孩子6岁之前，这些你都做对了吗？（一） - 早教资讯 - 澄心幼儿园
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孩子6岁之前，这些你都做对了吗？（一）
&大部分所谓的神童都只侧重于知识的灌输，这样往往违背了人的内在成长规律，孩子将失去其他方面发展的机会。清华学子用硫酸泼伤狗熊的事件给我们敲响的警钟是：现代的孩子智商都不低，情商的同步培育才能让孩子真正享受到健康、快乐的人生。
要培养一个人格健全、智商和情商全面发展的孩子。推己及人，每一个普通的家庭所面临的最艰巨的任务就是：把孩子培养成一个心理健康的合格的公民。如果大部分家庭能够达成目标，对于整个社会来说，就是件非常了不起的事了。
把一个孩子培养成具有坚强的意志、具有独立解决问题的能力，拥有良好的人际关系，具有良好的学习习惯，自信自在、善良勇敢、内心快乐，有爱心的人，打下这样的人格基础，进入小学、中学，对于学校里的那些知识性的学习是完全没问题的。
现代父母早期教育中出现的问题和多数父母的误区：
一、不知道孩子在0-6岁时存在各种敏感期，把孩子在敏感期的表现当成不乖的行为斥责孩子，违背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隐患。
孩子在0-6岁时存在各种各样的敏感期，所谓敏感期是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。有依恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动作的敏感期、语言的敏感期、细微事物的敏感期、肌肤触摸的敏感期、执拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等等。
出生不久持续到一岁左右，是口腔敏感期。无论成人怎么阻止，孩子总把手放进嘴巴，而且吃得津津有味。成人千万不要认为不干净而去阻止孩子，否则会留下心理隐患。成人要做的就是保证入口的东西相对干净就行，而且最好能提供不同的东西让孩子用口腔去探索!这个阶段的孩子就是依靠口腔去探索这个世界的，如果顺利渡过，以后再也不会用嘴啃食物之外的东西。有些孩子进入幼儿园、小学仍改不掉吸吮手指或其他物品的习惯，甚至延伸成别的不良行为，例如：爱吃零食、吐口水、骂脏话!
和口腔敏感期后期重叠的是手的敏感期，在手的敏感期时爱用手扔东西、用手指抠小窟窿，甚至打人(其实从孩子的角度来说只是在进行手臂肌肉运动的练习)。与手的敏感期后期重叠的是腿的敏感期，有时候常常两三个敏感期同时交叉出现。
两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，常常说&这是我的&&那是我的&，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子自私，非要想办法把他这毛病改掉不可。其实这是在进行物权归属的练习，通过对物品归属权的确认，来认知他与物品的关系。国外的教育专家常说两岁孩子的哲学是&我的我的，什么都是我的&。我们也应该理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。
顺利度过物权意识敏感期的做法是，在孩子表现特别明显时不要和他较真顺着他即可。这个时间差不多要三四个月(视孩子情况不同而定)。之后寻找到适当的机会，即别的孩子与自家孩子分享玩具的时候，提醒他：&小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗?&当他点头时再告诉他&你把玩具分给别人玩，他们也很高兴&。就此可以打住，别马上强迫孩子。如此反复几次之后，让他尝试把玩具分给别的孩子，通过练习他知道玩具是属于他的，分给别人玩之后还是会要得回来，和别人分享大家都快乐，这样他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周岁前后进入分享阶段。
注意1：处在强烈的物权意识确认期的孩子，大人千万不要去逗引孩子，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后羞他&你真小气!&这是绝对不可以的行为!
注意2：当孩子能分享的时候，把东西分给我们吃，我们一定要接受，不要说&我是逗你的，我不吃，你吃吧&，这样就是拒绝孩子的分享，将给孩子带来的感觉是失望，孩子就会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐，慢慢就不愿意分享了。
三四岁的孩子进入秩序、完美、执拗的敏感期，成人把一块饼掰掉一点给孩子，孩子会哭闹不止拒绝接受，成人千万不要认为孩子自私，那是完美的敏感期，我们破坏了孩子对圆的感觉。
其他各个敏感期各有各的表现，比如五六岁时有一个崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有让孩子顺利自然地度过，才会保持健康的心态。这些内容家长可参考孙瑞雪老师的《捕捉孩子的敏感期》，书中有详细的论述。
二、错把知识灌输当早教，总是用&教&的方法引起孩子的抵触情绪。
人们常说三岁以前是最重要的时期，这个时期不是让孩子学会多少知识，而是心理成长最重要的时期。心理成长才是早教的重要内容，健康的心灵是一生幸福的源泉。这个时期溺爱孩子，以孩子为中心，让他吃独食，为他包办一切事物，不尊重他，轻易地提前地满足他物质的需要，而忽略他内心的感受等等，这种重物质满足轻精神滋养的方式，只能培养出一个不健康不独立的孩子。
不要教孩子，只要示范。对于不教孩子，可能很多人认为我在瞎说，这个说法在我刚刚接触之初也不理解，我经历了整整两年，通过大量的观察和实践才明白孩子真的不是&教&出来的。
举个例子：当客人和小宝宝打招呼时，孩子没有回应，成人通常出于礼貌和面子，都会督促说&叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你应该叫阿姨呀，你这孩子就是这样&等等，这样做就是教，教就会给孩子压力。如果一边教还一边指责，那更是折磨孩子。我们只要模仿孩子的口气回应即可：&阿姨，你好!&或者是&阿姨，再见!&&谢谢奶奶，我吃过了。&等等。这就是示范，而不是教。
手指灵活的孩子大约18个月就可以开始练习穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家长都会说：&错了错了，左右错了。&左右错了?以小宝宝的能力来说，是没有对错的，告诉他错了会给他压力，我们说话的口气会让她紧张：什么事，妈妈干吗口气这么不好?只要平静地告诉孩子：&两只鞋交换一下&。这是把正确的做法告诉他，这样就行了，不要去&教：这是左边，那是右边(孩子大脑很简单，接受正确的指令就行了。)&没有压力的情况下，才能辨别好。据我的经验，一两个月的提示之后，孩子就会穿鞋，而且左右不会错。
三岁以前的孩子基本上还处于不能换位感觉阶段，也就是说如果教左右，必须镜面示范，认左边时，成人站在对面，必须举右手，认右手时，成人在对面须举左手。辨别左右有时成了一个孩子某个时间段很难的事，其实是成人不知道孩子的镜面认知方式造成的。
操作玩具时，也只要示范，&宝宝，看妈妈做&，妈妈放慢速度做展示，之后，给孩子时间和机会，让他自己反复调整反复操作，不要打扰他，不要在他发生一点点错误的时候喋喋不休地提示&错了错了，不是这样做&。这样孩子就失去了外部信息内化的机会。如果一切都是你教的，一旦没人教就失去方向，往往孩子的自我学习能力就是在我们的教当中失去的。
孩子们的专注力就是这样被我们破坏掉!我们应该做的是耐心地等待，等待他自我调整，而且一定不能批评。足够的爱和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。
许多时候教育方法的实施要善于观察总结，而不是一以概之。
（未完待续）除了智商和情商 六国家长还培养了孩子这些！
都说父母是孩子最好的老师。孩子受父母的影响也是最大的，很多家长在培养孩子智商情商的时候往往忽略了培养孩子重要的一项能力——理财能力。
都说是孩子最好的。孩子受父母的影响也是最大的，很多在情商的时候往往忽略了培养孩子重要的一项能力——理财能力，无论你是否想把孩子培养成为商人，还是经济学家，理财能力都是我们家长必须给孩子传递的一种价值观和人生观。在孩子的成长过程中，对于理财，国外是如何培养孩子的呢？现在就让我们一起来看一看吧：德国：童话打开金钱之门一向以严谨著称的德国，面对孩子却有生动的一面，向孩子讲述理财童话故事的《小狗钱钱》风靡一时。让我们看看这本书讲些什么：“如果你只是带着试试看的心态，那么你最后只会以失败告终，你会一事无成。尝试是一种借口，你还没有做，就已经给自己想好了退路。不能试验，你只有两种选择，做或者不做。”“你能否挣到钱，最关键的因素并不在于你是不是有个好点子。你有多聪明也不是主要原因，决定因素是你的自信程度。”这些生动有趣的话语，相信孩子们会从中学到很多人生道理。美国：3岁开始幸福人生计划美国人认为，在市场经济和商品社会中，一个人的理财能力直接关系到他一生的事业成功和家庭幸福。美国父母希望孩子早早就学会自立、勤奋与金钱的关系，把理财教育称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划”，让孩子学会赚钱、花钱、有钱、与人分享钱财。一般的美国人没有“铜钱臭”的思想，他们鼓励孩子从小就工作挣钱，并教导小孩通过正当的手段赚取收入。这样能使孩子认识到，即使出生在富有的家族里，也应该有工作的欲望和社会责任感。美国人有一句口头禅：“要花钱打工去！”美国小孩会将自己用不着的玩具摆在家门口出售，以获得一点收入。英国：能省的钱不省很愚蠢英国人提倡理性消费，鼓励精打细算，他们善于在各种规定里寻找最合适的生活方式。在英国，从幼儿起就开始理财教育，并针对不同阶段提出不同要求：5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的；7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11至 14岁的学生要懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响，懂得如何提高个人理财能力； 14至16岁的学生要学习使用一些金融工具，包括如何进行预算和储蓄。作为发达国家，英国的人这种精打细算不完全是为生活所迫。英国税率和物价都很高，但人们的生活水平并不低，英国人的平均工资折合人民币计算，每 人每月能挣3万多元。但他们认为，能省的钱不省很愚蠢。有三分之一的英国儿童将他们的零用钱和打工收入，存入银行和储蓄借贷的金融机构。日本：管理自己的零用钱日本人主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱。日本人教育孩子有一句名言：“除了阳光和空气是大自然赐予 的，其他一切都要通过劳动获得。”许多日本家长都鼓励孩子利用课余时间在外打工挣钱。在日本，很多家庭在给孩子买玩具时，都会告诉孩子，玩具只能买一个， 如果想要另一个的话就要等到下个月。在孩子渐渐长大后，日本家长会要求孩子准备一本账本，用于记录每个月零用钱收支情况。 借钱和让钱增值为主要内容的理财教育，已经融入日本少年儿童整个教育之中，使孩子生活在一种具有强烈理财意识的环境氛围之中，逐渐形成了善于理财的品质和能力。法国：给孩子开设账户法国的家长们认为，应该给自己的孩子发放零用钱，他们认定，即便是小学生，都会有各自特殊的消费需要，同样需要一笔开销，对此家长理应予以尊重 和支持。 法国的父母在孩子三四岁的时候就开始对他们进行“家庭理财课程”的教育，让他们学会区分不同金额的钱币，明白金钱与购买之间的“有机关系”，不知不觉让他们建立理财的意识。法国家长们认为，让孩子早早拥有属于自己的“私房钱”，有利于培养孩子经济上一定的独立性。他们还鼓励孩子将这笔看似不起眼的小钱消费掉，然后和孩子交流感受，帮他们分析消费是否合理，让孩子从中获取经验，汲取教训。 随着孩子的消费欲望和消费种类的增加，法国家长给孩子的零用钱也适当地提高。法国家长大多在孩子10岁左右时，就给他们设立一个个人的独立银行账户，并划入一笔钱，而且这笔钱是不少的，有的会有上千甚至数千法郎。之所以这样做，他们是想让孩子从小就学会明智、科学，而不是机械、盲目地理财。美国儿童的理财教育阶段3岁能够辨认硬币和纸币；4岁知道每枚硬币是多少美分，认识到无法把商品都买回家，因此必须作取舍；5岁知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的；6岁能够数大量硬币；7岁能看价格标签；8岁知道可以通过做额外工作赚钱，知道把钱存在储蓄帐户里；9岁能够制订简单的一周开销计划，并知道在购物时比较价格；10岁懂得每周节约一点钱，以便大笔开销时使用；11岁知道从电视广告中发现物美价廉的商品，并有打折等概念；12岁能够制定并执行两周的开销计划，懂得正确使用一般金融业务中的术语；13岁能够为自己拟定短期和眼下的财务目标，如星期五晚上租盘录像带，到夏天买个新的CD机，计算简单的利息，编写和修改预算；17岁能比较各种理财和投资方式的风险和回报，比较年利率，从谁那里借钱；尝试进行股票、债券等投资活动以及商务、打工等赚钱实践。有一句话叫做“投资致富胜过勤劳致富”。东亚银行理财师介绍说，儿童财商教育是一项极为细致和庞大的系统工程，社会、学校和家庭在其中都扮演着不可或缺的角色。尽早为儿童引导树立投资理财意识
中国人习惯于储蓄，储蓄率高达40%，居全世界首位。其实储蓄利率非常低，通常还不及通货膨胀率。想早准备充足的教育金，"富人善于投资，穷人注重消费"，我们要尽早帮助孩子收集适合的教育信息，分析教育费用的变动趋势并估算教育费用。我们要与孩子计算家庭的教育负担：教育负担比=届时子女教育金费用/家庭届时税后收入*100%，如果高于30%，应尽早准备。如孩子希望在国内深造 或希望出国留学，所需学费、生活费也有不同。分析不同的教育费用情况，为孩子尽早储教育金，学习使用一些金融理财工具，学会投资，家长慢慢地把理财的方式和方法教会孩子。
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　　都说父母是孩子最好的老师。孩子受父母的影响也是最大的，很多家长在培养孩子智商情商的时候往往忽略了培养孩子重要的一项能力――理财能力，无论你是否想把孩子培养成为商人，还是经济学家，理财能力都是我们家长必须给孩子传递的一种价值观和人生观。
　　在孩子的成长过程中，对于理财，国外是如何培养孩子的呢？现在就让我们一起来看一看吧：
　　德国：童话打开金钱之门
　　一 向以严谨著称的德国，面对孩子却有生动的一面，向孩子讲述理财童话故事的《小狗钱钱》风靡一时。让我们看看这本书讲些什么：“如果你只是带着试试看的心 态，那么你最后只会以失败告终，你会一事无成。尝试是一种借口，你还没有做，就已经给自己想好了退路。不能试验，你只有两种选择，做或者不做。”“你能否 挣到钱，最关键的因素并不在于你是不是有个好点子。你有多聪明也不是主要原因，决定因素是你的自信程度。”这些生动有趣的话语，相信孩子们会从中学到很多 人生道理。
　　美国：3岁开始幸福人生计划
　　美 国人认为，在市场经济和商品社会中，一个人的理财能力直接关系到他一生的事业成功和家庭幸福。美国父母希望孩子早早就学会自立、勤奋与金钱的关系，把理财 教育称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划”，让孩子学会赚钱、花钱、有钱、与人分享钱财。一般的美国人没有“铜钱臭”的思想，他们鼓励孩子从小就工作挣 钱，并教导小孩通过正当的手段赚取收入。这样能使孩子认识到，即使出生在富有的家族里，也应该有工作的欲望和社会责任感。
　　美国人有一句口头禅：“要花钱打工去！”美国小孩会将自己用不着的玩具摆在家门口出售，以获得一点收入。
　　英国：能省的钱不省很愚蠢
　　英 国人提倡理性消费，鼓励精打细算，他们善于在各种规定里寻找最合适的生活方式。在英国，从幼儿起就开始理财教育，并针对不同阶段提出不同要求：5岁至7岁 的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的；7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11至 14岁的学生要懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响，懂得如何提高个人理财能力； 14至16岁的学生要学习使用一些金融工具，包括如何进行预算和储蓄。
　　作 为发达国家，英国的人这种精打细算不完全是为生活所迫。英国税率和物价都很高，但人们的生活水平并不低，英国人的平均工资折合人民币计算，每 人每月能挣3万多元。但他们认为，能省的钱不省很愚蠢。有三分之一的英国儿童将他们的零用钱和打工收入，存入银行和储蓄借贷的金融机构。
　　日本：管理自己的零用钱
　　日 本人主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱。日本人教育孩子有一句名言：“除了阳光和空气是大自然赐予 的，其他一切都要通过劳动获得。”许多日本家长都鼓励孩子利用课余时间在外打工挣钱。在日本，很多家庭在给孩子买玩具时，都会告诉孩子，玩具只能买一个， 如果想要另一个的话就要等到下个月。
　　在孩子渐渐长大后，日本家长会要求孩子准备一本账本，用于记录每个月零用钱收支情况。 借钱和让钱增值为主要内容的理财教育，已经融入日本少年儿童整个教育之中，使孩子生活在一种具有强烈理财意识的环境氛围之中，逐渐形成了善于理财的品质和能力。
　　法国：给孩子开设账户
　　法 国的家长们认为，应该给自己的孩子发放零用钱，他们认定，即便是小学生，都会有各自特殊的消费需要，同样需要一笔开销，对此家长理应予以尊重 和支持。 法国的父母在孩子三四岁的时候就开始对他们进行“家庭理财课程”的教育，让他们学会区分不同金额的钱币，明白金钱与购买之间的“有机关系”，不知不觉让他 们建立理财的意识。
　　法国家长们认为，让孩子早早拥有属于自己的“私房钱”，有利于培养孩子经济上一定的独立性。他们还鼓励孩子将这笔看似不 起眼的小钱消费掉，然后和孩子交流感受，帮他们分析消费是否合理，让孩子从中获取经验，汲取教训。 随着孩子的消费欲望和消费种类的增加，法国家长给孩子的零用钱也适当地提高。
　　法国家长大多在孩子10岁左右时，就给他们设立一个个人的独立银行账户，并划入一笔钱，而且这笔钱是不少的，有的会有上千甚至数千法郎。之所以这样做，他们是想让孩子从小就学会明智、科学，而不是机械、盲目地理财。
　　美国儿童的理财教育阶段
　　3岁能够辨认硬币和纸币；
　　4岁知道每枚硬币是多少美分，认识到无法把商品都买回家，因此必须作取舍；
　　5岁知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的；
　　6岁能够数大量硬币；
　　7岁能看价格标签；
　　8岁知道可以通过做额外工作赚钱，知道把钱存在储蓄帐户里；
　　9岁能够制订简单的一周开销计划，并知道在购物时比较价格；
　　10岁懂得每周节约一点钱，以便大笔开销时使用；
　　11岁知道从电视广告中发现物美价廉的商品，并有打折等概念；
　　12岁能够制定并执行两周的开销计划，懂得正确使用一般金融业务中的术语；
　　13岁能够为自己拟定短期和眼下的财务目标，如星期五晚上租盘录像带，到夏天买个新的CD机，计算简单的利息，编写和修改预算；
　　17岁能比较各种理财和投资方式的风险和回报，比较年利率，从谁那里借钱；尝试进行股票、债券等投资活动以及商务、打工等赚钱实践
　　有一句话叫做“投资致富胜过勤劳致富”。东亚银行理财师介绍说，儿童财商教育是一项极为细致和庞大的系统工程，社会、学校和家庭在其中都扮演着不可或缺的角色。
　　尽早为儿童引导树立投资理财意识
　　中国人习惯于储蓄，储蓄率高达40%，居全世界首位。其实储蓄利率非常低，通常还不及通货膨胀率。想早准备充足的教育金，&富人善于投资，穷人注重消费&，我们要尽早帮助孩子收集适合的教育信息，分析教育费用的变动趋势并估算教育费用。
　　我 们要与孩子计算家庭的教育负担：教育负担比=届时子女教育金费用/家庭届时税后收入*100%，如果高于30%，应尽早准备。如孩子希望在国内深造 或希望出国留学，所需学费、生活费也有不同。分析不同的教育费用情况，为孩子尽早储教育金，学习使用一些金融理财工具，学会投资，家长慢慢地把理财的方式 和方法教会孩子。
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中国人民大学政治学教授如何培养高智商高情商的孩子
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早教的特点：　　一、在生活中教育　　早期教育不同于学校和社会教育，它不是集中在学校或单位进行的，是分散在各家各户，是家长与孩子在日常生活中进行的，是在生活中遇到什么问题就进行相应的教育，就进行相应的技能训练。家长主要通过言传身教，潜移默化的对孩子进行及时的教育。所以，早期教育对孩子的成长有着极其重要的意义。　　二、在传承中教育　　家庭是世世代代不断延续的社会组织形式，这就是人们常说的“家风”和“门风”。家庭教育的继承性主要表现在两个方面，一是生活习惯，思想品德，处世之道。比如，家庭历来是“清白传世家”，在这样的家庭环境中，常常造就一些廉洁奉公，为人正直，勤劳俭朴的人才。二是在专业技能方面，有“家学渊源”，“家传”和“家业”的专业人才。例如东晋书法家王羲之、王献之，父子齐名，人称二王；法国的巴赫家族是有名的“音乐世家”。因此，家庭中这种传统习惯的影响是一种巨大的、无形的教育力量。　　三、在亲情中教育　　常言道，“知子莫如父”。子女一生下来就生活在家里，同父母朝夕相处，父母对子女的成长关心备至，子女对父母也亲密无间。父母对子女的生理和心理上的发展变化、个性特点、兴趣爱好、思想品德、生活习惯和学习能力最了解，体察人微。因此，父母对孩子的教育具有针对性。　　在家庭教育中，父母和孩子之间的关系不同于学校那种单纯的师生关系。在家里，首先是家长与子女间的血缘关系，教育者既是老师，又是父母，受教育者既是学生，又是子女。孩子的生命是父母给的，生存和生活的物质条件也是父母给的，父母还要尽心尽力地培养孩子认识世界和独立生活的能力。这一切都凝结着父母的心血和辛劳。因此，父母与子女间具有深厚亲密的感情，这是子女热爱、尊重父母，听从父母教诲的感情基础。动之以情是有效教育的重要条件。因此，家庭教育的感染作用和力量，是学校教育和社会教育无法代替的。在家庭中，父母是生活的组织者和管理者，承担着全部的家庭生活重担。同时，也确立了父母在家庭中的权威地位，加之孩子未成年，缺乏独立生活能力，心理上对成人有依赖性。因此，在早期教育中父母对子女的教育就具有权威性。这表现在父母对子女的行为可以有某种强制性，对年龄越小的孩子，这种教育的权威性和强制性越突出。当然，父母的权威只能建立在子女的信赖基础上，建立在父母关爱的情感基础上，这不是封建家长制的那种不平等的关系。因此，父母应当慎用自己的权威，不能滥用权威。否则，会造成子女同父母的对立。早教的原则：　　&一、及时开展早教　　幼儿早期教育何时开始为好，国内外一般的提法认为从零岁即可开始。　　根据试验，正常足月新生儿的知觉已相当完善和精细。出生不到两分钟婴儿一听到声音就发生转头追逐声源的反应，表明已经有听觉一视觉一动作的空间定向协同活动。婴儿在出生3天后能在3 0分钟学会对一种声音(如沙沙声)连续两次向左转头4 5度；对另—种声音(如嗡嗡声)连续向右转头4 5度。半小时后，把要求改变为对前一种声音向右转头两次，对后一种声音向左转头两次。这种逆转的学习只需要3 0分钟左右的时间。这表明新生儿已有良好的听觉区辨，知觉一动作协调的能力以及简单的时间、空间和数的概念。　　一个月以后的婴儿能分辨成人的声音，如破裂的清音(B—P，G—K，D—T)，和成人的语音知觉分类同样准确。家长要用亲切、爱抚的声调与婴儿说话，逗引婴儿发声，培养语言的萌芽。要求婴儿做些配合，如什么在哪里?用语言和物品启发孩子说话。家长发音要正确，吐字要清晰，态度要和蔼。这时的婴儿很喜欢人面，能够区分人面的正侧，只要看到正面，不管生熟，总会发笑。到了五六个月，只对熟悉的面孔才发笑，对生人的面孔则发出惧怕和哭的反应。　　婴儿1个月时，家长可在床上挂鲜艳的彩带、发响的玩具(距离婴儿眼睛40～60厘米)，吸引婴儿看、摸和听，播放明快柔和的乐曲，发展听觉。还可以用鲜艳的玩具和图画布置周围环境，发展视觉。天气暖和时，可抱婴儿到户外散步，以扩大婴儿的视野。　　母亲可在哺喂、盥洗、换尿布等环节发展婴儿的动作，2个月开始做婴儿体操，训练婴儿抬头、翻身、坐、爬、站、触摸和抓握等动作。通过简单的、复杂的游戏发展婴儿的系列动作，充实生活内容。　　一岁半左右的婴儿可以学会阿拉伯数字和汉字1～10，识辨相应的点子图形、手势图形，或用手势来表示1～1 0的数目。平均每天用1 5分钟的时间能学会三个汉字。两岁左右的幼儿看到大人在写字，会爬到桌子上来抢笔画画。　　两岁半左右的孩子凭记忆书写的汉字和阿拉伯数字，可以达到别人可认的程度，并能记住一首诗。美国斯特娜女士用各种独特的办法教育她的女儿，使女儿满一周岁时，什么话都能说了。威特到五周岁时，记住了3万条词汇，能用德语阅读各种作品。莫扎特六岁主演演奏会。《哈佛女孩刘亦婷》的母亲从训练五官做起，刺激大脑发育，在孩子15天时，开始“输入”词汇，她说：“当孩子掌握的词汇达到一定数量的时候，不论她会不会发音，她的认识能力和理解能力都将出现—次飞跃。当孩子发音交流成熟时，她懂得的词汇就像喷泉一样冒出来。”此时的家长，就会迎来孩子第一道“智慧的曙光”。　　二、学会理智地爱孩子　　父母对子女无私的、亲密的爱，是人类最珍贵的感情，是孩子身心健康和幸福的保证，是早教中最直接、最有力、最权威的感染力量。理智地爱孩子，就是不要溺爱。孩子年龄小，缺乏知识和经验，分不清是非和好坏，喜欢模仿，控制自己的能力差。父母应当经常告诉孩子做什么和不做什么，应当怎样去做和不应该怎样做，态度要和蔼亲切，不要厉形于色。还要特别注意保持与孩子感情和心理上的接触，要细致地观察孩子内心世界的变化，经常与孩子进行温情、耐心地交谈，让孩子真正感受到父母的爱。现在，有的家长忙于自己的工作或嗜好(如喝酒、打牌)，或者只顾自己，对孩子关心不够，这对孩子健康成长是十分有害的。　　首先，家长要理解和支持孩子的合理愿望和行为，对孩子的独立活动，不要过多的限制和禁止。其次，家长要接近和了解孩子，平等对待，做好“良师益友”。再次，家长要扶植孩子的自尊心，慎重地对待缺点和错误。不要轻易训斥和打骂，更不要在众人面前议论指责，要正确地使用表扬和批评。　　三、当好第一任老师　　家长要以身作则，做孩子的好榜样，就要努力提高自身的修养，做一个合格的家长。婴幼儿的模仿能力极强，父母的一言一行，一举一动，如何穿戴，怎样同别人谈话等，都在时刻不停地教育着孩子。因此，父母要努力使自己成为有理想、有道德、有文化和守纪律的人，成为孩子学习的榜样。什么是情商：　　提起智商(1Q)，几乎家喻户晓，人们都知道智商代表人的智慧和聪明程度。在过去的时间里，人们把智商当成立足世界的根本，极为重视智力的开发，搞了很多智力测验、智能训练和天才工程等。在2 0世纪9 0年代末，人们发现经过几十年的不懈努力，在有限地提高了年轻一代的智商后，忽视了他们的心灵世界一一情感，甚至培养了不少高智商，生活无能，做人失败的所谓“人才”。从事智力开发的人们，探索人的头脑和能力的统一平衡，于是出现了“情商”。　　情商(EQ)，是美国哈佛大学心理系教授丹尼尔o戈尔曼首先在1995年提出的。他说：“在当今社会，情商的重要性绝不逊于智商。情商是理性与感性的平衡，是21世纪的挑战。徒有智能而心灵贫乏，则无法适应这个纷繁多变的社会。”戈尔曼提出的情商实际指的是良好的道德情操，乐观开朗的性格，克服困难的勇气和毅力，独立自主、持之以恒的韧性，控制自己和他人感情的能力，友爱、同情、善良的品德，受人喜欢、与人相处的技能。总之，情商是一个人能够控制自己的情绪，调节外界压力，把握自己心理平衡的能力。情商比智商更重要，它在很大程度上决定了一个人的工作、婚姻和整个人际关系的前景。　　情商与智商相比，情商是后天培养的，它受先天因素的影响极小。正因为如此，它比智商给人们的信息更乐观。实践证明人不能无条件、无限制地提高智商，但提高情商的可能与幅度几乎是无限的。　　目前，无论是心理学研究，还是人们的生活经验，都在证明智商水平相同或相近的条件下，机会是属于那些与人为善、能够自制、不怕困难和意志坚强的人，而那些仅仅聪明而不努力的人常常被淘汰。智商高的人不一定有所作为，但情商高的人肯定有机会在社会的激烈竞争中取胜，成为社会的有用人才。　　情商是个人的幸福和适应社会的根本，一个高情商的人，必然是对社会有用，受同事欢迎的人。情商与智商不同，它的核心不是对事物本身的认识，而是对个人与他人和社会等关系的反映。与人、与社会建立和谐健康的关系是情商的核心。　　情绪是情商的基础，培养高情商的孩子，必须从培养情绪开始。因为，情绪是人们从事某种活动产生的兴奋心理状态，是一种原始本能的感情。情感是人们的需要是否得到满足所产生的一种内心体验，是比较高级的和复杂的情绪。　　孩子好奇心极强，总想探索周围环境，当他们的愿望得以实现或学会一种技能时，大人的微笑和赞赏的话语，会使孩子觉得非常快乐。反之，当他们的要求不能得到满足时，就发脾气。因此，父母应创造条件促进幼儿的情绪发展。主要包括：　　生理上要给予足够保证，如丰富的营养，充足的睡眠，规律的生活，足够的玩具，适时的衣物等。　　愉快的家庭生活氛围，树立孩子在家庭里应有的地位。　　保护小儿免受不良情绪刺激，争吵。　　创造机会带孩子参加社会活动表达自己的心情。如何培养孩子的情商：　　首先，家长要鼓励孩子主动做事，自觉地学习。要有奋发向上的精神，无论做什么都要想尽办法把事情做好，做到一往无前。在家庭中，感情的。激励是培养孩子内驱力的基础。父母同孩子点头微笑，经常搂抱孩子，给予关怀和安慰，这就奠定了爱和信任的家庭关系，孩子将来与所有人的关系都是在这一基础上产生的。　　其次，要让孩子从小学习抑制冲动、控制情绪。有时孩子会做一些让人生气的事，父母越是耐心，孩子越是去闹，这时就应该给一次惩罚，不让孩子偏离正道。让孩子赶快调整自己的行为，主动配合别人。经过教育，这样的孩子才能成为有所作为的人。　　再次，要注重培养孩子的自我意识。自我意识包括正确估量自己和正确估量别人。2～3岁的孩子和谁都敢比高低，4～5岁时就会观察对方。如果对方比自己强大就会躲过去不做正面比试，免得自己吃亏，这是正确的自我意识表现。所以，从小得到爱抚和受到父母深情照顾是培养自我意识的关键，使孩子能善解人意，也善于坦诚地表达自己的意见。　　最后，要让孩子学会关怀别人。有的父母反对男孩子玩布娃娃，怕他们有失男子汉的性格。殊不知男孩子将来也要当父亲，也要学习怎样关心别人。有同情心才会有好的人际关系，才能得到朋友，获得人们的支持和帮助，成为大家所拥戴的人。这是情商的最高表现。0~12个月婴儿智商与情商的培养：　　&0～3个月　1个月出现微笑，2个月会发咿呀音和转头，3个月会用手抓东西和抬头片刻。有一位哲人说过，人生的第—次竞争，不在大学，也不在小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮里。家庭是孩子学习的第一所学校。在家里，孩子掌握了许多基本信息，诸如自我感观，别人对自己的反应，怎样对待自己的感觉，如何判断别人的情绪，怎样表达自己的喜怒哀乐等。父母的言行，对孩子的情感生活有长远而深刻的影响。孩子不仅需要你逗逗，而且希望你多和他交谈，和他玩，给他看东西，说出声音给他听，让他亲手摸摸。　　实践证明，优美、轻柔、明快的音乐可以改变孩子的神态。每天固定一个时间播放一首好听的乐曲，一次5～10分钟。声音由小逐渐增大(比平时讲话声音稍大些)。　　家长要养成与孩子对话的习惯，这不仅是对孩子最初发音的训练，也是母子感情交流的最好方式。同时还要积极应答孩子发出的各种声音，和他“对话”，使其情绪得到充分的激发。通过寻找声源，训练孩子听觉定向能力、认识物体和寻找物体的意识。拉着他的小手摸摸物体，丰富其触觉刺激。还可以摇花铃棒、敲打茶杯等，使物体发出声音，让孩子寻找。　　&4～6个月　此时的婴儿会抬头，喜欢自言自语，咿呀不停。还喜欢听音乐、儿歌和他(她)的名字，充满好奇心，对周围的物品都感兴趣。　　家长要训练孩子的记忆力，此期的孩子已对音乐有明显的情绪反应，会配合音乐摆动四肢。因此，耍有目的、有步骤地让孩子反复听某一乐曲，增强孩子的音乐记忆能力。还可以让孩子模仿某一动物或大自然中的某些声音，反复训练。此外还可以让孩子“听电视”。　　家长要教孩子认识日常物品。认识物品一般分三步，一是听，二是指，三是摸。开始当你指给他看东西时，他可能东张西望，但你要吸引他的注意力，坚持下去，每天至少5～6次。要一件一件地学，不要同时认识几种东西，以免延长学习时间。还要注意观察孩子对什么感兴趣，孩子越感兴趣的东西，认识就越快。　　还要训练孩子的语言，用相同的语调，叫孩子的名字。如果孩子听到自己名字时，转过头来，现出笑容，表示领会了。这时候就要说：“噢!对了!你就是XXX，我的宝宝真聪明”之类的话，把孩子抱起来，贴贴他的小脸，表示鼓励。假如他没反应，就要反复地告诉他。　　7～9个月　婴儿开始站立，从原来的坐位，发展到站位。会爬行，理解大人的语言。8个月左右的婴儿运动能力和好奇心很强，能够听懂赞扬的话。&　　8个月左右的孩子，对什么都感兴趣，这是极其重要的早期探索时期。好奇心是孩子学习和取得成功的动力，也是发生意外事故的原因。因此，家长要把房间安排的十分安全，搬走不安全的东西，为孩子准备一个“百宝箱”，让他专心致志地玩那些感兴趣的小东西。如果孩子玩的开心对你大笑，或者遇到某种困难发出求助的声音，说明他是个有明确目的的孩子。这时，家长要抓住最好的教育时机引导孩子。　　怯生是此期儿童心理发展的一个自然过程，要正确的引导。家长要培养孩子的现代素质，克服怯生这一心理过程。怯生一般会在短期内自然消失，但也有的教育不当，怯生的程度较重，持续时间较长，尤其影响孩子心理发育。家长要经常鼓励孩子与同龄的孩子多接触，及早步入“同龄小社会”，扩大他们的接触面，从小培养社交能力。当陌生人到来时，家长不要马上离开自己的孩子，也不要让陌生人突然靠近，抱走自己的孩子。可以把孩子抱在怀里，不急于接近客人，用你对客人的热情和友好的气氛去感染孩子，使他“信任”客人。如果孩子有害怕的表情，你就抱他离远些，过一会儿再靠近，使孩子逐渐适应客人，熟悉陌生人，适应新的环境。&　　这个时期孩子的语言、动作和情绪都发展了，能听懂你常说的赞扬话。称赞、喝彩是对孩子体验成功的鼓励，这能在孩子心理上产生一种巨大的力量。它将不断地激发孩子探索的兴趣，形成自信的个性心理。这些对孩子的成长都是极为宝贵的。　　父母经常给孩子讲故事是促进语言和智力发展的好办法。无论孩子是否能听懂，家长都应该挤出时间一边翻看、指点画册，一边用清晰而缓慢的语调给孩子讲故事，培养孩子爱听故事，对图书感兴趣的习惯。　　10～12个月　婴儿开始行走，会用手势和声音表达自己的要求，会用语言进行初步的交流。父母应当通过言行向孩子展示解决问题的能力，同时要相信孩子能够通过自己的行动学会解决问题。为他们创造机会，让他们自己解决问题，不要经常插手。要培养孩子乐观向上的性格。　　家长要给孩子创造一个“游戏的乐园”。11个月左右的孩子，“摸爬滚打站立”样样都行。那些以前只能从远处看到的东西，现在就在眼前，伸手就可以摸到，这多么令孩子激动呀!家长应该满足孩子的好奇心，鼓励孩子的探索活动，赞赏孩子在房间里的每一个“新发现”。在大人协助下，当他能让电灯亮起来，让收音机响起来，让电视机出现图像，让开着的门关上时，他就会发现自己的小手竟然有这般神奇的力量!　　家长还要给孩子创造一个良好的学习环境。每天要抽出一定的时间与孩子一起看图书、讲故事。图书要选大一些、色彩鲜艳一些、图画清楚、内容简短的，便于孩子学习模仿。这样，他就会对图书越来越感兴趣。当他拿起玩具时，大人应当用简短的语言，说出这个东西的名称，描述它的特点。把这个玩具放在一边，再让孩子取回来等。经常用这种方法，发展他对语言的理解力。要经常和孩子说话，指着他认识的亲人、身体的器官、动作、玩具、食物以及和日常生活有密切关系的人和事，说出短词，用普通话教他。与孩子说话时，成人和孩子都保持愉快的情绪，学习效果会更好。1~2岁幼儿智商与情商的培养：　　1岁～1岁3个月　孩子会叫“爸爸”、“妈妈”，会搭积木块，会说简单的词，认识水平明显提高，自我意识有所发展，交流能力进一步提高。孩子已满一周岁了，非常活泼可爱，最感兴趣的是各种活动，如追逐、踢球和散步等。家长要布置一个能满足孩子活动的环境，适当的放开手，让孩子玩耍。　　首先，家长要给孩子提供丰富的语言环境，促使孩子早日开口说话。不要在孩子未说出需要什么东西时就抢着去说，并满足孩子的愿望。当孩子发现不用说话就能满足自己的需要时，他就不愿开口说话了。在孩子开口的时候，或要向你说明什么的时候，父母要抓住机会，向孩子说明你正在做、孩子正在做或者你正在为他做的事情，并引导孩子跟着说关键的词。一旦他会说了一个词，并能懂词义时，就要及时鼓励。不断地表扬孩子，充分给予鼓励，以此来培养孩子的自信心。　　其次，要培养孩子良好的卫生习惯和生活能力。这不仅促进孩子动作技能的发展，提高健康水平，还能增强孩子的独立性和自信心，使孩子经常保持愉快的情绪。否则，处于不安状态的孩子会失掉探索、学习和交流的乐趣。家长也会为孩子心神不宁，从而影响教育孩子的耐心，也影响家庭气氛。　　1岁4个月～1岁半　孩子会说3～4个字构成的句子，会与人打招呼，能握笔随意画。孩子的行走能力进一步提高，会蹲下来，扶物可下楼梯。随着年龄的增长，孩子的好奇心也在增强，这是鼓励他与小朋友交往的大好时机。家长要适当安排孩子与年龄相仿的小朋友在一起玩耍，让他用自己的方式去接受别人，大人不要强迫孩子认识别人。　　这个时期家长可能发现，孩子逐渐变得不“听话”了，你让他吃饭，他偏不吃，却要继续玩。你让他这样，他偏要那样。对孩子的抗拒行为，最主要的是把握好孩子任性程度。父母应注意表扬孩子的合理行为，话应准确、诚恳，避免过分的言辞。对孩子的调皮要及时提醒或警告，这是培养孩子自我控制能力的最好办法。　　在生活中，让孩子帮助你取件物品，学习穿衣和脱鞋等，训练孩子手眼协调的能力，培养自我服务的能力和兴趣，及早教会与生活密切相关的语言和技能。在看图说话的同时，可以教孩子认字。时间不宜太长，每次5—10分钟，不要强求，能记多少，就记多少。教的每一个字，应想方设法讲清楚字意，易于理解。　　1岁7个月～1岁9个月　孩子语言能力发展很快，会说很多话。已能平稳行走，会做更多的事情。对于婴幼儿来说，即使是用手摸东西也是宝贵的体验。从这种意父上说，家长应该有意识地给孩子一些粗细、软硬和轻重不同的物品，从中学习各种知识和心理经验，培养孩子的探索精神和创造能力。家长要为孩子安排合适的活动，提供自我锻炼的机会，让孩子自己寻找答案，基本依靠自己达到目的。家长要培养孩子养成良好的饮食习惯和能力。要特别注意饭前半小时让孩子保持安静愉快的心情，不能过度兴奋或疲劳，更不要责骂孩子，以免影响食欲。如果玩得正高兴，不要立即打断他，要提醒他，“快要吃饭了”，如果还不停止，可让孩子帮助大人准备碗筷，这样会转移注意力，放下玩具，增加孩子对进食的兴趣，做到按时进餐。吃饭时，不要看电视和说笑，保持安静，养成专心进食的习惯。　　在看图识字的同时，可以教孩子数数。如数几个水果、几双筷子和几把椅子等。哪些东西是爸爸用的，哪些东西是做什么的，培养孩子初步理解简单数的含义，懂得物与人、物与物的关系。　　1岁10个月一2岁　孩子能说明简单的事情，会说简单的儿歌，会跑跳，会洗手洗脸。此时孩子语言进步明显，动作更加协调，想象初步发展。玩是孩子的天性，通过玩可以培养孩子的动作技能和认识能力。家长应该让孩子充分享受玩具和活动的乐趣，在无压力的玩耍中获得情绪上的满足，感官上的刺激，促进技能的发展。　　成人教孩子看图说话时，要让孩子学讲故事，给孩子提出一些生活中经常遇到的问题，让孩子来回答。训练孩子语言理解能力、表达能力、解决问题的能力。2～3岁幼儿智商与情商的培养：　　2岁～2岁半　孩子会用语言表达自己的要求，会捡豆豆，认识自己的玩具，会独立吃饭。此时，孩子词汇更加丰富，表达能力明显提高，可以完成一些简单的任务。2岁半是个关键年龄段，父母要从小教育孩子树立正直诚实的品质，礼貌待人。注重培养孩子诚实的品格、有礼貌的习惯，鼓励孩子与同伴相处，为孩子以后良好的人际关系打下基础。　　孩子活动时，应该让孩子尽情地玩，安静时就要保持安静。培养孩子稳定情绪，学会约束自己，这也是文明礼貌的行为之一。训练时关上门，关闭音响设备，家长和孩子一起安安静静地坐好，闭上眼睛。此时，一切杂乱紧张的心情都会逐渐消失，会听到许多以前从未听过的声音，如远处的汽车声、叫卖声和室外的凤声等。训练时，家里人都要注意保持安静，开门、关门、走路都要轻。经过几分钟的训练之后，孩子就能感悟到安静，能集中注意力。学习保持安静的方法，每次训练3～5分钟，结束时可用耳语或轻轻抚摸示意结束。　　&这一阶段还要培养孩子自己吃饭、自己喝水和自己洗脸，使用文明用语，学会照顾自己、讲文明有礼貌的好习惯。在看图识字的基础上，可以练习拿铅笔写字。首先，教孩子画正方形，正方形的四个角要画直，会画正方形时就可以开始学习写字了。　 　　2岁半～3岁　孩子会手口一致数物1～5，认识图形，区别颜色，会脱衣服。婴儿注意力有所发展，记忆力明显提高，思维进一步发展，个性初步形成。要培养孩子的逻辑思维能力，最好的办法就是讲故事，按照次序叙述。讲故事时要注意照着书上的字一字一句地叙述。让孩子欣赏故事的同时，按照故事发生的顺序去记忆。在平常生活中，更要培养孩子有序工作，做事情要有条不紊，养成良好的习惯，对孩子将来工作和学习都十分必要。　　2岁半至3岁的孩子已经懂得很多东西，这时最重要的是培养孩子解决问题的能力。让孩子独立思考、解决问题，不能总是包办代替。要仔细观察孩子处理问题时的情绪、方法和技巧，善于引导孩子。注意改变孩子比较内向、情绪低落和悲观的个性，塑造乐观自信的品格。　　家长要注意培养孩子的耐心，学会等待。孩子饿了要吃饭，看见别的小朋友的玩具想要玩，去游乐园未买票就想坐碰碰车，家长应当做如下处理：孩子饿了，可妈妈正在忙着做饭，这时请孩子当“助手”，摆摆桌子、拿拿筷子；当碰到孩子很想玩别人玩具，人家又不放手时，要想办法转移他的注意力；到游乐园坐碰碰车，要先排队买票才轮到自己玩。经常教育孩子什么事情都不可能总是满足自己的意愿，想要得到的东西，想办的事情，必须通过自己的努力，要等待机会才能得到。　　父母还要让孩子收拾东西，打扫卫生，培养孩子良好的生活习惯和自理的能力。同时，培养孩子懂得各种物品的用途，分清类别。教孩子学认地图、熟记家庭地址以及父母的单位和联系电话。使孩子外出时能找到家，出现意外时能提供线索，有急事时能得到帮助，这是一种有效的安全教育。还要告诉孩子不吃陌生人给的食品，不和陌生人玩(走)。教会孩子对付坏人的办法。　　孩子到3周岁已有相对独立生活的能力，有条件的家庭，应该送孩子到幼儿园(日托)过集体生活，进一步发展孩子的各种能力。此时，家长要继续有计划地教育孩子，按照3岁以上幼儿系列教材，在下班时间和节假日进行教育，继续开发孩子的智商和情商。}