《信息技术与学科教学的有效整合的理论与实践研究》实施方案
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《信息技术与学科教学的有效整合的理论与实践研究》实施方案
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《信息技术与学科教学的有效整合的理论与实践研究》实施方案
作者：佚名
文章来源：本站原创
更新时间： 17:54:04
信息技术与学科教学的有效整合的理论与实践研究
安徽省淮北市黎苑小学
2006年6月16日
一、研究背景及国内外研究现状：
信息技术与其它学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。国家教委在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确指出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”&在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。
当今世界教育发展的大趋势是：从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习；从应付考试为目标的应试性教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教育；从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、合作解决问题等为主的创新教学模式。
经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但仍存在一些不足，主要表现在：
&&&（1）教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能完全从应试教育的桎梏中走出，创新意识培养匮乏。
&&&（2）教学手段：各个学校添置了不少如计算机房、网络教室等设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。
&&&（3）教学方法：教改中推出了不少新的教学方法，但是一些教学模式还深受前苏联教学模式的影响，典型的以教师为中心教材为中心的教学模式，仍然运用。
面对教学的现状和教育现代化的挑战，在新课程改革的背景下，探讨信息技术与学科课程整合研究有其重要的意义和价值。信息时代的学习与信息技术的发展密切相关，它是以数字化为支柱，将信息技术广泛应用到教育教学过程中，整合于新课程教育教学各领域中，引起了学习环境、学习资源、学习方式的变化，加快了教育现代化的进程。
二、目的、意义及研究价值
&&&&信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能的优势，将信息技术与学科课程有机地结合起来成为提高教育效率的必然，成为学科课程改革和教学中不可缺少的“要素”。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
&&&&立足于本课题的研究，探索信息技术和学科教学有效整合的理论和实践价值，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。以构建“整合”操作优化范例，逐步丰富信息技术和学科教学有效整合的理论方法体系。
三、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、课题的界定
&&&&信息技术与学科教学的整合其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、优化和相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
2、课题研究目标
&&&&本课题面向基础教育，在分析传统教育的优势和现状的前提下，探讨信息技术和学科教学有效整合的理论和方法；构建信息技术和学科教学有效整合的课堂教学结构流程、操作模式和对应策略；探索现代教育技术条件下教师专业素质和技术能力和谐发展的培养途径和方法，真正实现《课程标准》中倡导的“师生互动、共同发展”教学理想，使新型的课堂成为“学生学习的乐园”和“教师的精神家园”，从而实现教育者和受教育者共同发展。
3、课题研究方向
&&&&信息技术与学科教学有效整合的途径或模式：
&& &①&创设课堂教学见多识广的教学环境和丰富多彩的的海量信息；
&& &②&营造学生主体、主动，合理、有机运用信息技术，交流互动的教学氛围；
&&&&③&开放式的教学理念，以生为本，可持续发展、终身学习的能力培养，建构学生自主学习模式；
&④&优化教学过程、优化网络教学资源，高效、快捷地实现教学目标、培养学生的探究学习、合作学习、综合学习、创新学习的方法和精神。通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
4、课题研究内容
&&信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。
（１）信息技术与学科教学的关系及有效整合的途径；&&&&&
（２）信息技术与学科整合中课堂教学设计理论和实践研究
（３）信息技术教育对学生能力的培养（包括信息加工能力、现代信息社会的适应能力和自主学习能力等等）；
（4&）信息技术与学生思想道德教育行为习惯养成教育有效整合的途径；
（5）努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力。
5．创新程度
&&&&通过本课题的深入研究，实现信息技术在教育教学中的最大优势，发挥教育资源的优化配置与整合，使学校的教育思想、教学理念、内容、手段、方法和模式等方面发生较大的变化，真正推动本地区新课程改革的进程。
三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、课题研究思路
&&&& ――试图通过本课题的研究，对信息技术在各学科课堂教学设计中进行学科优化整合，构建技术路线，使其更符合学科教学中的认知规律。
&&&&――试图通过本课题的研究，有效地建立内容丰富、功能强大和有利于学生自主学习的学科资源库，实现网络教育资源效益最大化。
――试图通过对本课题的研究，培养专业和技术协调发展的教师队伍，实现科学的教育手段和学科教学设计的相互融洽。
2、课题研究方法
本课题采取理论与实践相结合的研究方法，根据实验研究的整体性、系统性原则和效益性原则，注重成果的可行性和实用性。其主要的研究方法有：
1）实验研究法；2）行动研究法；3）调查研究法；4)理论总结法。
3、实验时间及实施步骤
实验周期：二年
第一阶段：准备组织、启动阶段。（2006.5～2006.8）
（1）课题开题论证。
（2）确定研究方案、制订研究计划。
（3）组织培训相关知识。
（4）组织对实验对象的测试、问卷调查，做好实验的前期准备。
第二阶段：运行实验阶段。（2006.9&～2008.8）
（1）创设实验环境，安排实验细节，落实实验步骤，做好行动研究。
（2）适当组织课题组教师外出参观考查，及时了解信息技术与学科教学的有效整合研究的动态，吸收兄弟学校的成功经验，开拓思路。
（3）以公开课的形式，开展信息技术与学科教学的有效整合中存在的突出问题进行有针对性的研究，并探索信息技术与学科教学的有效整合的途径和方法。
（4）每月定期的开展课题组的交流活动，交流研究心得。
（5）及时做好阶段小结、总结经验，调整工作思路，收集研究资料。
（6）在校园网上开辟课题研究专栏，进行研究。
第三阶段：巩固发展阶段。（2008.9～2008.10）
（1）选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型、不同知识领域的整合教学模式。
（2）应用初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善。
（3）总结新教学模式的实施情况，确立合理、有效、可行的《信息技术与学科教学有效整合》教学模式。
第四阶段：总结与结题阶段。（2008.11～2008.12）
（1）解释结果，检验假设，组织验收，申请结题评估，做好向兄弟学校推广的准备及宣传工作。
（2）收集整理成功的《信息技术与学科教学的有效整合》的成果，编撰成《信息技术与学科教学有效整合》的成果集。
（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
4、最终研究成果：
结题报告、论文案例等结集出版推广、课堂教学录像等
四、课题组分工情况
课题组长：李永艳（负责课题的协调与相关政策保障）
赵&&娜（总体负责课题的规划、组织与实施）
课题组成员：张文花、王倩颖、罗&&煌、王慧玲、程奇志、郭磊、李雪（参与课题的组织与实施）
五、参与研究者的学术背景和研究经验、组成结构
1、课题组负责人李永艳是我市公认的专家型校长，中学高级教师、省特级教师、国家级骨干教师、省教坛新星、市学科带头人，淮北市教师继续教育兼职教师、安徽省新课程培训讲师团成员、安徽省教育科学研究省级课题鉴定专家库成员、安徽省特级教师评定专家成员。教学经验丰富、科研水平很高，致力于课题研究与教育教学设计。曾参与了中央教科所自学辅导教学实验（已结题），中央教科所“十五”课题《中小学生作文个性化发展研究》《中小学语文个性化教学研究》课题研究，教学能力和教研水平得到了很大的提高。长期从事一线教学及管理工作，有较丰富的教育教学经验，有较强的组织能力，有几十篇论文在各类论文评比中获奖和发表，教学比赛多次获国家、省市级大赛一、二等奖，多次被评为“课题实验先进个人”、“优秀教育工作者”，主持的多项课题研究成果获市一等奖、省三等奖，受到市政府和教育局的表彰。其他课题组成员也都是长期工作在一线的教师，均有多篇论文发表、获奖，多次在省市教学大赛、课间制作大赛、网站建设大赛中获一、二等奖，善于总结教学中的经验，教学成果显著。
2、课题组成员都具备大学本科、专科学历，都是我校骨干教师，年轻，有朝气、精力，更有成为专家型、研究型教师的迫切愿望。他们在各学科教学中都取得了一定成绩，多次受到学校、教育局的表彰。同时，我校教研组全体教师每周三下午都要集中活动，教研气氛浓，为课题的完成提供了时间保证。
五、完成课题的保障条件
我校于2002年获得省电化教育设备一类达标学校，已具有校园信息技术教学的环境和现代化的办公条件，现有多媒体教室2个，微机室2个，办公室内安装计算机，市学科带头人、骨干教师每人一台笔记本电脑，教师在校园网上备课、做课件、实施教学，在实施多媒体教学和信息技术课的开设方面，有一定的优势。目前，我校完全具备了运用现代教育技术研究探索信息技术教学模式，开发相应的教学资源，实施信息技术与学科教学整合研究的条件，同时课题组成员都拥有个人电脑且联网，为实施信息技术与学科教学的整合提供了物质条件。
(1)64座网络多功能教室2口10m光纤接入互联网；
(2)多媒体教室两个：A.演播式多媒体室；B.交互式多媒体室。
(3)教师电子备课室、课件制作室配6台PC机，10m光纤接入互联网；
(4)教学管理局域网10m光纤接入互联网；
(5)其它多媒体设备：扫描仪、摄像机、光盘刻录机、录相机等；
2、软件：Windows98/Windows2000、K12资源库、腾图中小学网络化学校信息系统、科利华学校办公系统及各学科教学资源、已购入的多种软件、Internet上的资源，百余册教学理论图书资料；
3、理论支持：建构主义理论；
4、研究队伍：课题组成员具备良好教育教学理论与信息技术素养；
5、研究经费：学校提供足额经费，保障各项研究工作的开展。
3、课题负责人所在单位领导意见和信誉保证
信息技术与学科教学的有效整合是我校开展的信息技术课题研究，我校无论在信息技术硬件、软件的教学设施，还是在教师信息技术应用能力上，完全可以开展该课题的研究，而且该课题的研究比较前沿，有利于学生学习方式的改变，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校朝着自主的、有特色的课程方向发展。，有利于学生全面、可持续发展和创新精神、实践能力的培养，提高学生的探究学习、自主学习的能力和良好的信息技术素质。
学校将为此课题的研究提供全方位的服务，保证研究经费全额到位，对实验教师的培训、学习、业务提高等提供方便，学期末考核进行政策倾斜，以两年后实际教学效果为重点考核内容。
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视听媒体教学在高中信息技术选修课中运用研究
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体验教学在理论知识教学中的实践应用----以&多途径下载文件&的教学为例
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微&翻转&的信息技术课堂
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问是为了不问，重在理解&&信息技术课堂提问的有效性分析
西部农村学校信息技术教育之现状及措施
先学后教、当堂训练、构建高效课堂
相时巧问机智催生&&让信息技术的课堂更有效
项目教学法在视听作品制作单元教学中的应用
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以兴趣为依托，提升学生创新力
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优化教学策略提高小学信息技术教育的实效性
优化课堂教学结构，构建高效信息技术课堂
优化课堂教学体验成功愉悦
优化任务设计让信息技术课堂教学更有效
优化信息技术教学效果的实践与思考
有效的教学反思----信息技术教师专业化发展的助推剂
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运用信息技术手段促进课程的建设与研究
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整合优化提高教学有效性&&谈深化课改形势下的信息技术教学
支持自主学习的数字化学习模型研究
直面生成有效引领&&浅谈如何有效引领小学信息技术课堂中的生成
中小学机器人教育的理论与实践&&浅谈打造以信息技术为核心的机器人课堂教学
中小学信息技术教师专业发展
中小学信息技术教师专业发展的途径及策略
中小学信息技术教学策略、教学方法
中小学信息技术教学策略及其模型的研究&&以二维动画制作为例
中小学信息技术教学方法初探
中小学信息技术教学实践探索与研究-----浅谈小学低年级信息技术学习习惯的培养
中小学信息技术课程学生学业评价研究
中小学信息技术课程学生学业评价研究
中小学信息技术应用的理论与实践
中学信息技术教师专业发展&&新课程下中学信息技术课堂教学与教学设计
中学信息技术教学实践探索与研究
中学信息技术教学中的高效课堂策略
中学信息技术试题设计原则与实例评析
主题教学法在小学信息技术课堂中的应用初探
主题网站在小学信息技术课堂中应用的研究
注重过程性评价促进信息技术课有效教学
桌面&云&系统实现移动教学的利器&&桌面&云&系统在北京理工大学附中教育信息化中的应用实践与探索
自主尝试多元评价反思提升&&尝试 评价&教学模式在小班化信息课堂中的实践探索
走进来，VB的世界很精彩&&VB语言编程能力的探索和实践
获奖论文题目
&画图软件&教学随想录
&活&用多媒体技术成就思品课堂精彩
Webquest在高中信息技术教学中的实践研究
把握学科特点，促进个性学习
班级普及交互式白板对课堂教学的促进
张道雄，夏玉芳
帮助文档在信息技术课上的应用初探
庞凤启，吴聪聪
标点符号与信息技术的课堂结尾艺术
城郊高中教师信息技术现状浅析
充分利用SUMPRODUCT函数来完成简单的中学成绩分析
初探多元智能理论环境下学生信息技术素养评价
初中信息技术教育课堂中培养学生创新精神和实践能力的策略初探
初中信息技术课堂教学方法初探
电子白板让小学数学课堂更精彩
对小学信息技术几种教学方法结合的探索
多媒体辅助科学课堂教学之我见
多媒体技术与初中英语任务型教学模式的实验研究
多媒体技术与小学数学教学
多媒体课件在教学中的应用
多媒体让数学课堂充满生机
多元智能理论与现代教育技术整合的新思考
高效课堂教学要灵活运用多媒体辅助课件
高中信息技术的高效课堂教学策略
高中信息技术课程学业成就评价的实践研究
高中信息技术课外实践教学探索
关于高中信息技术学生学业的评价的一些看法
关于中小学信息技术教师的专业发展方向浅探
合理利用多媒体教学，培养学生自主探究能力
基于ZigBee课堂教学诊断系统无线答题器的设计与研究
基于课堂实践的信息技术教学方法探究
基于信息技术与英语学科整合的探讨
技术为本，信息技术教育的发展方向
家长对子女学习计算机的忧虑及对策
交互式电子白板带来的初中英语课堂新变革
交互式电子白板让小学数学课堂更高效
交互式电子白板在语文教学实践中之体验
教学的好助手&&信息技术&&小议信息技术在小学数学课中的运用
课程改革的理论与实践&&发挥教师主导作用提高课堂教学的有效性
课堂提问在信息技术课堂上的应用
历史教学中多媒体教学设备的魅力
利用多媒体教学，打造中学英语课堂中优势
灵活应用作业平台促进信息技术课程改革
论信息技术教师的专业化发展途径
农村中小学多媒体教学要自谋发展
农村中小学信息技术教师专业化发展浅析
农村中学信息技术与历史学科的整合
浅淡信息技术教学的德育教育渗透
浅谈初中生信息素养的培养
浅谈对教育云的初步认识
浅谈高中信息技术教育的现状及发展趋势
浅谈建构选修课程的网络学习模式
浅谈如何上算机基础知识课
浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用
浅谈小学生信息技术的培养
浅谈小学信息技术教学模式的创新
浅谈小学信息技术课的教学
浅谈新课改下信息技术教师素养的培养
浅谈信息技术高考专题复习---算法实例选择题复习
浅谈信息技术环境下的小学民族音乐教学策略
陈文才，曹剑
浅谈信息技术与小学数学学科整合的研究与实践
浅谈信息技术在小学科学课堂教学中的运用策略
浅谈信息技术在语文教学中的应用
浅谈信息技术在作文教学中的应用
浅谈运用多媒体引入新课的感悟
浅谈在信息技术环境下的农村中学英语创新教学
浅谈在信息技术教学中培养学生的信息素养
浅谈在中学语文教学中的多媒体应用
浅谈中小学信息技术教师专业发展
浅谈中学信息技术教学的实践教学
浅谈中学信息技术教学中如何培养学生创新精神和实践能力
浅析如何做好&班班通&工程的教师培训
浅析信息技术和小学数学教学的整合&&巧用信息技术让数学课活起来
浅析中小学信息技术课教学方法探讨
浅议初中物理教学中多媒体使用的利与弊见
浅议信息技术课学生学习能力的培养
巧用&1958年总路线&来看教师的成长
巧用多媒体技术打造高效数学课堂
巧用媒体教学技术激活山区语文课堂
巧用信息技术展现思想品德课课堂魅力
让多媒体在教学中彰显魅力
让信息技术给力英语教学
让信息技术教学充满活力
如何突破信息技术教学的瓶颈
如何在Word中绘制正弦或余弦曲线
如何在信息技术的课堂中渗透多元化的教育
谈中小学信息技术教师专业发展
探究高中信息技术有效课堂
探究式教学法在小学信息技术教学中的应用&&以&Word&教学为例
提高信息技术课堂参与度，实现高效课堂
体验成功发展自我&&&自主探究&在小学信息技术课堂中的应用
网络合作教研促教师成长
网络环境下的中学生信息技术课堂教学模式探讨
为中学历史课插上信息技术之翼
现代教育技术下的语文探究学习策略研究
现代教育技术在小学作文教学中的运用
现代信息技术让化学教学活起来
张国忠　　
小学数学课堂中多媒体运用策略
小学信息技术教学实践探索
小学信息技术教学中如何做好对后进生的转化工作
小学信息技术课如何避免负面效应
小学信息技术课堂教学中学生学习特征分析
小学语文多媒体教学中的一些误区
小学语文信息技术辅助教学原则探析
新课程标准下如何优化信息技术教学
新课程信息技术教学的自我探索
阿拉达日图
新课改下的信息技术教学
新课改形式下高中信息技术课堂教学探讨
信息技术促进教师自身专业发展的研究
信息技术环境下的初中数学分层教学实验研究
信息技术环境下教学即时评价系统探究
信息技术环境下学与教的方式--生活化设计在课堂中的运用
信息技术教学中学生学习兴趣的培养
信息技术教育在培养学生创新精神的教学策略
信息技术教育在培养学生创新精神和实践能力方面的教学策略和做法
信息技术课常态化发展探讨
信息技术课堂无效教学行为探讨与反思
信息技术课中引导学生自主探究培养创新实践能力
信息技术让诗歌教学不再&一般&
信息技术让语文教学更加和谐
信息技术是语文教学的好助手
信息技术有效教学实施策略研究
信息技术有效融入日常教学的探究
信息技术与小学美术教学整合的研究
信息技术与学科教学整合中的误区与对策
信息技术与中学各学科课程整合应用的理论与实践
信息技术与中学英语学科整合的实践研究
信息技术与中学语文教学的有效整合
信息技术在综合实践课程中的应用
信息技术中如何培养创新精神和实践能力
信息时代的创造力
也谈多媒体技术在数学教学中的有效应用
也谈在信息技术教学中双主教学模式的应用
依托网络，让语文学习更精彩&&谈信息化环境下的综合性学习活动
以教育信息化推进教育现代化
以信息技术为媒介为培智学校生活语文教学搭建更广阔的的平台
尹国徽，刘宏凯
议中学信息技术课中情境教学的现存问题及改进策略
营造愉快氛围，实现课堂高效
用得多，不如用得巧&&浅谈如何让信息技术服务于语文教学
有关提高信息技术课堂教学有效性的几点思考
陈妮娜，陈灵
与图共&舞&&&交互式电子白板在小学数学空间与图形教学中的应用
语文教学对学生科技创新能力的培养
蔡静，熊成仙
语文学科基于交互式电子白板的互动生成教学模式例谈
运用案例教学法，构建生活化信息技术课堂
运用多媒体，让音乐课更有趣
蔡红，王远国
运用现代多媒体教育技术优化中小学语文课堂教学
运用现代信息技术优化语文课堂教学
在初中语文教学合理利用信息技术
在学科教学中运用现代教育技术，培养小学生的创新实践能力
在语文学习中如何发挥教育技术手段的作用
怎样上好一堂信息技术课
整合装备资源，推进学校信息化教学
制作文明警示牌，成就我的武汉梦，中国梦
中小学信息技术教师的专业发展
中小学信息技术教学实践探索与研究
中小学信息技术教学实践探索与研究
中小学信息技术课程的价值研究
中小学信息技术课程教学中学生学习特征分析
中学信息技术课教学方式初探与实践
主动学习让信息技术课堂焕发出新的生命活力
注入&活水&燃烧课堂&&利用信息技术优化初中英语阅读教学的实践与反思
注重情感礼仪促成信息技术课有效教学
追求信息技术课堂教学&切入&艺术
自主探究创新发展
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