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我思故我在
小故事网 时间: 作文字数: 800字
&&&& &不要以为死去的人死了/只要活人还活着/死去的人总还是活着。&这是梵高为他的作品《盛开的桃花》题写的诗句。梵高相信一个人的行为、容貌会永存在那些爱过他的人的心中，他的精神将永存。是的，他曾在一张画上描写了一个最粗糙的木椅，在破烂的藤椅上放着他的烟斗和一些纸包的烟草，他似乎向我们唱出一首凄凉的身世之歌。他一生始终以一种不懈的行为&&不停地挥动画笔，向庸俗的观提出挑战。今天，当他的《向日葵》在卖出天价时，正是他的造就；当时无人问津的作品受到现在无数人的追捧与赞扬，正是他坚持不懈地对美术的思考，使得他的艺术观超出了当时，在现在成为了佳作。这就是梵高的价值，他的人生意义。
&&& 拂去岁月积下的尘埃，在历史动人的容颜里，我们总能依稀辨出那些依然鲜活的形象：孔子与老子，一个一心入仕&&&沽之哉，沽之哉，我待贾者也。&是孔仲尼急切要建功立业的生动写照；一个寄情于自然&&&天法道，道法自然。&是老聃感悟自然的体问。孔子一心向仕，周游列国而不得任用，然而他的学说却最终一统天下。老子寄情山水，默默无闻，后世门生面对令尹之职也不动心，终南捷径的典故至今暧昧的出现在典籍之间。司马迁与班固，一个少年立志然而时运不济，忍辱负重写下了&究天人之际，通古今之变，成一家之言&的巨著；一个文采飞扬，震惊朝野，一只妙笔著下煜煜《汉书》亦让人惊叹。
&&& 是的，他们都是&我思考，所以我存在&的很直接的表现。通过自己对自然、人生的思考，实现了自己的人生价值，让自己的思想与文化没有被历史磨灭，，流传至今。而对于我们来说，有何尚不应该这样呢？
&&& 人生就像一场短暂的散步。迈步走过春的清风暖阳；快步跑过夏的雨帘荷香；小步漫游秋的落叶归雁；轻轻踩过冬的皑皑白雪，人生便已结束。所以，我们90后绝不应该只是给别人讲我们是多么的特别，而应该用自己的思考留下自己思考的足迹，留下独属于自己的空间，实现自己的价值，为社会有贡献。在历史长河中不被磨灭，留下自己思考后的脚印。
&&& 的确，我思考，所以我存在。
&&& 不同的思考，不同的选择，但却都是我们存在的价值，我们绚烂的人生。
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山西中考作文阅卷老师关于中考写作的建议
来源：&&&&&&&& 10:40:41
& &&太原中考网：2012年山西中考作文是以&_________魅力&或者&魅力_________&为题。
& & 为帮助大家在中考作文上能有效提高中考作文写作能力，小编摘录了一位中考阅卷老师关于中考写作的几点建议供大家参考！（）
& & 1、写文章要树立审题意识，着重训练自己的审题能力。例如审题要把握题目中的关键字词，理解其表面内涵和深层内涵，要关注题目中的所有词语；另，还要研读材料提示语及文题要求。
& & 2、写文章要树立扣题意识，最重要的是内容扣题。半命题作文，就要努力把文题缩小，这样容易从小处落笔，紧扣文题选择自己能驾驭的典型材料，把文章写得具体充实。不能把只理解了浅层皮毛的材料同学们转述到文章中，而要把材料内化成自己的理解，并且要为自己文章的主题服务。
& & 3、写文章要树立修改意识。建议初三同学们进行板块式训练，比如从立意确定、材料选用、结构技巧、语言表达等角度修改提升。 写文章要树立文体意识，不同的文体写作要求不同，不能写成&四不像&文章，建议中考时选择自己最能驾驭的文体。
& & 我思故我在，我手写我心，要努力写出自己对所写之人、所叙之事、所绘之景、所状之物的思考，与读者产生共鸣，获得读者的青睐。&
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周一至周五
9：00&22：00
我思故我在
2012年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　笛卡尔说：“我思故我在”，习作指导要达到个性化，不仅是学生的习作要个性化，指导老师更要有独特的思想，当生本和师本圆融接轨，课标倡导的习作“自由的有创意的表达”、“多角度”的观察和“个性化的独特”感受才有落脚点。中国论文网 /9/view-3320304.htm　　一、童趣盎然——习作思维的个性化　　做真人，说真话，解放心灵，创造宽松、和谐的氛围。教师在教学过程中要为学生创造更多的机会，让他们展示自我。让学生在习作中敞开心扉，像老舍先生说的那样：“写从心里掏出来的真心话。”做到心里怎么想，笔下就怎么写，畅所欲言。　　请看一位三年级小朋友的习作《自立节》架构：　　开头：爸爸、妈妈护着我，爷爷、奶奶宠着我，除了做作业，什么家务事都不让我干，我是这也不会，那也不行，我真希望有一个自立节。　　中间：写了老师让我写《我做家务事》，我写出来的事情一点也不像真的，差点让同学笑掉大牙，还给我起了个外号叫“外星人”。　　结尾：自立节你快来吧，让我在家也露一小手！　　语文老师应该特别注意引导学生留心生活中的新鲜题材，培养学生敏锐感知生活。将学生置身于多姿多彩的社会生活中，让学生观察、体验，积累，让学生的真情自然流露，真正实现“我手写我心”的美好愿望。　　二、童心无忌——习作立意的个性化　　我们语文教师要突破应试的条条框框，给学生创设自由表达的空间，引导学生尽情吐露心声，放飞个性，只有这样，才会使小学生个性得以张扬，视野开阔，从而丰富他们的观察力、思维力、想象力，让学生在轻松开放的环境中，不断尝试，发展创新的个性。　　如：笔者辅导的小学生习作——《美丽的改变》　　开头：爸爸是个老烟民。抽烟成了他的伴侣，也成了他生活的乐趣，一缕缕烟圈，吐出的是生活的寄托，宣泄的是心灵中如烟如雾的烦恼。　　中间：写“我”决定用智慧来赢得爸爸：爸爸回来后看我嘴里叼着烟，便大声叫了起来：“你这小姑娘，抽啥烟呀！吸烟有害健康……”我只微笑了一下说：“你也不是这样吗？”　　……　　从此，爸爸从抽烟改为听歌。　　结尾：平淡无奇的生活细节，往往会留给心灵挥不去的温暖和感动。　　“习作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（叶圣陶《习作论》）说真话、写真事、表真情，这就是孩子习作立意的个性化。　　三、童笔生花——习作形式的个性化　　恰当的选题可以拓展学生的思维，拨动学生的情感之弦，使学生文思如汩汩清泉，喷涌而出。尊重学生个性，启发学生求异创新，让文本中的许多形式在学生的习作中再现，这本身也是对习作“再创造”的过程，是学生习作形式个性化表现。　　如最近笔者为学生上的一堂习作课《放假以后》　　多媒体出示图，中间是一只手，手心这边是一个背着书包的学生，手背这边是科幻书、故事书。　　第一次引导：你看到图，你想起了什么？学生积极发言：有的说，放假补课，家长不给看“闲书”，有的说，家长就是五指山，放假比上学还累……接着学生试着写，然后将代表性学生习作放到展台上，我发现大多数同学都是通过几个事例来写对“恶补”的不满。几篇习作文意雷同，形式单一。　　第二次引导：可不可以变换一种形式来写，让人一目了然呢？有的说写成童话，有的说写成课本剧，还有一个学生说：“我想起来了，就用日记形式写，反正，我常写日记的，组合一下就行了。”　　习作点评：出示学生习作《放假以后——五指山下有神通》　　在这篇习作中小作者有几外闪光点特有个性，他用日记体的形式，从7月2日写到7月8日一周内的几个镜头。镜头1：补奥数：不知“练功”还是“炼油”。写了热天汗多的场景。镜头2.：补艺术：陶醉其中。镜头3：话家常：心有所悟。这几个镜头每个事例侧重点各不相同，写出了压在五指山下的憋屈，写出学艺的愉快。　　结尾写道：没有八卦炉炼不出火眼金睛，没有五指山不知人外人，没有紧箍咒，成不了斗战胜佛。　　不同生活经历、个性特征的学生会有不同的答案，教师应允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行各种形式的创新。　　四、童心不泯——习作评价的人性化　　对小学生习作的评价，要学会蹲下身子看，在“多就少改”的原则下，在内容材料方面，多领会学生的思想，重视学生的思维，不轻易指责；在语言文字方面，多承认学生的语言，珍视他们的技巧，不轻易改动。评改过程中，只要学生认真写了，符合阶段教学要求，显示出了一定的表达能力和程度，都给予充分的肯定。　　教师在阅读学生习作时，要用欣赏的眼光来审视学生取得的成绩，对学生在写作中表现出的闪光点要及时地给予表扬激励，不要用成人的眼光看孩子，不要挑剔而又教条地扫视小学生的习作，动不动就打个批语：“结构单一、中心不突出、语言平淡”等概念化的指责，让学生感受不到教师的鼓励和希望，更没地方找到能让学生习作进步的方法和窍门，从而抹杀了学生的进步，打击了学生的自信，挫伤了学生习作的乐趣。　　我们提倡学生写“放胆文”。评价时就要同步走，给学生一种平等、民主、友好、和谐的氛围，让学生自由地学习、思考、怀疑、提问，这样学生才会在课堂上敢想、敢说，他们的潜能才能得到最大的发挥，从而树立起自信。　　我们教师要优化习作指导的环节，做学生的朋友，贴近学生，精心指导，只有这样，才能让小学习作课堂成为学生放飞身心，彰显个性的乐园。　　给孩子一枝自由的神笔，这才是儿童习作的根本意义和个性习作最终的出路所在。
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&& &&& 学生习作（初三 ）|我思故我在 ——读《…
点击上方“作文选读”可以订阅哦！文江苏省南京市秦淮外国语学校初三（6）班 张榕榕静静靠在柔软的椅背上，翘起脚，身边暖暖的杯里缕缕散发着甜中杂苦的咖啡醇香，手里捧着厚厚的书，宁静的空气里酝酿着想象与智慧。惬意之至，此刻，书是我必要的精神粮食。“冬青木，凤凰羽毛，十一英寸长”的木棒高举过头，飕的一声向下一挥，划过尘土飞扬的空气，只见一道红光，木棒头上像烟花一样金星四射，跳动的光斑投到四壁上。这是一根千千万万人梦寐以求的魔杖，它四溢地挥舞，牢牢地勾住了我的灵魂。翻开七本厚重的大书，从《哈利·波特与魔法石》到《哈利·波特与死亡神器》，每一次都引领我进入一个又一个惊险刺激的魔法世界。古老悠久的密室，神奇多样的咒语，神秘风趣的课程，还有那紧张激烈的魁地奇球赛，无不令人拍案叫绝。它如同一把崭新的扫帚，托起我的身体，随着纸页的翻动，翱翔在跌宕起伏的故事蓝天中，和一群小巫师们勇敢地与死神搏斗。《哈利》是一套有趣的书。“大礼堂的天花板闪烁着耀眼的星星，白色的幽灵在学生们的头顶上飘荡，宽大的餐桌上凭空出现美味佳肴……”一切有趣的事儿让我推开了想象的大门。“金色飞贼”“鬼飞球”“游走球”，这组成一场魔法世界里骑在扫帚上的球赛——魁地奇。攥紧，跨上，俯身，两脚一蹬，十五只飞天扫帚便凌空而起，球员们灵活操控着，趣味横生。与众不同的比赛使我的脑海中不断萦绕着一串串的好奇，给予了我视觉和精神上巨大的享受，每当手指一触碰到光滑的书皮，就爱不释手，有着读通宵的兴趣和力气。《哈利》又是一套有情的书。一副破旧的黑框眼镜，凌乱的发丝隐隐约约遮盖着闪电形伤疤，这个平凡而又众所皆知的小说形象倾倒了一片哈迷，还有小说中形形色色的老师同学：慈祥和蔼的邓布利多教授，严厉正直的麦格教授，忠厚善良的罗恩，聪明伶俐的赫敏及趾高气扬的马尔福……魔法般的词汇并不华丽，却生动形象地将人物性格特点及情感世界刻画的鲜明真实、栩栩如生，令人记忆犹新，使我认识到世间的善恶美丑及真正的最珍贵的友情和师生情。《哈利》还是一套有智的书。哈利和伙伴们是智慧的象征。神奇的“魔法石”乃是长生不老之药，赫敏细心破解伟大的巫师都难以解决的逻辑问题，罗恩步步谨慎地完成世上最危险的象棋，哈利用智慧和勇气与邪恶势力搏斗，他们共同破坏了“伏地魔”企图夺取魔法石，统治魔法世界的阴谋。这书教会了我勇敢，坚强无畏地面对艰难困苦，这不仅是人的精神品质，更是为人的智慧。《哈利》更是一套有义的书。在最后一部中，哈利和伙伴们在纷乱的被黑暗势力笼罩的世界里寻匿着生存与正义，寻找到了死亡神器——复活石、老魔杖及隐身衣，他们在神器的帮助下进行着殊死搏斗，赢得了最终的胜利。这是一场正义与邪恶的斗争，书中无不融入着人物勇敢不屈、机智正义的伟大精神，反映了人性善良的闪光一面。当魔杖最后一次挥舞，邪恶胆怯地倒下时，我为它而欢呼，为正义的存在并胜利而欢呼。再一次悠闲地摊开书，那份趣、智、情、义，让心得以思索，得以升华。我思故我在，得之心而寓之书也。更多精彩内容请识别下图二维码关注“作文选读”公众号
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