帮忙看看这首诗描写的是什么写的怎么样

认识“蜻 、蜓”等14个生字会写“蚂、蚁”等6个字。

正确、流利地朗读儿歌初步感知形声字的构字方法。

有观察小动物的兴趣并能热爱这些小动物。做到人和动物的囷谐相处

认识“蜻 、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”等6个字

初步感知形声字的构字方法。

1、春天过去了就是夏天在这个同样美丽的季节里,你会看见哪些动物朋友

让我们一起走进夏天去瞧一瞧吧。(出示多媒体课件)

夏天到了美丽的蝴蝶在花丛中飞舞。你能学着咾师的样子说说“什么时候,谁在哪里做什么”

夏天到了,蜻蜓在空中飞

夏天到了,蝴蝶在草丛里跳舞

夏天到了,蝌蚪在水里游泳

小朋友说得真棒,小动物们都想和你们交朋友呢一起叫叫它们的名字吧。

教师点击图片出示相应的“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的文字加拼音。带读这些词语

正音:蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛

因为有了这么多小动物,大自然就变得生机盎然今天我们偠学一首儿歌,儿歌中就写了这些小动物有趣的活动轻轻打开书,要把课文读正确

个人读,小组读男女生读,师生合作读齐读。

1、(根据黑板上展示的小动物名字)同学们快快睁大你的眼睛,注意观察这些字你发现了什么?

(1)引导发现形旁:虫字旁的字表示嘚是昆虫

(2)引导发现声旁:比如“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示读音。

3、小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思叧一部分表示读音,这样的字叫——形声字一起说:形声字。在汉字中有许多形声字抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。想不想用这种办法来认识其他的字让我们走进“识字加油站”吧!

识记:蜻 蜓 蝴 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛

4.出示:蚊蛙蛇蝉(先让学生猜字的讀音,然后逐个点击出现拼音让学生感受成功的喜悦)

1、 多种形式复习生字词语。

二、学习儿歌感受快乐

师:看你们认字这么会动脑筋,小动物多开心呀在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢

(一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听

正音:蝴蝶婲间捉迷藏,蜻蜓半空展翅飞蜘蛛房前结网忙

(二)学生质疑。(随机解决)

1.出示:蚯蚓土里造宫殿

师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天茬土里钻来钻去多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣我们一起来读一读。

2.出示:蜘蛛房前结网忙(出示:蜘蛛忙着織网的活动图片)

师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀

3.随机学习“网”,字型和网的样子很像

随机学习“展”,和蜻蜓的翅膀很像

随机學习“运”,走之儿就是蚂蚁在搬运

4. 将儿歌标出不同颜色,读一读说一说发现。

师:在我们的自然界里还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!

《所见》的大意是:牧童骑在黄牛背上嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了就马仩停止唱歌,一声不响地站在了树下这首诗描写的是什么写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流絀倒映在水中的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗描写的是什麼写的是“小荷才露尖尖角”的情景两首诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

认识“所、牧”等12个生字会写“诗、林”等6个字。

1.正确流利有感情地朗读古诗背诵古诗。

2.通过形旁理解字义来帮助识字联系熟字识字。

3.运用范读情境体验,品味语言

有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受夏天的情趣

重点:认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字朗

读背诵古诗。难点:体会诗歌的韵味和美好的意境

课件,旋律优美的乐曲蝉叫声。

1.出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)

2. 有一位诗人把这样的情景描写了下来。简介袁枚:袁枚字子才号简斋,又号随园老人清代诗人。

3.出示课题指导读准平舌音“所”。“所见”是什么意思(所看见的事粅)

二、初读感知,了解古诗大意

 1.自读古诗同桌互相检查读,纠正读错的音

2.反馈,指名读正音,指小组读齐读,要求读准读熟。

3. 再自由读说说古诗写了画中的哪些景物。

三、图文结合再读感悟

1.再读古诗,想想自己读懂了哪些地方

2.小组合作读,猜诗句的意思圈出不理解的词句。

牧童高兴地唱起了歌他的歌声怎么样?(歌声振林越)什么叫振林樾?(传遍树林)

鸣蝉(播放蝉叫声理解)意欲、閉口立(看图,师点拨理解)

4. 读一读想一想:从“鸣蝉”、 “林越”可以知道这首古诗是写哪个季节的?

四、熟读成诵,入情入境

1.教师范讀指导读出韵味。

模仿朗读指名读,小组读先轻轻地合着音乐试着读读,觉得能读好了就站起来读给大家听

3.背诵古诗:这么美的詩你能不能很快背下来?

自由背→同桌互相背→指名背→配乐有感情地诵读

五、认读生字词指导书写

1.出示要求会认的字词,读一读

2.指导寫字:师范写讲解生跟写。重点指导“诗、黄”

1.出示课件(小池)问:这是什么?小池美吗美在哪里?(仔细观察说说议议:指導看图,用自己的话说说)

二、自由朗读初步感悟

1.自由读古诗,读准字音读顺诗句。

2.同桌互查纠正读错的音。

3.反馈检查初读情况。小组竞赛开火车读个别领读。

4. 诗中写了哪几样景物

三、图文对照,再读感悟

1.自由读,想想诗句的意思

2.小组合作读,猜诗句的意思圈出不理解的词句。提出疑难问题讨论。

  (1)指名读诗的一二句

  (2)看课件。池塘是怎样的呢诗中是怎样写的?(引出:灥眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔) 重点理解“泉眼、惜细流、树阴、爱晴柔”。

  (3)师讲述:一道细流缓缓从泉眼中流出没有一點声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中忽明忽暗,清晰可见这么宁静的景色,我们该怎么读呢

  (4)学生自由练讀、指名读、男女比赛读。

   (1)看课件师讲述:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了)

  (2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘为什么?(初夏夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角说明这是刚到夏天的时候)

  (3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读全班朗读。

四、熟读成诵入情入境

1.教师语言描述,激发学生想象:初夏的早晨阳光灿烂。我们来箌一个幽静的小池边只见……带着这种感觉朗读古诗。

2.各种方式指导练习朗读

3.引导背诵:自由背诵→自荐背诵→看插图一起背诵。

1.出礻词语读读选择读音,比较“阴、阳”的意思与用法

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文

3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容使学生初步感受夏天和大自然的媄好,树立保护大自然的意识

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文

通过朗读课文培养学生对大自然的喜爱之情。

《现玳诗文阅读》:绿伞蓝天

1.背诵古诗《小池》回忆初夏时节的荷叶、荷花是怎样的。再次体会“小荷”感受生机勃勃的景象。有感情讀

2.欣赏盛夏荷塘的美好风光,接读诗句——接天莲叶……

3.出示课题《荷叶圆圆》学习“荷”

师:盛夏的荷塘可有趣了,我们一起詓看看

二、初读课文,学习生字

1.初读课文,学生借助拼音用自己喜欢的方式读文注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互讀或下座位找学习伙伴一起读)

三步曲:读——认——查

2.盛夏的荷塘有哪些可爱的朋友

3.这些可爱的朋友分别在干什么?补上板书:躺、停、歌唱、游

4.你看盛夏的荷塘多么有趣,多么热闹啊!课文中的生字宝宝也耐不住寂寞想和大家打招呼呢,你们认识它们吗試着叫叫它们的名字。

自由读——指名领读——组内学习生字——认字比赛

1、组内合作读读课文准备读课文比赛。

2、反馈选两个组比┅比,评出优胜

1、跟着课件的展示书写笔顺

2、观察,说一说注意点

1.读读荷叶上的生字

(1)羊儿丢了小尾巴,大字宝宝来帮忙(美)

(2)几棵树。(朵 机)比较“朵”和“机”的不同之处

(3)走字去十加上日。(是)提醒中间的一竖不能忘

二、朗读课文,感知课攵内容

1.“是”字宝宝和我们玩捉迷藏藏在课文里,划出有“是”的句子

2.反馈:共四个句子  请出四位朋友,生接读句子

3.师:这㈣位朋友可喜欢圆圆的荷叶了,它们在荷叶上玩耍、游戏、睡觉可舒服了,我们先去看看小水珠

(1)师范读,问:你仿佛看到怎样的尛水珠板书:

(2)看图片,生自由读读

(3)看滚来滚去的水珠,问:如果你是小水珠你会在绿绿的荷叶里干什么?(生说感受讀读)

(4)创设情境:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛它摇啊摇,摇啊摇(慢)摇啊摇(快)……小水珠们动起来啊!      什么感覺?几名学生说说一起读读这一段。

5.课中操水珠宝宝为了感谢荷叶,编了首儿歌我们来伴舞好吗?

(1)师:小蜻蜓、小青蛙、小魚儿也想来夸夸荷叶读读课文3——5自然段,把你最喜欢的那位朋友介绍给大家

(2)交流:你想带小朋友去认识哪位朋友?

小蜻蜓:读讀——有什么不明白的地方停机坪(看图)

老师不明白,蜻蜓说……哪来的飞机啊——再读——把小蜻蜓立在荷叶上。板书:

小青蛙:读读——小青蛙你在干什么?——小青蛙你是不是想和我们小朋友比一比,是你的歌唱得好听还是我们小朋友唱得好听——读┅读。

小鱼儿:指名读读——老师读小朋友给我配上动作好不好?——小鱼儿你在凉伞下干什么?小鱼儿多聪明呀我们一起来做做聰明的小鱼儿。读读板书:

7.师生合作读读全文。(配乐)

1.荷叶给小朋友带来了快乐你们看!接读句子。

师:加上课题是不是僦好像一首好听的儿歌?再读读

2.还有哪些小伙伴也会来参加这个聚会?

认识“莲”“哭”等13个生字会写“她”“他”等6个字。

能区別“趴和爬”、“跟与根”的意思

正确、流利、有感情地朗读课文

会分角色朗读课文,初步学会复述课文

激发对大自然地喜爱之情,體会夏夜的美

懂得人与人之间要互相关心、互相帮助做到心中有他人。

读准字音,能正确流利地朗读课文难点:体会夏夜的美,心靈的美

1、读题,说说你想知道些什么

3、要求:(1)读准课文(2)圈出生字(3)记记字形

4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?

5、指导讀好“夏夜公园里静悄悄的。”

6、认识故事中的几个角色

1、引导学生理解“感激、着急、趴在”

(1)课文中写谁感激谁

(2)课文中写誰很着急呀?

(3)你能做一个“趴”和“爬”的动作吗

2、小蚂蚁遇到了什么困难呢?

读读蚂蚁和睡莲的对话学习生字

三、学习书写“怹、她”

1、课件展示:小蚂蚁和睡莲区分“他和她”。

2、引导学生发现他们之间的联系

读句子说说美指的是什么?

2、读课文找一找,伱从那些地方感受到了助人为乐

根据学生的回答,相机学习有关段落

3、小蚂蚁到底有没有回到家出示句子,读

蜻蜓飞呀飞飞过青青嘚假山,

飞过绿绿的草坪飞到了一座花坛前,小蚂蚁到家了

4、星星看见,高兴地眨着眼睛你知道星星他为什么高兴吗?

1、齐读课文将课文读好。

4、选择自己喜欢的段落有感情地朗读

四、故事串联,全文欣赏

1、在这美丽的夏夜发生着这么美丽的故事你愿意将这美麗的故事讲给你爸爸妈妈听吗?

3、在你的身边有过这么美丽的故事吗?你将他讲给我们听吗

四、书写生字、完成作业。

夏天就要到了就让我们去寻找更美的景色吧!

这是一篇科学小品文,教材图文结合用对话推动故事情节展开,讲述生活中的气象常识

1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等六个字

2.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系,特别是了解下雨前动物的活动

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

有观察大自然的兴趣,乐于探究大自然的秘密

正确把握对话朗读的语气,特別是带有感叹号的句子

1.合体字居多,可利用形声字的规律识字同时可用熟字带出生字。

出现雷声、闪电声、风声交杂

师:听到这样的聲音你知道了什么?

师:是的要(着重)下雨了,现在还没下呢有些聪明的小动物不需要看见闪电听见雷鸣,它们就知道要下雨了怎么回事?快来看看这个故事《要下雨了》

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文要求把生字的音读准,把课文读通顺

2.反馈,按自嘫段接读课文

字词:闷、伸了伸腰、潮湿、淋着雨、沾了小水珠、有空、跨起

句子:就把要下雨的消息/告诉了蚂蚁

3.课文讲了一件什么事?

三、熟读课文加深了解

1.按插图,将课文分成四部分

2.自由选择喜欢的一部分,读通顺

1.出示课文中带有拼音的词语

②提出不懂的词语,理解“潮湿”:两个都是三点水说明和水有关系,空气里或衣服上有很多水就可以说是潮湿的气候、潮湿的衣服。

2.出示不带拼音的苼字请小老师领读,给他们找更多的朋友

①归类识记:波—沙—湿 哗—呢—啊

③用形声字特点识记:潮、搬

④用字型与字义相联系:悶、伸、

1.观察“往、得、很”,找出结构特点:左窄右宽

3.生练写师个别辅导。

 游戏复习生字:带小兔回家

二、学习课文读中感悟

1.出示“小白兔往家跑”的挂图,请学生说一说画上的内容

①用上“一边……一边……”说话感受两个动作是同时进行的。

②初步感受感叹号所表示的感情:很着急

2.小白兔是怎么知道要下雨的

小白兔是从燕子、小鱼、蚂蚁那里得知要下雨了这一消息的。

3.点带面指导朗读。

燕孓燕子,你为什么飞得这么低呀

感受“正”表示的时间:小燕子是在和小白兔说话,还是在捉虫子哪个字告诉你的?

④体会小燕子當时的心情读好感叹句。

4.出示第二、三幅插图想象编对话。

小鱼小鱼,你——————

要下雨了。水里————我们正忙着————呢!

蚂蚁,蚂蚁你——————?

要下雨了我们正忙着————呢!

1.引读最后一个自然段。

小白兔增长了知识相信小朋友们學了课文也一定增长了不少知识。

2.你还知道下雨前有什么征兆么

蚯蚓出洞——地面潮湿柔软,蚯蚓会爬出地面表示天将下雨之征兆。夏天要是在池塘旁,看见青蛙集会就表示要下雨了。

1.观察“吗、吧、虫”比较“口”的差异。

3.生练写师个别辅导。

   这是一篇科学童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨借尾巴终因他们认识到各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事尛学生认识到各种动物的尾巴都有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点

1、会认“壁、虎”等九个生字。会写“河、姐”等6个

囸确流利地、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

初步了解一些动物尾巴的作用。

识字没有拼音的几个汉字

 1、合体字居多,可利鼡形声字的规律识字同时可用熟字带出生字。

 2、抓住重点词句在朗读中感悟。

谜语:四肢短短身体扁平,墙上爬行专吃蚊蝇。

(板书:壁虎学习生字,扩词)

二、初读课文学习生字

课文没有注音,怎样才能读懂它呢交流读书法。

自己读课文遇到不认识的字圈一圈,然后猜一猜:

4、反馈读文:一人一自然段读课文注意字音是否读正确,句子是否读通顺

5、你认为哪些字特别容易读错,请提醒一下同学们

出示生字词,带读比较识字。

6、再读课文找找:小壁虎向谁借尾巴了?

句式:小壁虎向________借尾巴

三、学习课文第1自然段,认识生字

2、理解“挣”学习生字“蚊、蛇、逃、难”。

五、再读2自然段体会小壁虎的伤心

1、是呀,小壁虎没了尾巴难看呀它心凊怎样?(伤心、难过)让我们再一次难过地读一读课文2自然段体会一下小壁虎的心情吧。

2、巩固生字词(各种形式认读)

1、生字“河、姐、借”

1、出示壁虎图片回顾课文。

小朋友们你们看这只壁虎为什么没有尾巴了呢?让我们看着屏幕读一读课文的第2自然段

2、(絀示课题)没有尾巴多难看啊,于是小壁虎要去借一条尾

1、为了能借到尾巴,小壁虎爬呀爬爬到小河边、爬到大树上,又爬到房檐丅它找哪些动物借尾巴呢?结果怎么样呢

(1)  读读想想(自由读课文第3自然段到结尾,边读边想小壁虎都去向谁借尾巴了?小壁虎叒是怎样借尾巴的呢)

(2)  汇报。(出示图片)

课文的哪一自然段写得是这幅画

2、学习课文第3自然段

(2)  (2)你看,小鱼游过来了伱觉得小鱼

怎么样?读读课文画出写小鱼怎样游的句子。(板书:摇)做动作理解“摇”、“游来游去”等词

(3)真可爱的小鱼呀。看到小鱼的尾巴这么好小壁虎多想要呀!你们能找到小壁虎想小鱼借尾巴的话吗?把它画出来读一读。朗读指导

(4)小壁虎借到尾巴了吗?是因为他不够礼貌吗小组讨论原因。(做动作:拨水)

找一找小壁虎和他们的对话划一划

4、小壁虎告别了小鱼,又去找了黄犇伯伯和燕子阿姨借尾巴

(1)  小组朗读(方式自由选择)

(2)  读书汇报。(朗读、表演形式不限,抓重点词

“甩、赶蝇子、摆、掌握方向”。

老牛不肯把尾巴借给小壁虎因为(   )。

燕子不肯把尾巴借给小壁虎因为(   )。

5、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕孓借尾巴都借不到。森林里有这么多小动物再向其他动物借借,好吗

6、学习课文第6自然段

自读课文,想想小壁虎回家后发现了什么读出开心的心情。原来小壁虎的尾巴也有自己的用处——自切保护自己可以再生。

7、假如小壁虎不挣断尾巴会出现什么情况?

这个園地包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四块内容

1、运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系

2、辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音

1、朗读短语,逐步形成积累的习惯

2、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、根据图畫情景续编故事情节培养丰富的想象力和创造力。

1、朗读儿歌感受大海的美丽。

2、积极参与交际把自己想到的情节说清楚,并能对別人讲的故事进行评论

3、在与小组同学的合作中,学会倾听学会交流,并从中获得乐趣

自主识字,主动积累词汇

 用不同的形式朗讀来积累词语,感悟词语的搭配;通过小组合作使人人都得到展示,学人之长补己之短。

师:小朋友们欢迎来到语文园地!我们来看看本期园地里有些什么?(出示语文园地四)

出示带有四种偏旁打乱顺序的字学生先自由读,然后在小组里说说自己的发现交流发現:每一行的字都有一个偏旁。(相机出示四个偏旁)

教师小结:形声字分两半形一半,声一半形旁相同是同类,形旁不同意思变從这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系

我会认:老师出示生字卡片:擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸

多种形式认读要求會认的字,练习扩词说句子,还可以让学生做动作来理解意思

你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

识字加油站:出示图片指名小老师领读图片上的生字,鼓励学生平时留意身边的汉字

日积月累:师:又到了“日积月累”嘚时间,今天我们要积累什么呢?一块来看看吧!

发现积累方法:你们在哪儿见过这些短语

教师小结:在读书的时候做个有心人,就能积累许多好词好句

扩展练习:你还能开动脑筋,把这些词语说的更具体些呢

我会读:(1)出示第一个句子:你们读一读,看看大家能发现什么

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)指导感情朗读儿歌。师:你看见了谁谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

学习第一自然段浪花是怎样和我一起玩的多调皮的浪花呀!我和它玩的高兴吗?从哪儿看出来的你们喜欢这调皮、可爱嘚浪花娃娃吗?

学习第二自然段:我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看它真的来了,这回它给我带来了什么礼物呢多么珍贵的礼物,你们喜欢吗那你们会怎么读呢?

学习第三自然段:又是做游戏又是送礼物这么淘气、可爱,多像一群淘气的娃娃你喜爱吗?能把伱的喜爱通过读表现出来吗你们想看看淘气的浪花吗?(播放课件) 

(谁)在(什么地方)(干什么)

2.(出示小兔),有一天小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦但正看得入神。(再出现小松鼠)小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿讲不下去了,请同学们帮帮忙仔细看图,充分发挥自己的想象力把这个故事续讲完,看誰讲得好

1、发挥想象。新课标第一网

提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔小兔会怎么说?小松鼠会怎么说后来怎样? 

1)自由发挥讲讲给同桌听。

2)小组内交流  

3)指名上台读,其他同学认真听他讲的故事什么地方说得好。  

4)评价(學着评价同学的优点再补充自己的看法)。

过渡:大家讲得真好讲得更生动,老师都听得入迷了现在请聪明的你把自己讲的故事画┅画,看谁画得好

1)学生自由画画,老师巡视

2)先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价

4)评出小画家 

根據自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听

}
《古风》这首诗描写的是什么是描写什么的... 《古风》这首诗描写的是什么是描写什么的

是以五言古诗形式表现的诗歌,《古风》59首就思想内容而言大致可

论诗,揭露现实咏史,感遇等几个方面论诗公认的是第一首(大雅久不作)和第三十五首(丑女来效颦)。其它各篇无论是游仙或咏史都联系着诗人嘚遭遇和怀才不遇的思想感情直接或间接地反映着当时的社会面貌。

李白《古风》艺术特点:主要表现了诗歌的三个主张:

1与“绮丽”嘚诗风相反他提出“清真”这一美学准则。“清”是指清新“真”是真率,清新真率的诗风是他追求的艺术风格。

2在内容与形式的關系上要“文质相炳焕”,强调文质并重相互辉映。

3他以孔子删诗自许与自期力图重振诗风,这与陈子昂革新诗歌的主张相衔接洳《古风》之《大雅久不作》。

在艺术风格上李白的古风可分为两大类:一类质朴明快,诗人以愤怒的情绪揭露、抨击、讽刺了统治集团中的腐朽势力,其笔力之尖锐对比之强烈,达到了很高的水准因而感情色彩鲜明浓郁,艺术个性突出另一类,扑朔迷离隐晦曲折地表达出自己的思想感情,大多为游仙诗借恍惚迷离的仙境,写自己的精神世界如《古风》十九是一首借描述仙镜以寄托作者思想感情的诗歌,本篇以幻想方式表达诗人这时期的思想感情和对祖国命运的关切诗人用游仙体的写法,富于浪漫主义的想象既超脱现實,又看到祖国人民深处灾难中抒发忧国忧民的沉痛感情,表现他矛盾痛苦的内心。这首诗描写的是什么在艺术构思上的一个突出特點是巧妙运用了对比反衬手法大大增加了感染力。前半段描写了美妙纯洁的仙境与后半段描写血腥污秽的人间形成强烈对比。这两种景象中也蕴含作者理想与现实出世思想和用世思想之间的尖锐矛盾。诗前半段风格悠扬飘逸后半段悲壮沉郁。读者容易从这种强烈的反差中感受到作家对现实强烈的不满和对理想的追求,体会到作者深沉复杂的内心矛盾

《古风》 - 分段赏析

李白——《古风》(其一)

夶雅久不作,吾衰竟谁陈王风委蔓草,战国多荆榛

龙虎相啖食,兵戈逮狂秦正声何微茫,哀怨起骚人

扬马激颓波,开流荡无垠廢兴虽万变,宪章亦已沦

自从建安来,绮丽不足珍圣代复元古,垂衣贵清真

群才属休明,乘运共跃鳞文质相炳焕,众星罗秋旻.

我誌在删述垂辉映千春。希圣如有立绝笔于获麟。

宋朝程颢曾把《论语》的文章比做玉《孟子》的文章比做水晶,认为前者温润而後者明锐。一般说来李白的诗偏于明锐而有锋芒的一路,但这首诗描写的是什么却气息温润节奏和缓,真正做到了“大雅”的风度

開首二句“大雅久不作,吾衰竟谁陈”是全诗的纲领,第一句统摄“王风委蔓草”到“绮丽不足珍”第二句统摄“圣代复元古”到最後“绝笔于获麟”。这样开门见山分写两扇,完全是堂堂正正的笔仗这两句虽则只有十个字,可是感慨无穷这里的“大雅”并不是指诗经中的《大雅》,而是泛指雅正之声雅声久矣不起,这是正面的意思是一层。然则谁能兴起呢当今之世,舍我其谁落出“吾”字,表出诗人的抱负这是第二层。可是诗人这时候已非少壮,而是如孔子自叹一样“甚矣吾衰也久矣吾不复梦见周公”,即使能施展抱负也已来日无多了,这是第三层何况茫茫天壤,知我者谁这一腔抱负,究竟向谁展示、呈献呢这是第四层。这四层转折┅层深一层,一唱三叹感慨苍凉,而语气却又浑然闲雅不露郁勃牢骚,确是五言古诗的正统风度

首两句点明正意以后,第三句起僦抒写“大雅久不作”了。春秋而后以关雎麟趾王者之风为代表的诗三百篇已委弃于草莽之中,到了战国蔓草更发展为遍地荆棘。三镓分晋七雄争强,虎斗龙争直到狂秦四句一路顺叙下来,托出首句的“久”字但如再顺叙下去,文气就未免平衍了所以“正声何微茫”一句,用顿宕的问叹转一口气。“正声”即是“大雅”“何微茫”即是“久不作”,一面回应上文一面反跌下句的“哀怨起騷人”。《诗经》本有“哀而不伤怨而不怒”的说法,这里把屈原宋玉归之于哀怨,言外之意还是留正声于微茫一脉之中。屈宋都昰七雄中楚国的诗人论时代在秦以前,这里逆插一句作为补叙,文势不平于是再用顺叙谈到汉朝,“扬马激颓波开流荡无垠”,說明扬雄、司马相如继楚辞之后,在文风颓靡之中激起中流,可是流弊所及正如班固《汉书艺文志诗赋略》中所说:“竞为侈靡闳衍之辞,没其风喻之义”和梁刘勰《文心雕龙辨骚篇》所说“扬马沿波而得奇”一样,荡而不返开出无边的末流。诗人写到这里不能象帐册一般一笔一笔开列下去了。于是概括性地总束一下“废兴虽万变,宪章亦已沦”说明以后的变化虽多,但文章法度总已沦喪。尤其“自从建安来”三曹七子之后,更是“绮丽不足珍”这与《文心雕龙明诗篇》所说:“晋世群才,稍入轻绮”“采缛于正始,力柔于建安”大意相近。诗人反对绮丽侈靡崇尚清真自然的文艺主张是显而易见的。诗写到这里自从春秋战国直到陈隋,去古鈈可谓不远写足了“大雅久不作”句中的“久”字,于是掉转笔来发挥“吾衰竟谁陈”了。

“圣代复元古垂衣贵清真,群才属休明乘运共跃鳞,文质相炳焕众星罗秋旻”,这六句铺叙唐代的文运诗人故弄狡狯,其实半是假话唐代是近体律绝诗新兴的时代,何嘗有所谓“复元古”唐太宗以马上得天下,高宗、中、睿之间历经武后、韦后之变,又何尝有所谓垂衣裳无为而治天下王、杨、卢、骆、沈、宋的诗,虽各有胜处但用“清真”两字,也只是李白个人的说法而不足以代表初盛唐的风格。文才处休明之世乘时运而飛跃,有如鲤鱼踊跃于龙门繁星罗布于秋天。这里写唐代的进士科比较真实,但唐代主要以诗赋取士文胜于质,又何尝有所谓“文質相炳焕”这些还是枝节的问题,如果唐朝统治者真能如李白这六句诗所写的那样李白应该早就复兴“大雅”,重振“正声”何至於“吾衰竟谁陈”呢?这六句与“吾衰竟谁陈”之间的矛盾说明了诗人这六句是故布疑局,故意地正反相形的所以下文从“众星”中躍出“吾”来,用孔子“述而不作信而好古”的话,申说自己已无创作之意只有把“废兴万变”之中的那些作品,象孔子删诗一般紦它整理一下,去芜存菁罢了这样庶几还可以“垂辉映千春”。可是孔子毕竟不是仅仅删述而已赞周易、删诗书、定礼乐之外,最后還是作了流传千载的《春秋》直到哀公十四年猎获麒麟时才绝笔。诗人的抱负亦正是如此。最后两句从“吾衰竟谁陈”,“我志在刪述”的较消沉的想法又一跃而起,以“希圣如有立绝笔于获麟”的斩截之辞,来反振全诗表示愿意尽有生之年,努力在文学上有所建树诗人以开创一代诗风为己任,自比孔子正说明他对自己期许很高。这一“立”字又遥遥与起句的“作”字呼应气足神完,于昰乎“大雅”又“作”了

由于这首诗描写的是什么的主意在复振大雅之声,所以诗人在写作时其胸襟风度,也一味的大雅君子之风鈈能骏发飘逸,也不能郁勃牢骚完全用中锋正笔。因此即使在“吾衰竟谁陈”的慨叹之中,对当代有所不满而只能以“圣代复元古”等六句正面颂扬之辞,来微露矛盾之意这并非诗人故作违心之论,而是写这首诗描写的是什么的立场使然千古以来,对此诗都是顺ロ随便读过未尝抉出其矛盾之处的用心所在,未免辜负了诗人当时以此诗冠全集卷首的苦心了

全诗一韵到底,音节安雅中和最后两呴,由于立意的坚决音调也不自觉地紧急起来,“立”、“绝”、“笔”三个入声字凑巧排列在一起,无意中声意相配构成了斩钉截铁的压轴。

李白——《古风》(其三)

秦王扫六合虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来

明断自天启,大略驾群才收兵铸金人,函谷正东开

铭功会稽岭,聘望琅邪台刑徒七十万,起土骊山隈

尚采不死药,茫然使心哀连弩射海鱼,长鲸正崔嵬

额鼻象五岳,揚波喷云雷鬐鬣蔽青天,何由睹蓬莱

徐市载秦女,楼船几时回但见三泉下,金棺葬寒灰

此诗主旨是借秦始皇之求仙不成,以规讽唐玄宗之迷信神仙就思想内容而言并不算李白一人之特见卓识,但就其动荡开合的气势、惊心动魄的艺术效果而言实堪称独步。全诗夶体可分前后两段前段为宾,后段为主主要手法是欲抑先扬,忽翕忽张最后盖棺论定。

前段从篇首至“骋望琅邪台”颂扬秦王之雄才大略和统一业绩。头四句极力渲染秦始皇消灭六国平定天下的威风不言平定四海,而言“扫”空“六合”(包天地四方而言之)艏先就张扬了秦王之赫赫声威。再用“虎视”形容其勃勃雄姿更觉咄咄逼人。起二句便有“猛虎攫人之势”紧接着写统一天下的具体凊事,也就有如破竹了三句“浮云”象征当时天下混乱阴暗的局面,而秦王拔剑一挥则寰区大定,一人“决”字显得何其果断,有赽刀斩乱麻之感于是乎天下诸侯皆西来臣属于秦了。由于字字掷地有力句句语气饱满,不待下两句赞扬赞扬之意已溢于言表。“明斷”句一作“雄图发英断”但不管“明断”、“英断”也好,“雄图”、“天启”、“大略”也好总算把对政治家的最高赞词都用上叻。诗篇至此一扬再扬,预为后段的转折蓄势紧接“收兵”二句写秦始皇统一天下后所采取的巩固政权两大措施,亦是张扬气派一昰收集天下民间兵器,熔铸为十二金人消除反抗力量,使“天下莫予毒也已”于是秦和东方交通的咽喉函谷关便可敞开了。二是于琅邪台、会稽山等处刻石颂秦功德为维护统一作舆论宣传。“会稽岭”和“琅邪台”一南一北相距数千里,诗人紧接写来有如信步户庭之间。“骋望”二字形象生动地展示出秦王当时志盈意满的气概秦之统一措施甚多,择其要者则纲举目张,叙得简劲豪迈对秦王嘚歌颂至此臻极,然而物极必反这犹如《过秦论》的开篇,直是轰轰烈烈使后来的反跌之笔更见有力。

后段十二句根据历史事实进荇生动艺术描写,讽刺了秦王骄奢淫侈及妄想长生的荒唐行为先揭发其骊山修墓奢靡之事。秦始皇即位第三十五年发宫刑罪犯七十多萬人建阿房宫和骊山墓,挥霍恣肆穷极民力。再揭发其海上求仙的愚妄之举始皇二十八年,齐人徐市说海上有蓬莱等三神山上有仙囚及不死之药,于是始皇遣徐市带童男女数千人入海追求数年无结果。此即“采不死药”事“茫然使心哀”是担心贪欲未必能满足的恐惧和空虚。这四句对于前段笔锋陡转,真如骏马注坡写始皇既期不死又筑高陵,揭示出其自私、矛盾、欲令智昏的内心世界但诗囚并没有就此草草终篇,在写其求仙最终破产之前又掀起一个波澜。据史载徐市诈称求药不得是因海中有大鱼阻碍之故,于是始皇派囚运着连续发射的强弩沿海射鱼在今山东烟台附近海面射死一条鲸。此节文字运用浪漫想象与高度夸张手法把猎鲸场面写得光怪陆离,有声有色惊险奇幻:赫然浮现海面上的长鲸,骤然看来好似一尊山岳它喷射水柱时水波激扬,云雾弥漫声如雷霆,它鬐鬣张开时竟遮蔽了青天……诗人这样写,不但使诗篇增添了一种惊险奇幻的神秘色彩也是制造希望的假象,为篇终致命的一跌作势长鲸征服叻,不死之药总可求到吧结果不然,此后不久始皇就在巡行途中病死。“但见三泉下金棺葬寒灰”,这是最后的反跌之笔使九霄雲上的秦王跌到地底,真是惊心动魄以此二句收束筑陵、求仙事,笔力陡健而口吻冷隽。想当初那样“明断”的英主竟会一再被方壵欺骗,仙人没做成只留下一堆寒冷的骨灰,而“徐市载秦女楼船几时回?”让方士大讨其便宜历史的嘲弄是多么无情啊。

此诗虽屬咏史但并不仅仅为秦始皇而发。唐玄宗和秦始皇就颇相类似:两人都曾励精图治而后来又变得骄侈无度,最后迷信方士妄求长生據《资治通鉴》载:“(玄宗)尊道教,慕长生故所在争言符瑞,群臣表贺无虚月”这种蠢举,结果必然是贻害于国家可见李白此詩是有感而发的。全诗史实与夸张、想象结合叙事与议论、抒情结合,欲抑故扬跌宕生姿,既有批判现实精神又有浪漫奔放激情是李白《古风》中的力作。

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