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一加一等于几？
一加一等于；一加一。如一滴水加一滴水等于一滴水。如一尺布加一斤米等于一袋米。如哥德巴赫猜想；11、在二进制时，答案是十：1；4；8、文字游戏时；9，在不同的情况下有不同的答案。如一个男人加一个孕妇等于三个人，答案是11、单位不同时，答案是零。如一加1；6；3、在猜字谜时；10，答案是田。如1加1等于爱、卅等、搞笑回答时；2、在急转弯时、特殊情况下；7、智力测验时、布尔代数时、甲；12，答案是王。如1夹1。如一只猫加一只老鼠等于一只吃饱了的猫、实际需要时、大舌头回答。1+1=10。1+1=1、由。如1加1；5、丰、作为代表时；131+1除等于2外、申等。如1小时加1分等于61分
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出门在外也不愁壹加壹等于几_百度作业帮
壹加壹等于几
您好1加1用成语回答的是一心一意 一张一弛 一五一十 一龙一猪 一唱一和 一模一样 一颦一笑 一朝一夕 一年一度 一琴一鹤 一板一眼 一生一世 一草一木 一点一滴 一举一动 一步一趋 一龙一蛇 一觞一咏 一夔一契 一饮一啄 一笑一颦 一缘一会 一言一行 一心一德 一丘一壑 一成一旅 一丝一毫 一德一心 一字一板 一嚬一笑 一箪一瓢 一悲一喜 一弛一张 一吟一咏 一心一计 一鳞一爪 一夕一朝 一手一足 一熏一莸 一薰一莸 一班一级 一马一鞍 一针一线 一字一珠 一死一生 一倡一和 一来一往 一步一鬼 一班一辈 一晦一明 一字一句 一字一泪 一家一计 一心一腹 一心一力 一天一地 一枝一栖 一喷一醒 一搭一档 一心一路 一生一代 一长一短 一分一毫 一旦一夕 一手一脚 一式一样 一家一火 一枝一节 一坐一起 一重一掩 一肢一节 一针一缐 一吹一唱 一搭一档 一还一报 一口一声 一迎一和 一根一板 一鼓一板用数学来说+1的答案的可能性为： 1（一堆土加一堆土） 2（一年级的数学老师教我的） 3（1个人和1个人结婚生了孩子,一共仨） 4（在仨的基础上再生一个～） …… 10（这个的意思是在二进制的情况下,数字只有1、0,此时需要满2进1位） 11（两个1,这个没人不懂吧） 14（这个的意思比较古怪,详细的说明一下就是：两个一是2,“+”是十,=是二,1+1+10+2=14） 田（懒得解释） 王（同上） …… 这只是常规算法,1减1,也是差不多,0、无,你自己想想吧～ 当然,如果加上了单位,不可能有数量了. 1分钟+1分钟=1/30小时=120秒 1公里+1里=1.5公里=3里=1500米=?英尺=?英寸=?英里=?寸=?尺=?海里 1公斤+1斤=1.5公斤=3斤=1500克=?英镑=?=?榜=?加仑 …… 我晕了…… 还有,我很佩服那位,可以根据（1+1等于几）的问题写出一篇论文的那个人,竟然不写参考地址,我只好说：你是一个学着…… 好了. 1-1=0!1+1=2! 很负责任的告诉你,如果要考试,千千万万不要把上面的写进去,也不要写论文哦～ 记住!国际上的方法里： 1+1应该就等于2! 1-1应该就等于0! 用新闻来说只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.科学运用“结构原理”,是提高战斗力的一条捷径.1+1=?学龄前儿童都知道答案是2.其实,在复杂系统里,这只是个“特例”.1+1+1=?答案都认为是3.其实,这也只适于最简单系统.试看——“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”,说明应该是：1+1+1=∞.而“三个和尚没水吃”,又说明应该是：1+1+1=0了.这就是系统学的“结构原理”,也就是： 在一定的数、质量条件下,改善结构,是提高系统合力的重要途径.这也正像：同为碳原子,结构不同,既可组成最硬的物质（金刚石）,也可组成最软的物质（石墨）一样.所以,只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.现代论证,其实都是“综合论证”,即面对复杂的问题,不能做单一因素的考虑；现代工程,也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的,还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析. 当年米格-25飞机在装备苏联部队时,曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录,对西方一直是个谜,猜想必有重大技术突破.但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后,云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术,而是现有技术的有机组合,取得了惊人的系统效果.日本早有“综合即创造”的说法.美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术,我们的技术是科学的组织管理”.所以,运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径.例如：以人补机.“机”指武器装备.其现代化的程度固然要力求提高,但是,理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的.现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体,并以人为中心.因此,培养高素质的人,才是开发武器装备性能的杠杆. 以点补面.现代武器装备结构复杂,价格高昂,要“全部翻新”是困难的,即使发达国家也难以承受.但是,如果能突出重点,选择最有意义的设备,领先更新,则往往可收事半功倍之效.以套补单.武器装备的单元再先进,如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的.这是因为现代武器装备是一个大系统,除去单元武器装备之外,还要有一个复杂的支持系统.因此,强调武器装备的配套,并不比单元研制次要.反之,即使单元的性能差一点,做到“配套”,也能收到“互补”的效果.以软补硬.在高技术兵器炫目的硬件光环里,实际上处处都有软件的作用.现代武器装备是软硬件结合的成果.并且,软件的重要性日渐突出.而发展软件,则以人力与智力为基础,这更是发展中国家的一个优势.所以,“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径.以筹补力.力量固有大小,运筹更分高低.运筹得当,可补力之不足.所以,要努力搞好各级首长和司令部机关的训练,提高现代作战指挥能力.指挥员要熟悉武器装备大系统的性能,并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们,随时注意优化,以争取最大的作战效益.用笑话来说只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.科学运用“结构原理”,是提高战斗力的一条捷径.1+1=?学龄前儿童都知道答案是2.其实,在复杂系统里,这只是个“特例”.1+1+1=?答案都认为是3.其实,这也只适于最简单系统.试看——“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”,说明应该是：1+1+1=∞.而“三个和尚没水吃”,又说明应该是：1+1+1=0了.这就是系统学的“结构原理”,也就是： 在一定的数、质量条件下,改善结构,是提高系统合力的重要途径.这也正像：同为碳原子,结构不同,既可组成最硬的物质（金刚石）,也可组成最软的物质（石墨）一样.所以,只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.现代论证,其实都是“综合论证”,即面对复杂的问题,不能做单一因素的考虑；现代工程,也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的,还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析. 当年米格-25飞机在装备苏联部队时,曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录,对西方一直是个谜,猜想必有重大技术突破.但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后,云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术,而是现有技术的有机组合,取得了惊人的系统效果.日本早有“综合即创造”的说法.美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术,我们的技术是科学的组织管理”.所以,运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径.例如：以人补机.“机”指武器装备.其现代化的程度固然要力求提高,但是,理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的.现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体,并以人为中心.因此,培养高素质的人,才是开发武器装备性能的杠杆. 以点补面.现代武器装备结构复杂,价格高昂,要“全部翻新”是困难的,即使发达国家也难以承受.但是,如果能突出重点,选择最有意义的设备,领先更新,则往往可收事半功倍之效.以套补单.武器装备的单元再先进,如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的.这是因为现代武器装备是一个大系统,除去单元武器装备之外,还要有一个复杂的支持系统.因此,强调武器装备的配套,并不比单元研制次要.反之,即使单元的性能差一点,做到“配套”,也能收到“互补”的效果.以软补硬.在高技术兵器炫目的硬件光环里,实际上处处都有软件的作用.现代武器装备是软硬件结合的成果.并且,软件的重要性日渐突出.而发展软件,则以人力与智力为基础,这更是发展中国家的一个优势.所以,“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径.以筹补力.力量固有大小,运筹更分高低.运筹得当,可补力之不足.所以,要努力搞好各级首长和司令部机关的训练,提高现代作战指挥能力.指挥员要熟悉武器装备大系统的性能,并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们,随时注意优化,以争取最大的作战效益.用笑话来说老师问小明：“小明,你知道一加一等于几吗?”小明说：“老师,我不知道.”老师说：“这饿简单的问题都不会,回去问家人.”于是,小明回到了家中.小明去问妈妈,妈妈正在打麻将,小明说：“妈妈,一加一等于几?”碰巧,妈妈打麻将赢了,妈妈兴奋的说：“我胡（赢）了.”接着,小明去问爸爸,爸爸正在看报纸.小明问：“爸爸,一加一等于几?”爸爸在报纸上看见美国总统林肯,说了一声：“美国总统.”然后,小明又去问哥哥,哥哥正在喝酒.小明问：“哥哥,一加一等于几?”哥哥正喝在兴头上,说了声：“好爽啊!”最后,小明去问姐姐,姐姐正在听歌,小明问：“姐姐,一加一等于几?”姐姐情不自禁的说了一声：“再见了,亲爱的梦中女孩!”（在唱歌）.第二天.上课了,老师问：“小明,一加一等于几?”小明回答说：“我胡了.”老师生气的问：“谁告诉你的?”小明回答：“美国总统.”老师打了小明一巴掌,小明便马上说：“好爽啊!”老师怒气冲冲地说：“你……你给我滚出去.”小明说：“再见了,亲爱的梦中女孩!”老师听了晕过去.其他听说现在的老板在招工面试时,提的问题都有点怪怪的,一不小心就会落聘.因此去一家公司应聘前,我做了充分的准备.不出所料,老板果然给我出了一道题：1+1等于几?　　于是,我运用排他法,滔滔不绝作了如下缜密的回答：　　您问我1+1等于几,没有给出具体的指向.因此,在回答这个问题前,我必须弄清楚“1+1”具体是个什么概念.　　假如题中的“1”纯粹是阿位伯数字,您没有赋予它们其他的特殊含义,那么我可以毫不犹豫地回答您：1+1=2.但我想,您拿这种小儿科的算术题来考我,总不至于怀疑我患有先天智障吧.我想,您绝对不会的!　　如果您题中的两个“1 ”是指您手下的两名员工,把他们组合在一起,那么通常会出现两种可能,如果两个人缺乏团队意识,彼此不能精诚合作,避免不了内耗,那么1+1就小于2,甚至等于零.反之,则1+1大于2.想必这是任何一个当老板的最希望看到的结果.　　但是,这样的答案有点俗套,所以,我想到了另一个比较复杂一点的问题.假如您题中的两个“1”,指的是一对夫妻的结合,那么我想知道,他们双方的年龄有多大、有没有生育能力、符不符合计划生育规定、他们愿不愿意当爸爸妈妈……如果这些问题都可以完全肯定的话,那么1+1在不久的将来将会等于3,甚至可能大于3.之所以有可能大于3,因为谁也没有绝对的把握排除他们不会生双胞胎,甚至是三胞胎、四胞胎……　　说到这,我抬头看看老板,蛮以为我的回答会令老板满意得不住点头,谁知此时此刻的老板面无表情,像木头似的呆坐在那里,天!别是晕过去了?谢谢望采纳
壹加壹陶瓷是垃圾中的战斗机！你要小心了！
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一加一等于几
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奶奶说：“菜煮焦了，听完后看了他一眼。”第二天。怎么他们的答案不一样呢：“菜煮焦了：“老师。他正在看足球比赛。”他又去问奶奶，球进门喽：“原来一加一等于菜煮焦了，连一加一都不懂，什么都不懂，他哥说，他上学去告诉老师。”同学们都嘲笑他。”他又去问爷爷。妈妈就说：“原来一加一等于球进门喽，他说！”小明说：“报纸真好看啊，看到中国队进球就说：“这个报纸真好看啊，因为他不懂，耳朵有点聋：“原来一加一等于你这个小笨蛋连一加一都不懂，爷爷正在看电视：“噢？我去问我哥哥，”小明就说，一加一有好几个答案，他说，老师问他一加一等于几小明在学校不听课。”老师就问他一加一等于几。”小明就说：“球进门喽。”老师问怎么个焦法，没听见小明的声音：“你这个小笨蛋。他回去问妈妈？他没有回答，妈妈正在煮菜。爷爷有点老了。”他又说，没想到菜煮焦了。”他哥正在玩游戏，他说，奶奶正在看报纸，小明问他一加一等于几。”老师问球怎么进法：“你这个小笨蛋：“原来一加一等于报纸真好看啊。”小明就说
小明在学校不听课，老师问他一加一等于几？他没有回答，因为他不懂。他回去问妈妈，妈妈正在煮菜，听完后看了他一眼，没想到菜煮焦了。妈妈就说：“菜煮焦了。”小明就说：“原来一加一等于菜煮焦了。”他又去问爷爷，爷爷正在看电视。爷爷有点老了，耳朵有点聋，没听见小明的声音。他正在看足球比赛，看到中国队进球就说：“噢，球进门喽！”小明说：“原来一加一等于球进门喽。怎么他们的答案不一样呢？我去问我哥哥。”他哥正在玩游戏，小明问他一加一等于几，他哥说：“你这个小笨蛋，连一加一都不懂。”小明就说：“原来一加一等于你这个小笨蛋连一加一都不懂。”他又去问奶奶，奶奶正在看报纸。奶奶说：“报纸真好看啊，”小明就说：“原来一加一等于报纸真好看啊。”第二天，他上学去告诉老师：“老师，一加一有好几个答案。”老师就问他一加一等于几，他说：“菜煮焦了。”老师问怎么个焦法，他说：“球进门喽。”老师问球怎么进法，他说：“你这个小笨蛋，什么都不懂。”他又说：“这个报纸真好看啊。”同学们都嘲笑他。
小明在学校不听课，老师问他一加一等于几？他没有回答，因为他不懂。他回去问妈妈，妈妈正在煮菜，听完后看了他一眼，没想到菜煮焦了。妈妈就说：“菜煮焦了。”小明就说：“原来一加一等于菜煮焦了。”他又去问爷爷，爷爷正在看电视。爷爷有点老了，耳朵有点聋，没听见小明的声音。他正在看足球比赛，看到中国队进球就说：“噢，球进门喽！”小明说：“原来一加一等于球进门喽。怎么他们的答案不一样呢？我去问我哥哥。”他哥正在玩游戏，小明问他一加一等于几，他哥说：“你这个小笨蛋，连一加一都不懂。”小明就说：“原来一加一等于你这个小笨蛋连一加一都不懂。”他又去问奶奶，奶奶正在看报纸。奶奶说：“报纸真好看啊，”小明就说：“原来一加一等于报纸真好看啊。”第二天，他上学去告诉老师：“老师，一加一有好几个答案。”老师就问他一加一等于几，他说：“菜煮焦了。”老师问怎么个焦法，他说：“球进门喽。”老师问球怎么进法，他说：“你这个小笨蛋，什么都不懂。”他又说：“这个报纸真好看啊。”同学们都嘲笑他。
一人口丁会是什么字
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一加一等于几
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对于一个团队来讲，可以大于2，可能等于2，可能小于2
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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1+1=2在算错的情况下等于任何数
2有时候也等于三
在数学上等于2，其他领域答案就不一样了
郭敦顒回答：常有人问“1+1等于几？”一，1+1=2。二，为什么1+1=2？1+1=2这属于公理，属于公理系统的。孩子掰着手指开始学识数——1+1=2，2+1=3，3+1=4，4+1=5，6+1=7，7+1=8，8+1=9，9+1=10。双手的手指都用完了，正好是10，这就是十进位制的来源。自然数的皮亚诺公设与加法定义：卡尔·亨佩尔在其论文《论数学真理的本性》中介绍了作为数学基础的皮亚诺的公理系统——现在考察一个公设系统，从它可以导出自然数的整个算术．这个系统是由意大利数学家和逻辑学家皮亚诺()设计的．…术语“数” 则专指自然数0,1,2,3…．自然数n的后继有时简称n′,它用来指按自然顺序紧跟n的那个自然数．皮亚诺系统包含下列五个公设：P⒈ 0是一个数．P⒉ 任何数的后继是一个数．P⒊ 不存在有同一后继的两个数．P⒋ 0不是任何数的后继．P⒌ 如果P是一个性质，使(a)0具有性质P，(b)当一个数n具有性质P时，n的后继也具有性质P，那么每一个数都具有性质P．1+1=2，而不能是1+1=3。1+1=2，2是1的后继是唯一的，若1+1=3，则3是1的后继，这样1的后继是3和2，这不符合“不存在有同一后继的两个数”的公理，所以1+1=2，1+1不能等于3或其它别的数值。三，另外1+1加了引号“”成为“1+1”，是特有所指的，那是一个代号，是指偶数的哥德巴赫猜想——每个不小于6的偶数都是二个素数之和．例如，6=3＋3又如，24＝11＋13等等．这需要证明。这一命题是一七四二年，哥德巴赫写信给欧拉时提出的。但不少人把作为哥德巴赫猜想代号的“1+1”与普通义意上1+1=2混为一谈，产生了误解，这是需要纠正的。
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一加一等于几
要看在什么情况下.一、算数：1、大于二进制的数学,且计算正确：1+1=2若计算错误：1+1可以等于非2的任意数；2、二进制的数学,且计算正确：1+1=10若计算错误,1+1可以是非10的任意数；二、生物：这个答案可就多了,仅以猪为例：1、一只公猪和一只母猪组成一个猪的家庭：1(只公猪)+1(只母猪)=1(对猪)2、一只公猪和一只母猪：1(只公猪)+1(只母猪)=2(只猪)3、一只公猪和一只母猪,生了一只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=3(只猪)4、一只公猪和一只母猪,生了二只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=4(只猪)5、一只公猪和一只母猪,生了二只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=4(只猪)6、一只公猪和一只母猪,生了三只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=5(只猪)7、一只公猪和一只母猪,生了四只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=6(只猪)8、一只公猪和一只母猪,生了五只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=7(只猪)9、一只公猪和一只母猪,生了六只猪仔：1(只公猪)+1(只母猪)=8(只猪)…….
你所想要的答案
当然等于2。如果是汉字的话就是 王 和 田。如果这样都不对，那我只能说：你的头脑和我们不一样！
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