小组学生在20分钟内完成200字的作文，作文要求有景、有情，且能让读者为之动容，表达手法可参考“荷塘月色”中的相关片段。完成课堂的自主限时写作后，教师首先鼓励学生自告奋勇分享作品，在此基础上随机抽取学生作品进行分享和点评，点评过程中应尽可能在客观分析的基础上以肯定的赞许态度为主，避免学生因自卑而产生作文的倦怠情绪。 　　3.课外自主创作策略 　　自主学习策略不仅应以课堂上的自主学习为主要内容，还应以课外的延伸练笔与创作为教学关键。在学生进行阶段式、碎片化的自主作文学习后，教师应抓住时机适当开展课外自主创作活动，使学生在日常学习与生活中达到处处有作文的状态。从上文的举例延伸来说，在“你与情”的主题下，开展以互联网话题、论坛等为依托的写作活动，在该活动的要求中，教师应在提供大主题范围的基础上提高自主创作的开放性，使学生根据自身兴趣和感受进行创作，既不对创作形式进行过分规范，又不在作文的情感走向和结论上进行约束。例如教师可设定社会热点的话题，评价在他人事件中的情感状态和价值，同时联系自我发表感悟；也可设定“我与父亲”等类似的与学生自身相关的亲情、友情、爱情话题，使学生着重展开自身体验的创作描述。总而言之，定期根据教学状态为学生提供合理、科学、有组织的课外自主创作平台，有利于真正提高学生作文的综合素质。 　　4.结语 　　高中语文的作文教学一直以来都是广大教研人员的实践与研究重点。随着时代的改变和进步，社会的主流思想和人们的思维方式、文化风格等均产生程度不一的变化。如何在教学中既保持作文的基本要求和创造性，又符合社会发展潮流、符合文化需求，日益成为现阶段高中语文作文教学的关注中心。 　　参考文献： 　　[1]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：185. 　　[2]马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015（04）：138. 　　[3]李炳辉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].华夏教师，2015（12）：60. 　　[4]邓春齐.基于自主学习策略的高中语文写作教学探索[J].亚太教育，2015（24）：70.
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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
自主学习策略在高中语文写作教学中的应用 一直以来，高中语文写作教学沿袭传统的教学模式，大多数教师仍然采取教师选题讲解题目范文讲读学生仿写的教学流程，这种模式化的教学思维与高中语文新课标要求中注重学生自主学习能力培养的学习目标相冲突。在教学改革的今天，
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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
一直以来，高中语文写作教学沿袭传统的教学模式，大多数教师仍然采取&教师选题&&讲解题目&&范文讲读&&学生仿写&的教学流程，这种模式化的教学思维与高中语文新课标要求中注重学生自主学习能力培养的学习目标相冲突。在教学改革的今天，高中语文写作中的传统教学理念已经不能够契合时代的发展，出现了&教师难教，学生难学&的困境。目前，高中语文写作教学面临着突破瓶颈发展的关键时期，教师应该采取针对性的教学策略，逐步提高学生自主学习的能力，以改善目前高中语文写作中出现的种种问题。为此，教师可以从作文的命题方式、批改方式、作业任务的布置这三方面入手。　　 一、丰富作文命题方式，发挥学生的主动性　　 受传统应试的影响，在当前高中语文写作教学中，教师只注重学生的写作技巧的培养，作文选题一般是根据教材以及考试题型进行筛选，这样的应试题型往往忽略了学生的自我感受和学习兴趣。教师应该在综合考虑学生的写作意愿的情况下布置写作任务，如果命题符合学生的生活体验，学生才能够从自己的个人经验出发，使写作具有能被充实和提升的可能性。但如果命题不符合学生的生活经验，学生的写作只能够建立在想象的基础之上，这样的文章往往因缺乏学生个人情感的抒发而显得空洞。同时，因为学生缺乏情感抒发的内在动力，在面对作文题目的时候，没有可用的供文章建构的写作素材。作文的命题无法激发学生的写作欲望，具体来说是不能激发学生的表达欲望，学生写作时无从下手，只能凭借自己平时从教材或者从阅读文本上获得的写作素材的积累出发，对文章进行生搬硬套的写作。学生为了写作而写作，长时间下去，会对写作失去兴趣，作文写作也会逐渐成为学生头脑中的一个符号，写作成为学生每周例行完成的一项任务。学生由为了写作而写作，转变成为了完成任务而写作，作文写作成为学生无法摆脱的一种压力。　　 为改善学生在写作上的种种困境，教师可以采取相应的措施，首先从转变命题方式入手，来提高学生的写作兴趣。为此，本文由毕业论文网收集整理教师可以采取教师命题和学生自主命题的方式展开对学生们的作文写作训练。比如说，在一周一次的作文课上，教师在征求学生同意的情况下，采取教师命题和学生自主命题交替进行的方式，在教师命题之外，增加由学生以讨论或投票的方式自主命题方式。学生自主命题可以增强学生表达自我的热情和主动性，学生将自己日常的见闻以及自己的内心情愫通过文字的方式加以表达，使文章的写作充满真情实感。同时，学生自主命题还能够提高学生的写作兴趣，经过长时间的写作表达训练，学生最终在写作上达到游刃有余的境地。　　 二、改善作文批改的方式，调动学生的参与热情　　 在高中写作教学中，教师除了在作文的命题方式方面存在古板的问题外，在对学生作文的批改方式方面也存在一定的落后状态。传统的作文写作训练，一般是教师监督学生在固定的时间内写完一篇文章，上交后由教师进行大致的批改，等到下周的作文课上，再对上周的作文写作进行点评。　　 教师的这种作文批改方式存在着很多的漏洞。首先，从时间上来讲，学生在本周内写完的作文，教师在下一周进行点评，由于中间隔了一周的时间，学生对自己的写作印象逐渐淡化，教师对学生的讲评效果会大打折扣。其次，从教师的批改力度上来说，教师每次要批改全班四五十份甚至是更多的试卷，因此，教师不能够对每一份试卷进行深入的分析和批阅，只能够大致上对学生的写作进行粗略的点评。学生在教师的这种批阅方式下，不能得到写作上的实质性提高。最后，从教师的讲评方式上来讲，教师每次的作文课上对上周的作文进行讲评，但是由于时间有限，教师又要完成本节作文写作的任务，因此，教师对上节作文写作情况的点评只能在短时间内进行大范围的点评。教师指出的是学生写作中普遍存在的问题，具体到某位学生，教师不能给与其细致的。　　 为此，教师应该改变传统的作文批改方式，采取灵活多样的批改方式，以体现作文教学的多元性特点。具体而言，作文训练的目的就是为了让学生运用一定的写作技巧以实现抒发自我、表达自我的目的，为此，教师可以在作文训练初期细致的对学生的作文进行讲解，让学生对作文写作的注意事项和评价标准有个初步的认识，然后，教师在组织学生互相进行作文评阅。比如在以&幸福&为话题的作文写作课上，教师可以规定学生在一定的时间内完成作文写作的任务后，接着让学生采用同桌互换或者全班同学随机互换的批阅方式，让学生自己进行作文点评。　　 三、合理安排作业任务，提高学生的写作兴趣　　 由于高中语文的学习任务比较繁重，学生除了学习文字写作的技巧外，还有大量的语文知识需要识记。这样，教师在安排学习任务的时候往往会倾向于琐碎的语文知识，反而对作文训练的重视度不高。作文写作的课上安排，各个学校基本保持着每周两节课的写作课时安排。作文写作是一个长期积累的过程，包括学生对写作素材的积累、对写作情感的培养等方面，这种短时间的快速训练更多的停留在对学生写作技巧的训练上，不能够实现学生的作文素养的提高。学生习惯性的形成三段论的写作方式，文章的写作缺乏情感气息和人情化。　　 对此，教师要充分利用课下阅读的时间，通过布置观察日记、读课外名著、组织社会实践调查等任务，以逐步培养学生的日常观察能力和素材积累的能力。这种以学生的参与为出发点的作文写作培养方式，符合作文教学的规律，以形式的多样化加大了对学生写作兴趣的培养，同时，教师关注到学生的心灵发展，更体现了新课标要求下&以学生为主体&的教学理念。学生在教师的引导下提高写作兴趣，改变写作过程中存在的空话、套话的问题，让写作这一锻炼方式真正成为学生表达自我的有效途径。　　 总之，在新课标实施的今天，高中语文写作教学面临着革新的新挑战。但目前的高中语文写作教学中还存在着一些问题，需要在教师和学生的共同努力下，加以改善。使教师对作文写作的教学能够高效完成，学生在写作中也能够得心应手。当然，教学方式的转变最终实现教师和学生的双向提高的效果，这对学生的未来学习也有很大的帮助。
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