已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题（用算术方法解）_小学六年级数学教案
已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题（用算术方法解）
教学内容教科书第34～35页的例1、例2及其“做一做”的题目，练习九的第6～10题．教学目的使学生能够用算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题．教具准备教师准备大、小齿轮的教具各一个．有条件的学校可以借用自然课的教具──齿轮模型．教学过程一、复习1．口算下列各题．×　　　×　　　×　　　×÷　　
÷　　　÷7　　　 ÷做完后集体订正．2．下面各题中应该把哪个量看作单位“1”？（1）黄花的朵数相当于红花朵数的．（红花朵数是单位“1”．）（2）黄花朵数的是红花的朵数．（黄花朵数是单位“1”．）二、新课1．教学例1．教师出示例1．教师：这道题中应该把哪个数量看作单位“1”？（题目中说：水分占体重的，所以应该把体重看作单位“1”．）教师：根据题意，题目中数量间的相等关系式应该怎样写？（数量间相等关系式是：体重×＝体内水分的重量．）在这个关系式中哪个量是已知的？哪个量是未知的？如果不用列方程解，还可以怎样计算？（水分的重量和45是已知的，体重是未知的．根据分数除法的意义，已知积和一个因数，求另一个因数可以直接用除法计算．）教师要求学生用算术方法来解答例1．做完后教师让学生对算术解法和方程解法进行比较．（它们都是根据数量间的相等关系来列式的．算术解法是按照除法的意义直接列出除法算式来解答的；方程解法是先设未知数，然后按照数量间的相等关系列方程来解答的．）2．做教科书第49页“做一做”的题目．要求学生用算术方法解答．做完后集体订正．3．教学例2．教师出示例2：一条裤子75元，是一件上衣价钱的．一件上衣多少钱？教师：这道题中把哪个数量看作单位“1”？数量间的相等关系式怎样写？（裤子是上衣价钱的，应该把上衣的单价看作单位“1”．相等关系式是：上衣的单价×＝裤子的单价．）教师：根据除法的意义“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数”，要求学生直接列出除法算式．学生列式解答后，指名回答解题思路．4．做教科书第50页“做一做”的题目．让学生用算术方法解答，独立完成．做完后集体订正．5．小结用算术方法解分数除法应用题的解题思路．教师：大家想一想，利用算术方法解答分数除法应用题的解题思路是怎样的？指名回答后，明确解题思路：（1）根据题意确定把哪个数量看作单位“1”．（2）按照题目中数量间的相等关系式，根据除法的意义直接列出除法算式．三、巩固练习1．做练习九的第6题．让学生将答案直接写在题后．做完后集体订正．2．做练习十四的第7题．教师要求学生读题、分析数量关系，找出把哪个数量看作单位“1”，再写出数量间的相等关系式．解题后教师提问：这两题之间有什么联系和区别？（题里所包含的数量关系是一样的，都把果园的总面积看作单位“1”，数量间的相等关系式都是：果园总面积×＝苹果树占地面积．不同的是第（1）小题的单位“1”是已知的，用乘法计算；第（2）小题的单位“1”是未知的，要列方程或用除法计算．）3．做练习九的第8题．让学生观察大、小齿轮咬合后转动的情况，并提问：小齿轮齿数少，大齿轮齿数多；小齿轮转一圈时，大齿轮能不能转一圈？（不能．）然后，再让大家做题．共2页，当前第1页1
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分数除法的意义和计算法则
教学目标
　　1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．
　　2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算．
　　3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力．
　　教学重点
　　正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算．
　　教学难点
　　正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算．
　　教学过程
　　一、复习引新
　　（一）说出下面各数的倒数．
　　
??????
第一课时：分数除法的意义和分数除以整数
教学内容：
课本第25页的内容和第26页的例１，完成“做一做”的题目和练习八的第１～５题。
教学目的：
使学生理解分数除法的意义，
理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，
并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
教学重点：
分数除法的意义和计算法则
一、复习引新 　　1．说出下面各数的倒数。? 　　?　　?　　0.3　　6 　　2．已知126×45＝5670，直接说出70÷126的得数，再说说你是怎样想的，根据是什么。（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还
1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点
正确归纳出分...
1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点
正确归纳出分...
1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点
正确归纳出分...
1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点
正确归纳出分...
教学目标 1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点 正确归纳出分数除以整...
教学目标 1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算． 2．掌握分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力． 教学重点 正确归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确的进行计算． 教学难点 正确归纳出分数除以整...
分数除法的意义和计算法则的参考教案 分数,除法,意义,计算,法则,
分数除法的意义和计算法则的教案 分数,除法,意义,计算,法则,
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分数除法的意义 教案教学设计
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教学目标 1．通过一组习题，学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 2．通过学生试做例1，在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。 教学重点和难点 正确的归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。 教学过程设计 (一)复习导入 1．投影，看乘法算式写出两道除法算式。 6&7=42 (　　　 )&(　　　 )=(　　　 ) (　　　 )&(　　　 )=(　　　 ) 问：谁还记得整数除法的意义是什么？ 板书：积　　　 一个因数　　　 另一个因数 师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。(板书课题) 首先研究分数除法的意义。(板书：意义) (二)新授教学 1．分数除法的意义。 我们来看下面的问题。(投影出示)
(1)每人吃半块月饼，5人一共吃几块月饼？ 问：谁会列式计算？
问：你是怎么想的？ (2)两块半月饼，平均分给5个人，每人分得多少月饼？ 问：怎样列式计算呢？
问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？ (3)两块半月饼，分给每人半块，可分给几个人？ 问：谁会列式计算？
问：为什么这样列式，怎样算出的得数？ 观察这三个算式，它们之间有什么联系？ 同桌讨论，指名回答。 生：后两道除法是根据第一道乘法变化而来的，被除数相当于乘法中的积，除数是乘法中的一个因数，商是乘法中的另一个因数。 板书：积　　　　 一个因数　　　　 另一个因数 问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？ 同桌互相说一说，指定2～3名学生说。 板书：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 师：同学们说得好极了！书上是怎么说的？打开书第30页看下面几行字，边读边画出来。 做一做：(同学们做在书上。投影订正。) 根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。
问：你根据什么写出得数的？ 师：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。但是不能每道除法都这么做，下面我们来研究分数除以整数的计算法则。(板书：法则) 2．分数除以整数的计算法则。
为什么这样列式？ (2)根据题意画出线段图。
生：把1米平均分成7份，取其中的6份。
(3)4人一组讨论：怎样计算出每段长多少米呢？试说一说算理。
师：有道理，结果也正确，还有别的方法吗？
师：这种方法也有道理，分数除以整数到底哪种方法好呢？同学们任选一种方法做下面一题。 &
学生做完后提问：你们用的哪种方法？有用第一种方法的吗？为什么不用？
师：看来第一种方法不能解决所有的分数除以整数的题。第二种方法是可以的。 (4)观察第二种方法，看哪儿没变，哪儿变了？是怎么变的？ 生：被除数不变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。 (5)试着说一说分数除以整数的计算法则。 板书：分数除以整数(　　　 )等于分数乘以这个整数的倒数。 想：为什么要空几个字的地方？为什么要加&0除外&三个字？(补充板书：0除外) 问：谁再来说一说分数除以整数的计算法则。同桌互相说一说。要真正理解。 计算法则是否会用呢？我们来自测一下。 投影&做一做&，学生做在书上，投影订正。
(三)巩固练习 1．计算下面各题。(投影)
2．判断下面的计算过程是否正确。对的举&&&，错的举&&&，并说明理由。(投影出示)
(2)题为什么对？举错的说说你的想法？1的倒数是几？ (3)错在被除数变倒数了，而除数没有变。问：这道怎么改？
(4)错在除号没有变成乘号。怎么改？ (5)错在除数没有变成倒数。怎么改？
去计算。) 师：同学们审题非常认真，判断力很强。我们做题时就不应该出现上面的错误了。 下面我们计算几道题，看谁能正确运用计算法则。 3．计算：
4．想一想：如果a是一个自然数，
(3)用一个数检验上面的结果是否对。 (四)课堂总结 这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？ (五)作业 课本32页第3，4，5，6题。 课堂教学设计说明 这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时，首先出示一组整数乘除法的复习题，复习整数除法的意义，然后通过书中一组分数乘除法题，让学生观察三个算式之间的关系，再与整数一组题比较，发现道理完全一样，从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。通过画图帮助学生理解题意，让学生讨论试做例1的方法，引导学生自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计 &
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研修专题：让多媒体为数学课堂添彩
&&邱艳萍小学数学工作室欢迎您!
专题一：多媒体数学课件制作的研究
专题二：多媒体数学课件教学方法的研究
专题三：多媒体数学课件与资源整合的研究
专题四：多媒体数学课件制作技巧的研究
电子邮箱：& & &QQ群：
&&&《让多媒体为数学课堂添彩》专题，是工作室为2013年江西省中小学数学教师全员远程培训开设的网络化研修课题。近几年来，随着计算机信息的飞速发展，计算机教学越来越多的应用到了课堂。从摸索学习课件制作技术到能独立制作数学课件，课件制作的理念在教师心中发生了巨大变化。&
　　专题一：多媒体数学课件制作的研究
　　简介内容：多媒体在不同知识的教学中有着不同程度的应用，有许多知识甚至不适合运用计算机辅助课堂教学，是否使用多媒体进行辅助教学应取决于知识内容。概括而言，在数学课堂教学中可以更好地发挥辅助作用。
　　专题二：多媒体数学课件教学方法的研究
　 &简介内容：教育是为未来培养人才的领域，把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势。而计算机多媒体技术在数学活动中的运用，同时也是教育改革和发展的需要，它旨在探讨在计算机多媒体技术影响下学生学习数学活动的特点、学习规律，改革传统的以教师教为中心的数学教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型数学教学模式。
　　专题三：多媒体数学课件与资源整合的研究
　　简介内容：教师运用科学有效的研究方法，深入探究了小学数学与信息技术课程资源的相互渗透与整合；教师借助信息技术与网络资源，为小学数学课堂教学提供丰富的课程资源；以及学生利用网络资源，不断丰富自己的学习生活经验，提高学习效率等全新的教学领域。
　　专题四：多媒体数学课件制作技巧的研究
　 &简介内容：多媒体CAI课件制作是每一位教师必备的一项教学基本功，通过图解加范例的方法，介绍了小学数学课件的制作方法和技巧。
　　祝您研修快乐！收获多多！分数除法的意义与整数除法的意义（）,都是已知（）与（）,求（）._百度知道
分数除法的意义与整数除法的意义（）,都是已知（）与（）,求（）.
如果错、其中一个因数、被除数、它们的商、另一个因数。我做的能算对吗、除数相除、两个因数的积，可是答案却是相同我认为是相同，为什么
提问者采纳
等于没解释分数除法的意义与整数除法的意义相同，因为解释是不能用自己来解释自己的，都是已知【两个因数的积】与【其中一个因数】，那么除数和被除数这些是因为有了除法才出来的东西，你告诉他太阳是太阳一样的。你的是错的，现在问的是除法的意义，就像别人问你什么是太阳，求【另一个因数的运算】
我是想问我那样做对不对？如果错，为什么？
回答了你的是错的，因为解释是不能用自己来解释自己的，就像别人问你什么是太阳，你告诉他太阳是太阳一样的，等于没解释，现在问的是除法的意义，那么除数和被除数这些是因为有了除法才出来的东西，所以不能用来解释的求采纳！
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