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版权所有Copyright@ . All Rights Reserved.情景教学激趣提高汉语拼音教学的趣味性-小学语文论文
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汉语拼音，对于刚入学的小来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入学习遇到的第一个，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要"遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。"还具体指出："汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立"以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，以活动和游戏为主，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。情景教学激趣提高汉语拼音教学的趣味性-语文
（一）、以游戏激发兴趣，让学生在快乐习。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引学生，让他们广泛地参与到游戏活动中，主动地轻松地学习。如在教学《bpmf》一课时，用游戏"猜猜看"导入，教室师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如：一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，/article/使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识 m、f两个声母在此基础上教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
（二）、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读，如教学音节" ma妈"时，出示一张班上同学和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，问学生："妈"这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把a换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生在尝试中既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。/soft/这个教学环节的设计改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、p两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，在尝试中，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位，贴近学生生活的照片，自主、探究式的学习方式使学生在成功中体验学习的乐趣。
（三）、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习
将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如：找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当"拼音小博士"、"识字大王"等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种，始终保持学生的学习兴趣。
初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在巩固时进行重复单调的训练，此时儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的。在进行拼音巩固练习时，采用多样练习形式，以经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，将达到较好的教学效果。复习巩固这一教学环节时我设计了几种练习形式：
<FONT color=#、快乐大转盘
我设计一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母 m或f周围是a、o、i、u带有四声的字母，学生可通过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的或一句话说的正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。
<FONT color=#、储词罐
通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获?拼音小博士"称号，/article/老师给带上小博士帽。
<FONT color=#、商业街
教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的同学扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节商品才可以拿走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过前测了解到，在入学前有的学生已经掌握了许多有关汉语拼音的知识，能够拼读一些音节，认识很多字，课上如何发挥他们的优势，真正使每一个学生都得到发展，在这里老师有意识为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的同学不仅拼读正确买回商品而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这三个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，"快乐大转盘"学生选择自己会的音节来拼读；"储词罐"则是要求把本课所学音节都要掌握，/soft/有了一定难度；"商业街"有些音节超出本课所学的，但一些学过拼音的学生掌握了，它可以把自己会的教给其他同学。这样的注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。
通过教学实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，寓教于乐，让学生的好奇心和求知欲得满足，使学生在轻松愉快的情境中获取知识、巩固知识，让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音，对于
语文课有浓厚兴趣，在拼音教学中创设情境，可激发学生强烈的求知欲，培养学生多方面的能力，使学生能在轻松愉快的教学氛围中更加牢固的掌握新知识，获取学习的新方法。 1&&
本文栏目:《小学语文教学论文》
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四年级上册 语文课后题&#46;doc
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[说课稿][语文说课稿]人教版四年级数学下册《植树问题》说课稿
年级：四年级下册
版本：人教版
课件件类型：课件
课件大小：未知
发布时间：
来源：未知
下载次数：
4.一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题答案吗？有困难的同学可以借助线段图画一画。
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出示例题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?
小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!
四、说学习方法：
2王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远？
现在老师请三位同学到前面按照老师的要排队,谁愿意来?
让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。
一、初步感知间隔的含义
如果我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在小学数学说课稿
五、学习过程:
我们还以这道题为例来研究一下:
让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。
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提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?如果我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔？你能用线段图表示出来吗？师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一
5公路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长?
通过这节课的学习，你们有什么收获？
指导学生读题：
1导入:我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?
（4）展示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1
如果两端都不栽的情[语文说课稿]人教版四年级数学下册《植树问题》说课稿况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢?
（2）分小组交流,也可以借助线段图分析
3再次感悟:让学生观察自己的左手，互相说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格？也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间?
3每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最后一棵有多远?
3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
2过度语:其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见.
提问找生回答:如果画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢？
2每两位同学之间相隔一米
告诉学生:第一个同学到最后一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔.
小结:生活中有许多问题都可以用方法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等
（2）学生分别说想法。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元《数学广角》第一课时。
三、说学习重点:
1一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8[语文说课稿]人教版四年级数学下册《植树问题》说课稿分钟,共要花多长时间?
4从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?
（1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？
3.题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）
王村到李村大约有多远？练习题3从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?由于学生初次接触植树问题，还不能融汇贯通，所以做起来有些难度。他们不明白从一楼到二楼算一层，很多学生认为楼梯的拐角处也该算一层，后来我在另一个班上课之前就先让学生分成小组，去观察，体验，感受，然后讨论，学生经历了这样一个认知过程，就不会出现前面的问题了。还有一道时钟的问题，五时时钟敲响5下，需要8秒，12时时敲响12下，需要几秒？要想做好这类题，就得让学生明白，需要的时间应该是第一次钟响与第二次钟响间隔的时间。避
一、说内容：
几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗？
在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作能力的培养，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既有趣味性又贴近学生的生活。
二、说学习目标:
教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。如：王村到李村一共[语文说课稿]人教版四年级数学下册《植树问题》说课稿有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。
四、联系实际、拓展应用
创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边
7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。如果知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗？（培养学生的逆向思维）
仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
1.从题目你们知道了什么？（说一说）
（1）同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗?
4根据学生的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
出示要求:1面向老师排成一路纵队
2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思？
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