是什么让教师不敢承认自己是教师！？【洛阳吧】_百度贴吧
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是什么让教师不敢承认自己是教师！？收藏
教师收入低所引起的负面效应是全方位的： 首先，收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。第二，收入低已经影响到教师的公众形象。因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！ 第三，收入低已经使少部分教师师德水平下降。为了增加收入，乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！ 第四，收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。目前的中小学在校生，主要是所谓的九零后的一代，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。 第五，收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。 第六，收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在农村的学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块! 综上所述，教师待遇低确实是导致教师队伍整体素质下降的最主要原因！ 其实，很多人都知道这个原因，但是，出于各种各样的想法，他们不愿承认或刻意回避，更不愿意从根本上解决，而是试图通过其他手段来提高教师队伍素质。 神话教师是最常用的手法之一，典型说法是教师是人类灵魂的工程师！人们把教师神话后，就开始用神的标准来要求教师，以为这样就可以使教师队伍的素质提高了。可是，教师是人不是神，当他们的生存出现问题的时候，他们会马上放弃自己神的荣誉而去解决温饱问题。这不能说教师的素质低，这是人的基本需要！ 培训教师只可能提高教师的文化水平，但属于看对了症却下错了药。因为实际困难没有得到解决，所以，负责培训的教师和被培训的教师都缺乏主动性，最后，恐怕连提高文化水平这个目的也难以达到！持续多年的继续教育实际上始终流于形式，最近几年，连形式也懒得搞了，教师交钱了事！ 免费进行高等师范教育和降线录取师范生异曲同工，不可能培养出高素质的教师队伍。因为，即使来了高素质的新生力量，现在的待遇恐怕也留不住；即使使用行政或经济手段把他们留住了，又怎能保证他们心情舒畅敬业精神高昂呢？ 不要再骂教师了，教师队伍整体素质下降，教师的心里比谁都明白，比谁都着急！但责任不在他们。他们在目前这种环境下能留下来，已经很不容易了。教师的清贫不是因为懒惰造成的，所以，对他们表现出的俭朴和精打细算，我们应该表示尊重!合格的教师都是经过十几年的刻苦学习才走上现在的工作岗位的，尽管现在他们的经济地位和社会地位都不高，但他们不是普通劳动者，他们是专业技术人员，我们应该像尊重工程师一样尊重他们！特别是那些从前是教师现在成了公务员的人，更不应该因为了解教师的生存状态而瞧不起他们，因为，如果你是优秀的，那么，你的离开已经造成了教育事业的损失；如果你不是优秀的，你还有什么可说的呢？ 教师呼吁涨工资，主观上是为了他们自己，客观上却是提高教师队伍整体素质的根本办法，因此，我们应该大力支持！再不要把教师和农民工人做比较了，那实际上是把教育工作和种地做工等同了。如果你真的认为教育和种地做工等同，那就不要抱怨教育质量下降了，因为教师们已经把等同于种地做工的工作完成了。可是，实际上我们对教师的要求是，除了要完成类似种地做工这样的简单工作外，他们还要塑造我们的孩子们的心灵和未来，而这恰恰是我们用眼睛看不见的那部分！ 给现在低素质的教师涨工资，是为了吸引高素质的人来当教师！ 汶川地震已经过去整整2年了。看了我这篇文章后，一定又会有人说，不用给教师涨工资，让他们像汶川的英雄教师们学习吧，多做些奉献，少谈些待遇！我想，老师们是不会反驳的。不过，我们少给教师的只是钱，我们毁掉的却是我们的孩子，国家的未来！ 我没去汶川，我不知道已经英勇献身的教师们生前是不是也抱怨过待遇低。如果他们也抱怨过，那么，这篇文章就算是我替他们最后一次呼吁吧!同时我愿意相信，那些依然在抱怨待遇低的教师，当灾难来临的时候，也都会像汶川的教师们一样英勇无私！ 于是我又有了新的疑问-------现在的教师们素质真的很低吗？ 以上是我转载的。我只想在这里举我的例子来证明一下。我是河南南部的教师，工作快20年了，我的工资是1700元（含绩效），学校已经没有任何补助了（因为绩效工资的原因）。我去年教的一个初一女生辍学了，今年春天回来告诉我，她进了江苏工厂了，每月2000多元，今年是师傅了，工资还加。他们也有保险等。她问我收入，我只是说不太高，然后就转移了话题了。我是中学一级教师，应该相当于一个大师傅吧，可收入仅仅相当于学徒！国家真亏了我们这些读书人啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!我在社会上从不说自己是老师，更不谈收入，因为老师已经成为无能，穷困，寒酸，老实的代名词了！我在班里对那些实在学不进去的学生也不勉强他们学习了，因为怕他们笑话我说：你倒是有知识，还不是一个字----穷！我不是在求谁加工资，我只是在呼唤一种公平的工资机制，能让老师活的有尊严！也应该让老师活的有尊严！！！！！！！！
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是什么让教师不敢承认自己是教师！？我是一名中学教师。我去年教的一个初一女生辍学了，今年春天回来告诉我，她进了江苏一家工厂了，每月2000多元，今年是师傅了，工资还加。他们也有保险等。她问我收入，我只是说不太高，然后就转移了话题了。我是中学一级教师，应该相当于一个大师傅吧，可收入仅仅相当于学徒！我感觉到我们国家真亏了我们这些读书人啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!我在社会上从不说自己是老师，更不谈收入，因为老师已经成为无能，穷困，寒酸，老实的代名词了！我在班里对那些实在学不进去的学生也不勉强他们学习了，因为怕他们笑话我说：你倒是有知识，还不是一个字----穷！我不是在求谁加工资，我只是在呼唤一种公平的工资机制，能让老师活的有尊严！也应该让老师活的有尊严！！！！！！！！教师收入低所引起的负面效应是全方位的： 首先，收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。第二，收入低已经影响到教师的公众形象。因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！ 第三，收入低已经使少部分教师师德水平下降。为了增加收入，乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！ 第四，收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。目前的中小学在校生，主要是所谓的九零后的一代，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。 第五，收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。 第六，收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在农村的学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块! 综上所述，教师待遇低确实是导致教师队伍整体素质下降的最主要原因！ 其实，很多人都知道这个原因，但是，出于各种各样的想法，他们不愿承认或刻意回避，更不愿意从根本上解决，而是试图通过其他手段来提高教师队伍素质。 神话教师是最常用的手法之一，典型说法是教师是人类灵魂的工程师！人们把教师神话后，就开始用神的标准来要求教师，以为这样就可以使教师队伍的素质提高了。可是，教师是人不是神，当他们的生存出现问题的时候，他们会马上放弃自己神的荣誉而去解决温饱问题。这不能说教师的素质低，这是人的基本需要！ 培训教师只可能提高教师的文化水平，但属于看对了症却下错了药。因为实际困难没有得到解决，所以，负责培训的教师和被培训的教师都缺乏主动性，最后，恐怕连提高文化水平这个目的也难以达到！持续多年的继续教育实际上始终流于形式，最近几年，连形式也懒得搞了，教师交钱了事！ 免费进行高等师范教育和降线录取师范生异曲同工，不可能培养出高素质的教师队伍。因为，即使来了高素质的新生力量，现在的待遇恐怕也留不住；即使使用行政或经济手段把他们留住了，又怎能保证他们心情舒畅敬业精神高昂呢？ 不要再骂教师了，教师队伍整体素质下降，教师的心里比谁都明白，比谁都着急！但责任不在他们。他们在目前这种环境下能留下来，已经很不容易了。教师的清贫不是因为懒惰造成的，所以，对他们表现出的俭朴和精打细算，我们应该表示尊重!合格的教师都是经过十几年的刻苦学习才走上现在的工作岗位的，尽管现在他们的经济地位和社会地位都不高，但他们不是普通劳动者，他们是专业技术人员，我们应该像尊重工程师一样尊重他们！特别是那些从前是教师现在成了公务员的人，更不应该因为了解教师的生存状态而瞧不起他们，因为，如果你是优秀的，那么，你的离开已经造成了教育事业的损失；如果你不是优秀的，你还有什么可说的呢？ 教师呼吁涨工资，主观上是为了他们自己，客观上却是提高教师队伍整体素质的根本办法，因此，我们应该大力支持！再不要把教师和农民工人做比较了，那实际上是把教育工作和种地做工等同了。如果你真的认为教育和种地做工等同，那就不要抱怨教育质量下降了，因为教师们已经把等同于种地做工的工作完成了。可是，实际上我们对教师的要求是，除了要完成类似种地做工这样的简单工作外，他们还要塑造我们的孩子们的心灵和未来，而这恰恰是我们用眼睛看不见的那部分！ 给现在低素质的教师涨工资，是为了吸引高素质的人来当教师！ 汶川地震已经过去整整2年了。看了我这篇文章后，一定又会有人说，不用给教师涨工资，让他们像汶川的英雄教师们学习吧，多做些奉献，少谈些待遇！我想，老师们是不会反驳的。不过，我们少给教师的只是钱，我们毁掉的却是我们的孩子，国家的未来！ 我没去汶川，我不知道已经英勇献身的教师们生前是不是也抱怨过待遇低。如果他们也抱怨过，那么，这篇文章就算是我替他们最后一次呼吁吧!同时我愿意相信，那些依然在抱怨待遇低的教师，当灾难来临的时候，也都会像汶川的教师们一样英勇无私！ 于是我又有了新的疑问-------现在的教师们素质真的很低吗？ 以上是我转载的。我只想在这里举我的例子来证明一下。我是河南南部的教师，工作快20年了，我的工资是1700元（含绩效），学校已经没有任何补助了（因为绩效工资的原因）。我去年教的一个初一女生辍学了，今年春天回来告诉我，她进了江苏工厂了，每月2000多元，今年是师傅了，工资还加。他们也有保险等。她问我收入，我只是说不太高，然后就转移了话题了。我是中学一级教师，应该相当于一个大师傅吧，可收入仅仅相当于学徒！国家真亏了我们这些读书人啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!我在社会上从不说自己是老师，更不谈收入，因为老师已经成为无能，穷困，寒酸，老实的代名词了！我在班里对那些实在学不进去的学生也不勉强他们学习了，因为怕他们笑话我说：你倒是有知识，还不是一个字----穷！我不是在求谁加工资，我只是在呼唤一种公平的工资机制，能让老师活的有尊严！也应该让老师活的有尊严！！！！！！！！
自己顶一下先！
我始终坚信世上是有报应的
说的很好，应该把老师尊重些。
教师太多啦！教师无权、加工资慢慢等吧！！！
你可以换工作
根源在于这个社会的统治方式
愚民，所以必需压制教育包括教师。
校长说了，当老师要讲奉献。校长还说，当老师就是要注定一辈子清贫。校长又说了，当老师不准搞第二职业、校长最后说，不听话，让你下岗。
支持同行。上周末搞了家长会，因为学生在所教的学科位居学校最末，班主任讲完情况家长们要我来讲讲情况，67位学生家长坐在学生的座位上，一上台立刻就有家长质问，开始就说在小学成绩如何的好，怎么上了初中连续2次月考都这么差，没等他讲完就有其他家长插话，嗡嗡不停。可以理解家长们的心理，我就耐着性子跟他们说，期间总是有家长插话打断，我所表达的意思大概如下：首先，我的教学方法是师傅领进门修行靠个人的，都上初中了，应该掌握了些许学习方法，何况在教学过程中也会教授学习方法的，正如我走在前面，后面是学生，他们跟不上就走慢点，等着学生，提问说不懂就返回再讲，但是从来不会像小学教师那样，会推着学生走，这么大的学生还需要手把手来!有家长说这是不负责任，答曰：教师传道、授业、解惑，从没听说还要扶着甚至推着走，难道要求着学生学？又问没多少课外作业，周末的作业量几乎没有，答曰：不要说得我那么好，如果不是校长说了我，这学期就没布置过课外作业，都是在课堂上进行练习的，更何况教育部早就说过不允许布置课外作业，我不会布置是正常，布置了就说明我顶着被法律惩罚的压力来培育学生，多么的崇高，不是吗？又问，上课纪律差很吵闹不管纪律，答曰：有学生讲话，我会叫他们不说，如此三次不听就不说了，事不过三嘛。有家长说学生不听就打，答曰：有那个保护学生的法律，教师还敢对学生怎么的？你说可以，但等真的做了，就不是这样说了，为了保护自己，还是靠学生自觉了，反正我在讲课，付出了劳动。这么一说家长们不干了，纷纷开口，几乎是喊了，人多嘴杂，听不清，加之其他教师来解围就到隔壁班了。教师的价值是无价的，这个无价如今社会有两种解释：没有价值、无法用价值来衡量。在需要的时刻去对自己有利的说法。何况如今对教师的评价特别BT，教师工资又特别低，难道教师就不用生活了？到此就有人举例反对了，他们根本就没调查或者就是砸混淆视听，教师职业有两类群体，一类是领导群，另外才是工作在一线挥洒着青春和汗水、撕破喉咙在讲课的真教师。他们举例都是领导群或者是一个学年度结束一线教师拼命排进前位才得到的外出旅游的奖励时刻等特殊时间特殊人群的事情。不说了，如果一线教师的地位低下、薪酬仅维持在温饱，那么可以断言：民族素质必然下降。希望所有的教师能够放正确位置和心态，不必为所谓的绩效、职称等因素而弄坏身体和心情，教师仅仅是种职业，工作就是付出多少收获多少，当收获小于付出时，要么换工作，要么按酬付出劳动。
我也是教师。顶一个先。我是福建南部的农村小学教师，工作16年了，月薪1500，工资福利，补贴不是没有，都在100元以下，几乎可以忽略不计。去年我叫的学科在学区名列第一，年末拿奖教和过年补贴一共377，全校48位老师，平均数是224元。平时去家访时，我发现，越是不会读书的学生，家里条件越好。我有时候都不知道该拿什么话来教育他们了。不知道你是否有这样的感受？
严重赞成，希望提高教师待遇、教师地位、以此推动国民教育质量！！！
赶快搜索张洛阳新浪博客……了解更多事实，知道更多真相……作为从小被教育大的我们活在这个一切皆为娱乐的世界里，往往被迫忘了需要关注的现实。忘了这个社会还有许多人在遭受不幸，许多人在孤独的抗争，但是这个社会也有一些让我们感动的人，让我们在冷么中感到温暖。告所有的大学生及中国人：今天你选择沉默……明天，别人也会你对沉默……你不和强权作斗争，终有一天你会死在强权之下！最新文章：卑鄙是卑鄙者的通行证， 悲剧是布衣百姓的墓志铭……江苏盐城公安局——处女也可卖淫……八零九零：生存的压力和尊严哪一个更重要？……中国官场巫术盛行——只为升官发财……在中国，事实是比谎言更大的诽谤……居民收入差距不断扩大将会激化社会矛盾至极限……是谁迫害死了王聪著……中国人吃苦受累供养美国人吃喝玩乐……把财富交给国家，贫穷留给自己……舟曲的悲剧是从砍伐第一棵树木开始……中国的青年越来越没有思维和胆量了！……他们不是自杀，他们是以死抗争！……思想在中国是一种罪！……抢劫需要理由吗？需要。什么理由啊？买房。1965年，台湾大陆差一点就统一……历史证明，朱元璋的反腐行动是失败的！……《中苏友好同盟互助条约》的真实内容 ……荒诞的朝鲜帝国：朝鲜纪实……鲁迅之死是否和周杨有关系？……时代带给我们什么……政府规定公民投诉不得超过100字……印尼屠杀华人事件幸存者的自述……我们失去了什么……
中小学教师的工资太低了
我除了理解支持，无能为力！
有一天去学生家家访。家长不在。我问：“你爸爸做什么工作？”她自豪的说：“我爸爸是专门赌博的”
我也支持你
其實樓主不用說那麼多.濃縮成一句就行了 - 教師應該加工資
加工资能解决现在教育问题？如果能我支持。
加了工资就能阻止有的老师开课外班？就能阻止有的老师收家长的礼？加多少才能解决这些问题？我敢肯定，即使你工资给他涨到4000，还是会有人开课外班，为什么？开课外班比工资实惠的多~~~~~~~
加了工资就能阻止有的老师开课外班？就能阻止有的老师收家长的礼？加多少才能解决这些问题？我敢肯定，即使你工资给他涨到4000，还是会有人开课外班，为什么？开课外班比工资实惠的多~~~~~~~
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海宁高级中学校长：“新高考”选科、选课和选师，学校怎么管，学生怎么选！
海宁高级中学校长：“新高考”选科、选课和选师，学校怎么管，学生怎么选！
摘要：传统高考淘汰的是学生，新高考淘汰的是老师。看海高是怎么做的！
“让学校选择学生，最后淘汰的是学生；让学生选择学校，最后淘汰的是学校；让学生选择老师，最后淘汰的是老师；让学生选择学科，最后淘汰的是学科教研组”。近日，在“”高峰论坛上，华东师范大学教育学部教授、海宁市高级中学（以下简称“海高”）校长周彬在演讲之初，就抛出了这样的观点。让学校围着学生转，学生选择决定教师岗位从2017年开始，全国开始推行新的学业水平考试，逐步试行。语文、数学、外语必考，再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目，参加高考成绩核算，部分省市可能还有技术科目，即“7选3”。此外，中学教育开始实行走班教学，以海高为例，学生除了可以自主选择高考科目以外，还可以选择自己的任课老师、课程，这被他们称为“”。在传统高考模式下，只有主动适应学校和老师的学生，才可能取得优异的成绩，可以说，在传统的高中学校中，学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生，往往会被看成“异类”，认为他们的个性，只是出风头而已。高考新政下，学校将围绕学生转动，通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择，彰显自己的个性和学习风格，满足自己的学习需求，从而获得与个人能力相适应的成长。周彬表示，“只有学校办学尊重学生的选择，让学校资源满足学生学习需求，才可能真正促进学生的个性成长，推动学校的特色发展”。“每个教研组的工作态度与教育业绩，会汇聚成这个教研组的学术声誉，而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要依据。学生的选择，将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。” 周彬举例说，“最近海高对高一学生的选科情况进行了预调查，发现高一学生的选择深受最近一次高二学考成绩的影响，导致有的学科比上一届少了将近一百名学生，这就意味着该学科教研组必将失去两到三个教学岗位。”“由于海高授予了学生选择任课老师的权利，所以在同一个教研组内究竟特定老师究竟能否上岗，可以教高考学科班还是学考学科班，每个班会有多少学生，都是由学生的选择决定的”。&学校制定规则，学生在选择中学会选择在传统高考模式下，文综、理综是绑定的，在经历二选一之后，学生被分到某个行政班，从此只有班级排名的变化，偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说，不是高中教师不能激发学生的学习积极性，而是这样的教育体制已经把学生固化下来了，在不能“行动”的背景下要求学生“心动”，这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是，如果学生学不好，往往会抱怨学校不好，或者是老师教的不好。而在新高考模式下，把选择权交给学生，让学生自己来选择，既可以让学生回避自己的短板，发挥自己的长处；又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。周彬表示，选择是一时的，选择的后果是一世的。选择一个专业、就是选择一种职业；选择一种职业，就是选择一种生活方式。因为此时的选择，很可能会决定一个学生以后会进入哪个行业，而不同的行业不仅仅工作性质不一样，生活方式与收入模式也会不一样。“借着选择的机会，把学习的责任还给学生。”周彬说，学生在选择的前提下，有了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会，但也要承担相应的后果。谁选择，谁就得负责！“如果选择后，学生没有取得好的成绩，学生就应该首先想办法来改变这个事实，而不是简单地把结果归因于老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平，但在当下，老师的教学水平是既定的，我们也要认可这个事实，更要告诉学生这个事实，让他们知道哪些方面要借助于老师，哪些方面要依靠自己”。在学生选择的同时，学校还需要做好对学生的生涯指导，将选择的规则告诉，以及可能导致的结果告知学生。周彬强调，学校千万别指望只用一门课程给学生做生涯指导，而是要为学生提供尽可能多的机会，让学生在选择中学会选择。例如海高的“赞山大讲堂”，每学期邀请各行业的专家来给学生做12场报告，每个学生需选择听其中的4场，究竟选择听谁的报告，听哪些报告，这就需要学生在理性判断的基础上进行选择。此外，在选择的过程中，要让学生遵守选择的规则，要让学生明白选择的边界。海高通过“秒杀”的方式让学生选课，就是让学生在选择中遵守规则，在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。周彬表示，学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求，但是并不意味着可以满足所有学生的学习需求，这种情况下，学校制定好规则，学生在这种规则下进行自主选择，并在学习过程中为自己的选择负起责任。学生选科不完全基于兴趣，还有学校学科强弱显而易见，本次高考改革最大的变化，就是把选择的权利交给了学生，尤其是学生可以选择哪些科目作为高考考试科目。周彬表示，“一开始我们都认为，学生会根据自己的兴趣来做决定，然而事实并非如此，在高中生这个年龄阶段，兴趣并没有被固化，但他们学科强弱却是被各种各样的数据所强化，并最终成为学生做出选择的依据。”因为面对升学的需求，学生如果完全按照自己兴趣选择，而不考虑就读学校在学科教学上的实力，以及自己在该学科的能力，最后的结果可能就是选了却考不上。当学生普遍把就读学校学科教学实力作为一个选择标准时，特定的某个学科或者几个学科就会成为该校的主导学科，慢慢的这些学科就会演变成这所学校的办学特色；当学生考虑自己的兴趣和具体学科实力时，学生的个性化发展就得到了照顾。周彬说，具体到特定的学科，学生往往会选择学术声望高，态度积极，性格乐观，风趣幽默的老师，“当然颜值高肯定也是天然的课程资源。”这就要求老师要注重自己的生活品质，与学生的交往方式，以及自己教学风格的可接受程度等。以前讲教师专业发展方向，总是说如何提高老师的学科水平、学术水平、教学能力。当把“选师权”交给学生时，就等于承认了学生选择老师的标准，就是老师提高自己的重要依据。正是基于这样的考虑，周彬认为，“让学生选老师，目的不是淘汰老师，而是让老师不断的发展自己，而学生的选择标准，就是老师的发展方向，至少是发展方向之一”。学生怎么学，学校怎么管随着学生选科、选师与选课的深入，走班教学应运而生，顺势而为。可是，走班教学远不只是让学生走走，而是在改变教育中一些本质的问题，重新造就课堂生态模式。比如，在行政班教学中，这个班是班主任建好了的，学科老师去上上课就可以了；但在走班教学中，上课的老师得先得自己组建一个班，然后再给这个班的学生上课，否则这个教学班就是散沙一团。在传统的行政班教学中，课堂教学目标主要是进行知识讲解，把学生学习和问题的解答放在了课后的作业批改和辅导上，这也是高中老师这么辛苦的一个重要原因。其实知识讲解与问题解答相比较，不论是所花时间还是难易程度，都是不如后者的。可是，我们却把最重要的上课时间，拿去做了大量的相对简单的知识讲解，于是大家不得不再花大量的课外时间，来完成更为重要的问题解答工作。周彬介绍，为了解决这一问题，海高做了翻转课堂的落地版，提前一周把学生下周要学的内容告知学生，让学生提前预习，把知识的学习尽量在课前完成，把知识学习时形成的问题与疑惑带到课堂中来。在教师的课堂教学中，尽量减少知识的讲解时间，把课堂教学重心用在学生疑惑的解答和问题的解决上。在走班教学的背景下，仍然靠作业批改和课后辅导来解决学生的困惑与问题，这条路由于学生来自不同的班级而变得无路可走。同时，这也要求学生在课前认真的做准备，因为课堂会作为学生“厮杀”的阵地，谁预习得好，谁就能在课堂上先行一步，从而主导课堂，谁滞后一步，谁就会被淘汰。此外，在高考新政下，由于把课程分为了不同的类别与不同的层级，教师也教着不同的学生与不同的内容，在这种情况下，学校管理的重心，就不再是教学管理，而应该是课程领导，学校管理课程内容，管理教学难度与教学进度，把课堂教学还给教师，让他们结合自己的个性与风格来展现自己，吸引学生，成就学生。这样既可以保证全校最基本的学科教学质量是得到保障的，还有助于学生在不同老师与不同层级的课程间进行再次选择或者转换。新高考对最好的中学绝对是挑战对于新高考，周彬强调，无论是“6选3”，还是“7选3”的模式，作为中学的校长，不要把太多的心思用在关心这个政策的好与坏上，既然这个政策已经出台了，并落实到学校层面，那么真正需要校长琢磨的问题，是这个改革方案会给学校带来什么样的挑战与机遇，以及学校如何适应和应对这个方案。“应对改革最好的办法，也许是以不变应万变；但是你不变，别人在变，最后你可能就会被别人超越，所以我们要注意到，新高考不仅仅要改变高中育人模式，它还会改变高中的办学格局。”周彬说，对于最好的学校来说，新高考绝对是挑战；对于如“海高”这样的县中，即是机遇，又是挑战，“我们正在努力把挑战变成机遇”；对于水平不高的学校，机遇则大过挑战，虽然不能在综合实力上胜出，但在某几个学科组合上，还是有机会证明自己教育实力的。最好的学校，它的综合实力最强，但不是所有的学科都是最强的。就像国内高校里面，清华、北大最强，但是全国几百个专业里面，清华、北大在全国排名第一的专业也只有二十个左右。中学也是如此，新高考让学生选学科，这也就给了一些综合实力不强，但单个学科或者几个学科很强的学校向前冲的机会。新高考，让每个中学都把学科拿出来让学生“检阅”，比较的是学校最强学科的组合，最终形成各个学校的办学特色，并逐步改变当前的教育格局。高考的指挥棒，已经举起，并指向学生个性成长与学校特色办学，学生如何在选择中学会选择，从而成就自我；老师如何在学生的选择中完善自我，从而实现自我；学校如何在挑战中抓住机遇，赶超他人！2017年，我们拭目以待！
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总共3条评论
同意“对于最好的学校来说，新高考绝对是挑战；对于水平不高的学校，机遇则大过挑战”
没想到前面两条都是 愤青空谈，非黑即白的留言
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没有民主，一切的决策都是祸国殃民！
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改革就是一群砖家在扯淡，让全国百姓跟着折腾，某些集团获取巨额利益！
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