[转载]面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育
气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它是人的个性心理特征之一。它是一种依赖于生理素质或身体特点的人格特征。它相近于我们日常生活中所说的“脾气”、“性格”等。
气质在很大程度上是由遗传素质决定的。有着某种独特气质类型的人，常在不同的场合、不同的活动中表现出同样性质的动力特点。气质也不是绝对不变的，在一定的条件下可以或多或少地变化，气质具有一定的可塑性。
早在公元前五世纪，古希腊著名医生希波克拉特就提出了四种体液的气质学说。他认为人体内有四种体液：血液（来自拉丁语—sanguis）、粘液（来自希腊语—phlegma）、黄胆汁（来自希腊语—chole）和黑胆汁（来自希腊语—melanoschole）。希波克拉特曾根据哪一种体液在人体内占优势把气质分为四种基本类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。多血质的人体液混合比例中血液占优势，胆汁质的人体内黄胆汁占优势，粘液质的人体内粘液占优势，抑郁质的人体内黑胆汁占优势。
教学中，教师首先应该先正确认识自身气质的优势和不足，这对于做好教育工作具有重要的意义。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。在现实生活中，大多数人的气质类型都不是单一类型，而是两种或更多类型的复合体。气质也没有好坏之分。任何气质类型的人，经过自身的努力与奋斗，都有可能在不同的领域中取得成就。因此在教学中，教师不应该以个人的好恶而有选择性地对待学生，应该以尊重学生人格为前提，正确地认识甄别学生的气质特点。根据学生不同的气质特点而有针对性地进行教育和指导。
多血质的人兴奋性高，情绪表露明显，反应快而灵活，善于交往，适应环境能力强，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率。具有明显的外向性。对多血质的学生，要教育他注重严格要求自己，要养成做事有计划、有目标等。要教育他们有稳定的爱好，发挥他们热情奔放、机敏灵活的品质，要求他们学习和生活中不能粗心大意、任性，防止虎头蛇尾。做事要专心致志、持之以恒和敢于面对困难等。
今年我班来了一位插班生叫李永。几个星期下来跟老师“混”熟了，每遇见我都热情地和我勾肩搭背。课上，我在黑板写出问题让同学解答，他没等我点名就举手径直上黑板解题。他还自告奋勇地自荐要当班长。案例中的李永属于明显的多血质类型，针对这种气质特点我做了以下几点教育措施：
1、“勾肩搭背”、“ 径直上黑板解题”，我都没有当面教育他。他自告奋勇地自荐要当班长，我还表扬了他。
2、课后我与他单独面对面地批评他和老师勾肩搭背，要注意自己的形象，也要注重老师的形象。接着先表扬他黑板解题的勇气，然后告诉他要等老师点他之后才能上黑板解题。自荐当班长的时候要考虑实际情况，然后根据实际情况给自己做一份计划，等等。
3、让李永认识到自己的优点和不足之后，他说明了自己的想法。
胆汁质又称不可遏止型，属于兴奋而热烈的类型。胆汁质类的人积极进取，不怕困难，有魄力。但暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，产生对立情绪，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔，对胆汁质类的学生进行教育时，首先要讲明道理，然后要耐心说服，注重态度不能简单粗暴。老师应和蔼地教育学生遇事要沉着，做事要持之以恒，要不断学会自制。
期初刚接班时，有一位学生在我上早晨第一节课时写作业。我走到他跟前说：“你如果再写作业我可要撕你的作业本了。”他横了我一眼，说：“你撕啊。”我知道他对我产生了对立情绪。课后我了解到他昨天没完成老师布置的作业，今天老师要检查，急着完成，所以在我的课堂上写昨天的作业。我课后把他叫到办公室谈话。我先承认今天对他的态度是错的，但是他的做法同样也是错的。学生学习应该今天的事情必须今天完成。而且还要学会控制自己的情绪，等等。经过我的耐心教育他也承认了自己的错误，阐明自己会逐步改进。
粘液质类型安静，沉默，善于克制自己，情绪具有稳定性，反应速度慢。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余而灵活性不足。粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。对粘液质的学生，教育者要有热心和耐心。把学习或活动的任务交给他们时，在讲清具体要求后，要支持他们独立地完成任务。要鼓励他们主动去探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、固执已见的不良品质的蔓延，否则会影响他们处理与解决问题的能力及将来他们人际交往能力的发展。
李晓红，上课总是耷拉着脑袋，课后作业总是全班的最后一个交，课间操或是参加课外活动总是拖拖拉拉的。明显的一个粘液质类型学生。针对这一种类型的特点，我耐心地做了教育。先调查她在家的情况。然后联合科任老师陪给她做思想工作。在班会上经常让她到讲台上来演讲。现在的她正一点点地朝积极方向发展。
郁抑质的人属于弱型。抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不合群、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。对抑郁质的学生，要注重多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，多鼓励，多赞赏他们的优点，要有意地去放大他们的优点，缩小他们的缺点，并及时肯定他们的见解和优秀的一面。决不要轻意在公开场合批评和指责他们。鼓励他们参加各种活动的勇气，使他们树立起对自己各种能力的自信心、消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良心理品质的发展。
人的气质具有可塑性，教师一定要指导学生剖析和认识自身气质特征中的优点和不足，加强自我行为修养，不断进行自我探索，积极发展气质中的积极面，避免和克服自我气质的消极因素对自身发展的影响。
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