| 按版本查找 | | | | | | |
| | | | | | | |
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&资源信息
免费部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》word配套教案含教学反思教学设计说课稿详细信息
运行环境： XP/WIN2003
文件大小： 不详
资源等级： 免费资源
资源类别： 免费下载
开 发 商： 不详
资源语言： 简体中文
相关链接： &&
资源属性： &&&&&&&&
下载次数： 本日：　　 本周： 　　　　 本月：　 　总计：
授权方式：
解压密码： 宜城教育资源网
资源添加： 审核:赝青 录入:赝青
添加时间：
免费部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》word配套教案含教学反思教学设计说课稿23周亚夫军细柳主课件配套教案教学目标：知识与能力1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。过程与方法1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学重点：指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。教学难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、作者简介司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》："史家之绝唱，无韵之《离骚》"二、作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104-101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓"正史"在体裁形式上都是承袭《史记》的。三、题解本文是《史记?绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。四、背景介绍：汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。周亚夫军细柳.f4v五、读准字音棘（jí）彀(gòu)弩（nǔ）辔(pèi)胄(zhòu)嗟(jiē)曩(nǎng)被(pī)诏(zhào)车骑(jì)祝兹(zī)作揖(yī)六、释词并翻译&文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；的大举侵入边境于是任命作为驻军汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以（之）备胡。jí用来指代三支军队防备（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。qí上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。皇帝亲自慰问犒劳名词，军队军营径直皇帝亲自慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。pīgòun?已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不久往，到。同"披"，穿锐：使……锋利拉弓弓的一种不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。天子先驱至，不得入。先驱曰："天子且至。"军门都尉曰："将军令曰：'军中先行的卫队。将要命令天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行的卫队说："天子将要驾到。"闻将军令，不闻天子之诏。'"zhào皇帝的命令军门都尉说："周将军有令：'军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军："吾欲入过了不久就动词，派遣名词，使臣。符节动词，下诏过了不久，皇帝到，又不得进入。于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军："我想劳军。"亚夫乃传言开壁门。传令营垒要进入慰问犒劳军队。"周亚夫才传令打开营垒门（让皇帝的车队进来）。壁门士吏谓从属车骑(jì)曰："将军约，军中不得驱驰。"于是天子乃按告诉跟随皇帝的车马。规定。驱马奔驰按住营垒门的官兵对跟随的车队说："将军规定，军营中不能驱马奔驰。"辔徐行。缰绳慢慢地于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。至营，将军亚夫持兵揖yī曰："介胄之士不拜，请(让我)以军礼见。"兵器双手抱拳行礼铠甲头盔允许到军营，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说："穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。"天子为动，改容式车。使人称谢："皇帝敬劳将军。"成礼而去。被感动神情改变同"轼"，车前横木。动词，派遣。告知敬重完成劳军之礼离开天子被感动，神情改变，扶着车前的横木，并派人告知："皇帝敬重、慰问犒劳将军。"礼仪完毕就离开了。既出军门，群臣皆惊。文帝曰："嗟(jiē)乎！此真将军矣！曩(nǎng)已经，……以后唉先前出了军营门后，所有的大臣都很吃惊。文帝说："啊!这才是真将军啊!者霸上、棘门军，若儿戏耳！像罢了先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪(yé)?"称善者久之。必定，当然无意义其将士必定会遭到袭击而被俘虏。至于亚夫，岂能被侵犯?"（说罢）连连称赞不已。第二课时七、深入探究文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？真将军你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！真将军交流一下吧！治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求"君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。"（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）塑造人物的方法有很多，请你说一说！文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！亚夫乃传言开壁门。画龙点睛将军亚夫持兵揖曰："介胄之士不拜，请以军礼见。"正面描写将军令曰将军约侧面描写有力烘托八、答疑解惑课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。对比、衬托对比一：细柳军与霸上军及棘门军"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。""不得入""又不得入""乃传言"--军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。"直驰入"--军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营"将军约,军中不得驱驰""天子乃按辔徐行"--治军有方，令行禁止。"直驰入"--军纪松弛。对比三：三营将领"持兵揖"、"以军礼见"-周亚夫恪尽职守、刚正不阿"将以下骑送迎"-众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫"真将军"的风范。皇帝到霸上、棘门军营直驰入将以下骑送迎其将固可袭而虏也。对比皇帝到细柳军营军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。将军令曰：'军中闻将军令，不闻天子之诏。上至，又不得入。壁门士吏谓从属车骑曰："将军约，军中不得驱驰。天子乃按辔徐行将军亚夫持兵揖曰："介胄之士不拜，请以军礼见。"天子为动，改容式车。"真"将军九、知识延展"细柳"、"细柳营"、"细柳兵"等成了后人用来比喻军纪严明的典故。"棘门霸上"则成了比喻军纪松弛的典故。十、课堂练习词语解释1、匈奴大入边入：侵入边：边境2、以备胡备：防备3、已而之细柳军之：到4、直驰入直：径直5、将军约，军中不得驱驰约：规定6、于是天子乃按辔徐行徐：慢慢地7、将军亚夫持兵揖曰兵：兵器揖：行礼8、介胄之士不拜介胄：穿着甲戴着盔9、使人称谢称谢：告诉说军细柳军：驻军10上自劳军军：军队至霸上及棘门军军：军营曩者霸上、棘门军军：军队11于是上乃使使持节诏将军使：派遣于是上乃使使持节诏将军使：使臣12军中闻将军令，不闻天子之诏诏：皇帝的命令于是上乃使使持节诏将军诏：下诏13皇帝敬劳将军劳：慰问犒劳无案牍之劳形劳：使……劳累十一、作业1、改写课文。2、完成《作业本》。板书设计周亚夫军细柳治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求"君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。"课后反思
期中试卷｜一年级（ ）二年级（
）三年级（
）四年级（
）五年级（
）六年级（
）　　　　　七年级（
）八年级（
）九年级（
）期末试卷｜一年级（
）二年级（
）三年级（
）四年级（
）五年级（
）六年级（
）　　　　　七年级（
）八年级（
）九年级（
）中高考模拟题｜
月考试题｜
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
语文中高考列表
宜城教育资源网 版权所有，未经授权禁止复制或镜像
宜城教育资源网主办 站长：此地宜城 　
建议使用IE6.0及以上版本 在及以上分辨率下浏览资源篮中还没有资源，赶紧挑选吧！
学年八年级语文人教版语文上册:23《周亚夫军细柳》说课稿
扫一扫手机阅读更方便
预览已结束，查看全部内容需要下载哦~
《周亚夫军细柳》说课稿
一、说教材
《周亚夫军细柳》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的一篇课文。
二、说目标
本课的教学目标是:1、用现代语言讲述课文。2、说出人物的个性特点及其表现手法。3、结合生活实际,说说学习此文后受到的启发。其中“用现代语言讲述课文”是本文教学的难点。课文《周亚夫军细柳》中一词多义、词类活用的现象较多,加之涉及较多的古代礼仪,疏通文意有一定的难度。学习传记类文学作品,重点是把握人物的个性特点及其表现手法,因此,“说出人物的个性特点及其表现手法”应为本课教学的重点。
以上三个教学目标,前两个侧重于古文、文章学方面知识的学习和能力的培养,后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入,在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中,学生的知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展,完成一次质的飞跃。
完成本课教学的三个目标预计两课时,后两个目标计划在第二课时完成。
三、说方法
实施教学目标“用现代语言讲述课文”,学生采用自主学习的方法,结合 [来自e网通客户端]
审核人：学科网审核组委会
扫一扫手机阅读更方便【人教版】2017年秋八上语文：第23课《周亚夫军细柳》ppt课件（21页，含答案）-免费高速下载
语文备课大师――全站免费，无需注册，天天更新，伴您成长！
您现在的位置：&&>&&>&&>&资料信息
【人教版】2017年秋八上语文：第23课《周亚夫军细柳》ppt课件（21页，含答案）
全站免费，无需注册，天天更新！
资料类型：&word / ppt / mp3
授权方式：&免费交流
公益宣言：&
&&&&&&&&&&
::使用说明::
::相关资料::
语文资源网 旗下网站&&&专注于语文在线备课 站长qq：&&&安全检查中...
请打开浏览器的javascript，然后刷新浏览器
eku.cc 浏览器安全检查中...
还剩 5 秒&资源篮中还没有资源，赶紧挑选吧！
语文版八年级下册第21课《周亚夫军细柳》教案
扫一扫手机阅读更方便
预览已结束，查看全部内容需要下载哦~
扫码支付，立即下载或
《细柳营》
司马迁
★学习目标
1 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1 题目解说
本文选自《史记·绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西 咸阳西南。[来源:ZXXK]
2 作者简介
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太 初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的
审核人：李拥军
扫一扫手机阅读更方便}