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当老师需要哪些条件，去支教有哪些要求？
或在我想去支教有什么要求不、上岗证，需要参加什么考试，准备哪些复习资料.考试、报名时间..如果我想当老师，或者说是考老师，我需要哪些东西，例如证书
当老师，要求有教师资格证（湖北资教除外）。教师资格证要求你考，要参加教育学和心理学，还要普通话证书（二乙，语文二甲）、计算机等级证书。支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。在我们国家，好的老师都愿意在经济发达的地方来教学，在一些偏远地区，老师非常缺少。为了解决这种教育资源不均衡的问题，一些老师会去这些偏远学校去支教。并不是所有人都可以去支教，是有一定的条件限制的。支教老师需要什么条件？一般要求的条件都是这样的：1.身体健康，无不良嗜好。2.年满18周岁。3.具备大专及以上学历，师范类专业毕业生或有相关工作经历者可优先考虑。4.身体素质良好，适应能力强，能吃苦耐劳，富有爱心和责任心。5.具有团队精神，易相处，善于与人沟通，服从团队管理。6.具有一定经济基础，可以承担支教过程中的所有费用（食宿由当地学校提供）。7.在校学生要求大三及以上年级。
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支教不清楚），教师资格证要求你考，要参加教育学和心理学，肯定要求有教师资格证（湖北资教除外要当老师。考教师资格证网上有专门网站，我实习了的。我是师范的。资教你必须是本科，大专的话除非你愿意到特特特特特特偏僻的地方（湖北）教小学，然后全省愿意资教的同学和各个地区教育局进行一次面对面交流，最后决定要不要你，你去查查。资教我非常了解。但支教不知道。资教的话一般是明年3、4月份在大学报名，还要普通话证书（二乙，语文二甲）、计算机等级证书，好像就可以了吧，不知道要不要实习
本回答被提问者采纳
那要看你当什么年级的老师了。中学老师是要求教师资格证的（初中是初级，高中是高级）实际上也就是老师的上岗证了~每个地方当老师政策都是不一样的，你可以在当地打听一下。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。用你的两年，改变他们的一生——专访2011级MBA校友郑雪飞
在光华的课堂上做出的决定
郑雪飞一直以来都想做个老师，但她前35年的人生轨迹，却一直朝着另一个方向行走。2002年从北京航天航空大学电子工程系毕业后，她进入全球五百强的外资企业，并于2011年成为分公司副总裁。同年，她考入光华管理学院就读MBA。
未名湖畔的两年校园时光，郑雪飞的三尺讲台梦渐渐复苏。在她看来，光华不仅有着浓厚的学术氛围，而且聚集着一批关注中国社会发展，有实践情怀的老师。同学中间也有很多社会创业家，他们与成熟企业的职业经理人相比，视野更宽广，做事更有激情和创造力。这些都点燃了她内心的火种。毕业前夕的一次课堂上，光华的特聘教授黄铁鹰老师讲了很多创业故事，总结时说了这么一句话：“如果你还有做事的冲动，那么35岁之前，是很好的时机。”
那是2013年，郑雪飞34岁。彼时彼刻，她已经做出了决定。
在郑雪飞过往的学习生涯中，总能遇到有趣的老师。她的小学初中阶段，在云南的一所子弟学校度过，班里的数学老师在当年就有着非常先进的教育理念，她给予孩子充分的信任，鼓励学生上台当小老师，这种类似于翻转课堂的新鲜尝试，带给孩子的是宝贵的自信，和持久的学习兴趣。高中时，雪飞又遇到了一位优秀用心的语文老师，她用生动的课堂，消除了雪飞原本对文科怀有的偏见，感受到了人文学科中蕴含的精神力量。
郑雪飞回忆道：“我很幸运，遇到这些好的老师，他们并不是简单的传递知识，而是点燃学生对于知识的兴趣与渴望。所以，我对教师这个职业有着深刻的认同感和向往。”高考时，郑雪飞一直希望报考北京师范大学，成为一名传道授业的老师，然而，最终还是遵从了家人的意愿，考取了理工科的院校。
毕业后，她进入了外企工作。在工作中，她发现真正知行合一的人才，特别难招：“当时公司也通过各种渠道，招聘非常优秀的毕业生，但是他们整体偏理论化，很多时候理论化的设计和实际的生产会出现脱节的情况。另外，在团队合作方面，新员工也存在一些问题，这些问题并非konwledge层面的，而集中在动手实践和情商personality方面。我们把这些履历很好的员工招进来之后，还得在一些很基础的方面去帮助他们成长。这些人都是教育体制层层选拔出的精英，但却普遍存在这些状况，这是不是反证了现行教育体制确实有值得反思和改进的地方？这一经历，也是我一直对教育议题保持关注的一个后续原因。”
美丽中国支教你的两年改变他们的一生
2013年，郑雪飞开始关注一个聚焦于乡村支教的公益项目——美丽中国支教项目（Teach for China），理工科出身的她，用了两年的时间，对这个项目进行了审慎的观察。她关注美丽中国支教的每一步行动，每一个项目故事，并且全方位深入了解项目的运作过程，管理模式，后续跟进等。两年后的2015年，她做出了一个决定：辞去外企高级管理的职位，参加美丽中国为期两年的支教项目，回到故乡云南，成为大理州巍山县五印乡的一名乡村教师。
在外人看来，这无疑是个另类的决定，期间也受到很多阻力，周围的人也曾劝阻过她：“不要那么天真，冲动，很多事情，并不是你想象的那么简单。”但郑雪飞自己知道，这个决定不是一时冲动，儿时埋下的种子，光华课堂上的忠告，工作中的感悟，以及对美丽中国支教两年跟进后的认同感，共同促使她做出了这一选择。
多次沟通交流后，郑雪飞的爱人说：“你还是去吧，每次提到美丽中国支教，提到乡村教育，你的眼睛都在发光，如果现在不去完成，将来一定会后悔。”
于是，36岁的郑雪飞站上了三尺讲台，陪伴乡村的孩子走过了两年难忘的时光。“美丽中国支教的周期是两年，两年是与当地建立连接，并促成改变的一个有效周期，这就需要支教老师真正热爱教育，热爱孩子，致力于用生命实践，去促进教育公平的点滴进步。”
“如果你不了解农村，那么你就不可能真正了解中国。”郑雪飞说。教育问题成因的复杂性，在农村得到了典型的体现。面对落后的观念，僵化的思想，闭塞的现状，如何激活这些支教老师的创造性，以及面对棘手问题的能动性，成了美丽中国支教关键的行为逻辑之一。支教老师在入职之前，都会接受为期五周的培训，满怀热情的志愿者，和一个能解决实质问题的教育工作者之间，还存在一定的距离。而乡村教育工作者，则需要更多的综合素质，因为他们要做的，不仅是教学工作，更多的是要做一粒火种，通过教育这一途径，引发好的改变。
美丽中国支教为散落在乡间的支教老师们提供持续的资源支持，每20名老师，就有一位项目主管负责跟进。老师来源有80%是校招的应届毕业生，人生第一次直面社会，就到了问题重重的落后乡村，这无疑是很好的历练。在美丽中国完善的支持体系中，老师们都度过了难关，坚持了下来，并且经常交流经验，抱团取暖，两年的时间，改变的不仅仅是学生和学校，对于支教者本人来说，也是一次精神洗礼。
乡村的日子是平凡的，然而一旦与教育发生关联，每天都会有新的体验。郑雪飞在五印乡支教时，有一个女孩给她留下了深刻的印象。孩子的爸爸常年在外打工，妈妈离家出走，不知所踪。面对温柔耐心的郑老师，她完全把她当成了自己的妈妈。孩子下课后也愿意跟在郑雪飞的身后，轻声说：“老师，我是你的小尾巴，老师，我能叫你一声妈妈么？”郑雪飞感慨：“乡村老师除了教学任务，往往还会成为孩子们情感依赖的对象，这就使得我们肩头的责任更重。”
两年支教期满时，孩子哭了。郑雪飞安慰她说：“虽然老师走了，但是老师向你保证，后面来接替我的老师，会像我一样对待你们。”今年，她回项目学校探视时，又见到了这个女孩，孩子状态很好，开心对她说：“老师，新老师真的跟你一样对我们好，老师你没有骗我。”
这就是郑雪飞对于美丽中国的自信，每一位被选中的老师，都会真诚投入，真情付出，毫无保留。
用商业的方式来运作公益，是中国公益界必须迈出的一步
两年支教期满之后，郑雪飞选择留在美丽中国支教项目，负责云南地区的项目运营，成为了一名全职公益人。现在的她，负责几十所学校的支教项目。她说：“商业和公益，还是有很多共同之处的，光华在2015年开设了社会公益管理项目，我觉得这是非常好的事情。在公益管理中，有很多商业的模式、经验是可以直接借鉴的，比如薪酬体系、人力资源、成本控制以及考核机制等等。虽然商业和公益表面上看，短期目的不同，但长期目标往往是一致的，大道是相通的。中国公益发展到今天，需要引入比较完备的商业管理经验，才能实现专业化职业化，突破小众局限，走入大众视野”
同时，她也谈到了公益管理中的一些特殊之处，首先在员工管理中，面临艰苦和复杂的环境，需要管理者进行密集的支持，这种支持要涵盖情怀和价值观的维度。其次，公益管理者，必须使得自己的项目获得政府的认可，并且及时向政府呈现工作的成效，最终能够撬动资源，对好的经验进行示范推广，从而实现公益项目社会价值最大化。最后，公益项目之间并不像商业领域中那样，存在明显的竞争关系，在公益领域，分享与合作是更为明显的趋势。
在光华毕业生中，郑雪飞笑言自己的选择还是比较另类的。但她强调，光华校友无论身处哪个领域，普遍都很有社会责任感。在自己从事公益的这三年间，得到过很多来自校友的支持。她说：“这几年，有很多同学除了在物质和资源方面，对美丽中国支教持续支持以外，还表达过对我这份工作的羡慕，所以我相信，随着公益行业被越来越多人认识和了解，随着社会进步和价值多元化，会有更多人做出和我相同的选择。”
本文编委：高卉 2016MSEM
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支教教师“众筹”一次筑梦之旅
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（原标题：支教教师“众筹”一次筑梦之旅）
大巴行驶在开往北京大学的路上，15名学生叽叽喳喳，兴奋不已。一年多前，支教教师李书豪把北大的校徽拿给他们看，学生们幻想着这所名校的样子，无论如何也想不到，一年后，竟有机会走进这里。
这是7月的一天，李书豪带着他刚刚参加完中考的学生，从3000多公里外云南的大山深处来到了北京。这是他为学生们发起的游学项目。
在北京的一周里，他们参观了天安门、故宫、鸟巢、水立方……他们第一次看了话剧，第一次吃了烤鸭，第一次乘了地铁，还到中国青年报社的报史长廊里，“触摸”了几代中国青年的梦想。
平时上课时，学生们看到课本中的颐和园、故宫，会一脸好奇，有学生问过李书豪：“老师，北京是什么样子的？”
而如今，一个孩子在自己的游记里说，“特别想变成一个大学生”。游记结尾是：“北京，我爱你。”
学生们想象不出公园的样子
2014年，即将从香港中文大学硕士毕业的李书豪，看到了“美丽中国”支教项目的招募启事——“大眼睛”苏明娟握着铅笔，那种对知识渴求的眼神瞬间点燃了他。加上对乡村图景的好奇，这个23岁的年轻人报了名，成为云南省大理白族自治州巍山彝族回族自治县五印中学的支教教师。
学校建在半山坡，摩托车是学生们回家唯一的交通工具，最久的要骑8个小时。“去过县城的学生都是少数，他们只能通过电视机了解外面的世界，大山将他们与外界隔绝。”李书豪说。
他在村里发现，一些家长仍旧坚信“读书无用论”。九年义务教育一结束，一些学生就开始打工赚钱了，这种风气在学生之间“传染”。初中时成绩拔尖的学生，考上高中后，成绩也会有所退步。
今年，他决定带孩子们到北京游学。通过游学，希望学生们树立一个高远的目标，拥有广阔一些的眼界。
5月，李书豪瞒着正在准备中考的学生，在微信朋友圈发出“五印中学毕业生游学北京项目策划书”，为他们募集游学经费。经他的支教同事、校友、朋友，甚至是朋友的朋友帮忙扩散，北京的两家企业赞助了一多半经费，他的本科母校外交学院同意提供住宿。筹款数目不断更新，5000元，10000元，20000元……一个月后，募集到了61000多元，目标实现。
从五印乡到巍山县，从巍山到大理、昆明、北京，一路向北，学生们第一次出远门，一路上都在小声嘀咕，扒着车窗望着风景。那些只有在课本中见过的地方，他们第一次身临。英文里的“park（公园）”，很多学生平时根本想象不出它的样子，李书豪只能给他们看照片。有学生问“volunteer（志愿者）”长什么样，李书豪告诉他们：“你看我，我就是志愿者。”
爬长城时，学生们第一次见到了外国人，天生羞涩的他们尝试用英文说出了“你好”“谢谢”“欢迎”，然而在两年前，他们连26个英文字母都不会读。
他以最快的速度讲完有关父母的那堂课
李书豪刚到学校时，接手了初二年级两个班120名学生的英语课。山区孩子对英语缺乏重视，他们初一年级才接触ABCD，基础极差，音标不会。不少孩子是彝族，连汉语拼音都不会，更别提英文字母了。此前教英语的是位地理教师。
在香港读书时，李书豪始终觉得分数不重要，素质教育应该排在第一位。但五印中学校长把他拉到一边儿，告诉他每年全校只有30%的学生考上高中，其他学生要么回家放牛，要么外出打工。李书豪感到了巨大的压力。为了能让学生们留在高中念书，他不得不向“唯分数论”低头。
从音标教起，每天让他们默写单词，一遍又一遍记忆。课上，有的孩子们呆呆地望着他，“像听天书一样”，有的学生极少翻开课本，趴在桌子上呼呼大睡。
李书豪给每位学生发了一张纸，让他们分析英语差的原因。有人写自己懒，有人写没有学英语的环境，还有的干脆告诉他“我听不懂老师在讲什么”。
他尝试了“自然拼读法”，这是国际主流的英语教学法，他希望让学生了解英语字母组合的奥妙，掌握拼读规律，最终看到单词就会读，听到单词就会拼。学习新课文时，李书豪不再给他们讲单词的意思，而是让他们根据故事情景去猜。逐渐，敢于发声的学生多了，大家一起猜单词的意思，嘻嘻哈哈中，一节课就过去了。
有时，他会把软球带到课堂，提问谁就扔向谁，让对方接住。学生们的弦都紧绷着。课堂沉闷的气氛有了改变。
去年圣诞节，学生们戴着手工制作的圣诞帽，用英文合唱圣诞歌，一个学生在帽子上写上：“We can make this world better（我们能让世界更好）。”看到这，李书豪感觉自己因学生们“成绩上不去”而黯淡下来的世界，又亮了起来。
有时，他也会感到无奈。一次，李书豪讲到《如何向父母表达爱》这篇课文，他发现一些学生默默低下了头，学生大多是留守儿童，这个话题或许会对他们造成二次伤害，他用最快的速度讲完了这一课。
“李爸爸心灵鸡汤”
在北京，7月6日这天的行程包括参观国家博物馆，学生们很兴奋，拿着小本子不停记录，“因为要写日记”。每晚回到宿舍，即使再疲惫，他们也会趴在床上写上几百字，然后交给老师。“他们很少用语言表达内心，文字才是他们与世界对话的窗口。”李书豪说，他常常用这招与他们谈心。
支教之初，李书豪常常与学生发生冲突，一些学生故意迟到，作弊，打架，吸烟，调皮捣蛋，肆无忌惮。开学第一天，黑板上写的全是“规矩”，对他们并未起到什么作用。李书豪气得够呛，他想走进学生的内心。
然而，山里的孩子腼腆，不善表达，李书豪找他们聊天，他们几乎只用点头、摇头、“是”或“不是”回应他。李书豪发现，他们更爱用文字表达，于是，他用周记与学生谈心，“不限字数，即使写上‘我不想写’都可以。”
一开始，学生们不太认真，但发现有时老师的回复比自己写的还要多，同学们的积极性都上来了。周记里有各种五花八门的内容，有的学生说周末喜欢洗衣服，干农活，他写了一大串鼓励的话，“你是父母的骄傲”；有的学生说想爸妈了，李书豪不知道怎么回复合适，就去咨询学心理学的朋友；一个男孩把他“雷”到了——在周记上列了十个问题，问老师太阳为什么会发光，为什么会有风的存在。
写生活，写烦恼，问作业，周记变成了他和学生沟通的小世界，他感觉回复学生周记就像开了一个名叫“李爸爸心灵鸡汤”的专栏。还有学生问他：“老师，你为什么平时那么凶，写字却这么温柔？”逐渐，学生在文字中与他越走越近，甚至把家人去世的消息讲给他听。李书豪一字字回复，有时候，一次回复周记的时间要用10个小时。他字斟句酌，写得很慢，用电脑两分钟就能打完的回复，他要写上半个小时。
一个外号叫作“猴子”的学生成绩不好，极少听讲，上课公然挑衅老师，甚至把课本扔到一边，跟老师说：“我要去干农活，否则我的牛就饿死了。”李书豪去家访，在他家门口看到“猴子”努力地耕地、放牛，邻居还比划着他割麦子的样子。另一位考试成绩只能得二三十分的学生，在雨天会给女生打伞，帮忙驱逐野狗，还会提醒老师“路面滑，小心点走”。他知道，喜欢调皮捣蛋惹他生气的学生，也有那么可爱的一面。
今年7月，李书豪的两年支教期已满，他舍不得自己的学生。“一些孩子改了很多恶习，我挺怕他们到了新环境就变回去了，想再盯一下他们。”他申请了“美丽中国”在巍山县的教师教育培训类职位。
7月7日晚，15名学生亲身体验了大都市的晚高峰，并因为堵车差点错过了北京王府井附近的一场话剧演出。这一天，李书豪心情不错。他收到了通知，通过考核，可以继续留在巍山县服务，这意味着，他能常常去看看这些孩子。
他还记得，一位女生上初三前从他的班上分了出去，没过多久，他就收到了女孩的信，上面写着：“李老师，我想你了。”简单的几个字，给了他最暖心的一刻。（来源：中国青年报·中青在线记者）
本文来源：中青在线-中国青年报
责任编辑：王晓易_NE0011
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