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学生尝试画“思维导图”——教学《保护有益的小动物》
发表时间： 23:50:18
&学生尝试画“思维导图”——教学《保护有益的小动物》后记昨天，我们学习“口语交际——保护有益的小动物”。这一主题，对于学生来说，并不陌生，因为本单元就是围绕“环境保护、关爱自然”而设计的，像“识字7”的拍手歌告诉人们“人和动物是朋友，保护动物是大事”；课文“‘红领巾’真好”讲的是少先队员清晨到树林放鸟巢、插警示牌；“清澈的湖水”讲的是坐船游湖的小女孩小洁紧紧攥着面包纸，生怕掉进湖水中；“浅水洼里的小鱼”讲的是一位小男孩执着地把一条条小鱼捡起奋力扔回大海；“父亲和鸟”讲的是“父亲”知鸟、爱鸟和护鸟。况且，我们学习了‘拍手歌‘之后，学生仿编了保护动物或植物、环境的拍手歌，学习了“‘红领巾’真好”以后，学生都积极动手利用废角边料制作了鸟巢等相关的拓展。记得前几年，跟着省语文教研室的孟素琴老师，做“口语交际”专题研究，即北师大主持的有关中西部农村教师国培……全国重点课题的研究时，我曾经执教过这一内容。我想：即便是熟悉的教材，而对于新一届的学生，怎样才能上出新意呢？复备课时，我脑海中立刻闪现出了学生从未尝试过的画“思维导图”。感觉，这应该能行，既能抓住学生好奇的心理，吸引学生学习的注意力，又能调动学生学习新知的积极性，另外，还能将这一内容泾渭分明地进行梳理。上课伊始，板书课题——‘保护有益的小动物’后，让学生先从理解课题中的关键词语“有益”入手，学生说了“有用、有好处”，我给予了肯定。然后，学生默读话题要求，且一边读一边思考：这次话题要围绕几个方面内容进行交流。学生读思后，指名交流。学生知道应该围绕三个方面的内容来有条理地进行“对话”，分别是：1.说动物名称；2.说动物的好处，即讲道理；3.说保护动物的方法。接下来，同桌先按照三方面的内容互说，小组内交流，班上交流，相机板书——画“思维导图”——毛毛虫。具体如下：引导学生把有益的动物分为“鸟、昆虫、小动物”三类，且分类分别指名举例至少3种。鸟名、益处，如，啄木鸟，捉树干中的害虫，是森林医生；猫头鹰捉田鼠，保护庄稼；燕子……昆虫名、益处，如，蜜蜂，传花粉、酿蜜糖；七星瓢虫吃蚜虫，保护庄稼、树木；蜻蜓……小动物名、益处，如，青蛙捉田里的害虫，是庄稼卫士；小壁虎吃蚊子，不让蚊子吸人血、传播疾病；蛇……师生、生生交流过“名称、益处”之后，交流怎样来保护这些有益的小动物。学生分别讲了：不捕捉，不打，不吃野味；给鸟儿做鸟巢，不乱砍伐树木，不买卖动物皮毛等等。“对话”的最后，我引导学生看板书，并总结道：“人和动物是朋友，我们应该保护有益的小动物。这‘毛毛虫’，就是‘思维导图’的设计。今天的作业，就是把‘保护有益的小动物’制作出‘思维导图’来，可以是一列火车、一架飞机、一棵大树……看看谁制作的最新颖。另外，也可以进行写绘。”今天早上，学生一到校就着急展示自己的“思维导图”来，我们同桌先相互交流学习了一下，然后我又挑出几个设计制作得较精美的，又在班上进行了展示，学生们都大呼：“哇，真好！”从学生的“思维导图”来看，采用的图形有：汽车、火车、花朵、大树、蝴蝶、小鸟、乌龟、气球、房子等。学生写的有益的小动物有：蜻蜓、麻雀、黄鹂、燕子、大雁、啄木鸟、老鹰、八哥、杜鹃、喜鹊、百灵鸟、猫头鹰等，狗、母鸡、猫、蚯蚓、蛇、壁虎、蜘蛛等，萤火虫、白蜡虫、蜜蜂、蝴蝶、螳螂、七星瓢虫等，以及白蜡——提供白蜡，信鸽——传递书信等。“思维导图”的制作，使学生能把课堂上习得的知识在脑海中进行重现，并经过思考后，进一步加工整理，最终呈现在特定的图形中。这是动手又动脑，这是又一次新的生成啊！“思维导图”的学习制作，给学生的学习又增添了一种方式啊！&&&
等下而我肉片俄釼揉揉问何任务为企业业务润肤乳房我搜分六道口【REPOWWKESFII&&lt(￣︶￣)&gt&lt(￣︶￣)&gt&lt(￣︶￣)&gt&U迪IDUI好哇uuadhadjuwghhduyauyuahduhaudhyuayrfeiaofruiuauyrureurue积分多艘ifisufruuatadereuiiodioadadrywitrueityi5ei1
18:10:31& [来自：博客圈(创新街小学)]
为老师的好方法点赞！
07:24:05& [来自：博客]
为老师点赞&，学习了！
21:04:19& [来自：博客]
很新颖的教学方法，也很能帮助孩子们培养更好的逻辑思考。
09:04:28& [来自：博客]
为老师点赞
06:10:10& [来自：博客圈(&垄上行&)]
2015年12月份文苑征文——《带着xx出发》白驹过隙，转眼2015剩下一个月的时间，在这最后的一个月里，让我们一起认真总结我们的过去，在即将开启的新年旅程中，我们洗去浮躁，抛弃陋习，收拾心情准备新的出发，伴随我们的，是亲情，友谊，理想，知识，叮咛……而正是因为有了这一切的激励鞭策和陪伴，我们才勇往前行。请以“带着xx出发”为题，写一篇文章征文写作要求:&&&&(1）文体自选，诗歌除外，不少600字&&&&(2)征文注上“文苑”字样，链接到文苑论坛里&&&&（3）征文时间：12月1号——12月30号&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——详情见文苑论坛
22:01:18& [来自：博客圈(书香文苑)]
用心的阿姨，好方法
20:24:15& [来自：博客圈(书香文苑)]
2015年12月份文苑征文——《带着xx出发》白驹过隙，转眼2015剩下一个月的时间，在这最后的一个月里，让我们一起认真总结我们的过去，在即将开启的新年旅程中，我们洗去浮躁，抛弃陋习，收拾心情准备新的出发，伴随我们的，是亲情，友谊，理想，知识，叮咛……而正是因为有了这一切的激励鞭策和陪伴，我们才勇往前行。请以“带着xx出发”为题，写一篇文章征文写作要求:&&&&(1）文体自选，诗歌除外，不少600字&&&&(2)征文注上“文苑”字样，链接到文苑论坛里&&&&（3）征文时间：12月1号——12月30号&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——详情见文苑论坛
20:23:55& [来自：博客圈(书香文苑)]
回复一杨成长:谢谢一杨的夸奖哟！
16:29:51& [来自：博客]
回复秋秋……:我只是收了，还没有顾上拍照呢！
16:29:13& [来自：博客]
老师，好想看到孩子们画的图啊！
10:45:21& [来自：博客]
用心的老师，新颖的教学方法！
09:49:32& [来自：博客圈(陌上花开)]
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&&&&&&&&&&&&&&&【图文】口语交际：保护有益的小动物_百度文库
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口语交际：保护有益的小动物
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你可能喜欢低年级口语交际训练之我见
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低年级口语交际训练之我见
摘要：现代社会，口语交际成为人们最基本，最经常的社会实践活动。几年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口头表达能力，必须从低年级开始。，充分利用教材优势，贴近学生生活，把学生带到广阔的生活中，为他们拓展实践的领域，为学生设计多种多样的口语交际训练机会，让他们获得更多的交际本领和生活本领，促进学生新的发展。&&& 在瞬息万变的现代社会，口语交际成为人们最基本，最经常的社会实践活动。要有良好的口语交际能力就必须具备良好的口语表达能力，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。几年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口头表达能力，必须从低年级开始。一年级还处于启蒙阶段，他们活泼好动，记忆力较好模仿性强但缺乏细心和耐心，不太注重事物之间的联系。因此，在教学中，我根据学生特点，充分利用教材优势，在口语交际训练中设计出学生乐于参与的教学方法，多方培养、提高、发展学生的口语表达能力。
&一、培养自信，保护表达欲望&&&&我们都有这样的经验：在小学阶段，一种普遍的现象是学生年级越低，回答问题的积极性就越高，有的学生唯恐老师看不见他举手而站起身来，有的干脆急切地喊起来：“老师让我说！”可是，随着年级的升高，学生却越来越不愿发言了，原先那种踊跃回答的场面少了。这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转到注意周围环境和他人评价有关，但主要原因是教师对学生的表达欲望没有给予很好的保护。如教师对“抢答者”的严厉训斥；对“误答者”的讽刺挖苦；对“未答者”的冷淡漠视等等，使学生的自信心逐渐丧失。因此，教师必须从低年级起培养学生的自信心，保护学生的表达欲，既要看到“抢答者”干扰课堂秩序、影响预定教程的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷、勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对“误答者”，既要指出其不足，更要肯定他们回答问题的积极性，并尽量使他们感受到“正确答案”是自己思维的发展、延续或转换。对“未答者”，教师也应说几句关照和信任的话，使它们感受到老师的关怀。此外，教师在上课时应尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，培养他们的自信，从而保持旺盛的“表达欲望”，让学生愿说、敢说。&二、创设情境，激发交际兴趣&&&&口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符合的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”去作进一步体验。如，课文第2课《四季》，我教学这课时，用课件出示春天的景色，动画表现草芽和小鸟的对话的情境，让学生进入口语交际活动，我扮演小鸟，学生充当草芽的角色，让学生说说，你对小鸟说些什么？有的学生说：“你好，小鸟，你在天上飞着，看见春天美吗？”有的学生说：“小鸟，你觉得春天暖和吗？”……学生七嘴八舌，纷纷想说出自己的心里话，这就让学生有了表达的自信心。因此，在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。 &三、实践互动，生成交际技巧&&&&人教版教材，在口语交际方面，其练习内容之丰，练习形式之活，练习方法之趣，练习手段之新，均强于以往的教材。只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其练习效果是有保证的。
（一）看插图练口语交际
&& 1. 看插图练口语交际
一年级教材图文并茂，一幅幅贴近学生生活，色彩艳丽的图画，大大地激发了学生学习的兴趣，学生十分喜欢，学起来也就比较容易。一年级首先要学的是汉语拼音这是学习的重难点，而书中的汉语拼音部分的插图就有近100幅这正是训练学生说话的好教材。因此，教学时，我在指导学生读准字母发音的基础上，引导学生看图练说话，让他们讲出“图上画了什么？”“他在干什么？”并要求学生在生活中讲出完整的“什么怎么样”“什么时候，谁在什么地方干什么?”的句子，在教课文时，我结合课文提供的句型让学生进行说话训练。学生完整的说话的能力得到了较好的发展。
2.看插图练口语交际
有了说一句完整的话地基础，我开始让学生学说几句连贯的话，我结合书上语文园地的插图，让学生有序的表达图上的内容，如在教学“小白兔运南瓜”时，我采用了“整体——部分——整体”的教学设计；
（1）书上有几幅图？每幅图写了什么事？
（2）小白兔在哪里找到了什么？
（3）他为什么看着南瓜发呆？
（4）他想到了什么好办法？
（5）想象：小白兔把南瓜运回家，妈妈会怎么说？
这样指导学生一幅幅观察，边看边讲，，引导他们把零散的句子连起来，汇集成几句完整连贯的话，较好地培养了学生的说话能力。
（二）听故事练口语交际
一年级学生非常喜欢听故事，而课本中有许多教材都可以直接变成引人入胜的故事。如《一次比一次有进步》《自己去吧》等等。我利用自己讲故事的长处，常常以生动丰富的语言和表情动作将课文内容微微的展现在学生面前，并让学生复述出来。丰富了学生的语言发展，有效地培养学生的概括能力，创造力和思维力。
如《坐井观天》这篇课文，既是一则布满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关练习，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
（三）利用“识字教学”进行口语交际
教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己的自学方法和结果，训练学生的口头表达能力。如，识字二第三课《菜园里》的生字“心”时，学生们这样告诉我：“心”的卧钩就像我在睡觉，第一点就像是枕头，枕头一定要挨着头睡，中间的一点就像是被子，被子要盖在中心，最后一点就像是两双小脚丫，小脚丫一定要挨着，这样“心”就写好了。无论是学生怎么说，只要他说得有道理，有助于记忆字形，都应予以肯定。我们要鼓励学生灵活运用汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特有记忆字形方法，这就说明学生思维的独立性和创造性得到了发展。
（四）依托课堂教学，强化交际训练
课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂多重读写，忽视了听说。学生的口语练习往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜欢的小动物”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做预备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很非凡。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的练习。
四、走向生活，延伸交际空间&&&&生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的出色画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际练习。
（一）在课间交流中进行口语交际
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注重选择恰当的对话方式，形成良好的练习氛围和说话习惯，进行对话练习。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（二）活动之后进行口语交际
学校里经常组织有意义的活动，如班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感爱好、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的爱好盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注重自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。 |
| 访问脚印(最新55个)暂无访问记录一年级口语交际我喜爱的动物教案设计
一年级口语交际我喜爱的动物教案设计
【学习方法指导】 学习啦编辑：慧珍
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　　小学生们最喜欢的动物是什么呢?如何让他们在课程中学会口语交际的技巧呢?下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的一年级口语交际《我喜爱的动物》教案设计，希望你能够喜欢!
　　一年级口语交际《我喜爱的动物》教案设计
　　教学目标：
　　1、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点，有口语交际的兴趣和勇气。
　　2、让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍;初步尝试文明的与人交流。
　　3、培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。
　　教学准备：
　　课前指导学生通过询问、阅读、收看电视和网上查询等方式收集动物的图片资料，然后以剪贴、绘画、拍照等形式将收集到的资料整理好，准备在全班交流。
　　教学重点：
　　培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。
　　教学流程：
　　一、激发兴趣，导入新课。
　　1、猜，说动物。
　　一位游泳家，说话呱呱呱，
　　小时没脚有尾巴，大时有脚没尾巴，消灭害虫本领大。
　　(要求学生听后一字不落地进行复述)
　　我们刚才说的一种动物名字叫________ ?(提醒学生说完整话)
　　2、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物?请选择下列句式说一说。
　　A、我特别喜欢_______。
　　B、我喜欢_______、______和______。
　　C、______、______、______我都喜欢。
　　D、______我喜欢，______我喜欢，______我也喜欢。
　　3、大家都很喜欢动物，这节课，我们就一起学习。(出示课题：我喜爱的动物)
　　二、自主参与，大胆陈述。
　　1、师：瞧!郑老师给你们带来了哪些动物朋友?(出示图片：奶牛、大熊猫、骆驼、小狗、刺猬、公鸡、长颈鹿等)你喜欢什么动物?为什么?
　　生(1)：我特别喜欢______，因为______。
　　生(2)：我特别喜欢______，因为______。
　　生(3)：我特别喜欢______，因为______。
　　2、师：你们还喜欢哪些动物?为什么?
　　学生拿出个人收集的动物图片练说，说说动物的外形，动作、叫声、生活习性、与人的关系。
　　三、合作交流，共同讨论。
　　1、小组讨论：我们应该怎样做动物的朋友?在小组内互相评一评所说句子是否清楚连贯。
　　2、全班交流。
　　在小组充分讨论的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气，注意说话态度自然大方。同时可以展示图片、录像、小动物。教师引导台下的学生认真听取别人的介绍，然后进行评判与补充。
　　四、互助学习，拓展思维
　　1、各小组根据学生的表现评选出这次口语交际的&金话筒奖&。
　　2、请为我们的动物朋友想点办法，让它们生活的更安全、更快乐。
　　3、师：同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片生机，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都活得自由自在。
　　一年级口语交际《我喜爱的动物》教学反思
　　《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物;接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有过蠢事。然后，分别用养&过山鲫&和&逗鳖&来表现。
　　本文作者以生动的事例，形象的语言向我们揭示了一个道理&&愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复，告诉我们在亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。
　　本课故事十分贴近学生生活，学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐，大多数地方教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读进行理解，在小组的讨论学习中体验作者的情感。同时本课句与句之间，段与段之间总起分述的关系比较明显。
　　三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。
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