快气炸了也得忍着！老师，你为什么不能发脾气了？
现在的学生可真不好管，每天上班都被一帮熊孩子气得半死！可心里有再大的脾气，也只能自己忍着，因为我们有一个共同的名字：人民教师！
不能对熊孩子发脾气，难道老师只能默默忍受，或放任不管？今天这篇文章，告诉你老师为什么需要控制好自己的脾气，并找到更合理的教育方式，也呼吁家长对教师工作有更多的理解和宽容。建议老师们收藏阅读。
为什么老师总想发脾气？
都说，学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。在外人看来，老师每天和孩子们在一起，工作应该是简单而幸福的。毕竟，孩子们都是小天使呀！
可事实真的如此吗？现在一个家庭只管教1到2个孩子，父母尚且头疼不已。作为老师，每天面对的可是数十个甚至上百个熊孩子！他若没疯，便是晴天。
以下这些场景，很多老师都曾经历过。
自以为备课已经很充分了，可到了课堂上，学生还是心不在焉，不是做各种小动作，就是交头接耳个不停。好不容易把秩序维持好了，刚刚转过身写板书，身后的孩子就仿佛打开了立体环绕声音响，魔音穿耳！
跟那些调皮捣蛋不好好学习的孩子苦口婆心地讲道理，都快把自己感动哭了，可对面的孩子根本不买账，当面答应，出了门照样我行我素，屡教不改！
正在批作业，正在备课，正忙得四脚朝天，突然两个学生冲进办公室叽叽喳喳起来。 “老师，他欺负我！”“他先欺负我的！”“他先欺负我的！”以上对话重复N次……
外人误以为和孩子打交道很容易，然而其中的酸甜苦辣，只有亲身经历过才会懂。
现在的孩子大都是独生子女，从小受到娇生惯养，个性很强，对老师的管教行为不仅不服从，有时还会对抗。年轻教师刚刚开始带班，从孩子的表情就可以看出人家根本不怕你，每天变着花样给你出难题。面对这样一帮熊孩子们，老师不生气也难。
除了孩子太难管，老师总想发脾气也和自身压力过大有关。
一方面，教师工作的现状让老师很容易产生负面情绪。学校要求抓成绩，抓纪律，抓德育，还要多搞班级活动、黑板报、文化墙，参加各种赛课，还要评职称，应付各种检查，还要和家长斗智斗勇，老师往往身心俱疲。面对熊孩子，容易缺少育人的耐心，“恨铁不成钢”，自然会产生浮躁和烦躁情绪。
另一方面，教育的发展对老师提出了更高的要求。传统的教师，手中常拿一把戒尺。学童犯错，自己伸出手来，让老师打手心，痛彻入心的同时，道理也就牢记入脑了。但这种教育方式已经不适用于现代。如今，老师不仅不能体罚学生，即使批评学生，也得拿捏分寸。有的老师总掌握不好尺度，久而久之，束手无策，愈发烦躁。
此外，社会赋予了教师职业太多的光环。“人类灵魂的工程师”这样的标签，无疑对老师的责任心和师德提出了很高的要求。面对熊孩子，职业身份的压力驱使老师必须以负责任的态度去面对，甚至不自觉地苛求自己，这也在无形中使老师更容易遭受挫折，心力交瘁。
为什么老师不能发脾气？
在平日的工作中，脾气差一点的老师常常快气炸了，脾气好的老师委屈得真想哭，有的老师甚至气得很想改行。但是，老师能随便发脾气吗？面对这个问题，几乎所有的老师都会十分无奈地说：“不能”！
首先，发脾气并不能解决问题，最后哭的还是老师。
传统的老师手拿戒尺，学生常常畏惧三分，又敬又怕。但现在的孩子不仅不怕老师了，对老师的批评往往还有很强的抵触心理。对孩子发脾气，不仅不能让他们认识到自身的错误，反而会伤了感情，让他们更加反感和抵触老师，产生恶性循环，激化师生矛盾。
即便对孩子发了脾气，也不能让老师更舒坦。看到孩子没有遵照自己的要求，便想要发火、斥责，这其实也是老师心中不安定的一种表现。老师对学生发脾气，也是在把自己的不安传递给学生，导致孩子的心里更加战战兢兢，反而一错再错。
对孩子发脾气，其实是“双输”的做法。老师大发一通脾气，学生觉得莫名其妙，表面服从，内心抗拒，并没有起到教育的效果；老师反而身心俱疲，愈发暴躁，责任心特别强的老师还会因此而陷入后悔自责，工作体验越来越糟糕。所以，还是不发脾气为妙。
第二，老师发脾气，可能会导致很严重的后果。
在学生面前大为光火，暴跳如雷，是老师丧失理性的一种表现。严重者可能还会进一步对学生实施体罚，这不仅超出了教育法规所规定的“师德红线”，容易使自己招致处分，而且会给自己的名声和教师形象带来极其负面的影响。所以从自身考虑，最好不要发脾气。
教师发脾气，一方面可能伤及学生的自尊心。轻则影响他的学习状态，重则损害他们的人格发展，与教育的初衷背道而驰。另一方面，现在的孩子心理素质往往较差。殊不见，有的孩子被老师批评之后，一时想不开就跳楼吞药，让老师遗恨终生。还有的孩子一时气愤，竟拿刀刺向老师，令人唏嘘不已。
此外，现在的家校关系也越来越复杂。老师发了脾气，即使孩子没事，他们回家以后告诉父母，难保父母不会找上门来兴师问罪，大闹学校。新闻报道中有的老师被迫向家长下跪，甚至被殴打，也让老师们颇有兔死狐悲之感。
不能发脾气，老师该怎么做？
总之，鉴于教师职业的特殊性，老师在工作中是不能随便发脾气的。但是，如果老师有了脾气，是不是就得强忍着？殊不见，有的老师忍得都快抑郁了，每次上课进班前甚至会有恐惧感，真的很害怕。那是不是就应该对熊孩子撒手不管？也不是，不能对孩子发脾气，不等于放弃管教，这其实是督促老师真正把教育视作一门艺术，寻找合适的方法更好地影响学生。
首先，老师要学会通过自我暗示调节情绪。学生惹自己生气的时候，老师要提醒自己：发脾气只会让事情变得更糟。从而控制好自己的心态，让自己冷静下来。老师要记得，自己的行为对学生是有示范作用的，如果连自己的情绪都控制不好，又怎么能埋怨孩子不懂事呢？学生看到老师简单粗暴的态度，也会进行模仿，变得浮躁任性，让老师的教育行为更难实施。
其次，老师要学会给自己减压。老师的责任心都很强，看到学生不成器，心里往往很着急，想要马上纠正，但越苛求自己就越容易不知所措。教师这门职业很依靠经验，年轻教师慌乱的时候多一些，但是经验丰富的老教师往往就能耐下心来，找到合适的办法。作为老师，遇到想发脾气的场合，只有一个办法可以破解，那就是耐心，如果不行，那就再耐心一点，“让子弹再飞一会儿”，别给自己太大压力，慢慢地就能想出好办法了。
第三，老师要多看，多想，多研究。孩子不服管教，往往并不都是孩子的问题，也和老师的教育行为不得其法有关。老师要在尊重并对学生生命发展负责的基础上，多接触和了解孩子，走进孩子的内心世界，才不会总把自己对孩子的期望强加于人，适得其反。我们常说教育是世界上最复杂的事，但教育的目的是十分单纯的，就是着眼于人的发展。在这个前提下，老师巧妙运用教学机智，把握学生个性，施以恰当的教育方法，才会在学生的心中树立起不管怎么发脾气都不可能拥有的威信。
第四，老师对孩子也要有更多的耐心。孩子因为年龄的问题，有些不尽如人意的地方是正常的。老师通过爱的教育感化学生，让学生懂得做人的道理，需要时间才能看到成果，不可能一蹴而就。即使看到自己的教育行为仿佛没有什么明显效果，也千万不要着急，坚持下去，这颗种子慢慢就会在学生心里生根发芽。等到有一天，老师突然发现班上原本散漫的纪律有了改善，那个顽皮的孩子似乎懂点事了，此时的成就感是无可替代的。
家长对老师应有更多的理解和耐心
如今老师工作压力大，脾气多，和他们的职业处境不无关系。一方面教师地位和教师收入有待进一步提高；另一方面社会在赋予教师崇高责任的同时，也给予了过度的苛求，媒体对教师的负面报道越来越多，社会大众过度的负面评价铺天盖地，使教师职业的社会形象受到了严重影响。
应该承认的是，在教师队伍中，除了特别杰出的或不符合教师标准的个例，占绝大多数的，还是兢兢业业的普通教师。他们并非圣人，也会有平常的喜怒哀乐，会为了家庭和自己的孩子而发愁，会为了一日三餐而辛劳奔波，但一旦走上讲台，他们就是人民教师。他们所做的，就是用心去教书育人，将爱的种子播撒在学生的心里。绝大多数老师在日复一日的工作中，都在用这种方式守护孩子。
除了老师，世界上没有人会为别人的孩子倾心付出。面对熊孩子和有的不负责任的家长，有时候老师确实很生气，觉得又不是自己家的孩子，干嘛做费力不讨好的事？不如得过且过！但是，看到他们不长进，老师心里还是会难过自责，还是会想尽办法教好他们。觉得自己教的效果不理想，心里还是会很有压力。看到孩子在自己的教育下有了长进，老师会高兴得走路都带风，觉得天上的云彩都美了几分。对于他们，社会应给予更多的理解和宽容。
老师在实际的教育过程中，面对着许多复杂的情形。教师的职责不仅在于教书，更在于育人。面对学生们的不当行为，身为老师需要及时指正。只要是真心为了孩子，不违背师德，身为家长就应该多一份理解和配合，别让老师正常的管教也得胆战心惊。老师流露出烦躁或者其他情绪，有做得不合适的地方，也请家长多一份体谅，心平气和地与老师沟通。毕竟，在孩子的成长过程中，老师和家长其实是合作者和同路人。
最后，希望每一位真心想为祖国未来的花朵们的成长尽一份力的老师，会一直坚持自己的初心，不忘初衷。希望每一位不能随便发脾气的老师，都不是因为现实所迫，被逼无奈，而是在用心教育孩子，过着一种幸福和完整的教育生活。
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被学生气得想发脾气的时候，你通常是怎么做的？
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讲课稿：(宜昌)今天我们怎样当教师
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这里不是分数高学生的表彰，而是积极乐观心态，心理健康学生的彰显，有中国学生，有外国学生，还有教师，倡导幸福、快乐、向上的精神。笑脸的排列，由几个英文字母组成：LOVE? “爱”
爱自己 教师的“六爱”精神 —————— 爱是教师的第一品质 爱是教师的职业能力 爱是教师的人生资本
2、教师应具有“爱”的品质和能力
“家中只有一个苹果，我把这个苹果给爷爷吃，爷爷不肯吃，他想，有病的奶奶一定很想吃，就把这个苹果送给奶奶；奶奶也不吃，把这个苹果送给她最疼爱的小孙女——我；但我也不会吃这个苹果，我把它送给在街上卖报纸的妈妈，因为妈妈每天在太阳下晒着，口渴的她一定需要这个苹果；可是，妈妈也不吃，她把这个苹果留给爸爸，因为爸爸进城这一年来每天都在工地上干很累很累的活，却从没吃过苹果。这样，我们家每个人都得到了这个苹果。” 一名学生回答：家中五个人每人都分得一个苹果 这是为什么呢 ？ 思维训练与育人因素有机融合
学生主动向教师发问
有些教师习惯于满堂讲、满堂问的教学方法，总担心讲掉了什么。讲完之后，再象征性的让学生提提不懂的问题。我们亟待改变这种陈旧的教育方式。教师要注重培养学生主动探索、能提出自己想弄懂问题的习惯。每一内容的学习，都要给学生向教师发问的机会，一旦学生发问次数和时间超过了教师提问的次数和时间，其学生学习的效度必定会更高。???
学生“三问”：
学生向学生发问
教师有意把问题的解答权交给学生，让学生相互提出问题，共同讨论解决问题，这是群体主动学习的重要方式。学生间情感沟通、信息交流、取长补短，全班同学讨论会产生“1加50大于100” 的学习高效率。教师要为学生创造学生间发问讨论，甚至有意激发争论的氛围，这比教师单一传授的效果更好。????
让教学信息流
加 长 增 值
学生向自己发问
课堂上，有机会提问，答问的学生是少数。学生能在没有机会发问、答问的情况下，进行思维训练呢? 教师要培养学生具有自己问自己的学习能力。学生在学习中能够自己提出问题，自己主动思考，自己解决问题，这是学生主动学习能力的体现。教学要教给学生自己向自己发问的方法，培养学生“自问” 的学习习惯，这必将大面积提高教育质量。 学生自主学习
的最高境界
3、课堂教学要做到“三赞三不夸”
随着人们对教育认识的提高，我们正在改变过去那种 “ 选择适合教育的儿童 ” 的做法，正在创造“ 适合于儿童 ” 的教育。教师对学生的评价，其根本目的在于改进教育，促进学生的发展。因此，教师具备全面、科学评价学生的能力。
我们要树立全面的学生观，运用科学评价手段，促使每一名学生都能获得成功。教师对学生的评价应该多注重过程，而不是只看结果(分数)。教师要重视学生学习、成长过程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及时给予激励性的评价。我们要明白，对学生来说 —————— 如果学生没有获得成功 。
成 功 更 是 成 功 之 母
教师没能激发学生成功的欲望 教师没有发现学生成功的优势 教师没找到使学生成功的方法
聪明侧重指人的天资，它表现人先天有较好智力因素。其实，人的成长更需要后天因素的作用。有学者对许多先天智商高的儿童进行了几十年的跟踪调查，发现许多人后来并未成才，其原因是后天非智力因素发展不够。而有些先天智力平平的人，后来却获得很大的成功，其原因就是他们勤奋努力，执着追求，后天的非智力因素使他们取得令人瞻目的成绩。
赞扬学生的勤奋进步，应成为教师评价学生的重要内容。勤奋是人巨大的心理力量。这种力量会促使学生对学习的热爱、迷恋，对高目标的追求，并表现出坚强的意志和创新的勇气。 赞创新
不夸照搬照抄
一些教师比较注重知识的学习，强调记忆、复述、再现学习过的内容，这对学生进行知识积累，打好学习基础是十分必要的。但是，如果我们把这些当成了教学的全部。为了应付考试，而去照搬照抄，死记硬背，这就有悖于教育目的。
培养学生创新能力是素质教育的核心。注重知识的激活，赞扬学生的奇思异想，培育学生具有发现新的知识，解决新问题的能力。 4、课堂教学要做到“三实”
怎样使课堂教学有实效，怎样的课 堂教学能使广大教师都能实施呢
课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目 标的主阵地。既要“落实”，就不做“虚功”。我常对校长和教 师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法 挽救
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为什么题目做错的时候那么心急，让老师生气了，看哪里都觉得是自己太笨。
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老师生气了作文700字
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篇一：老师生气了
　　星期四的下午，我急匆匆地赶去接嫣然，嫣然正在记作业，表情怪怪的，我也没在意，催促她赶快记，记完了可以去操场玩一下。这时高高坐在讲台上的老师板着脸说；&嫣然，你自己跟妈妈说 ，下午做了什么坏事。&嫣然缩在我身边，小声地说：&妈妈，我害怕，你会不会打我。&我有些反感老师的作法，因为周围还有小朋友和家长，她这样大声地训斥，很让人下不了台。再说了，一个六 岁的小孩子，又能做多大的坏事呢。我没应老师，我继续检查嫣然记的作业，一边低声对嫣然说：&妈妈不打你的，你告诉妈妈，做了什么事。&老师也许是看我没反应，继续大声地说：&上课的时候 撕作业本的纸叠扇子。小朋友来报告，老师批评了还在纸上画了圆圈。&我看了看嫣然，她缩在我旁边，一直说：&妈妈我怕。&我又忍不住想笑。我觉得老师有点小题大作了，365天天天都是好孩子， 那是个机器人了。领导开会时，我还会开开小差呢。嫣然这个孩子还是比较老实的，你制止她，她就会改了，你大声骂她，她反而不知所措了。老师还很激动，说要是我的孩子就怎么怎么样。我懒得去 理她，我对嫣然说：&嫣然，老师上课的时候不能做小动作，这样，对老师也是一种不尊重，以后要改知道吗，改了就是好孩子。去向老师说声对不起。&嫣然在我陪同下还是不敢去老师那，我鼓励了 她好久，她才小小声地说了一句，对不起。出了教室门，才开始活跃了一点。在楼下，同班的小朋友就要来告诉我嫣然下午的事情。我要维护孩子的自尊心，我对小朋友说：&我已经知道了，嫣然改正 了就是好孩子，去玩吧，不要说了。&
　　我郑重地对嫣然说，你以后上课要认真，如果你改了，妈妈就把刚才发生的事忘掉，你还是一个好孩子。好吗。看着嫣然和小朋友开心地在操场上奔跑，我长舒一口气，其实也不知道自己的做法 专不专业，只是本能地想保护孩子，维护她的自尊心，不想她心里有压力，伤了孩子的自尊心有什么好处呢。
　　从我的角度来看老师，她其实是在维护她自己的自尊，因为嫣然被她批评后没表现得好象很听话的样子，她以为嫣然是故意和她作对，自己觉得没面子，她说；&这孩子真倔。&我自己的孩子我 了解，她不是倔，她是不知所措，不知道如何去应对，她很害怕。
　　其实，你只要把她当一个六岁的孩子看待，所有的一切就可以解释。可惜，很多时候我们都把大人的想法安在孩子身上。
篇二：老师生气了
　　今天我们班发生了一件惊天动地的事，让我们一起来看看吧。下课铃声响了，老师走了。这时，同学们你拥我挤地往讲台桌上跑，因为下节课是活动课，大家都下棋。同学们跑上去抢自己喜欢的棋，抢 来抢去。有的同学抢到自己喜欢的棋了，就来到自己的座位上，找个对手高兴地下起来。可是，没有抢到棋的同学就拼命地去撞、去抢、去推&&抢了一会儿，大部分同学都抢到了，高高兴兴地下棋。 可那棋可真可怜，有的棋子洒了一地；有的棋盘都破碎了&&
　　同学们正都高兴在玩的时候，突然叶老师来了，可大家根本没有看到叶老师的到来，只是自己玩，叶老师见到这种情况，生气地发命：&把棋放回去。&这回同学们才回过头来，愣了，看见叶老师来了 只好乖乖地把棋放回讲台桌，然后各自都坐回自己的位置。有的同学还小声地骂着叶老师，有的还不服气地说：&为什么要放回去？&叶老师说：&你们看看你们，把棋子弄成什么样子了，我还会让你 们玩吗？拿出试卷，活动课到此结束，分析试卷。&同学们没办法，只好照做，突然有一个同学问：&那讲好了，可不可以让我们下棋呀？&叶老师一听，心情就变得不好了，生气地说：&那你们玩吧 ，我走了。&走了，还真走了，叶老师走向自己的办公室了&&
　　这叶老师一走，同学们马上骂起了那个刚刚提问的同学，骂了一会儿，同学们看也不是办法，过了一会儿，突然听见有人提议：&我有一个办法&&就是每人写一张&叶老师您别生气了&我送到叶老师 办公室。&大家纷纷赞同他的好办法。
　　下课的铃声响了，从送去到现在，那门还是一动不动，我们的眼睛都看酸了&&下一节的上课铃声响了，叶老师来到教室，大家都一声不吭，整节课下来大家一改常态都很认真。
　　我们想对叶老师说：&叶老师您别生气了，我们知错了&。
篇三：老师生气了
　　本来跟历史老师说好了，下午的第二节音乐课由她来上的。毕竟，快考试了，很多要求背的科目因为时间仓促，不得不占用一些无关紧要的体音美等课才有可能复习完。可上午的第三节过后，在办公室 门口碰到郝老师，她一脸怒气冲冲的样子，朝我说道：下午的课我不上了，你该给谁给谁吧。我问她怎么了，她接着说：我刚在％班上了一节课，学生认为不是我的课，根本不打我的摆，上课也不好好背 ，让我生了一肚子气。今天再上你们几个班的课，还不要我生够气吗？我可真不能再那样生气了！
　　我非常理解她。作为一个任课老师，她也很想让自己的学生在考前好好复习，最起码把自己担任的这门科目考好了。以前老师们一惯的做法就是如此。而以前的学生们也很会抓关键，就连那些平时不好 好学习的，也在这时候懂得&临阵磨枪，不快也光&的道理，为自己在期末考试里不丢脸做着最后的冲刺。而现在的学生呢？
　　这一届的学生，让我们这些无论是班主任还是任课老师们，都感觉和以往的学生很是不同。他们的学习习惯不好而且难以培养，他们身上带着这样那样的毛病甚至恶习，他们从来都只考虑自己的感受而 从不去想家长和老师的期望。就像这次考试，即便老师在学习一再提醒：快考试了，要认真复习，好好背副科，争取考出好成绩。而大部分同学都仍然我行我素，好像根本没有那回事。甚至有些同学， 平时都已经放松了，现在却比平时还放松得多。老师布置的家庭作业要么不完成，要么干脆抄。据了解，他们抄作业的方法和手段也五花八门，有的 甚至动用了高科技手段，比如网络。课堂上老师要求 背的内容，也是支差应付，完全要老师像个警察一样看着他们。有的同学，老师看也没用，和老师玩起了&捉迷藏&。更有甚者，在老师的虎视眈眈之下，也为所欲为，根本不把老师放在眼里。&&这 些，可是以往任何一届学生都少见的！
　　郝老师昨天是痛快答应了上今天我们班的音乐课的，可今天竟然在上了别班的课后一脸怒气地又拒绝了。是她失信了吗？不是！想想看，现在这个时候了，老师们尚且在做着最后的努力，可学生呢，有 几个能够真正静下心来，愿意在学期结束的时候拼一把，证明一下自己的实力呢？
　　真的希望我们班的同学，能够懂得所有科任老师的心思，和老师齐心协力，在期末考试中对得起自己，对得起家长和老师。
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