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人教版语文九年级上第25课《词五首》教学课件（53张）
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温庭筠,本名歧,字飞卿,太原祁县人。他精通音乐,文思敏捷,传说他作诗,八叉手而成八韵,故有“温八叉”之称。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”,较少政治内容,极尽“艳丽”之能事,花间词派尊他为“花间鼻祖”。
课件,语文,九年级,人教版九年级上册,第六单元,25,词五首,望江南,温庭筠,江城子·密州出猎,苏轼,渔家傲,范仲淹,破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之,辛弃疾,武陵春,李清照,初三,全国,2016
审核人：语文陈继泽
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作业：初三下册25课《词五首》教学设计
作业标题：初三下册25课《词五首》教学设计
作业内容：
“以学定教，开放生成”专用教案主备曾辉云辅备龙平坡、贺谷贻、左键新、杨华荣、文平课&&题《词五首》课时第一课时主要任务结合本册第一课《沁园春·雪》了解词的相关知识，进一步了解宋词豪放、婉约两种风格，对本课几首词有一个大致了解。朗读《望江南》及《武陵春》，理解两首词的词意及其表达的感情。特别注意梳理表现“愁”的不同方式。背诵两首词，快的可以默写好这两首词。&&教学重点理清词的主要意思教学难点体味词句中所表现的作者的情感，并有感情地朗读。&一次备课二次备课&自&学&指&导&一、课前知识构建：1、回忆《沁园春·雪》（可以背诵全词，也可背上阕），了解词的相关知识。如：词牌名（沁园春）及词的题目（雪），让大家看看25课的几首词，说一说词牌名，及词题目。通读这几首词，您觉得那几首是男的写的？那几首是女的写的？（估计学生会说温庭筠是女的，从而引导学生，了解词的豪放与婉约两种风格，及其代表作家。让学生判别那几首是豪放派，那几首是婉约派）。3、提出学习任务：《望江南》与《武陵春》&二、自学1、朗读《望江南》及《武陵春》，读准确、读通顺，标记不会读的字词及断句。&2、选择你觉得写得好的句子，进行品析，并写出您的理由。&3、提出你的疑问并记录好。（如：为何一定要说是在“白蘋洲？）&&&&师生互动时教师预设的问题和处理方法&一、学习《望江南》&1、组内朗读《望江南》，推举读得好的进行展示，也可小组用不同方式进行朗读展示。注意词语：温庭筠（yún）&&&脉脉（mòmò）&蘋（pín）2、交流品析《望江南》诗歌中写得好的词语或句子。&预设：本文写作内容，表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。“独”倚望江楼，表明她在等候远行爱人的到来，同时写出其孤单寂寞的处境。&&“梳洗罢”：表明她早早起床，梳妆打扮，相信心上人今天必定会回来，表现了盼望心上人归来的殷切期望。“过尽千帆皆不是”，一个“千”字，表明表明看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，充分写出了她从一次次希望，再到一次次失望的心理变化过程和内心的痛苦。“斜晖脉脉水悠悠”：第一,交代时间到了黄昏，表明她等了一整天;第二：借景抒情，表明她对心上人无尽的思念以及内心的失望与孤独之情。&&“肠断白蘋洲”：伤感程度进一步加深，直抒胸臆，更见她伤心至极，已经近乎绝望的境地。二、学习《武陵春》1、组内组织朗读，推举代表展示。注意词语：舴艋（zé&měng）&&&&载（zài）不动&&2、交流品析《武陵春》里的重点句子。&预设：示例：只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。词人运用丰富奇特的想象，将“愁”与“舴艋舟”自然地联系在一起,使抽象的“愁”变得具体生动形象；赋予无形的“愁”以重量,竟达到了船“载不动”的地步。&“舴艋舟”则运用了夸张、比喻的手法。词人所说的究竟是船小,还是&“愁”重,不言而喻。&处理方法：（分解提问）&&&&1）词人忧愁的原因是什么？（补充背景）诗人经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。2）词人又是如何表现愁苦之情的？通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝。3、两首词中，一个是“梳洗罢”，一个“日晚倦梳头”为何有不同的表现。&&&&&&课堂&检测&题&和&处理&方法&&&1、背诵两首诗。默写（1）过尽千帆皆不是，&&&&&&&&&&&&&&&&&。（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&，未语泪先流。&2、阅读：武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。&&&&&闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(1)这首词所写的时令是“晚春”，从词中哪个语句看出的：__________________________&&(用词中原语句填写〉；“日晚倦梳头”的原因是:______________________&(可用词中原句回答(2分）(2)你认为这首词中写得最好的句子是哪两句？为什么?(3分）&&&课堂&生成&记录&（课后&填写）&&&&&“以学定教，开放生成”专用教案主备曾辉云辅备贺谷贻、龙平坡、左键新、杨华荣、文平课&&题《词五首》课时第二课时主要任务1、学习《渔家傲&&&秋思》，《破阵子&&为陈同甫赋壮词以寄之》&&2、把握作者思想感情教学重点理解词中所写之景，所叙之事教学难点品味词的妙处，体会作者情感，读出词中意蕴&一次备课二次备课&自&学&指&导&1、自由朗读：渔家傲&&&秋思》，《破阵子&&为陈同甫赋壮词以寄之》&&2、品析你喜欢的句子或词语，写下理由。3、提出您的疑惑预设主问题：（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这两首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？&（2）&下片分别抒发了什么感情？有何异同？&&（3）两首词都引用了典故，有何作用？&&&&师生互动时教师预设的问题和处理方法&一、交流展示1、请小组展示朗读，师生订正字音2、小组交流学生的品析以及疑惑。品析：3、全班讨论交流，教师整合后的问题。（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这两首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？&（2）&下片分别抒发了什么感情？有何异同？&二、处理方法：1、补充资料1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”&（2）辛弃疾()，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。&&&2、参考示例;（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。&《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。&（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。&《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。&相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。&不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。&《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。&（4）&总体分析：&相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。&风格上豪放、开阔、雄壮。&不同：感情的侧重点略有不同。&&&&&&&&课堂&检测&题&和&处理&方法&&&1、检测（一）背诵两首词&&2、检测（二）用原文语句填空&&①塞下秋来风景异，&&&&&&&&&&&&&&&&&。②浊酒一杯家万里，&&&&&&&&&&&&&&&&&&。③写官兵同甘共苦，战歌雄壮，再现军中壮观、热烈场面的句子是：&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&。④刻画冲锋陷阵杀敌报国的英雄形象，反映了作者杀敌立功愿望的句子是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、检测(三)&阅读《破阵子》回答1)发挥想象，请用形象的语言描绘出“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的战斗场面。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）仔细阅读诗词，说说“可怜白发生”一句表达了词人怎样的思想感情？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课堂&生成&记录&（课后&填写）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&“以学定教，开放生成”专用教案主备曾辉云辅备龙平坡、贺谷贻、左键新、杨华荣、文平课&&题《词五首》课时第三课时主要任务1、学习《江城子&密州出猎》，把握作者思想感情&&2、比较五首词表现“愁”的不同方式。教学重点理解词中所写之景，所叙之事教学难点品味词的妙处，体会作者情感，读出词中意蕴，综合分析理解五首词表现愁的不同方式&一次备课二次备课&自&学&指&导&1、自由朗读：《江城子&&&&密州出猎》&&2、品析你喜欢的句子或词语，写下理由。3、提出您的疑惑预设主问题：（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？&（2）&下片分别抒发了什么感情？有何异同？（可与《破阵子》《渔家傲》作比）&&（3）五首词都写了“愁”情，分别是如何表现愁的？&&&师生互动时教师预设的问题和处理方法&一、交流展示1、请小组展示朗读，师生订正字音2、小组交流学生的品析以及疑惑。品析：3、全班讨论交流，教师整合后的问题。（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这两首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？&（2）&下片分别抒发了什么感情？有何异同？&二、处理方法：1、补充资料苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州&眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。&&2、参考示例;（与《渔家傲》、《破阵子》对比）《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。&（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。&《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。&《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。&相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。&不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。&&&&&&&&《江城子》中希望得到朝廷重用。&《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。&（4）&总体分析：&相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。&风格上豪放、开阔、雄壮。&不同：感情的侧重点略有不同。&3、五首词都写“愁”，表现方式不一样。引导学生分析。或寓情于景，或直言愁绪，或巧妙化用比喻，或极度悲伤，或夹杂在豪迈情感之中，或只叙写个人际遇之悲，或关乎国家之忧。&&&&&&&课堂&检测&题&和&处理&方法&&1、默写这五首古诗。2、写出自己学习的困惑。&&课堂&生成&记录&（课后&填写）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
作业分数：
推荐状态：
曾辉云 自荐理由:原创，而且实践效果理想。
作业题目：教学设计
作业要求：根据现代教学设计要素，完成下一教学单元中一节课的教学设计，填写作业表单。
作者姓名：曾辉云
所属班级：攸县综合素养初中语文班
所属地区：/湖南省/株洲市/攸县
创建时间：人教版语文九年级上册第25课《词五首》学案及答案_语文教案_百年教学网
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人教版语文九年级上册第25课《词五首》学案及答案
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人教版语文九年级上册第25课《词五首》学案及答案
文章来源：
更新时间： 10:51:47
人教版语文九年级上第25课《词五首》学案
教师寄语：“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
教学目标 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 3、朗读与背诵。 教学重难点
1、理解诗的内容，把握作者的感情； 2、目标3 教学过程& &一、学习《望江南》 1、解题 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠：晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首 ，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因 此，后世就将他们称为“花间派”。 3、自主学习 ，反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗 独倚江楼 → 希望 望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情 肠断 → 绝望 5、合作探究，体会文章写作特色 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短27个字，却容纳 了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 二、学习《武陵春》 1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的 摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽 倦梳头 愁 物是人非 欲语先流 闻说 也拟 只恐 载不动 5、合作探究，思考本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 三、当堂练习 1、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 &2、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后 ，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
（5）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （6）本文是如何抒发作者感情的 答案提示： （5）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人 一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （6）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 四、教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 学习后三首
一、了解作者
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋 政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” （2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号 东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。 （3）辛弃疾()，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 二、自主学习： 通读这三首词，了解 文章大意：
《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。 《江城子》 作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞 快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我 一定会为国效力。 《破阵子》 作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓 。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 三、合作探究： 把握三首词的感情。 （1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写 了什么景或事？各有什么特点？ （2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？ （3） 这三首词总体上有什么异同？
答案提示：
（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
（3）总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
四、 拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、 布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。写愁的诗句，请列举并说明其特点。
一、给下列字注音。
筠（&&& ）&&& 倚（&&& ）&&&&&& 斜晖（&&& ）&&& 脉脉（&&& ）
貂裘（&&& ）& 麾下炙（&&& ）&& 舴艋（&&& ）
二、填空。
1．千嶂里，________________。
2．过尽千帆皆不是，________________。
3．持节云中，________________。
4．________________，欲语泪先流。
5．了却君王天下事，________________。
三、解释加粗字。
1．老夫聊发少年狂（&&& ）&&& 2．会挽雕弓如满月（&&& ）
3．燕然未勒归无计（&&& ）&&& 4．独倚望江楼（&&& ）
5．斜晖脉脉水悠悠（&&& ）&&& 6．了却君王天下事（ &&&）
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四、阅读理解。
1．《望江南》是一首________的词。“望江南”是________词的开头两句写闺中女子登楼盼望心上人归来的急切神态。“独倚”二字让人想像出她________、________（填两个成语）的形象。
2．《渔家傲》的下片说尽了作者矛盾繁杂的心情，这个矛盾是什么?
3．《破阵子》一词中现实与梦境交融，其中写现实的词句是________。词句________有力表现了报国有志志不伸 的悲愤。
4．请谈谈你对《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的理解。
【探究练习】
&&& 将《望江南》改写成散文，极力铺陈思妇的内心活动，表现美好的情感。
一、jūn& yǐ& huī& mò& diāo& qiú& huī& zhì& zé& měn&
二、（略）
三、1．姑且& 2．定将& 3．在碑上刻字& 4．靠& 5．含情凝视，情意绵绵的样子& 6．了结，把事情做完
四、 1．描写一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。词牌名& 茕茕孑立，形影相吊。& 2．希望建功立业的主观愿望和不可能“勒燕然”的客观现实的矛盾。& 3．醉里挑灯看剑& 可怜白发生& 4．人们总是把愁怨比作连绵不断的流水，比作斩尽还生的野草，而李清照却另寻了个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。
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