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新星源学校2004年秋季小学生高年级作文培训班第三讲(写一个对自己影响最大的人)阅读材料和思考练习58
新星源学校2004年秋季作文培训班；第三讲教案；已校稿；训练科目：写一个对自己影响最大的人；本讲的教学具体安排：；主要内容：；一、训练要点介绍；二、写作方法提示；三、写作技技巧讲解；四、安排学生阅读；五、组织完成阅读练习和讲解；六、面批上次课后作文；七、提示本课思考和习作，学习构思和撰写提纲；时间安排：；1.训练项目要点讲授（25分钟）；2.写作方法讲授和提
新星源学校2004年秋季作文培训班 第三讲教案已校稿 训练科目：写一个对自己影响最大的人本讲的教学具体安排：主要内容：一、训练要点介绍二、写作方法提示三、写作技技巧讲解四、安排学生阅读五、组织完成阅读练习和讲解六、面批上次课后作文七、 提示本课思考和习作，学习构思和撰写提纲时间安排：1. 训练项目要点讲授（25分钟）2. 写作方法讲授和提示（45分钟）3. 阅读习作例文和范文（30分钟）4. 阅读习作例文和范文点评讲授（30分钟）5. 本讲作文和内容的思考练习（30―45分钟）6. 本讲内容的思考练习指点（15分钟）7. 本讲内容学生思考练习面批（15―30分钟）8. 本讲内容思考练习和巩固提高（20―45分钟）9. 本讲内容的思考练习的完成（课后完成） 10. 综合作文练习（课后完成） 11. 本讲内容思考练习的批阅（教师课后时间）综合作文练习的批阅（教师课后时间）本讲内容的具体内容训练要点在你的生活中选择一个对你影响最响最大的人并写篇作文。作文前要仔细想一想，这个人在哪件事上对你影响最大。想好后按一定的顺序，把事情写具体。写好后多读几遍，并认真修改。题目自己定。 写作提示写人的作文，首先要明白写我们身边熟悉的人，这样才有内容可写。若要写得好，则要抓住人物的特点写。除了了解人物的年龄、身份、职业、经历、音容、兴趣、性格、品格、品质等方面的特征，更重要的是对人物的性格、爱好、思想品德方面的特点。在写人时，应选择最能表现和最能说明人的某一特点的事件来写，比较具体地写好事例的重点部分，以利于突出人物的特点。在写事过程中，始终要以主要人物为中心，具体地写出人物的外表和内心，写出人物的外貌、语言、动作和内心活动，让读者不仅看到人物的表情、动作，听到人物的语言，还能深入地了解人物的心理，产生如见其人的感觉。写作时还要力求做到以真情实感描写人物，用词造句恰如其分。本次习作可以从哪些方面考虑呢？写作技巧审题目，明确要求根据题目，我们知道这次习作是写人。这个人必须是你生活中最熟悉、最了解的人。你熟悉这个人的习惯、品格、特长等，你与他的情感沟通，他的思想、行为常使你效仿。即使有的人与你只是短暂接触，然而他的言作却给你留下了深刻的印象，促使你以他为榜样，这样的人物也可以选。要写好文章，确定你所写的“这个人”至关生要。选材料，紧扣主题确定了人物，根据中心思想精心选料是关键，可以说选材好是作文成功的一半。我们要在反映人物众多的材料中选择那些突出的、典型的、有代表性的，能充分反映这个人物最能影响你的材料。所选的事可以是生活中的，也可以是学习上的；可以是品德修养上的，是某种精神上的。。。。。。角度可以自定，具体内容不限，但一定要紧扣要求，选择确实是最能影响你，也能集中反映这个人的特点的事。选材要注意真实，只有对一个人或一件事亲眼目睹或理解深刻，写出的文章才有感染力。选材要注意时代气息的材料，反映出社会的新风尚和人们的新面貌。即使是老材料也要立意求新，读后令人产生好影响的材料。列提纲，叙事具体中心、选材确定后，可以按先后、主次的顺序列出写作担纲，以便做到言之有序。下笔时必须着力描写“对你影响最大的一个人”，抓住人物的特点，塑造个性鲜明的人物形象。本文可以用每一个知名人士来写。一方面可以借助一个典型的事件，细致地描写出人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等，为下文写好对你的影响作好铺垫。“一人一事”，范围小，内容单一，在众多事例中，选择能表现人物特点和能表现中心的事件。另一方面，要通过写“我”的心理活动等，写出自己受到哪方面的影响，是认识的提高，还是情感的变化？是行为的改变，还是心灵的震动与影响的两者兼而有之？这样，影响最大的人或事与受影响的“我”内在联系十分紧密，文章才切合题意，突出中心。写完文章后要多读几遍，并认真修改，最后加上一个合适的题目。 阅读材料 由一个成语想到的 打开《成语词曲》，我偶尔发现了一条“盖棺论定”的成语。我怀着一颗好奇心，仔细揣摩着成语的意思，边看边想，不由地想起了去世的爷爷。爷爷生前得了风湿性关节炎，走起路来总是一瘸一拐的。爸爸见他年过花甲，行动又不方便，总是劝他在家安度晚年，屋里屋外的事都不让他操劳。但爷爷是个闲不住的人，家里没事就到外头找事做：哪里的路不好走，他会带着锄头簸箕去填填补补；哪里的坡坝被冲毁了，他会不声不响地去筑坡开渠；哪户人家因为大小是非发生口角纠纷，爷爷一听到就拐着脚去劝和了。。。。。。我每看到爷爷这样忙忙碌碌，就不免心疼。可奶奶还风趣地说他是“瘸脚人”，好走路。记得前年春天涨大水，钯一座人来人往的石拱桥冲塌了，这可急坏了爷爷。好几天，他都在桥下磨磨蹭蹭，这里看看，那里瞧瞧，拿着竹篙比比画画，晚上还提着马灯走东家串西户。我也不知道爷爷为什么有那样的能耐，一星期后，桥边竟堆满了砂子、石灰、石块、木板等建筑材料，几十个工匠在那里干得热火朝天。可是就在搭桥架的建桥关键时刻，爷爷的脚却被一块大石块砸伤了，鲜血从裤管里渗出来，我们全家人见了都非常心痛。第二天天刚亮，爷爷又起来了。“爷爷，您这么早起来干什么？”我明知故问。“去建桥的地方看看。”“您不要去，您的腿不能走啊！”我几乎哭着恳求他。“不要紧，活动活动好得快，让我在家坐着会闷死的。”我赶紧拖住他。他急了，急得发音都颤拌了：“成石，放开手，听爷爷的话好吗？爷爷的心早已到了建桥的地方。”我知道，在这个时候，我即使拖得住他的身，也拖不住他的心，只好含着眼泪一步一顿地把他送到建桥工地去。爷爷为了公众的事几乎把心都掏出来了，可是我以前一直没听到大伙谈论过他。去年冬天，爷爷去世了，我却一次又一次听到大人们在议论他，在世时做过哪些有益的事。这是为什么呢？噢，原来这就叫“盖棺论定”吧！我想：要是生前有谁能把这条成语改为“晚年论定”，让我爷爷在有生之年能听听人们对他的评价，那该多好啊！ 爸爸我敬佩你 他，中等偏显发胖的身材，方方正正的脸上，总挂着微笑，让人觉得和蔼可亲。他就是我的爸爸。 爸爸是中国农业银行常州城区办的一位科长，管理着信贷资金，人们戏称他为财神爷，都说他只要大笔一挥，几十万、几百万的钱就可贷出去了，是厂长、经理们的重点巴结对象。可爸爸却不这么认为，他常常对我说：“权力，是党和人民给的，应该尽心尽责地为国家做好工作，管好信贷资金是我的本职。千万不能有半点私心，把手中的权力当作为自己谋取私利、捞取外快的手段。”听了爸爸这些话，我虽然只是似懂非懂，但却深深感觉到爸爸是一个很正直的人，办事挺讲原则的。记得上半年的一个星期天上午，爸爸接到一位厂长的电话，邀请他去长兴楼饭店吃饭，爸爸婉言谢绝了。中午，我们家正摆好碗筷，准备吃饭。突然，门铃响了起来。会是谁呢？我连忙跑去开门。只见大门口站个陌生人，手里提着大包小包，见我开门，便问：“小朋友，卜科长在家吗？”看他的样子，准是来求我爸爸帮忙的。这时爸爸也出来了，一见那人就说：“哎呀，王厂长，不是说好了吗，饭，我是不会去吃的。至于贷款，我早就告诉过你，支持企业生产，发展经济建设，这是银行的职能之一，只要企业符合贷款条件，我们会尽力支持你的，用不着请客、送礼。”我一听便明白了，原来是上午打电话来请爸爸去吃饭的那个人。只听见爸爸又说：“明天你把有关资料带到银行里去谈，我们会公正、认真地处里好你们厂的贷款申请的”。听了爸爸的话，那个人脸红了，连连点头，还一个劲地轻声说：“好、好、不吃饭，那我就告辞了。”说完，便放下了手中的大包小包，转身就走。爸爸又急忙喊回他：“哎，王厂长，这些东西都拿走吧，我早已说过了，只要符合条件，我们一定尽力支持，否则送礼也没用，请你把东西拿走。”我发现，爸爸说话时脸色好严肃，好认真。那个人只好提着大包小包走了。我们又坐下吃饭了。但我心中却久久不能平静。这，就是我的爸爸，一个堂堂正正的大公无私的人。爸爸，我敬佩你。长大后，我也要做一个像你一样的人。 妈妈的引导 你懂得勤俭节约吗？我懂！你乱花零钱吗？不，我从不乱花钱。为什么？因为我懂得钱是来之不易的，我没有理由浪费。我可多亏了妈妈的引导啊！记得在学校第一次组织的向“希望工程”捐款活动时，妈妈对我说：“既然是你第一次捐钱，这钱应该是靠你自己双手劳动得来的，这样不是更有意义吗？”凭我这小不点到哪儿去“挣钱”呢？我走到门口，看到一堆破纸盒，这些纸盒放这儿快三个月了。我忽然眼睛一亮，有办法了！我找来绳子，把破纸盒踩扁了，捆起来，拎着纸盒不声不响地下了楼。纸盒怪重的，绳子把我的手勒出了几道红印子。经过一番劳动，我终于“挣”到了2元钱。我汗流浃背，捏着这2元钱，高兴极了。这次虽然我只捐了2元钱，但意义却不同寻常。打这件事起，我再也不随便向父母要钱了。因为我懂得钱是多么不容易得来的呀！我想：要是我们少吃一根冰棍儿，少喝一杯饮料，少吃一顿“肯德基”，那能供多少乡材小孩念书呀！让我们节约一点吧！把这些钱都捐给“希望工程”吧！补鞋的老人 我经常听叔叔、阿姨议论，街头的摊贩爱骗人。他们把土豆包上土当松花皮蛋卖；给甲鱼的肚子里充满水卖给人们；卖一斤香蕉只有七两。我对个体户没有好感，也从来不去买他们的东西。但是，有一件事却改变了我对他们的印象。那是一个寒冷的下午，我上体育课，忽然觉得脚冷，低头一看，原来是我的球鞋破了。回到家里，我把这件事告诉了妈妈。妈妈说：“冬天要过去了，买新鞋不上算，还是补一补吧！”可是我家附近没有补鞋店，我只好穿着拖鞋和妈妈一起到学校附近的地方找那位经常补鞋的老爷爷。这时，太阳快要从西边落下去了，寒冷的西北风呼呼地刮起了一片片枯黄的落叶，人们顶着寒风急急忙忙地走着，好多补鞋的老人已经收拾好了补鞋箱准备回家。妈妈急忙跑过去说：“老大爷，您能给这孩子补补鞋吗？她上体育课时鞋裂开了。”老人看着怒号的狂风，犹豫了一下，但又看我脚上穿着拖鞋，就说：“好吧！”老人重新打开鞋箱，坐在凳子上，拿起我的鞋子，看了看，就补了起来。我仔细端详这位老人，花白的头，古铜般的脸色，一双眼睛炯炯有神。由于长年补鞋，那双手结满了茧子。他一手拿着鞋锥，一手拿着线，一针一针地缝着。天气比较冷，他不时停下来，用嘴对着手哈气。不一会儿，裂口缝住。可他并不歇手，又一个个地把快要开的线拉开，重新缝上，并自言自语地说：“孩子穿的鞋不结实不行啊。”说着又仔细地缝补起来。可我心里想：哼，你还不是想多收点钱吗？鞋补好了，老人的手已经冻僵了。妈妈轻声问他：“要多少钱哪？”他伸出两根带胶布的手指，头也不抬地说：“两毛。”我愕然了。妈妈一边掏钱，一边问他一天能赚多少钱？他说：“哎，什么多少钱，还不是为大家图个方便！”老人的话像一把小锤一下一下敲在我的心上。。。。。。 我想念她“不孝则不仁，不仁则不义，不义则不忠。”这是外婆送给我的座佑铭。如今，外婆写的苍劲之字犹在，而外婆却离我远去了。我时常望着外婆写的那大字，回想起她对我的教诲，更加想念外婆。。。。。。孩童时，母亲给我一点食品，我总舍不得吃。为啥？我要藏着给我最亲爱的人――外婆。一天，我把蜜枣塞入外婆嘴里，外婆笑呵呵地问我：“为啥你不虼，留给外婆啊？”我眨眨眼睛，天真地答道：“外婆，你不是说孔融4岁让梨，一个女孩子要孝顺吗？我要孝顺啊！”“噢，乖乖，记住，孝顺是为了国家！”“国家？”“是啊，不孝则不仁，不仁则不义，不义则不忠。乖乖，你一家要孝顺长辈，忠于国家啊！”嗯！“虽然当时听不大懂那一长串带“不”字的话，但祖国的重要性却在我心中埋下了种子。长大后，进入小学中年级，便渐渐明白了外婆的那句话，心中很有感触。外婆也反复提醒我要“为家孝，为国者忠”。当今社会，有一部分人整日想如何扬名，如何出国，飘洋过海的学者也大有人在。面对这“出国热”，我又不解地问外婆：“外婆，为何有人学成后在出国呢？他们这是不忠吗？”外婆紧皱双眉，若有所思地说道：“人是血肉之躯，当思幸福之事。但惟利是图，忘恩负义者，乃不孝不忠。”外婆停顿片刻又抬起头眺望窗外，说道：“祖国辛辛苦苦把你们这些孩子培养成人，为的是让你们来日回国报恩才是啊！”我迷惑了一会儿：“外婆，怎么又说出洋者非不好呢？”又一想才明白：出国深造，学成之后当回国出力，将学来的知识报答祖国、效忠祖国才对啊！我明白过来后对外婆说：“外婆，我明白了。我此生必为祖国献出一切，为中华昌盛效犬马之力。” 外婆去了，但我仍时常想念起她，想念起她那以“孝”为首，以“忠”为终的教导。 大家都夸她 只要提起我们的李老师，老师呀，家长呀，同学呀，没有一个不挑大拇指的。李老师第一次跟我们见面，就给予我们留下了难忘的印象。她郑重其事地问我们：“咱们班多少人呀？”我们异口同声地回答：“40！”“不对！”李老师否定了。我们丈二和尚摸不到头，李老师微笑着说：“明明41人嘛！我不也是班集体的一员吗？怎么，不欢迎？”我们恍然大悟，使劲鼓掌，把手掌都拍红了。李老师这样说，也这样做。每次大扫除，她都带着我们做，还跟我们比赛呢！记得有一次李老师和我们一组擦玻璃，我是班名出名的“擦玻璃能手”，每次都把玻璃擦得锃明瓦亮。这次我憋足了劲，一定要超过李老师。李老师不慌不忙，先用湿布擦一遍，再趁着潮用干布擦一遍，擦不掉的污点，哈一口气擦一擦，用手指甲蹭一蹭，这一连串的动作干净利索，把一块块玻璃擦得通明透亮。我这个能手傻呆呆地看着，口服心服，甘拜下风了。还有一件事，我也忘不了。我们班李强同学学习基础差，他的父母文化水平低，辅导不了他。李强老师就给李强“开小灶”，接他到自己家里补课。补了两天，李强说什么也不去了。我问他为什么，他告诉我：“李老师自己有两个孩子，比我小。李老师把他俩赶到厨房里，趴在个小饭桌上写作业。可我呢，“霸占”了人家的三屉桌。李老师为我操心，比对自己的孩子还好，可我没学好，对不起李老师，哪还有脸再去呀！”说完，情不自禁地流下热泪。我的眼睛也润湿了。。。。。。在我记忆的珍珠中，不有这样一粒呢！有一天，王如对我说：“哎，告诉你一个秘密，李老师上课时悄悄吃糖！”我怎么也不相信，就察颜观色。这一天，快下课时，李老师脸色苍白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在讲台上。我们都慌了神了。还是李强有办法，他箭一般冲进教室，请来了校医。校医从李老师的衣袋里掏出个小药盒，拿出一粒，塞在李老师嘴里，过了好一会儿，李老师才慢慢苏醒了。再看看我们全班，一个个都哭成泪人儿啦！啊，我们这才明白，原来李老师吃的“糖”，就是治心脏病的急救药呀！虽然，我们已经离开李老师了，可她的音容笑貌早已刻在我的记忆中了。提起李老师，我们都有这样的愿望：做人，就要做个像李老师那样人人夸的人！ 课堂阅读练习 1. 阅读〈〈由一个成语想到的〉〉，作者重点记述和描写哪件事？。2. 阅读〈〈爸爸我敬佩你〉〉，作者最敬佩爸爸什么样的优秀品质？3. 阅读〈〈妈妈的引导〉〉，作者是怎样领悟到挣钱的不容易的？4. 阅读〈〈补鞋的老人〉〉，作者采用了“欲扬先抑”或“先抑后扬”的表现方法，谈谈你领会的“欲扬先抑”是什么意思？5. 阅读〈〈我想念她〉〉，作者笔下的外婆是一个什么样的形象？6. 阅读〈〈大家都夸她〉〉，作者一共写了四件事，分别表现了李老师哪些优秀品质？ 思考练习 1． 在下列作文题目的“中心词”下面画“――――”在“关键词”下面画“。。。。。。。”。 ? 我佩服的一个人 ? 一个熟悉的人 ? 对我影响最深的人 ? 我尊敬她 ? “小气”的妈妈 ? 我敬爱的一位长辈 2．以《我敬佩的一个人》为题写一篇文章。要求：这个人可以是你的老师、同学、或是新人；抓住这个人值得你敬佩的一件事或两件事来写，其中一件事作为重点详写；抓住细节描写，使人读了知道你为什包含各类专业文献、各类资格考试、行业资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、专业论文、文学作品欣赏、新星源学校2004年秋季小学生高年级作文培训班第三讲(写一个对自己影响最大的人)阅读材料和思考练习58等内容。　
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宋德发教授新著《如何走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与方法研究》
高校青年教师提高讲课能力的必备宝典
——宋德发教授新著《如何走上大学讲台》简介
2013年7月6日11点，我背着行李和宋德发教授的新著《如何走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与方法研究》乘车赶往长沙黄花机场，去内蒙古自治区包头市参加中国屈原学会换届预备会议，在黄花机场正好遇上宋德发教授，特别激动。一问才知道，德发教授是应西安建筑科技大学的邀请去为该校举办的第十一期新增研究生导师培训班作专题讲座的。长沙没有直飞包头的航班，只能通过陕西咸阳机场转机，因此我预订的是深圳航空公司ZH9196航班的机票，从长沙先飞往咸阳机场。有意思的是，我们两人不约而同地预订了同一航班的机票。于是，德发教授去办理我们两人的登机手续时，特意要求将两人的飞机座位号安排在了一起。下午两点45分，飞机准时起飞。ZH9196航班使用的是空中客车A320喷气式中型客机，这是欧洲空中客车工业公司研制生产的单通道双发中短程150座级客机，也是第一款使用数字电传操纵飞行控制系统的亚音速民航运输机，性能优良，座位宽敞，乘坐特别舒适。飞机在高高的蓝天上翱翔，我们根本感觉不到颠簸。在从长沙飞往咸阳的一个小时零四十分钟的航程中，我趁机详细询问了德发教授撰写《如何走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与方法研究》一书的背景与动机、构思与体会，明显可以感觉到，他将大量时间与精力、情感与才华投入到了教学实践与教学研究中，这在当今中国高等院校教师中是十分罕见的。他这部新著是近日由湘潭大学出版社出版的，全书33万字，系其主持的湖南省普通高等学校教学改革项目“青年教师提高讲课能力的途径与方法研究”（湘教通[号）的最终成果和主持的国家社会科学基金教育学青年项目“大学教学名师研究”（CIA100163）的阶段性成果。全书没有时下许多教学研究著作的程式化、苍白性、枯涩感，写得十分系统详实、深入浅出、贴切管用、生动活泼、时尚新颖，读来如行云流水、酣畅淋漓，具有极强的理论性和可操作性。我觉得此书不仅是高校青年教师提高讲课能力的必备宝典，而且对于高校中老年教师改进教学方法、提升讲课水平也有重要的启迪与参考价值。
作者宋德发先生是一位十分优秀的青年才俊，生于1979年，安徽合肥人，是湘潭大学比较文学与世界文学研究所所长，湘潭大学文学与新闻学院教授，比较文学博士，比较文学博士后和教育学博士后，主要从事比较文学和高等教育研究。他33岁即被评为教授，是湘潭大学最年轻的教授之一。他不仅在科学研究上成绩斐然，成果叠出，而且在教学上也是一位深受学生爱戴的好教师。在网上博客、QQ空间、论坛、贴吧疯传与疯转的《如果你是湘大人》一文里边特别提到：“如果你是湘大人，那么你十之八九会爱上发哥的课。”这位“发哥”就是湘潭大学广大学生对宋德发博士的爱称。2009年，宋德发博士荣获“湖南省普通高校青年教师教学能手”荣誉称号。2012年8月26日，宋德发教授在中国比较文学教学研究会第五届年会“教学演示”环节主讲了“歌德笔下的拿破仑”一课，受到“教学演示”主持人、北京师范大学文学院比较文学与外国文学教授、连续三年担任过北京市高校青年教师讲课比赛文科组评委组长的王向远先生的充分肯定与热情赞扬，认为宋德发博士的课拿到北京市去讲的话，荣获一等奖肯定没有问题。毫无疑问，宋德发教授是高校讲坛冉冉升起的一颗明星，他研究高校青年教师提高讲课能力的途径与方法并非纸上谈兵，许多内容就是他自己教学探索与实践经验的升华与总结。
我将宋德发教授《如何走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与方法研究》一书的目录、引言与后记抄录如下，供致力于提高教学质量与教学水平的广大高校教师特别是年青教师阅读与参考！并希望诱发大家的阅读兴趣，进一步阅读全书！
一段美妙无比的回忆
第一节 &“这就是教学的一切”
被大学教师遗忘的讲授学
态度：该怎样面对讲课？
大学教师最优先的身份是什么？
课堂教学是本科教学的重中之重
大学教师，你为什么还不下岗？！
观念：什么是好的讲课？
学生眼中好的讲课
名师眼中好的讲课
我脑中好的讲课
最好的讲课是讲演
访谈：与名师面对面
如何做访谈？
一个案例：吴广平访谈
模仿：与名师背对背
科研：解决两大问题
科研与教学的区别
科研解决“讲什么”
科研解决“如何讲”
讲稿：为表演准备好剧本
做一个创作型“歌手”
如何处理教材与讲课的关系？
什么是有个性的讲稿？
磨课：痛并快乐着
“自磨”的四种方式
“他磨”的两种情况
导入：“从哪里开始？”
概括提示式
解题释意式
联旧引新式
布疑设悬式
联系生活式
逆向思维式
幽默风趣式
个人特长式
幽默：一件性感的武器
孙绍振：一个幽默的老头
幽默呈现的三种方式
故事：比理论更有力量
为何讲故事？
如何讲故事？
例子：化抽象为具体
善于举例子的钱文忠
寻找好例子
插话：连通书本与生活
从于丹的讲课说起
我的“插话”
“语录”：让江湖有你的传说
讲课是一门口语的艺术
幽默化的课堂语录
哲思化的课堂语录
结课：到哪里结束？
概括式结课
诗意式结课
“下回分解”式结课
延伸式结课
技术：锦上添花
对多媒体的三种态度
如何运用多媒体
体制：“有关部门”需要做些什么？
学校需要做些什么？
“天下第一大处”需要做些什么？
普及也是一门学问
本书的六个强调
为什么大学里缺乏教育家？
主要参考文献
宋德发讲（演）稿三篇
QQ农场流行的原因兼价值判断
歌德笔下的拿破仑
什么是比较文学
其实我是老师
引言：一段美妙无比的回忆
在本书联系出版的过程中，一位出版社的编辑很好奇地问：“宋教授不是搞比较文学的吗？怎么研究起教育来了？”我说：“你所说的‘搞’是‘研究’的意思吗？”编辑回答：“是的。”我纠正到：“严格意义上说，我是‘教’比较文学的。‘教’比较文学不仅要自己‘搞’比较文学，还要研究如何将‘搞’的感受和收获恰当地、艺术地传授给学生，即还要研究‘如何教’，于是，就写出了这本书。”这位编辑似乎明白了。但我想，还会有很多认识、不认识我的人在读到本书时，也一定会问相同的问题。为了让问的人少一些，首先就有必要花费而不是浪费一些笔墨，对本书的写作动机和写作目标做一些说明。
“这就是教学的一切”
也许是因缘巧合，就在本书写作的过程中，恰好读到了一段有些拗口却真诚的话：“请回想一下你在过去六个月中的教学工作，并选择一个令你感到真正‘极度’激动和满足的事件——当你对自己说‘这就是教学的一切；这就是使我们的努力没有白费的东西’的那一刻。简单描述这一事件，特别要记下它发生的地点和时间，有谁参与了，是什么使得这一事件叫人如此享受。”这条建议好像是特意给我提的，因为恰恰在这篇序言动工之前，我度过了从教以来最美妙的一段时光，尽管它已经成为回忆，但仿佛发生在昨天，历历在目。
2012年8月26日，晚上7点起，河南省开封市，中州国际花园酒店的一间普通会议室里，中国比较文学教学研究会第五届年会的一个传统程序——“教学演示”正在这里举行。一向胆怯的我也“斗胆”报名成为三位演示者之一。我当晚演示的题目是“歌德笔下的拿破仑”。20多分钟的演示在“忐忑”中结束，我也像唱《忐忑》的龚琳娜一样，体验了一把“一夜爆红”的感觉。主持人王向远先生对我讲课作出这样的评价（根据现场录像整理）：
谢谢德发，大家听了都觉得挺开心，是吧？！刚才德发讲到了歌德的天才观，说天才不可模仿，不可复制，我觉得德发的课也很难模仿，也很难复制。上一次在江苏盐城召开的教学研讨会期间，我们也有一个教学演示，我在总结时给大家讲过这样的话：讲课有三个层次，第一个层次是讲课，第二个层次是讲座，第三个层次是讲演。一般人都会“讲课”，但不是所有人都能“讲座”，而能把“讲座”弄成讲演这种层次和状态的，那就更难得了。“讲演”是什么？就是要有学术含量、学术水平，还得要有艺术性。把学术性和艺术性结合在一起，这个非常困难。所以，我想讲课确实也需要天才。
有的人第一年当老师课没有讲好，到退休了，课也未必就讲好了。当然这当中有一个逐渐进步的过程。可以说经验的积累、知识的增长对讲课水平的提高是有帮助的。但不得不承认，从天才观这个角度来讲，有些东西是早熟的。像德发今年多大？三十几？三十三。他刚才说他是中年，我看不到中年嘛。他三十三岁讲课就是这个讲法，不是天才是什么？
大家知道，现在有些文学老师有一种倾向，为了取悦学生，把文学课讲成了故事会，用这个来吸引学生，其实是一种很不高明的行为，你可以吸引一节、两节课，他想吸引一学期、一学年是不可能的。因为学生在笑完了以后，回去一想，你什么都没有讲。如果我们的课是一种审美享受，是一种艺术欣赏课，我们请艺术家来讲就可以了；如果我们讲课只是展示语言艺术，那我们请相声演员来讲就可以了；如果我们老师只需要嗓音好，那请播音员来录音就可以了。那要我们老师干什么？所以老师一定要有思想，不能老讲故事。
德发这个课讲故事了没有？他讲了故事。他把歌德的故事讲得非常生动。歌德大家熟悉，但是歌德的精神、歌德的心理层次我们了解得还不够，只知道恩格斯评价他的很抽象的几句话。我觉得德发把歌德的精神和心理分析透了。这里面穿插了歌德的一些逸闻趣事，有很强的故事性，但我们听出这里面是有思想的。思想是什么？并不是一大串定义啊，逻辑啊，思想是他表述的那种机警，那种睿智，还有夹杂着幽默感，这个很不容易。而且他还有一点处理得非常好。我们觉得讲课这个东西，怎么叫人不累？讲好几个小时让学生不累，诀窍在哪里？大家都有体会，就是一个动作持续时间长了，都觉得累。我有腰病，老是躺着，哎呀，真是个折磨，站起来走一走，真舒服。再好听的东西老是听，老是这个意思，老是这个思路，老是这个角度，时间长了，就疲劳了。
所以我主张在课堂讲述过程中，一定要有插话，插那么一两句，别离题。这不像写论文，写论文不能有插话。讲课和写论文的区别，德发一上来就讲了，是不一样的。确实不一样，好多地方不一样。有一点不一样，就是论文不能有废话，但是讲课可以。讲课你得时不时地插几句话。本来是讲古代的，忽然插一个现代的；本来是讲“东”，忽然插一个“西”。好像是没有联系，其实是有联系的，形散神不散。我觉得德发的“插话”插得非常有艺术性，恰到好处。插话不能冲淡主题，插话太多，扯远了，回不来了。我看他随时插几句，非常自然，又收回来，这个东西非常不容易。
从他的讲课中我还获得一个启示。他讲课为什么讲得好，是因为他关于这个题目写过一本书。如果没有这本书，他讲这个题不会讲得这么好。他讲课之所以讲得好，是以他的研究作为基础。德发这几年写了很多关于教学研究方面的文章，他对教学的热爱是有理由的，因为这是他的拿手好戏。
像这种课，我认为在全国都是高水平的。我连续三年做了北京市高校青年教师讲课比赛文科组的评委组长，一次要连续听三天的课，除了外语课，其他文科类的课都要听。我个人听课的经历算是比较丰富的。听完来自北京七十多所高校参赛选手的课后，就会有一个比较。老实说，德发你这个课拿到北京市去讲的话，一等奖肯定没有问题。这个不是鼓吹你，在座的诸位都有判断力。这个了不得。你看湘潭大学不是国际、国内的一流大学，出这样的人才真不容易。
如何理解王向远教授的这番评价呢？很多长辈喜欢鼓励晚辈，尤其像王向远先生这样宽厚仁慈的长辈，更是善于发现晚辈的点滴长处，并予以无限的放大和最多的褒奖（我的硕士生导师张铁夫先生也是这样一位长者）。因此，我很清醒地认识到，自己的表现远没有王向远先生说的那么好。但是，根据我的了解，王向远先生和张铁夫先生一样，都属于那种“不乱说话”的人，因此，他当晚针对我的讲课，能够用这么长的时间，说那么多赞赏的话，又让我很自恋地以为，他的溢美之词并非完全出于礼貌和客套，至少有百分之几是符合实际的，即这些话不可全信，也不必完全不信。
实际上，我当晚的讲课也算是“引爆”了全场，因为在王向远先生的点评之后，来自中南大学、山东师范大学、天津师范大学、大连大学、河南大学、徐州师范大学、北京大学、河北师范大学等十多所大学的同行轮流发言，对我的讲课给予了比较高的认可。由于发言者过多，过于热情，当晚的活动在远远超过了预定的时间后，到十点多钟才“恋恋不舍”地结束。那一刻，我成了全场最幸福的人了。虽然嘴上没有说“这就是教学的一切”，这就是使我的努力没有白费的东西，但在内心深处真真切切地感受到了，自己十多年来对教学的不懈坚持终于在更大的范围内获得了肯定。
我知道，尽管自恋是所有人的共性，但我们却是一个自己不敢自恋，也讨厌别人自恋的民族，假如有人在公开场合自我肯定、自我表扬几句，哪怕这种自我肯定、自我表扬仅仅是一种幽默的表现，也立刻会引发一片声讨之声——比如我编《文学名师谈教学》（湘潭大学出版社2012年），出于可以告人的目的，收了几篇自己谈教学的文章，便立刻引起一阵批评——哪能自己把自己看成名师呢？！是的，自己不能把自己视为名师，长期讲授西方文学的我忘记了自己其实是一个中国人，不能按照西方人的思维想事情、做事情。因此，我在这里公开回忆那一段美妙无比的时光，算是冒天下之大不韪了。而我只能期待睿智和包容的读者诸君，不要把这段回忆视作一种狂傲的炫耀，而是看成一次慷慨并且勇敢的分享。而之所以要与大家分享这段美好的体验，其实只是想为本书的写作寻找一个相对可靠的借口。
被大学教师遗忘的讲授学
应该说，很多职业在其发展到某个阶段时，就会做一项工作：总结和归纳成为该职业合格人才所必需的基本条件。遗憾的是，作出这些努力的主要是中小学教师而非大学教师，主要是外国教师而非中国教师。以至于本书所能参考的文献中，与“讲授”直接相关的书，差不多都是由中小学教师撰写的；与“大学讲授”直接相关的书差不多都是由美国教师撰写的。
无须讳言，“讲授”这门极为重要的学问，基本上被中国的大学教师所遗忘。在我有限的阅读视野中，正面总结和探讨大学讲课技艺并且公开出版的专著，或许只有杜和戎先生的《讲授学》（华语教学出版社2007年）值得一提。虽然书中的案例主要来自物理学课堂，我作为一位文学老师，无法看懂，但该书对“讲授”的理解和辨析是超越学科的，具有一定的普遍性和规律性，给我的日常教学，尤其是本书的写作提供了诸多有益的帮助。
像杜和戎先生这样有心研究“讲授学”的大学教师实在是太少了。原因就在于“许多大学老师主要把自己看做是化学家或历史学家，而不是教师”，因此“他们有时难以思考有关教学的问题，思考当一个大学教师意味着什么。”我则将自己视为教师而不是什么学家，所以，希望像杜和戎先生那样，结合自身的讲授课程，写一本文科（主要是文学课）讲授方面的专著，以期将过去十多年关于讲课的经验或教训作一个阶段性的梳理和总结，并对未来讲课的期待和追求作进一步的构想和设计。
我是一位年轻的老教师，“年轻”指的是实际年龄，“老教师”指的是教学年龄。从2001年正式登上大学讲台至今，我已经从教12周年，失败的讲课教训和成功的讲课经验都有了一定的积累。我现在的讲课水平究竟如何，自己当然不敢公开妄断（其实心底是有数的），他人的评价也仅供参考。唯一可以肯定的是，我的讲课水平就像爱因斯坦做的小板凳一样，虽然还很丑陋，却是在不断进步中达到了个人最高水平。而进步的主要动因就是我做了诸多自觉层面的努力。就像更了解我的何云波教授在点评王向远先生的点评时说：“宋德发老师之所以能在教学上取得现在的成绩，不是因为他是天才，其实他平时是一个极为沉默的人，一点看不出讲台上的口才和风采，也就是说，他在教学上的成功主要源自他在教学上比别人付出更多的努力。”
正因为我在讲课方面并没有什么特别的天赋（当然，也不能说完全没有任何天赋），因此，我不断提高讲课水平的经历和经验可能就更具有参考价值。假如乔丹来向我们传授篮球技艺，博尔特来向我们传授短跑技艺，迈克尔·杰克逊来向我们传授唱歌技艺，除了满足一下我们一睹巨星风采的奢望外，对我们这些普通人的篮球水平、短跑水平和音乐水平的提高恐怕并无实质性的帮助。
本书结合我这位资质平平的大学教师的成长之路，探寻了青年教师走上讲台之前应该具有的态度和观念，以及可以做的一些前期准备工作，包括采访名师、模仿（研究）名师；围绕着教学做科研；用心写出有个性的讲稿和不断地磨课等。本书还认真研究了青年教师走上讲台之后，所能采取的一些常用的技能：如何“导入”，如何“幽默”，如何“讲故事”，如何“举例子”，如何“插话”，如何“形成语录”，如何“结课”，如何运用多媒体等。我还认为青年教师提高讲课能力，仅仅依靠“自律”是不够的，还需要仰仗“有关部门”提供的“他律”，因此，本书最后还专辟一章，对“有关部门”需要提供的政策、保障、平台等献计献策，希望能够引起“有关部门”的在意和重视。
诸位知道，在如今的大学，研究写作的未曾写作，研究新闻的未曾干过新闻，研究语言的未曾通过普通话二乙，已经成为见怪不怪的现象。而我讲课水平在不断提高的事实可以证明，本书的写作并没有犯研究讲课的不曾讲课的错误，即是说，本书由于源自我最直接的成长经历，所以对其他正在成长中的青年教师应该会有所启发。但同时，我非常清楚，“要列出成功的教师所应具备的知识和能力可不是一件容易的事。就像医生、律师、会计等其他职业一样，不存在一个取得成功的通用公式，不存在成为好教师的单一途径”。所以，本书并没有奢望总结出一些适用于所有教师提高讲课水平的通用公式。读者诸君如果无意中读到这本书，对其中的某些内容还比较感兴趣，也请不要将你认可的方法或者途径，不假思索地硬搬到自己的讲课实践之中，而应该选择性借用，批判性吸收。
假如本书探讨的某些基本技能及其提高思路，你已经完全掌握，那你可以将相关论述放到一边；如果你还没有完全掌握，也不必失望灰心，我们只是从理想层面提出了种种构想而已，能够全部拥有，那是上帝的恩赐，不能全部养成，也是人之常情。就像一位老前辈所安慰和建议的那样：“只要自己立意去养成，并不是一件很难的事。”如果你立意去养成，可以首先对照大学教师应该具备的基本素质，审查一下自己最缺乏哪一种，然后同最富于此种素质的人来往，寻找机会，努力学习。如因教学的声调不好，可常常与长于演讲的人来往，修缮自己的声调；如因幽默感不够，可常常与长于幽默的人来往，提升自己的幽默；如因对教学的态度不够端正，可常常与那些视教学为生命的名师来往，培养自己对教学的感情。
本书的写作要特别感谢三位直接鼓励过我教学实践或教学研究的人，他们是我已故的恩师张铁夫先生——他在阅读我的《西方文学的口语传承》时鼓励我说，在如今的大学里，像你这样潜心研究教学的教师真是不多了，继续坚持吧，不管结果如何；湘潭大学文学与新闻学院分管教学的副院长王洁群先生——他曾支持我说，别看你现在走在队伍的后头，说不定哪天这个队伍转向了，你就走在队伍的前头了；当然，还有尊敬的北京师范大学的王向远教授——他表扬我的话让我真的受宠若惊了（重要的不是他说我行，而是说我行的这个人真的很行）。
还要感谢我的博士后导师——原湖南省教育厅厅长，现湖南省人民政府教育顾问、湖南涉外经济学院校长张放平先生，以及湖南省教育科学研究院的诸位导师和同事，他们为我的研究提供了更宏观的视野，更多维的视角和更专业的氛围，让我越来越像半个专业的教育学研究者了。最后要向湘潭大学发展规划处的廖湘阳教授及其同事、湘潭大学教务处的胡义伟教授及其同事表达诚挚的谢意，因为你们为本书的前期研究提供了宽广的空间或平台，让我获得了不少无法从书本上获得的灵感、理念和素材。
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