四年级数学题：关于和差问题的问题
问题描述：
是四年级下册数学一单元测试卷，题目是被减数、减数、差的和是1000，差比减数少128，差是多少（）。
问题解答：
解题思路： 被减数、减数、差的和是1000，由于被减数＝差＋减数，因此被减数是1000的一半，再根据和差问题求出差。解题过程： 被减数：0 差：（500－128）&2 ＝372&2 ＝186最终答案：186
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90-20=70°70÷2=35°35+20=55°两个锐角分别为35°和55°
x/2-6=x/3+4x=60分米=6米
（a-b）×5
2/1×3+2/3×5+2/5×7+.+2/97×99+2/99×101一定要简便运算!答案把每一个算式都乘以2得出1×3+3×5+...+97×99+99×101也就是3+15+...+你们学过怎样解这个吧!首项加末项乘以公差(两数间的差,如3与5的差为12,12就是公差)除以二 因为最开始除以了二
小学那就不用代数了如果将山上的羊给山下一只,那么两群羊的只数相等,说明山上的羊比山下的羊多2只；如将山下的羊给山上一只,那么山上羊的只数是山下羊的只数的2倍,说明山上的羊比山下的羊多4只时,两者差一倍,那么山下的羊现在为4只,原来是5只,山上的羊原来是7只
一、填空.（40分）1、从个位起,第（ ）位是万位,第（ ）位是亿位.2、一个九位数的最高位是（ ）位,一个数的最高位是千亿位,它是（ ）位数.3、350减去80的差,再除以3,商是多少?列算式是（ ）.4、是由（ ）个亿,（ ）个千万和（ ）个百万组成.5、七亿九千万五千三百写作（ ）,把它到亿
1.在一个两位数的两个数字中间添加一个0,所得三位数是原来的两位数的9倍,原来的两位数是多少?设两位数为ab,则有：ab+a0b=ab0；2b=10;b=5,a+1=b,a=4.ab=45.2.如果两个数的和与两个数的差的积是77,这两个数各是多少?设这两个数为ab；(a+b)*(a-b)=77,则有：a+b=11,a
1.学校买来5盒羽毛球,每盒12只.用去20只,还剩下多少只? 2、学校买来3个篮球,共花了96元；又买来一个足球,花了40元.买一个篮球和一个足球需要多少元?两种球的单价相差多少元? 3、王霞买来一本140页的故事书,已经看了86页.剩下的计划6天看完,每天要看多少页? 4、一把椅子的价钱是25元,一张桌子的价钱是一
1.等差为3的集合,2 + 3 x (1995 - 1) = 59842.被减数 - 减数 = 差被减数 = 减数 + 差=> 被减数 + 减数 + 差 = 2 x 被减数 = 360被减数 = 1803.照片传错了?
(79-4)/3=25 25+4=29 79-25=54 儿子29岁,爸爸54岁 由"我像你这么大时，你才4岁，而当你像我这么大时，我就79岁" 知,79与4的差是爸爸儿子年龄差的3倍 第1倍:(儿子)4岁------(爸爸)儿子现在的年龄 第2倍:(儿子)儿子现在的年龄-----(爸爸)爸爸现在的年龄 第3倍:(儿子
柚子5元一斤,而橘子3元一斤.每天卖出柚子8斤,橘子12斤,【讲解】：5x8=40；3x12=36.差：40-36=4元若干天后,卖橘子的收入比卖柚子的少了20元,【讲解】：20除以4=5天.每个柚子的重量是每个橘子的20倍；已知5个橘子重1斤【讲解】：20除以5=4斤,说明柚子是每个4斤.【讲解】：每天卖出柚子8斤,
用正方形的面积减去三角形的面积（底是正方形的边长,高也是正方形的边长）18x18-18x18/2=162
(2+4+6+8+.+98+100)-(1+3+5+7+.+97+99)=2+4+6+8+.+98+100-1-3-5-7-.-97-99=2-1+4-3+6-5+8-7+.+98-97+100-99=1+1+1+1+...+1+1=1*50=50
日是星期五.把3月剩余的天数,4月的天数,5月的天数,6月的天数,7月的天数和8月的一天加起来之和除以7,余数若是1,就是星期四,若是2,就是星期五,与此循环.(若没有余数,正好整除,就是星期三!)即:(31-19+30+31+30+31+1)除以7等于19.2.所以是星期五.
36×72×17=36×36×2×17=36×36×34=44064如果本题有什么不明白可以追问,如有其它问题,请谅解,
盈亏问题.（8+8）÷（7-5）=8（只）答：有8只小猴子.
等于0.啊,每四个数为一组,每一组都为0,结果为0 再问： 能不能说的详细一点呢？谢谢，怎么结出来的呢？ 再答： 比如1-2-3+4+5-6-7+8...+97-98-99+100=(1-2-3+4)+(5-6-7+8)...+(97-98-99+100)=0+0+...+0=0 由于是100个，每四个一组，可以分为2
4个鸡＋4个鸭＝228 ①3个鸡＋2个鸭＝139 ② → 6个鸡＋4个鸭＝278 ③（两边同时乘以2）③－① 6个鸡＋4个鸭－﹙4个鸡＋4个鸭﹚＝278－2282个鸡＝50一个鸡＝个鸭＝1392个鸭＝64一个鸭＝32
语文和英语成绩总分是187分,语文和数学总成绩是195分,数学和英语的总成绩是190分,以上3个条件相加得：2语文+2英语+2数学=572那么,1语文+1英语+1数学=286语文=286-190=96英语=286-195=91数学=286-187=99
也许感兴趣的知识数学课上提问学生问题的技巧
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1数学课上提问学生问题的技巧
&问&是学习知识的必要途径。教师不仅在教学中&亲自问&，更要影响和引导学生在学习中主动生疑，培养学生&疑而能问&的钻研精神。今天，朴新小编给大家带来了数学课上提问学生问题的技巧。
提问必须新异,具有趣味性
只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,因此，激发兴趣是提问的第一要素。因为只有抓住题目的变通处,在知识的疑难点和兴趣点设问,才能培养学生思维的流畅性和灵活性。例如,&圆的面积&教学开始的时候,笔者是这样设计提问的：&圆的面积能用单位面积直接去量吗?我们可以用学过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?&问题提出,学生立刻陷入困惑中,激发了他们对新知识的一种向往，为主动研究做了很好的铺垫。
课堂提问应把握好&度&
&度&即提出的问题应难易适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，若一味地问&好不好&&是不是&&对不对&等没有思考价值的问题，学生的思维得不到训练，更可能养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好：&要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够得着的位置。&课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳&&开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
提问之后教师的评价也是必不可少的一部分
评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。以激励为出发点的评价行为，是学生最乐于接受的方式。有时迟来的祝福是最可贵的，有时晚来的表扬更给力。我们知道，在数学课中，对学生的反馈信息并非一律都得及时评定，有时过早的评价反而会扼杀学生创造性思维的发展;有时富有创造性的见解，常常出现在思维过程的后期。
教师应合理利用学生的期待心理，不应马上评价学生，不应马上做出&冲动的理答&，这就要求教师灵活运用&延迟评价&的方式，正如布鲁纳所说：&延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。&是的，&延迟评价&可以留给学生思考、探究、暴露思维的时间和空间，这样常常能产生更多精彩的问题，引发更多的创新性思维。
2数学课堂提问的艺术技巧
设问要有思考性
教师设问要放在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处，规律的探求处。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深理解新知。如教学左右相对性时，学生都能理解&因为方向不同(面对面)，所以他们的左右正好相反&。可在教学以后，学生好像有点糊涂。本来还能以自身的左右去判断，可现在有的居然把左右的相对性用在了所有情况之中，把左、右混淆了。因此有学生提出：在什么情况下&以图上的左右为准&，什么情况下&以自身的左右&为准。这个问题在我前两年教学中没有向学生明确地提出过的。
于是我仔细看了书上的习题类型，总结出了以下两种情况。①如果书上的图是人物的，那么就以书上人物的左右为标准。例如：书上以图画形式出现的题，说一说小明的前、后、左、右各有什么?那么这时我们的左右和小明的左右正好是相对的，我们应该是以小明的左右去判断是什么。②如果是除人物之外的其他物体，那么就以自身的左右去判断。例如：画一画的题，把正方形画在闹钟的左边，把圆画在闹钟的右边。又如：说明自行车的左边是什么，自行车的右边是什么?因为物体一般情况下是不区分左右的，是以我们自身的左右去看的。
巧妙提问，获取新知
学生的思维发展离不开广泛的兴趣。所以，在进行课堂提问时，问题的内容应该富有情趣，具有吸引力，学生在学习的过程中才能产生兴趣，将注意力集中到课堂中，在轻松愉悦的环境中很好的学习新的知识。例如一年级教学中《用数学》一节中，由于该课程内容基本都是用图来表达的，因此学生会觉得比较新鲜。所以在教学过程中，教师如果提问：谁知道这幅图是什么意思?这样的问题对于刚入学的生而言，比较枯燥，学生往往会没有兴趣。而如果转换角度，提问：谁可以为这幅图编一个故事?这样学生不自觉的在脑海中就会开始思考如何编故事，学生的兴趣就很容易被调动起来，课堂中学生举手发言的积极性越来越高。
而采用图片进行教学过程中有一个误区，就是学生在观察的时候把握不到重点。例如一年级数学《比多少》一课的教学中，教师用一幅小猪搬家图引入课堂，然后让学生对图进行观察并提出问题：你们在这幅图中都看到了什么?学生回答：小猪、小兔、胡萝卜、苹果等，课堂时间已经过去四五分钟，学生依然不断的有新发现，但是与数学课的联系却不是很紧密，主要原因在于教师所提的问题没有明确性，方法不对。教师可以提问：图中有几只小猪，几根木头，学生的答案自然是3只小猪，4根木头，这样就有利于学生对数学信息的捕获，为该课程的学习奠定基础。所以，在数学教学中，巧妙的设计问题是很重要的，主要是针对学生的猎奇心理，对其求知的欲望进行激发，促使其在回答问题的过程中对新知识加深记忆和理解，在学习过程中也能得到心理上的满足和快乐。
3低年级数学课堂的提问策略
导趣设问，激发学生的主动性
数学的学科性质决定了数学教学中存在着比较缺乏趣味性的概念、定理和公式。因此，在课前教师要认真研究准备，如能在导入新课时，设计有一定趣味性或悬念的问题，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引住学生的注意力，必将激起学生进一步去探索和求知的欲望，提高教学效果。
教学案例：在《负数》这一节的引课环节，笔者讲了这样一个故事：0常常感到很郁闷，它发现身边的很多数都比他大，于是，他决定请&加减乘除&四大护法帮忙，向自视甚高的9发出挑战!最后0能赢么?请同学们试试帮助他!通过这样一个有趣的故事先提出问题，牢牢地吸引学生的注意力，老师再继续带领同学们解开谜底：结果，0+9、0??、0??都没能大过9，最后减法上场了，立刻就让嚣张的9大败而归。那么，0-9表示的是比0小9的数，这样的数就是负数。通过一个有趣的设问，既让学生对教学内容产生了强烈的兴趣和参与感，吊高了学习的&胃口&，同时，又让学生记住了，比0小的数就是负数这个数学概念。
梯度设问，保持学生思维的持续性
有些数学问题，由于难点较集中，知识跨度大等原因，令学生一时难于回答，这时，要求教师所提问题要巧设难度，把一个较复杂的问题，按照知识的层次拆成几个小问题，分步设问，有目的地设置思维的&阶梯&，采用递进的方式，首先问浅一些，待学生正确回答后，再逐步加深，逐步一般化，抽象化，把数学的难点，分解剖析出来，为学生架设从已知通向未知的桥梁，最终接近目标。从而调动各个层次学生的思考的积极性。
例如，正方形ABCD边长为1，动点P从A出发，沿着正方形的边按照逆时针方向运动，当它的运动路程为2010时，P点所在位置为______。当P的位置为A时，点P的运动路程为_______(用含自然数的式子表示)。
这是一道探究规律的题目，教师通过动点运动的路程，引导学生探索运动规律，先思考运动路程为4、8、12时，P点位置所在。在学生回答之后，再设置问题：如果路程是4的倍数，那么P点位置在何处?学生在领会了教师的引导意图后自然能够解决这个题目。教师的设问由浅入深，层层递进，达到了引导学生思维连续发展和深入的目的，同时较好地锻炼了学生的观察、分析、比较、概括的能力和发散思维的能力。
4小学低年级数学课堂提问方法
创设情境，明晰问题
古今中外，无论哪种学习都是与一定的社会文化背景即&情境&相联系的。在实际情境中进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构出现困难。而我们现在使用的数学教材，它的一个主要特色就是&情境串教学&，以儿童感兴趣的活动为题材，创设&情境串&，每个学生在这些相关联的生活情境中发现并提出问题、解决问题。老师也可根据自身条件利用多媒体网络软件图形、文字、声音、视频、相结合的优势，根据学生的心理特点和年龄特征，把知识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，激发学生心中的疑问和猜想，从而增强问题意识。
发挥小组以点带面的作用
低年级学生已有经验知识和自身素质有较大的差异。如我在教学一年级&认识时间&时，有的学生学习几天都掌握不好时和分，有的学生却早认识24时计时法了，这个知识点是二年级要求学会的。这样的情况在低年级数学课上是很普遍的。老师为了让所有的学生学会，无视现状，一遍又一遍地重复那些好学生早就会的东西，此时这些好学生就可能成为给课堂带来不安定因素的问题学生。如果为了维持课堂纪律，老师以不好的态度对待他们，长期下去这些学生会产生厌学情绪，极大挫伤他们学习的积极性，造成恶性循环。如果老师能充分利用小组合作的学习形式，发挥这些学生的作用，以点带面，帮助那些学困生，既安定了这些孩子，又避免了多次重复，从源头上遏制了恶性循环的产生，实现了双赢。
应用知识，拓展思维
为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教 师在拓展应用阶段要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知 识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。
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不上，快要想放弃?
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好意思张口问?
每道题都似曾相识，但
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德智帮你解决学习中的所有问题！小学数学试题 - 数学试题
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【一般讨论】提问一个数学问题
假如已知对手40张卡，自己起手必然有一张割草，自己的卡组中有10张卡都可以在墓地发挥作用，那么整体卡组数量是多少张的时候，割草的利益最大化。这里简单定义最大化利益为，10卡中入墓地的期望数目最高。
这是一个二项分布，E（X）=np=10-400/x，这里x是卡组数目，下略
以及，这么简单的问题自己试着做会好一些
60张，楼上说得对
已经确定了必定起手割草了还算什么啊剩下的数量是固定的肯定堆下去越多越好啊。
手里同时有会局和割草，当然是先特召再堆墓，不需要用大脑思考的事
明明高中就学了二项分布这些
真的决斗者的一切都是必然_(:з」∠)_
展示手上的割草与会局 获得这场决斗的胜利
你都割草会局了对面还不投而且会局割草先发会局根本不用想吧，鼠骑要是下墓了就做不到国标龙枪+R4
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