浅谈小学生错别字多的原因及应对策略
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浅谈小学生错别字多的原因及应对策略
关键词：小学生
错别字 影响 原因 应对策略　　内容摘要：小学生随着年级的逐渐升高，识字量不断的增加，错别字也随着增多。这不仅严重影响了学生作业质量，还影响了学生的表达和交流，更影响了学生语文素养的提高。因此，教师应深入探讨导致学生错别字增多的原因，并积极采取应对策略，从而帮助学生消除错别字。
一、错别字多的主要原因：　　1、学校未开设写字课的影响；
2、小学生自身的影响；　　3、教师的影响；　　4、社会环境的影响。　　二、主要的应对策略：　　1、识写结合，加强对学生识写的指导；　　2、教师示范书写，培养学生良好的书写习惯；　　3、开展多种活动，消除错别字。
4、鼓励学生多读书
识字教学是语文教学中最重要的一项基础工程。学生只有学会了一定数量的汉字，才能顺利进行阅读与写作。可小学生随着年级的逐渐升高，识字量不断增加，错别字也随着猛增。尤其是到了中高年级。这不仅严重影响了学生作业质量，还影响了学生的表达和交流，更影响了学生语文素养的提高。经过分析与研究，小学生产生错字的原因主要有如下四个方面：
一、学校未开设写字课的影响
在传统的语文教学中，写字从来就拥有不可动摇的基础性地位。字，被视为读书人的“第二张脸”。在我们的历史记忆中，旧式读书人无不以写得一手好字为荣耀，在相当长的历史时期，“习字”始终作为语文教育的重要内容而存在。
人类进入信息时代的今天，尽管《课程标准》对各个学段的写字提出了更高要求，也配备了专门的《写字》配套教材，但大多数学校并未开设专门的写字教学课。写字教学往往与语文教学混合为一，《写字》教材形同虚设。教师对学生的写字指导随意性强，不成体系。学生没经过高标准的严格训练，学生写字时握笔姿势错误者不乏其人，学生笔下的字越来越难看，错别字也与日俱增，这种现象不能不引起我们的关注。
二、小学生自身的影响：　 　1、认识水平有限。小学生对学习抽象的文字缺乏感性认识，因此在识字过程中往往只记住字形的粗略轮廓，对于它的精细部分却忽视了，写出形近字。如学生在写“考”和“孝”，“假”、“遐”、“瑕”、“暇”等形近字时常常混淆。同时，小学生以直观现象思维为主，我们汉语中有很多形近字、同音字、同义字，也容易导致小学生写错别字。&&&&
2、不良的书写习惯。有的学生书写字迹潦草，甚至笔画连带，有的不按笔顺来写，有的笔画不规范，有的学生注意力不够集中，这些不良的习惯，积累下去，往往会造成他们错别字越来越多。加之，中高年级的作业量有所增多，有的学生为了玩，抓紧时间去完成任务，这样有的学生遇到了不会写的字，也不去查字典，而是写形近字，或用同音字来代替。
3、先入为主的影响。学生首次运用汉字出错后，在以后遇到相同的语境时还可能出错，尽管老师多次纠正，可谓“屡纠屡错”，收效甚微。究其原因，学生往往存在着“先入为主”的心理，只要初学时记得不准确，在初次写错时，以后就会习惯成自然，提笔即写错。　　　三、教师的影响：　　到了中高年级以后，语文老师往往注重于句子、段落、篇章的学习，而对识字和写字的教学不再像低年级那样重视，有时甚至变成了学生的“自主”学习了，老师不去理会。因此，必然导致小学生不能全面掌握字的音、形、义，对汉字的偏旁部首、结构特点、形近字的区别，没有做到深刻的了解，从而出现了大量的错别字。
四、社会环境的影响
小学生错别字泛滥，外部环境的干扰也是重要原因之一。随着社会的发展，有些商家为了独树一帜，标新立异，从而起到广告效应，故意使用一些错字和别字。如服装店的“衣衣不舍”，精品店的“玩物尚志”，饮料广告上的“引以为荣”，蚊香广告上的“默默无蚊”，美食城上的广告“食全食美”等等，不一而举。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给他们造成不良的影响，使他们产生错觉，认为电视、广告、标牌上用的肯定是对的，从而产生错别字。
针对错别字形成的原因，怎样帮助学生纠正错别字呢?教师可以应用如下的策略：
一、识写结合，加强对学生识写的指导。学生学习生字时，通过感知获得第一印象是否鲜明、正确，决定了记忆的准确性和持久性。如首次感知就不准确，对以后的影响是很难消除的。因此，在课堂教学中，老师应留有一定的时间进行生字教学。在教学生字中，首先一定要让学生读准字音，认清字形，要求学生板书清楚、正确、到位，最好老师要范写。在进行教学时，还必须遵循汉字的规律进行教学，使学生在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。如告诉学生木字旁的字大多与植物、树木类有关系，草字头的字大多跟草本植物有关系，三点水旁的字大多与水关系密切等等，引导他们去发现和总结汉字的这些规律，不断积累，从而逐步增强对字形的记忆，以减少错别字的发生。必须强调的是，教师还应该在下节课中进行听写检查，这样可以有效地巩固识写成果。根据遗忘规律，遗忘总是先快后慢的，及时的检查复习可以发现问题，并开展有针对的补缺补差措施。　　二、教师示范书写，培养学生良好的书写习惯。学生错别字的产生从很大程度上来说，是因为没有养成良好的书写习惯。有些学生书写时不用心，一心二用，写后也不检查，出现错别字也没有及时改正，这些习惯的养成让错别字不仅不会减少，而且还会增多。因此，教师需要针对学生的这些不良的书写习惯，及时进行纠正，并对他们提出严格的要求，从而逐步培养起他们认真书写的习惯。当然对于一向较为马虎的学生，教师需要很多耐心，一蹴而就是不行的，因为不久其又会反弹的。减少错别字不是一朝一夕的事，需要教师长期脚踏实地的努力。
当然，“榜样的力量是无穷的”。在平时的教学中，教师也要以身作则，在板书时写好每一个字。有时可故意写错字，学生指出来后，教师虚心接受并马上改正。无形当中让学生知道有错就要及时改正，这样才能更好地学习与进步。
三、开展多种活动，消除错别字。
纠正错别字是一项长期而艰巨的工作，只在课堂进行是远远不够的。根据小学生的共同的特点：好动、好胜等，可以特别安排一些平日能坚持做的游戏活动。如根据学生好胜好强这一特点，组织“建医院”游戏等。这样，课外组织新颖的巩固方法，能够充分调动学生的积极性，使学生更多地纠正错别字。　　1、“医院会诊”法。根据小学生喜欢游戏，乐于表现的特点，安排学生做“建立错别字医院，当小医生诊病字”的游戏。所谓“错别字医院”实为一错字本，可以让学生准备一个本子，每页分成两半，把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边，称为“病号”，把改正的字写在右边，称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多，奖给五星，这样能充分调动学生改正错别字的积极性。以后则强调看谁的“病号”少，说明错别字减少。最后全班“会诊”，把“错别字医院”挂在墙上，师生共同分析产生错别字的原因，对症下药。“会诊”后谁有进步，奖其一面小红旗，评为“优秀小医生”。这样学生千方百计写好每个字，为了少写错别字，写完作业总是自己认真检查，或让同桌检查，慢慢地就会发现学生错别字大大减少。　&&
2、编字谜、顺口溜
师生根据错字字形特点，结合自身的生活经验，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成字谜、顺口溜。因其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习的浓厚兴趣，从而提高改错的有效性。
像“莹”字，在书写时，容易将下边写成“宝”。编成顺口溜：草（草字头）下埋一宝，一点没处找。
“肃”字，书写时，容易将下边的“八”写成“、、”，编成顺口溜：倒山出了头，一竖中间走。八字站两边，撇竖分左右。
“己、已、巳”这三个易混淆，编成这样的顺口溜：“己”字空，“已”字中，“巳”字封。
&区分“哀、衰、衷”三字，可以编成：一横为衰，一竖为衷，有口就能哀。
&3、组织社会实践活动，帮助学生纠错。教师可组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况，如发现有错别字，及时记录下来，并注明何时何处发现。&将学生搜集的错字整理汇总，进行改错竞赛活动。这样的活动，不但趣味性强，还对净化语言环境起了积极的作用。
& 　 四、鼓励学生多读书。
爱读书的学生很少写错字。这是因为随着读的书增多，阅历丰富了，错别字自然也会减少。所以，在语文教学中应该重视并力求让学生多读一些有利于身心健康发展的好书，这样既可以减少错别字的出现，更能够提高学生的语文综合素质。
当然，小学生错别字形成的原因是多方面的，纠正错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作，还需教师不断地探讨，不断研究。
& 参考文献：
1、《小学语文教师》2008-04
2、《山东教育》 2007-12
3、《新课标》中有关汉字学习的要求
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开学第一课学习方法：初中语文如何减少写错别字
来源：互联网
作者：新东方网整理
　　多音多义字。有些字的字义不同，字音也不同。但人们往往不加区别的错读成一个音。如：“和”有五个读音：①he阳平，相安，协调。②he去声，声音相应。③huo阳平，在粉状物中加液体搅拌。④huo去声，洗衣物换水或服中药煎的次数⑤hu阳平，赌博用语，表示赢了。
　　4、难读字的错读。有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却让学生不好把握，有的字找不出一点读音的凭据。如贮，有的字虽有声旁，但连声旁也不认识，如鹬，有的字声旁十熟悉的，却不敢贸然按声旁来读。如黔，亵，龋，犷，怙，悛。
　　5、异读字现象造成的读音错误。中国地域辽阔，大江南北，长城内外，古今谈异，四方言殊，所谓南腔北调，方言甚多。一个字，它的意义相同，适用的领域也相同，但出现了多个读音,造成汉字读音的极大混乱。如呆板dai，不要读ai.穿凿zao，不要读zhuo召唤zhao（去声）不要读阴平
　　辨识字音根据易错字的类型，应该从以下几个方面加以注意。
　　1、注意区别多音多义字。
　　多音同义，据域定音。多音同义字必须根据其用法来确定读音。例如“血”字，口语读音为xie，一般单用；书面语读音为xue，一般用在复音词及成语中。血（xue去声）债要用血（xie上声）来偿。“嚼”在某些合成词中读jue，“咀嚼”。而单用时读jiao“细嚼慢咽”。至于学习普通话，各种情形下的读音变调，要求是很高的。如“一七八不”的变调，还专门编了变调顺口溜。一七八不变调同，去声前面读阳平。此外一字还要变，阴阳上前读去声。
　　多音多义，据义定音。多音多义字，先要弄清它的意义和用法，然后才能确定它的读音，这叫着“音随意转”或曰“据义定音”。也就是说要根据这个字在具体语境中的意义去判定它的读音。再如“埋”字，在成语“隐姓埋名”中读mai阳平，在“埋怨”中读man阳平。又如“蛇”在成语“虚与委蛇”中读yi阳平。“艾”字“方兴未艾”中读ai去声，“自怨自艾”中又读yi去声。“数”“数九寒天”中读数的上声。学习《孟子庄暴见孟子》有一句“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”作动词欣赏音乐解释读yue,作形容词快乐解释读le。理解了词义就能正确无误地朗读这句话。
　　2、注意区别形近而音异的字。如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。
　　3、注意偏旁、部首相同而读音不同的字。如喘瑞湍惴；咳该核；缜填滇镇；缄箴缄。
　　三．利用规律，借字读字。
　　认读汉字的读音，最大的困难在于不知道哪些字应该读什么音。如看到“城”字，既不知道它的声母是ch还是c，又不知道它的韵母是eng还是en，在这方面，汉字本身可以给我们很大的帮助，汉字绝大部分都是形声字，例如“城”字，“土”是它的意符，“成”是它的声符。同声符的字，它们的声母的发音部位和韵尾往往是相同的，这就为我们认读汉字的读音带来很大方便。例如，只要记住“成”的声母是ch，韵母是eng，就可以类推出“城诚盛娍”等字的声母也一定是翘舌音ch，韵尾也一定是后鼻韵母eng。用这个办法，借字读字，只要记住一个汉字的读音，就可以类推出许多同声符字的声母或韵尾。如：
　　zh和z朱—zhu株珠蛛诛秼，shu殊姝祖—zu,阻组租俎诅
　　ch和c筹—chou俦踌畴帱，粹—c，翠瘁悴淬，cu猝卒
　　sh和s申—伸审神婶绅叟—sou,搜艘飕嗖，sao嫂，例外，瘦shou
　　n和l南—nan,喃楠蝻利—li,莉梨犁蜊，
　　f和h方—fang,放访房防芳化—hua,华花哗铧
　　en和eng辰—chen,晨宸莀，zhen振震赈，shen娠蜃争—zheng,挣睁筝
　　in和ing林—lin,琳淋霖碄，bin彬京—jing,惊鲸猄婛，qing黥
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