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上海最好的中文学校
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　　子墨大事记：
　　2016.3 自主研发的“子墨汉语”APP客户端已上线
　　2012.11 获中国出版协会颁发的第三届中华优秀出版物（电子出版物）奖（10种）
　　2010.4 上海市高新技术成果转化项目认定办公室颁发的高新技术成果转化项目证书
　　2010.6 《小美人鱼的童话故事》取得上海市版权局作品登记证书
　　2010.3 经上海市经济和信息化委员会认定为软件企业
　　2009.12 《子墨国际汉语常用口语（法、日、俄、英、阿、西、韩语版》由上海译文出版社出版
　　2009.12 《实用汉语1》《 实用汉语2》由上海译文出版社出版
　　2009.12 由张江国家数字出版基地建设专项资金联合评审小组认定为张江国家数字出版基地数字出版企业
　　2009.5 《子墨国际汉语学习教程》在上海市版权局完成版权登记
　　2008.8 《子墨汉语学习软件V1.0》在国家版权局完成计算机软件著作权登记
　　2008.6 《子墨汉语学习软件V1.0》在上海市经济和信息化委员会完成软件产品登记
　　汉字拼读教程
　　用“拼刑法”建立汉字之间的关系联想和类推，以形声字旁归类为主线，在“记忆窍门”的形式中凸显汉字学习策略，意在给学生一个系统，将构字规律转化为识字规律。　　商务汉语课程
　　商务汉语是为了让外国人白领提高在中国商务活动和办公的汉语表达能力，让在中国的外国朋友能掌握一定的商务汉语知识能在自己的工作领域交流自如，商务汉语不同于其他的汉语种类，是一门相对专业的汉语学习课程，需要学员掌握更过的词汇，早安商务汉语重商务活动中的汉语知识学习和相关的社会交际技巧。为帮助学生更全面深入地了解当代中国经济状况，能在中国大展宏图。　　优秀的对外汉语教师应具备的素质有哪些？
　　随着中国的GDP不断攀升，中国在世界上的地位越来越高，外国人对中国越来越向往，越来越觉得中国神秘莫测。于是，有越来越多的外国人想了解中国，了解中国文化。想了解一个国家，首先必须要了解这个国家的语言。因此，汉语逐渐炙手可热。“汉语热”成了一个世界各地的普遍现象。
　　但不是每个会汉语的人都可以做 对外汉语教师的，那一名优秀的对外汉语教师应该具备哪些素质?
　　一、要有扎实的语言基础
　　国际汉语教育的教师今后在面对国际汉语教育中遇到的语言问题稀奇古怪、千差万别，如何区别和分析这些语言现象是至关重要的，因此，一名合格的对外汉语教师必须要有扎实的语言基础。
　　对欧美学生来说，汉语可以说一门真正的外语。这要求从事这方面教育的教师本身具有较好的应用语言的能力，一口流利标准的普通话、一手工整规范的汉字能带给学生的就是汉语的魅力和沉淀在其中的汉民族文化强大生命力的吸引。加强国际汉语教师自身汉语能力的培养就显得很重要，一方面是普通话的语音的训练、汉字规范的书写的培养，另一方面则是应用语言的能力的培养，比如加强学生演讲、辩论等表达能力的培养。
　　二、要注重语言教学技能的培养
　　语言教学与其他学科的教学有很大的不同，不是一种简单的知识学习，而是既有知识又有技能的学习，因而在教学中对执教者的教学能力要求也有所不同。培养这种教学技能就成为国际汉语教师培养过程中极其重要的一个环节，一种语言现象对作为母语的语言教学者来说是没有障碍的，可作为第二语言的习得者来说，个人母语的负迁移不可避免，如何才能正确地化解这种负迁移是对国家汉语教育的教师必须面对的，也必须解决的。除了有扎实的语言基础之外还要具有一定的语言技能，能根据不同语言现象制定不同的语言教学方案，采用不同的教学方法，达到教学目的，才是最终目的。
　　三、融会贯通
　　汉语作为第二语言的教学的目的，除了学习和掌握一种语言之外还是传播汉民族文化最重要的手段。从这个意义上说，国际汉语教育的教师都担负着传播文化的重任，“如何传播文化”这个课题就提了出来，不是对汉民族文化简单地讲解，这样会造成文化侵略的误会，也不是含糊其辞的文化传播，这对国际汉语教育的教师培养提出了一个更高的要求，是在语言教学的过程中，或者说通过语言教学传播文化，因而除了前两点之外，还要培养国际汉语教育教师的融会贯通的能力。
　　对外汉语教师是一个比较重视实践教育的行业，以上是一名优秀对外汉语教师应具备的素质，这些素质不是天生就有的，也不是一朝一夕能促就的，所以要不断实践，在实践中积累教学经验，提高教学能力。　　脱离汉字特点的汉语教育危害大
　　有专家总结以往对外汉语教育之所以成效甚微，根本原因之一是，汉语教材及其教学方法未能充分根据汉字特点进行。
　　作为世界上三大古老文字之一，汉字是惟一没有消亡的从象形字到形声字、会意字交融相合和不断发展完善的文字。汉字所包含的东方思维方式——具象、隐喻（象征）和会意（指事），中国文化及其传承的核心。脱离汉字特点的汉语教育必然存在盲目性、无序性，导致汉语越学越难。
　　然而，对于那些习惯了拼音文字的外国人来说，汉语之难，难在汉字。“听说读写”中的“写”，最是令人发怵，甚至有初学者谈“字”色变。多数汉字笔画繁多、结构复杂、不易辨认、不易记忆、不易书写。许多人因而把“听说”领先，变成“听说”即止，而将“读写”弃之不学。久而久之，汉字成为对外汉语教学的最大瓶颈。
　　相关试验表明，书写错误或书写不准确、不熟悉，就难以做到读音正确，就难以建立文字的牢固记忆，也就很难从字意中领悟出更多的东西，最后也必然影响语言的应用。
　　脱离汉字特点的汉语教育导致的另一后果是，语言教育与文化传播未能有效结合。
　　众所周知，作为最基本、最深厚的一种文化传播载体，汉语除了其最基本的表达功用外，另一不可忽视的功用是神圣的记录工具。因而汉语实际上被分成两类：通常使用的口语或称“方言”和记录文献的“雅言”，即书面语言。“雅言”雅正平和，在正式场合使用，又是记录上古经典制度所使用的语言，因此逐渐演变成中华民族文化的象征。从汉语的记录功能看，尤其是从汉字表意的特性看，“雅言”承载着更多的跨越时空与人际的历史传承与文化传播使命。
　　据原北京语言大学校长、世界汉语教学学会会长吕必松分析，长期以来，对外汉语教育基本上是循着印欧系语言教学的路子。其特点是：不严格区分口语体语言和书面语体语言；按照语文一体、语文同步的模式组织教学内容和进行技能训练，把汉字排除在语言要素之外；追求教学方法的惟一性，或主张听说法，或主张功能法，或主张结构功能法或功能结构法。
　　吕必松认为，这样的教学方式，由于没有向学生系统介绍口语体语言和书面语体语言的区别，致使学生语体转换和书面表达能力普遍滞后；更由于没有按照汉字本身的特点和规律进行教学，没有充分利用汉字有利于理解和记忆的特点，致使教学事倍功半。
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作者：赵老师　
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上海哪个学校可以学中文？教师专业吗？早安汉语的对外汉语教师都是海外孔子学院归来，有丰富的教学经验，从生存类汉语到商务汉语一应俱全，没有学不会的，只有不想学的。
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