日期：一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：
学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。&&
（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2、活动感知，体验想象1千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一...<b style="color:#aa米也就是1千米的相关内容日期：YAMAHA PSR-00/00、Tyros注册序列的使用 PSR高端型号的OS得到广泛的赞誉，这其中，注册记忆是一大亮点，PSR-1000以上的注册记忆功能非常强大，几乎任何参数都可以在注册记忆中存储。能不能灵活使用注册记忆，几乎就是衡量你是否...日期：YAMAHA PSR-00/00、Tyros的文件操作 YAMAHA的高端电子琴（PSR-、、、Tyros），把音色、伴奏风格、注册库、多重长音等等都看做文件。这使得对这些要素的管理操作非常方便，就象使用Windows系统一样，支持命名、剪切、日期：把1000棵树种进校园 把1000棵树种进校园 2005年世界儿童环保会议惟一中国代表徐海婷 2005年，12岁的深圳女孩徐海婷成了环保明星。6月26-29日，她作为国内惟一一名获联合国全额资助的代表，参加在日本召开的2005年世界儿童环保会议。在深圳长大的徐海婷凭着流利的英语和对环日期：1000多名学龄前儿童参加环保小天使 日下午，1000多名北京市学龄前儿童、小学低年级同学和家长们齐聚朝阳公园，参加了第二届三星“环保小天使”儿童绘画节暨三星数字产品体验活动。 这次活动以“热爱环境，与大自然共呼吸”为主题，引来上千名宝宝参与，他们在现日期：1000以内数的认识 浙江省余姚市陆埠镇洪山小学 傅戈燕 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。 教材分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内...日期：[图文]1000以内数的认识 赵萍 教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册P68 教学目的： 1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解日期：米与千米之间的换算 米与千米之间的换算 教学内容： 教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题 教学目标： 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点、难点 米与千米之间的换算方法 教学过程： 一、创设情境
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1公里是不是等于1000米
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1公里就是1千米1千米=1000米
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是的。 公里是一种常用的长度计量单位，对应的国际单位制是“千米”，符号为km。通常用于衡量两地之间的距离。常用换算　　1.61公里=1英里 　　1公里=1000米 = 0.621 英里= 1,094 码= 3,281 英尺 　　1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000 厘米（公分） = 1,000,000 毫米（公厘）...
是啊，一里是五百米
公里是一种常用的长度计量单位，对应的国际单位制是“千米”，符号为km。通常用于衡量两地之间的距离。常用换算　　1.61公里=1英里 　　1公里=1000米 = 0.621 英里= 1,094 码= 3,281 英尺 　　1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000 厘米（公分） = 1,000,000 毫米（公厘） 一市里=500米=0.3105英里=541码=...
那个必须是啊！
1公里=1千米=1000米
扫描下载二维码一千米有多长
一千米有多长
范文一：1千米有多长授课时间：2011年
日教学目标：1、初步建立千米的空间观念。2、学会千米和米的简单。教学重点：建立1千米的观念，知道1千米=1000米。教学难点：体验一千米有多长教学资源：课件课时安排：一课时教学过程：一、情境创设:基本训练：1、10个十是（
10个一百是（
）1分米=（
10分米-=（
）米1厘米=（
）毫米2、量一量（ ）cm（ ）cm
（ ）cm（ ）mm【设计意图：在激发学生的学习兴趣的同时，帮助学生复习了旧知识。】二、新知探索：师：同学们手拉手站成一排，看大约几个人才能站成10米长。（在操场上教师指导站立） 再走一走，边走边数，看10米长的距离自己走了多少步。再让学生围着球场走，边走边数，估计球场一圈大约有多长？引出本堂重点：同学们，你们有谁去过玉溪，去过的都会发现玉元公路的路标：如距高仓2km,这就是告诉我们再2千米就到高仓路标km就是我们今天所学的长度单位“千米”1千米=1000米
1km=1000m进一步体会“千米”有多长，并会在生活中运用。【：预测1千米有多长，充分调动学生主动学习的积极性。】三、拓展练习：1、填一填：（1）火车每小时行120（ ）。（2）马拉松跑比赛全长约42（
）。（3）飞机每小时飞行800（
）。（4）床长2（
）。2、4km=（
）km 30mm=（
）mm做一做，教师点评讲解方法。【设计意图：加深学生对千米的认识和体验。】四、小结：师：今天，你学会了什么？板书设计：
1千米有多长1千米=1000米
1km=1000m教学反思：原文地址：1千米有多长授课时间：2011年
日教学目标：1、初步建立千米的空间观念。2、学会千米和米的简单。教学重点：建立1千米的观念，知道1千米=1000米。教学难点：体验一千米有多长教学资源：课件课时安排：一课时教学过程：一、情境创设:基本训练：1、10个十是（
10个一百是（
）1分米=（
10分米-=（
）米1厘米=（
）毫米2、量一量（ ）cm（ ）cm
（ ）cm（ ）mm【设计意图：在激发学生的学习兴趣的同时，帮助学生复习了旧知识。】二、新知探索：师：同学们手拉手站成一排，看大约几个人才能站成10米长。（在操场上教师指导站立） 再走一走，边走边数，看10米长的距离自己走了多少步。再让学生围着球场走，边走边数，估计球场一圈大约有多长？引出本堂重点：同学们，你们有谁去过玉溪，去过的都会发现玉元公路的路标：如距高仓2km,这就是告诉我们再2千米就到高仓路标km就是我们今天所学的长度单位“千米”1千米=1000米
1km=1000m进一步体会“千米”有多长，并会在生活中运用。【：预测1千米有多长，充分调动学生主动学习的积极性。】三、拓展练习：1、填一填：（1）火车每小时行120（ ）。（2）马拉松跑比赛全长约42（
）。（3）飞机每小时飞行800（
）。（4）床长2（
）。2、4km=（
）km 30mm=（
）mm做一做，教师点评讲解方法。【设计意图：加深学生对千米的认识和体验。】四、小结：师：今天，你学会了什么？板书设计：
1千米有多长1千米=1000米
1km=1000m教学反思：
范文二：《一千米有多长》教学设计执教：宋梅花教材分析本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。学生分析通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生，通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。学习目标1.知识目标：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2.过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3.情感、态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系。 教学过程一、创设情境，导入新课。教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)。二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学：1.体验1千米的长度学生活动：1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。(大约16步)。请全班同学手拉手站成一排，(想一想)够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。 (大约160步)2)估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步)，来估一估1000米大约有多长，需要走多少步?(大约1600步。)3)体验 感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米?”引导学生体会10个100米就是1000米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。组织学生回教室。2.体会米与千米之间的关系。通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。 想一想：自己从家到学校有1千米吗?让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3.根据生活经验，再次感知1千米有多长。(课件演示)：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。大家说一说，1千米长吗?三、巩固练习、拓展运用练习设计：1.完成课本46页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。组织学生汇报，让学生说出自己的想法。2.独立完成课本46页“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少?分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。同座的同学互评。3.完成课本46页“练一练”第3题。出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。 组织学生汇报：第1小题：“机灵狗每时行多少千米?”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。第2小题：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家?”学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。(机灵狗大约在10：30分到达森林老人家)。第3小题：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家?”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。(可能在4：00整到家)。四、总结收获1.让学生说说自己在本节课的收获。2.评价自己的表现如何?说说哪个小组表现的最好。
范文三：1千米有多长1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有长，初步建立千米的空间表象。2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。难点：建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。 教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，咱们已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示？用手势表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。二、自主学习，探索新知把学生带到操场上进行教学：1．体验1千米的长度学生活动：（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。1千米到底有多长长，咱们到操场上去体验吧！组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。估让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）（3）感知1000有多长刚才我们测量出了100米大约有多少步，那么 2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远？是的，10个100米就是1000米，那么1000米大约要走多少步呢？为什么? 生：1600步，因为100米160步，10个160步是1600步我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度是1000米？组织学生回教室2．体会米与千米之间的关系。米和千米有什么关系呢? 板书：1千米=1000米（重点让学生说出自己的思考过程。）板书：1千米=1000米让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。三、巩固深化练一练四、全课总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？1千米有多长1千米=1000米1km =1000 m
范文四：教学课题 教学课时 教学目标 教学重点与难点 教学准备及手段 教 学 流 程一．活动导入。1 千米有多长1 课时备课教师1 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1 千米有多长，初步建立千米的空间 表象。2 使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。3 培养学生的观察能 力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 秒表，米尺动态修改部分同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量 一量，不就知道了吗？ 二．玩中学 1． 走一走。 通过实际测量，感受走 100 米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数 10 米、100 米大约有多少步，分 别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完 100 米后有什么感受。 2． 估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度。 （1） 千米。（2） 刚才我们测量出 100 米大约有多少步，思考：几个 100 米的长度正好是 1 估一估走 1000 米大约有多少步？（3） ）圈的长度正好是 1 千米。 （课件显示）我们学校的操场一圈是 200 米。沿操场走（想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟） 那么沿操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟？ 3． 想一想。 进一步体验感受 1 千米有多长。（ 1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约 1 千米。 （2 ） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下 1 千米的实际长度。 小结：1 千米=1000 米 4． 读一读。 揭示千米和米之间的关系。 （1） 1 千米=1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 （指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。） （2） 讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？ 5． 填一填。 初步感受千米在日常生活中的应用。 （1） 我们知道 1 千米有多长，选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中 42 页填一填。 （2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细 观察，哪些地方有“千米”？ i. 公路边的里程碑 ii. 摩拖车的速 iii. 限速标志 iv. 指路标志小结：千米常用来计量比较长的路程。6． 估一估。（1） 我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。 （2） 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 2000 步，看看你正好走 到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 三．学中做 1． 完成 43 页的第 1 题。2． 完成 43 页的第 2 题。心 得 这节课活动很重要，通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动， 反 思 让学生体验 1 千米有多长，初步建立千米的空间表象。
范文五：一千米有多长教学目标知识与技能感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系，学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过拉一拉、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。教学重、难点在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。教学过程（一）引入新知1. 同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？2. 谁能比划出1米的长度？3. 今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。（二）探究新知1. 测一测⑴同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约5米长。数清人数，并记录下来。⑵10米大约有多少人？2. 想一想:100米需要多少人？1000人手拉手多长？3. 算一算⑴如果我们学校的操场一圈是250米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？⑵小结：沿操场走4圈，也就是走1千米。1千米=1000米，千米也称公里，可以用字母km表示。4. 说一说⑴我们已经知道1千米有多长了，在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放“你知道吗”。⑶小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。5. 估一估。⑴我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？⑵小结：1千米，我们大约走2000步。课下，我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？（三）巩固新知（大屏幕出示）在(
)里填上适当的长度单位。1．沈阳到北京的铁路长8000(
)。青藏公路是世界上最高的公路，全长1943(
)，我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700(
)。2、完成课本46页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。3、合作完成课本46页“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？ 4、完成课本46页“练一练”第3题。出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。组织学生汇报：（1）：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。（2）：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。（四）、总结收获1、让学生说说自己在本节课的收获。2、评价自己的表现如何？
范文六：1千米有多长教学目标1． 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2． 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3． 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学准备教具：米尺、课件。学具：表、记录单。切入举偶活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台玩中学1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2． 估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（
）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3． 想一想。进一步体验感受1千米有多长。（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。小结：1千米=1000米4． 读一读。揭示千米和米之间的关系。（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5． 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i. 公路边的里程碑ii. 摩拖车的速度表iii. 限速标志iv. 指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6． 估一估。（1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。（2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？学中做1． 完成43页的第1题。2． 完成43页的第2题。1千米有多长教学目标1． 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2． 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3． 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学准备教具：米尺、课件。学具：表、记录单。切入举偶活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台玩中学1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2． 估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（
）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3． 想一想。进一步体验感受1千米有多长。（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。小结：1千米=1000米4． 读一读。揭示千米和米之间的关系。（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5． 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i. 公路边的里程碑ii. 摩拖车的速度表iii. 限速标志iv. 指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6． 估一估。（1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。（2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？学中做1． 完成43页的第1题。2． 完成43页的第2题。
范文七：《1千米有多长》教案教学内容：北师大版二年级（下）第四册第36页—37页。教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？ 100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。 3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。学习目标：1、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。 （2）在观察和实践中，发展空间想象能力。 2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。 （2）初步建立千米的空间表象。 3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。教学重点：体验一千米有多长。教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学准备：1、在操场上测量好10米和100米的距离。 2、课件、表格、记录单。 3、前置性活动：①从自已家里到学校需要多少时间。 ②从家里到什么地方大约要走20分钟。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米， 厘米，毫米并板书。）师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。设计意图：复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。 二、探究新知：师：在你的印象中你认为1千米有多长？ 生：我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。 生：1千米就是1000个1米。生：也就是10个100米。对不对老师？师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？生：1千米当然是1000米了。师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？
生：啊！老师我不能。（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清楚老师的要求，咱们到操场上走一走。为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？ 带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。（一）走一走：体验100米有多长。1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。 2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。） 3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。设计意图：主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。 （二）估一估：推测1千米有多长。1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米。（板书千米的认识） 2、汇报数的结果，进行比较并完成表格。①10个100米； ②100个10米；③走1千米大约需要20分钟； ④1000米能走多少步；⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米； ⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。 ,,,,3、教师小结：1千米=1000米或1km=1000m。（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米。 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 学生试读、齐读。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。设计意图：联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知1千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固1千米的长度观念。（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道。1、从自已家到学校的距离够1千米吗？ 2、从学校到火车站的距离够1千米吗？ 3、你知道从哪里到哪里大约1千米？4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。 5、教师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。设计意图：将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。同时构建完整的长度单位的知识体系。 三、总结：这节课你有什么收获？A、让学生说说自己在本节课的收获。B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。 四、习题设计： （一）基本练习p37.1.填完后说一说为什么选用这个单位？ P37.2.填完后说一说怎样想？ （二）思考题1、看图收集信息，编小故事。 2、独立思考，解决问题。 3、小组内交流选作题：小英乘车到爷爷家，途中要走207千米，她早上9点钟出发，汽车每小时行80千米，中午12点钟能到达吗？设计意图：这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。让学生再次具体感知。老师有个小建议：课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长？老师可以告诉你大约围着咱们操场（
）圈。可以跑也可以走，你愿意吗？然后说说你对1000米有什么感觉，好吗？《1千米有多长》实践活动记录表《1千米有多长》实践活动记录表《1千米有多长》实践活动记录表
范文八：——感受1千米有多长营里镇西前小学四年级 孙强 男11岁辅导教师：周春荣感受1千米有多长一、在老师的引导下，我们总结了米、分米、厘米、毫米之间的关系。二、体会1千米有多长：第一步：通过活动感知：同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长，数清人数，并记录下来。6人手拉手一圈套10米长,57手拉手人约100米长.第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长，数清人数，并记录下来。第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？让我们沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米
千米也称公里，可以用字母km表示。在活动过程中，通过拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，我们真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位。通过前面的学习，我们已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，我们也能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，我们通过实地拉一拉、走一走、想一想等活动，“千米”在我们的脑海中不再抽象。我们充分感知了“千米”这一长度单位到底有多长。三、填一填。⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。（完成书中 46页填一填）⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？回答后，大屏幕播放“你知道吗”（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。（4）、估一估。我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?小结：1千米，我们大约走2000步。课下，我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢?（感受并体验1千米有多长）四、巩固新知（大屏幕出示）1、在(
)里填上适当的长度单位。a．沈阳到北京的铁路长8000(
)。b．青藏公路是世界上最高的公路，全长1943(
)，平均海拔4000(
)。c．我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700(
d．月亮绕地球每秒运行8(
)。（感受千米在日常生活中的广泛应用）2、连线。单人床长2
千米一间教室长9文具盒厚20
米京九铁路全长2553演算本长3
厘米汽车每小时行驶75自行车每小时行18
分米体育场标准的环形跑道长400小芳的身高132
毫米彩电发射塔高305（体会长度单位与实际生活的联系）（在知道千米和米的关系前替下,巩固千米和米的简单换算）五、 拓展新知1、判断下列说法是否正确。（大屏幕出示）电线杆高6千米。（
汽车每小时行40米。（
小李身高135厘米。（
） 飞机每小时飞行1800千米。（
教室黑板长3分米。（
）（联系生活实际，合理运用长度单位）2．实践应用。世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?（填好后贴在教室的数学角里）（加强数学知识与其它知识的整合）
范文九：庙上中心学校集体备课教案学科 课题 数学 年级 二 单元 五 课型 时间 主备教师 使用教师 王洁1 千米有多长（定稿）课时 安排总（ 1 ）课时本节第（ 1 ）课时1.通过“手拉手”、“想一想”“走一走”等活动，体验一千米有多长。学习 目标2.知道千米和米之间的关系。 3.进一步发展空间观念和动手操作能力。学习 重点 难点 教具 准备 教学流程 个性化修改 知道千米和米之间的关系一. 引入新知 1. 同学们， 能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它 们之间有什么关系？ 2. 谁能比划出 1 米的长度？ 3. 今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友—千米。 告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识？ 二. 探究新知 1. 测一测（在操场上进行） （1） 同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才 能站成大约 10 米，数清人数，并记录下来。 （2） 请同学们以刚才站成大约 10 米长需要的人数为单位， 在操场上走一走，数一数 10 大约有多少步，做好记 录。 2. 想一想（回到教室，先让学生汇报自己的步测结果） （1） 通过刚才的活动，我们知道手拉手站成 10 米需要的阅读详情：人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不 够 100 米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排 呢？ （2） 我们没量出 10 米大约走多少步，你知道 100 米大约 需要多少步吗？1000 米呢？ 3. 算一算（同桌讨论） （1） 如果我们学校的操场一圈是 400 米，算一下，沿沿操 场走几圈的长度正好是 1000 米？ （2） 小结：沿操场走 2 圈半，也就是 1 千米。1 千米=1000 米，千米也称公里，可以用字线 km 表示。 4. 填一填 （1） 我们已经知道 1 千米有多长了，你是否知道选择不同 的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢？看图选择 正确的答案。 （完成 P46 填一填第一题） （2） 小结： 千米常用来计量比较长的路程， 比较远的距离。 5. 估一估 （1） 我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下， 从校门口出发到什么地方大约有 1 千米？ （2） 小结：1 千米，我们大约走 2000 步.课下，我们可以 从校门口出发数出 2000 步，看你正好走到什么地方， 与你刚才的估计是否相符呢？ 三. 巩固新知 在（ ）里填上合适的长度单位. ）作单位。a.计量很长的路程时，通常用（ b.400 米长的跑道，跑（）是 2 千米。 ）厘米。c.把一根 1 米长的铁丝平均分成 5 段，每段长（ d.千米、米、分米、厘米、毫米都是（ 四.总结评价 1.这节课我们学习了什么？ 2.1 千米有多长？ 3.你家到学校有 1 千米吗？）单位。阅读详情：教后反思
范文十：酾 　　 　霪 濒随姻　 巍＿ 　 ｊ ｜ ． 一 　 一 一　 『 　 ．　 　 … 鼍， 　 ． 　曩 ０ 一‘ 　 三…　 　 ｌ ＝ 二 一． 　 　一 　 ＝ 　 ■ ＝ 一 …… 　一越 哟　《 长 长 一 米 月 　 很 很 的 千。 一千米真是个很长很长的长度。Ｆ　 １Ｉ一 一 　 …／我们 都晓 一千米 得“ 就是１ ０ ”可 ０ 米 ， 是一千 ０ 米到底 有多 呢？ 说不 长 谁也央 ． 千 暴 江 老 师 今 矢 用旱 会 的 时 间 蒂 瘩 们 到 体 育 场 Ｅ击 了 专主 　 淼橐 　 学一新靴叫 米这比长多。 了个的 　 ”要米得了 “， 千， 避　长师说 ：体育场的标准跑道是 ４ 。 “ ｏ 米的 ， 么绕几 圈就是一千　 那．　 ．皇国 ，担 爱 麴片堰匾 邋绝僮旦｝ 直． 　 塑勤随Ｌ＿　 Ｌ兰 匝　 蟹奎 匮 奎 嚣 米 正 就 ０ 米了 ” 懂直 ， 好 是１ ０ 。 　 ０萼言 ： 莓……ｚ ｎ ｎ我们 得高 都觉 原峰算 快， 得又 说得又准 　 确。ｉ 老师说 ：还可 以这样 看，０ 比赛的跑道是在体育场跑道直的　 － ｒ － “ １０米 一侧上， 我们来来回回在这段路上跑 １ ０次， 合起来也是 １０ ００米了。” 　 于是我们 分成两部分 ， 多男生都在 １０米跑道上跑 ， 许 ０ 女生们 则ｉ 　。 嚣 　 《 　 套ｉ沿着 体育 场的 跑道走起圈来… 　 …陶 　 　－ 瀚 嘲＿　 －很长很长的一譬 就 ． 爱 ． 一 一… 　 ． … 一 ， 毒 　，　 　了 … 誊 ： … … … ．现在．千米一．崮一‘‘’ １阉　韬 一 赢＿ 你睡 谰　 Ｉ一 谶　 ＩＪ 　 ’ Ｊ 　 ｉ　 ｒ ＿■Ｉ‘　 一▲宅 ，、 　∥　 　、。 ．■■ ■■■ ■ｌ。“、 蛆 ，＾ ＿ － ’… ７ Ｊ■■ ■■■ ■■ ■■■ ■■Ｉ 。 　 ＿ ’‘ 一： ｌ　 ＿ ¨． 。’ 。’－＾　 ＝：■硝ｌ。 　 Ｉ。－避始 醅■ 　 癌凶　盎　　’ ＇—蠊 　越 盛　 吨 　 圈 　 聊 　 — 　 娃出甾　 　０ 　 姑 　 　 “龉 姓 一 盎■ ！＿　＿ 唧 自 　蠡 剐筒 －曲 — 叠　 蛄 　‰ — 豳幽 盏 　 　暑 　 ＿ 　 　 ｍ ＝ 础 ＿ ＿ 抽一一．—嘲——＿—嘲二 曩ｌ目 斯蚌 ９月 １ ３日 １ ：８ ０　 ７ ３ ：７该留言为悄悄话哼 学天告你说知转走ｍ 还相 　 一 ！ 一～ 　 ’ 那我诉们张阳学了 们不信《 量 开 　 　≤我知道北京到上海的距 离是 ｌ（ 千米 ， Ｏ９ ｋ 更远 哦。 　 《 　 程星灵Ｉ看来大家到操场上实际 体验一下， 一千米有多长” 对“ 的印 ｒ：Ｊ明 滋 篇　 　 　 　 赫 “一’ 函茗娜 ９月 １ ３日 １ ：４０ 　 ８ ２ ：７ 那江老师您在教“ 的时候也这样教吗？ 吨”ｔ 立 灌 ９月１ 日 　 １ １ ．６ ９． １ ｓ天才 。 是百分 之一的灵盛 。 　 加上百分 之九十九的汗水。— —＿爱 迪 生ｌｉ尊’采 娜你 女 居 不 。道 让 老 带 们 生　乎 　 缸　　 　 茗 ．们 生 心 良难 想 江 师 我 男 去 ≤ 诺 矗一 … 遵 　 ｒ 三．露　 鼻妊 『立年违 ｝逶电 伟人法 ｌ　鹦 我１。 ；博　 亨ｌ． 　客　 ４：的 ‘摘 　 　哩． ：　霎 们２　 ；　 ９９。 数的 ．８ 最悯 ４， 主博 都用 学窖 ９： 幽溢 ，２ ； 　 。Ｏ 爱鲤 　， 壁 登 抗０ 超 ｉ 是童 数 囊 议　 　 仍工 锄 未 １是 茎 。 ３ 抗 ． 　 成 日 １ 议 ． 。 　 ９ ． 　 学 人 ｉ 　 的日 乐灵 ９月 １ ４日你 男 说 都１９４ 八糟 的， 说话就好好说 。 ｌ《 今谁有数学测验考满分的必胜诀　 们 生 的 １３２ 是 么　 什乱 ：：七 藿 天１２柏 ２１ 　 ：： 要 别乱 ；　 《．ｊ 络 语 言 ， 以 为 我 不知 道 “４ ４ ， “ 是 就 是 ” 意 思 吗 ？ ＿ 网 你 ９９＂是 就 的窍？一顿写 “吃 吨 了 ？ 笑 我 。 ”成大 一 ”吗 可 死 了你 ！！ ！冀 　 　！周 作 中 “ 　 。薹 　 ：数练册 末 文， 大 把吃 月 品 　 学习。 １ 本找 　 　： ＝ ： ＝冀 ■量森 《　 蛩 蕊 銎 鹾毫蠢　蠢热酒舔鑫孺　 一疆鞠整盘鼬毯萄蠡裔瞌疆菇 黼藏穗嘲 西 　弼蟊盾西}