看完这篇文章 再决定要不要送孩子去绘画班
作者：火星主妇
我身边很多家长朋友会送孩子去画画，老实说，在琳琅满目那么多培训课程里，画画可能是我在孩子低龄期最不会选择的一个项目。
要清晰地解释我的观点，我们先来分析一下，送孩子学画画的理由一般都有哪些：
1，让孩子掌握一些绘画技巧
2，从小培养艺术审美
3，孩子喜欢画画，希望能保持绘画的兴趣
4，打发个时间（一个无法反驳的论点）
接下来我将结合儿童绘画的特点和目前一些儿童培训机构的现象，一起探讨一下，送孩子去绘画培训班，到底能不能达到家长以上的三个目的。
儿童绘画不同于成人绘画，对孩子来说，画画是一种本能，根本不用教。
一个大人，你给他一张纸和笔，有可能他喏喏半天画不出来，因为他没学过，不会画。一个孩子，同样给他纸和笔，他就可以很自信地画起来，就算画的东西谁也看不懂。
早期儿童绘画（周岁以内），可能仅仅是一种手部运动的发展；但是当孩子意识到，自己手部的动作，可以在纸面留下痕迹时，画画就变成了一种表达。画画也渐渐变得有目的性起来。
孩子能画成什么样，和他所处的年纪非常有关系。就拿画人来说，3岁的孩子只能画头部人像，4岁孩子画的是蝌蚪人（加上两只脚），5-6岁孩子画的是组合人，6-7岁的孩子画的细节进一步丰富，可以画出衣物、发型等等
既然了解到孩子的绘画“水平”是和年纪有关的，那就应该意识到过早教授孩子一些绘画“技巧”就有点拔苗助长了。
其次，很多时候我们说的“技巧”，比如画面的饱满程度、色彩如何搭配等等，其实都是从大人的审美出发的。
儿童画本来就是“简陋”的。简单的线条、极具内涵的符号，才是儿童画的本相，这是由儿童的年龄特征、生活经验、美术经验和技巧及其内在符号储备的数量决定的（引用自《儿童绘画，家长最困惑的十个问题》作者：吕耀坚 ）。
典型的“成人审美”儿童画
典型的“成人审美”儿童画 其中太阳的画法从我是孩子的时候延续到现在...
如果用成人的审美去评价儿童画，其实是放弃去倾听孩子画画背后的意义，这其实是对儿童绘画热情的一种打击和伤害。
还有些家长会说，你说的这些绘画班已经过时了，现在一些绘画培训班，都是走“玩艺术”的路线，我们送孩子过去就是为了培养孩子的艺术审美，让孩子多多感受各种材料。
家长的初衷是好的，但是培训班的做法不一定符合家长美好的愿景。
首先，培养艺术审美的第一步就是感受艺术品，但是艺术品的感受和观看艺术品的观众的人生经验是密切相关的。孩子的生活经验非常简单，对一些经典作品所表达的主题，是很难理解的，只能听老师“讲”。
其次感受艺术品最好的地方在美术展和展览馆。PPT或者打印版的艺术作品，丧失了很多原著的细节。而且选择适合孩子的艺术作品时，不仅对老师的艺术素养水平要求很高，还要求老师要非常了解儿童的心理发展水平。这样的老师，有多少概率能出现在培训班一线？
最后，现在很多“玩”出来的艺术作品，其实更考验的是老师的编课能力。培训机构为了不断能吸引家长为课程买单，就必须要让孩子做出比较好的作品。为了照顾一些要求比较高的家长，还要兼顾作品的完整性和童真。
所以，培训机构课程设计是这样的：
1，让孩子用海绵或者大笔刷给作品上底色（或者直接用彩色卡纸）
2，让孩子观看实物或者临摹老师作品，在纸上画个什么（说不定老师还有修改）
3，给孩子一些剪好的纸片啦、轻黏土啦或者其他材质的材料，黏贴上去丰富画面
这样一通下来，孩子的作品是相对完整的，画面也保留了很多孩子自己画的手笔，看上去也很童真。
极其相似的背景铺陈
但是这样一个过程，从构图、上色到工具的选择、材料的综合运用，其实都是老师决定的，孩子就是按步骤一路做下来。碰见好的老师，可能还会尽量留一些自由空间给孩子自己操作，碰见一般的老师，肯定是少不了手把手帮着操作一部分。
而且一节课四五十分钟，老师要督促几个孩子出一副作品，而一个作品会用到好几种材料，想想看孩子真的有时间自己去充分感觉和探索每一种艺术材料么？
越是大型的连锁培训机构，越是有营销和财务方面的压力，就越需要老师带着孩子出好的作品。如果是抱着让孩子感受材料这样的使命的来参加美术机构的话，其实还不如家长网购各种材料，和孩子自己在家玩个痛快。
说到如何保持孩子绘画的兴趣，那真是再简单不过的一件事了——提供纸和笔，让他自由画个痛快。
不要教孩子画画，不要催他一定要涂颜色。耐心等他画玩了，再耐心听他告诉你他都画了什么。
家长还可以多给孩子创造一些美好的回忆，作为绘画的素材。
比如可以带孩子去做一些特别的活动，来增加孩子的体验。有了有趣的事，才会有想画画的心情。如春天去野外踏青，感受春风拂面、春花盛开。孩子就会把所见所闻和心情体会用画表达出来
多给孩子念故事，也是启发孩子思考和创作的好办法。你会发现，孩子会将很多我们故事里的细节，都表现在画面上。
孩子是为了表达内心的感受和想法而去画画的，即使画得再不好，他内心希望表达的愿望也得到了满足，这就是艺术活动带给人类的愉快！
如果非常希望孩子学画画，那么最好是在九岁以后。
四至八岁的孩子，是按照自己的感觉和认识画“感觉的写实主义画”。而到了九岁左右，孩子开始按照亲眼所见来画，孩子的画开始有变成成人画的趋势。所以等孩子过了九岁，系统性地教授绘画技巧才变得有意义。（引用自鸟居昭美《培养孩子从画画开始》）。
如果是在九岁以前就希望孩子学画画，那就非常有必要选择好的培训老师——注意是老师而不是机构。教师是考察一个绘画机构或教师是否合格的最重要因素。好的儿童绘画老师的教学方式应该也是：增加孩子体验——鼓励孩子创作——支持孩子自由表达，这样的一个步骤和特征。
还有一个办法是通过观察画室其他孩子的画，如果一个班里每个孩子画得都差不多，那就不必去了。
为什么都是长脸没有圆脸和方脸？
我写这篇文章不是一棒子打死所有绘画班，我了解到现在很多有爱心有责任心的美育界人士投身低龄儿童美术培训事业，遇到这样的好老师，肯定还是要跟随的。
希望家长不要抱着功利的目的去选择一家机构或老师，而是要学会尊重和欣赏孩子的每一幅画。
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鸟居昭美日本著名教育家、画家。日本现代儿童早期绘画行为研究第一人。拥有及其丰富的教育实践经验，后任高知大学教育系教授、高知平和美术会会长。
吕耀坚浙江师范大学幼师学院学前教育系主任，主要研究领域为学前儿童美术教育，著有多本相关领域研究论著。
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——送给她们最美丽的礼物。
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今日搜狐热点浅谈儿童美术教育里家长常问的问题
来源： 作者：admin 发表日期： 阅读：次
【摘要】教导孩子美术教育已经一段时间，在教学的过程中总是会有一些家长常问的问题，在这顺便把和家长谈话的经验和大家分享，「我们希望孩子能够在画画比赛裡得名~」但我并不特别喜欢参加绘画比赛，因为得不得奖，跟画不画的好以及个人的美感层次，并不能画上等号。
教导孩子美术教育已经一段时间，在教学的过程中总是会有一些家长常问的问题，在这顺便把和家长谈话的经验和大家分享，「我们希望孩子能够在画画比赛裡得名~」
在这边上课的家长，应该知道，并不是专长以比赛得名为主的一间画室。常会有家长说，孩子比赛得名了很棒，应该把得奖的奖状影印出来，这样得奖的孩子们有荣誉感，也可以增加画室的知名度及收入。不过我反而在意的点，是当我表扬了得奖的学生之后，那些没得奖的孩子们心裡会作何感受?
认识我的人都知道，从小到大，我并不特别喜欢参加绘画比赛，因为得不得奖，跟画不画的好以及个人的美感层次，并不能画上等号。尤其是儿童的绘画比赛，当孩子们太过重视比赛结果，并不一定是件好事。有少许的参赛作品不完全是孩子们独力完成的，当大人们介入孩子的画面时，不管是构图、色彩搭配或完成后「画龙点睛」的修改画面，这个介入动作的多寡，都会影响比赛的公平性。
过去常有担任比赛评审的经验，也清楚知道，比赛要得奖是有固定的公式可以套用的。只是在这样的框架下要求孩子们画出得奖的作品，背后的意义到底是什么?孩子们又获得了什么?我想这是家长可以好好思考的问题。其实美术竞赛并不是百弊而无一益的，藉由不同的题目发想，可以刺激孩子们多元的发想方向，只是心态上要作调整便是。
「我的孩子很会画画，希望让孩子们上一些比较专门艺术的训练，像是素描、水彩之类的」。这也是蛮多家长会提问的问题，通常家长在问这个问题后，我都会想了解家长心中所谓「比较专门的艺术」定义为何?一般得到的答案不外乎是素描、水彩、静物画等等。
我想这是美术教育裡认知差异的问题，普罗大众认知的素描，特色是黑白或单色、描写光影变化的一种绘画形式，它是素描的形式之一，但不足以定义素描这样的词汇。如果带孩子们去北美馆观赏两年一次的国际素描版画双年展，会发现上述的绘画形式几乎不会出现在任何一张图裡，对我来说，素描比较接近作品构思前的草图，它有私密、贴近自身且单一情感强烈的特质性，当然，素描的定义会随着时间的推移有所改变，但大部分家长认知的素描形式，是属于偏向科学态度的分析创作方式。
这样的创作形式并不简单，至少它不会是学习绘画的第一步。
把不同彩色的东西，放在不同明度的色阶位子，要让孩子们观察其中细微的变化并表现出来，对于小孩子来说太难了。因为孩子的眼睛在这阶段，还未发展到可以观察细微差异的地步。放了几样静物，让孩子们用素描方式画出来，可能在一开始打稿的阶段，造型描绘上孩子就得花一番工夫，接着用笔触层次堆叠来表现明度变化，甚至进一步表现物体本身质感等等，每一个步骤都是一番学问，这对大人来说，都必须花一番时间去思考咀嚼其中的道理，试问孩子们是否能完全理解并实践?
我个人觉得，在对的时间作对的事，能让孩子得到的更多。
所有创作的源头，都来自于观察。对外在事物的观察，对自我内心省思的观察。培养观察力是艺术创作者一生极重要的课题，无论什么年龄都是一样的。身边随手可得的塬子笔、便条纸拿来，只要看到什么东西就画。有些东西很复杂我们可以先从简单的开始，例如一片叶子，不同角度所描绘出的外型一定不一样，再者看的细微一些可以观察到叶脉的走向等等，若孩子没耐心没定力坐不住，也可以带去外面写生，用拼接的方式，找出自己喜欢的每个部分拼接成一件作品。
这些都是培养观察力不错的方式。
而这样练习所得到的成果，远大于被逼着吸收超过孩子年龄範围的训练。我会认为，太早让孩子接触技法上的练习，会加速消耗对绘画的好奇心及热情，与其这样倒不如自己在家快乐的涂鸦。在成立卡乐之前，已经有在多处画室授课及家教的经验，每个画室会有不同的风格特色，这些都变成我教学时候的养分，在上课的时候，有一些习惯是我希望孩子能从小培养的。
首先，是戒掉用橡皮擦的习惯
在我的经验中，儿童美术的準则不是教育孩子怎样画出一张漂亮的图，而是培养孩子们有解决问题的能力。很多家长会说，那画错了怎么办?在我的观念，儿童绘画没有&画错&这件事，顶多就是画出来的图像与心裡所期望的造型不符，本来在天空想画一隻小鸟，但是圆圆的头一不小心画了太大那怎么办?难道换一张纸重画吗?当然不可能。
这个时候我们是不是让孩子思考可以用什么样的方法来改进，它是不是可以变成红红的太阳?还是天上的热气球等等?有很多方法，都会比擦掉重画要来的好。
训练孩子思考同样造型可以有不一样变化，并且下次在画的时后能更谨慎，这么一来不是一举数得?若每次都用漫不经心的态度对待作品，画不对就擦掉再重画，往往过半个小时还是在打稿的阶段，此时孩子的专注时间已经一点一点被消耗掉了，到要真的上色时是不是已经没办法专心?
一件事作的越久越容易显得疲惫，我想这是大家都常有的体会。
接着，是尽可能不介入孩子的画面
我是一个很不喜欢在孩子作品上动笔的画画老师，代笔这件事基本上我是反对的。有时候孩子作品也许画的慢，也许没有想法。这时我们都能用口述的方式来刺激孩子创作，而代笔这样的动作，我认为是偷懒投机的一种行为。它或许当下解决了画面上的问题，让孩子有一张漂亮的作品可以带回家，可是我们无法得知，孩子是否有从老师更改画作中学习到什么?还是这样的行为只是满足了大人的虚荣心，让家长觉得我的孩子画的好棒好厉害。
当老师介入孩子们画面时，往往是在在大人的基準点来看孩子们的画面。认为孩子这样改那样画可以让画面更丰富更漂亮，但那仍是大人的看法，改过之后，因为画面上的造型不是孩子思考过后的结果，画完的成品对孩子是没有意义的。许多家长送孩子来上画画课，是希望孩子们能更有创意一些，但如果连思考的过程都不给他，那拿一张漂亮的图回家也是没什么意义的。
再者，孩子们完成一张漂亮作品时，纵使老师是有代笔修正过，在孩子的潜意识裡，会自动忽略〝老师改过〞这个事实，会有整张作品都是自己完成的错觉，如此一来，在没有老师帮忙的状态下，会更难下笔。
因为再怎么画，都画不到之前画的那么漂亮。慢慢的，有些孩子反而会越来越没自信。我想，这是老师代笔可能造成的后遗症。代笔的动作不见得完全不好，但要看学生的年纪而论，当教学对象是成人而不是小朋友的阶段，我认为适当的代笔是有帮助的。
学生可以藉由作品更改中去内化吸收，比较了解老师所说的是什么意思，但这仅限于技法上的学习。儿童美术裡着重的是思考及创造力的展现。画的像不像从来都不是这年纪所要追求的。一昧的追求把东西画像，有时反而会成为限制创造力的枷锁。
意外，在美术创作中是非常重要的一环
意外的产生会让我们发现不同的可能性。在思考上才能有更大的变化。有些时候，我们不得不介入孩子们的画面，例如我们要画一个椭圆形，但孩子只有叁岁，他听得懂但是却画不出来，这时候我会带着他的手画一半，另一半希望让他自己画出来，若还是作不到我会用手指头黏在纸上，请它的笔跟着我的手走。
目的是尽可能的，让孩子自己完成。重覆多带几次，孩子就能独力完成。让培养不依赖独力完成一件事的能力，是相当重要的。上画画课只是给孩子一个启发，藉由不同主题、不同媒材的引导跟刺激下，独力完成一件作品。也因为是自己完成的，成就感会来的更大。
当有成就感后，自信心自然会伴随而来。只要敢画、多练习，每个人都会找到适合自己画画的方式和节奏。
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楼上说得不错
面对这样一个不负责任的机构，避之远之
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艺美绘的一点建议：对孩子能不能负责一点，换换老师和上点好课，好吗？
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