合作；版本：年级：小学语文二年级上册口语交际五；参评教师单位：吴桥县新兴路小学；姓名：冯国丽；教材版本：《人教版》义务教育课程标准实验教科书；年级及课题：小学语文二年级上册口语交际五；《合作》；吴桥县新兴路小学冯国丽；一、教材说明：；本课是《人教版》新课标小学语文二年级上册语文园地；1、教学目标；知识技能：；能简洁、清楚、完整地说说自己与别人合作的经过，或；
版本：年级：小学语文二年级上册口语交际五
参评教师单位：吴桥县新兴路小学
教材版本：《人教版》义务教育课程标准实验教科书
年级及课题：小学语文二年级上册口语交际五
吴桥县新兴路小学
一、 教材说明：
本课是《人教版》新课标小学语文二年级上册语文园地五第三部分内容：口语交际《合作》。
1、教学目标
知识技能：
能简洁、清楚、完整地说说自己与别人合作的经过，或者发生在其他人身上合作的事情；
过程方法：
通过孩子的说和师生、生生之间的互动评价，让孩子真正地用自己的语言来表达“合作”；
情感态度价值观：
让“合作”真正存在于孩子们的学习生活中，让孩子们具有团结合作的能力。
2、教学重点：
能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。
3、教学难点：
将孩子们所讲的有关合作的故事升华到孩子真实的学习生活中，让“合作”真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。
二、教学设计说明
二年级孩子们学习热情高涨，特别是部分孩子的自我表现欲望较强烈，对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是大多数孩子还不能用完整的话来表达自己的意思，还有部分孩子们只关注自己，不会倾听。本堂口语交际课，让学生充分发挥学习中的主体性和能动性，提高口头表达交际的能力，同时，引导孩子们注意倾听，并在交流中养成良好的合作意识。
本次活动主要有五个环节组成：
（一）、游戏互动，认识合作；
（二）、创设情境，体会合作；
（三）联系生活，交流合作；
（四）实践应用，改进合作；
（五）总结评价，激励合作。
通过这五个环节孩子们之间的表达交流，提高学生口语交际能力和合作意识，激励孩子们积极参与合作、学会合作。
三、教学实录：
一、 游戏互动，引入课题
师：小朋友们，今天我们一起来做个“比手画脚”的小游戏好吗？
指名两位学生上台，一人根据教师手中纸条的内容比画，但不得发出声音暗示，另一人猜出纸条上的内容。如“打球”、“炒菜”等。
请两名学生分别说说感想。
生1：不让出声说，我就这样、这样比划，尽量比划像??
生2：我紧着看他，像做什么，也没猜出来??
师：看来，有些事儿，人们之间的合作很重要，注意交流，配合默契，才能成功啊！今天，我们就一块儿来谈谈“合作”这个话题。（板书课题：合作）
二、创设情境，体会合作 。
1、教师出示拔河比赛照片，2、说一说：获胜班级的队员太开心啦，你觉得获胜班级的队员是靠什么赢得比赛的？
生1：获胜队员是靠合作赢得比赛的。
生2：获胜班队员合作好，才能赢得比赛。
你参加过拔河比赛么，当时，你是怎么与全班同学合作的？说说你的体会。 （要求表述简洁、清楚、完整。可以请获胜队的孩子发言，也可请失败队孩子总结一下没有成功的原因）
生3：我随着老师的口令，使劲儿拽绳子，勒的手麻了，一直到哨响了，也不松手，都坐在地上了。
3、师小结：团结合作好，能让我们赢得胜利!
三、联系生活，合作交流。
1、课件出示学生古诗新唱、集体舞蹈、课本剧表演、黑板报等需要合作完成的学生活动照片。师：你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。
2、说一说：四人为一小组，轮流说说你知道的有关“合作”的故事或者自己亲身经历的“合作”的事情，推荐一个你们小组认为最能体现“合作”价值的故事。
3、评一评：班内互评，说说你们觉得哪个小组的故事最能体现“合作”精神和价值，简述理由。评出表述最简洁、清楚、完整且体现“合作”价值的优胜小组。
四、实践应用，改进合作
1、师环视教室：我们的教室内真干净呀，谁的功劳呀？哦，是每一个认真负责的值日生的功劳。
2、议一议：说一说自己在值日时是怎样与其他同学合作的？你觉得自己小组的合作怎么样？最好的是哪一点？还有哪些需要改进的地方？
3、演一演：学生自由组合，表演合作的过程。并说一说：在今后的学习生活中自己怎样做好“合作者”。
4、师小结：积极合作不仅能让我们成功，还能让我们的环境和生活更加美好和谐！
五、总结评价，鼓励合作
小朋友们，你们的确已经学会了合作，老师真为你们感到高兴。随着时代的发展，社会的进步，与人合作变得越来越重要。希望你们成为一名优秀的合作者，用团结合作经营好自己的学习和生活！
课外延伸：五人自由组合，合作完成本主题手抄报、择优进行板报展览。
四、教学反思：
1、这节课的设计首先教会孩子们情境中学会交际，树立合作意识，告诉孩子们在学习生活中合作是非常重要的。为了让学生真正互动起来，在本教学设计中，注意创设多样化的交际情境，如：说一说、演一演、议一议、评一评，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动，促进学生合作素养的形成。
2、教孩子学会倾听。部分孩子们只关注自己，倾听还不够好，在今后的教学中，既要锻炼孩子说的能力还要培养学生倾听的习惯。
3、课外延伸，让学生在课堂口语交际的基础上，将合作的主题内容办成板报展览，既培养了学生语文实践的能力，又提高了学生的合作能力。
包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、行业资料、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、14口语交际教学设计语文园地五之合作等内容。　
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人教版一年级上册语文语文园地五
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
人教版一年级上册语文语文园地五
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
语文园地五目标1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近词，并正确书写。3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。重、难点1、让学生仔细观察，辨认形近字。2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。教具准备生字& 词语卡片。课时安排& 2课时第一课时一、教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近词，并正确书写。二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。四、教学过程：（一）、我会认1、自己读读这些字。（不认识的字查查生字表）2、检查读，订正。3、想想每组字在字形上有什么特点。4、小组内互相读读问问。5、用卡片变顺序抽读。（二）、我会读1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。2、同桌练读，小组练读。3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)（三）、比比写写1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？（3）全班交流。3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？4、指导书写。五、作业布置： 回家熟读课文，并尽量背诵。六、板书设计： 为什么说它们是“兄弟”？七、课后反思：第二课时一、教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近词，并正确书写。二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。四、教学过程：（一）、读句说句比赛（读读说说）1、指导读句子。（1）出示三句话，教师范读。（2）指名读。2、找找这三句话的共同点。（1）读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。（2）同桌互相读读、问问。3、说句子比赛。（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。（2）以小组为单位进行比赛。（3）评议。（二）、朗读比赛1、教师范读《天上的小白羊》，学生边听边想象。2、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音。3、小组合作学习，互帮互学。4、指导朗读。5、朗读比赛。6、扩展训练。（1）讨论：天上的白云有时象成群的小白羊，有时又象什么？（2）全班交流。（三）、练习1、给下面的字加部首成新的字，再组词。巴（&&&&& ）（&&&&&&& ）主（&&&&& ）（&&&&&&& ）羊（&&&&& ）（&&&&&&& ）子（&&&&& ）（&&&&&&& ）见（&&&&& ）（&&&&&&& ）京（&&&&& ）（&&&&&&& ）
五、作业布置： 口头作业：用“吗、呢、吧”回家说句子。六、板书设计：把下面的几个词排列成一句话。（1）、我&& 洗&& 学会&& 手绢&& 了。（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。（2）、自己&& 我&& 上学（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。七、课后反思：文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一年级上册语文语文园地五教案设计
来源：瑞金小语作者：佚名
一年级上册语文园地五设计
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，便用充满诱惑力的语言，针对小具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。（出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目 木 开 马 西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能1&&&
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