导读：如何激发学生学习数学的兴趣，数学学习兴趣是数学活动的先导，是推动数学学习的一种精神力量，教师把真诚的爱献给学生，在教学中引导学生参与竞争，开展有意义的数学课外活动，创设学生熟悉的生活情境，就一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣，【关键词】学习兴趣真诚关爱创设情境争论竞争，《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
如何激发学生学习数学的兴趣
易门县六街镇柏树小学 周会芬
【内容摘要】
数学学习兴趣是数学活动的先导，是推动数学学习的一种精神力量。只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，在教学中引导学生参与竞争，开展有意义的数学课外活动，创设学生熟悉的生活情境，就一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。 【关键词】
争论竞争 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习兴趣是数学活动的先导，是推动数学学习的一种精神力量。它不仅是自觉学习的起点，还能使学习的注意力更为专注，同时也是信心、恒心的源泉。
课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。学生有了浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、用爱激发学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心， 1
促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。\教学无小事\，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、用竞争激发学生学习数学的兴趣 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。 课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
三、用情境激发学生学习数学的兴趣
新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级上册教材的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。
数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具 2
性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味。以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
四、用争论激发学生学习数学的兴趣 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的\导火索\，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用\唯我独尊\的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。如教学除数是两位数除法时，简算一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：\商2余2\不对！应该商2余200\班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
五、用活动激发学生学习数学的兴趣 我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。数学课外活动既提倡动脑，也重视动手。例如空间想象力的培养，不局限于作图和讲解上，还有数学活动中的制作模型、教具，进行实地测量，计算机的图形等等。对于数学学习有困难的学生，开展有趣的数学游戏，可以提高他们学习数学的兴趣。另外，可以讲数学家的故事等等，这些课外活动都有利于提高他们学习数学的兴趣。通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积??通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的3
学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，在教学实践中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，结合生活实际，根据学生的年龄特征和认知水平抓住典型事例，依据小学课本简明、直观的特性，应用科学适用的教学方法，“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，让学生学会思考，真正体会到学习数学的趣味性和实用性，在解决实际问题中享受成功的乐趣，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
作者：周会芬，女，汉族，1966年6月生，46岁，专科，小学高级教师，云南省易门县人，通讯地址：云南省易门县六街镇柏树小学 电话：
邮编：651107
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【摘　要】
兴趣是学习的前提,是一项学习任务的主要动力,兴趣的好坏直接影响着学生数学的能力,学生学习数学的能力又直接关系着学生的数学成绩,为此,教师对学生学习数学积极性的调动和开发就成为数学学习的关键。
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【关键词】
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第226-226页
作者：吕强 王召男
　单位：新疆师范大学体育学院
第227-227页
作者：毛利娟
　单位：重庆西南大学
第228-228页
作者：潘留芳 康宁 史懿
　单位：九江职业大学
第229-229页
作者：贾春梅 狄燕平
　单位：河北省张家口市开滦(集团)蔚州矿业有限责任公司崔家寨矿
第230-230页
作者：郝东升 王晓漫 崔永青
　单位：白求恩军医学院 河北时代经典律师事务所
第231-231页
作者：韩卫华
　单位：渤海钻井总公司固井公司
第232-232页
作者：陈子妍
　单位：南京师范大学
第233-233页
作者：蒋兴钊
　单位：胜利油田鲁明公司
第234-234页
作者：王炳东
　单位：胜利油田渤海钻井固井公司
第235-235页
作者：齐琳
　单位：河北省唐山市政府采购中心
第236-236页
作者：李永健
　单位：胜利油田孤东采油厂采油二矿
第237-237页
作者：张术娟
　单位：河北省遵化市西留村乡人民政府
第238-238页
作者：郑硕
　单位：唐山市路南区城建局
第239-239页
作者：张毅 李涛
　单位：长安大学人文学院
第241-242页
作者：姚必鲜
　单位：湖南省第一师范学院新闻系
第243-243页
作者：曹中育
　单位：盐城市新世纪文化城
第244-245页
作者：王陆然
　单位：沈阳师范大学渤海学院
第245-245页
作者：石钰
　单位：重庆交通大学人文学院
第246-246页
作者：蒋俊华
　单位：江苏双龙集团
第247-247页
作者：刘欣
　单位：河南财经学院
第248-249页
作者：刘婷婷
　单位：三门峡职业技术学院
第251-251页
作者：李跃辉
　单位：晶龙实业集团有限公司
第252-253页
作者：张小义
　单位：新余高等专科学校
第254-254页
作者：何守轶
　单位：陕西省西安公路管理局
第255-256页
作者：潘永贵
　单位：广西生南宁市邕宁区教师进修学校
第256-256页
作者：刘全保
　单位：青海省湟源公路工程建设公司
第257-257页
作者：段琴
　单位：湖南工程职业技术学院
第258-258页
作者：李小英
　单位：青海省海东公路总段高速公路养护公司
第259-259页
作者：朱宗梅
　单位：青海省海东工程公路建设公司
第260-260页
作者：万勇
　单位：长江大学
第261-261页
作者：赵耀
　单位：河南省南阳师范学院美术与艺术设计学院
第262-262页
作者：李志红
　单位：青海省公路工程建设总公司试验检测中心
第263-263页
作者：权敏
　单位：天津市海堤管理处
第264-264页
作者：吴敬巧
　单位：厦门路桥建设集团有限公司
第265-265页
作者：王国龙 毛坚雄 王雅斌
　单位：北京市电力公司输电公司
第266-266页
作者：韩爱书 周增慧 刘社仓
　单位：平山县国土资源局 河北经贸大学教务处 河北广电信息网络集团石家庄分公司
第267-269页
作者：李育元
　单位：青海省海东公路总段高速公路养护公司
第271-271页
作者：马起朋
　单位：山东经贸职业学院
第272-272页
作者：马建忠
　单位：青海省化隆回族自治县公路队
第273-273页
作者：王义芝
　单位：襄樊市田家炳中学
第274-274页
作者：杨淑鸿
　单位：甘肃政法学院
第275-276页
作者：林雪平
　单位：浙江省温岭市横峰街道东洋小学
第277-277页
作者：宁春勇
　单位：商丘医学高等专科学校
第278-278页
作者：谭俊洪
　单位：上海商学院信息与计算机学院
第279-279页
作者：许雯
　单位：辽宁工业大学
第280-280页
作者：刘家花
　单位：上海大学外国语学院
第281-281页
作者：艾芳
　单位：河南艺术职业学院
第282-283页
作者：刘竞
　单位：江西京福高速公路温沙管理处
第284-284页
作者：葛作然
　单位：河北女子职业技术学院
第285-285页
作者：赵曼
　单位：上海大学文学院
第286-287页
作者：高影
　单位：南京晓庄学院
第288-289页
作者：赵旭辉
　单位：西南政法大学
第289-290页
作者：肖刚
　单位：西安市第十九中学
第290-290页
作者：王春峰
　单位：洛阳市嵩县第五高中
第291-291页
作者：靳秀芬
　单位：河南师范大学政治与管理科学学院
第292-292页
作者：黄宝萍
　单位：艺术家杂志
第294-295页
作者：魏军
　单位：江西省宜春学院
第296-297页
作者：张贞
　单位：郑州师范高等专科学校
第298-298页
第299-299页
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主管单位：河南人民广播电台
主办单位：河南人民广播电台
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国内刊号：41-1390/C
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创刊时间：2005
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