浙江省2012年1月自考小学数学教学研究试题
(word下载版)(一)
来源:91考试网
作者:www.91exam.org
浙江省2012年1月高等教育自学考试小学数学教学研究试题课程代码：03330　　一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。　　1.要求对身边与数学有关的事物有好奇心，能主动、积极参与数学活动是小学数学课程总体目标中的（&&&&& ）　　A.知识与技能&B.数学思考　　C.解决问题&D.情感与态度　　2.《小学数学教学大纲》（试行草案）颁布的时间（&&&&& ）　　A.1976年&B.1978年　　C.1986年&D.1988年　　3.小学数学教材中"小数除法"以"除数是小数"的除法是教学的（&&&&& ）　　A.重点&B.难点　　C.关键&D.重点和难点　　4.给学生创设学习情境，提供新的学习内容是小学数学学习一般过程中的（&&&&& ）　　A.输入阶段&B.相互作用阶段　　C.操作阶段&D.输出阶段　　5.在学习乘法2×3时，学生不仅知道结果是6，而且知道这是3个2连加，符号"×"表示相同加数的和运算，这样学习是（&&&&& ）　　A.机械学习&B.接受学习　　C.发现学习&D.有意义学习　　6."把线段的一端无限延长，就得到一条直线"，用这种定义来揭示概念的形式是（&&&&& ）　　A.种差&B.属加种差定义　　C.发生定义&D.约定式定义　　7.学习长方形面积公式，再学习正方形的面积公式，这样的学习是（&&&&& ）　　A.上位学习&B.下位学习　　C.并列学习&D.例一规法　　8.在小学数学课堂教学过程中，教师的作用表现为（&&&&& ）　　A.主导作用&B.主体作用　　C.平等作用&D.评价作用　　9.范例教学法是属于教学方法系列中的（&&&&& ）　　A.自学辅导型&B.引导发现型　　C.情境陶冶型&D.示范模仿型　　10.为导入新课或讲解新知识而组织的练习叫做（&&&&& ）　　A.基本练习&B.单一性练习　　C.对比性练习&D.准备性练习　　11.说出某一节课的教材的地位和作用是说课内容中的（&&&&& ）　　A.说教材&B.说教法　　C.说学法&D.说教学过程　　12.在小学数学教材中，"0"的认识一般放在（&&&&& ）　　A.1-5认识前&B.1-5认识后　　C.1-10认识后&D.1-20认识后　　13.提出"会写简单的路线图"的教学要求，是属于空间与图形内容中的（&&&&& ）　　A.图形认识&B.测量　　C.图形变换&D.图形与位置　　14.在数据统计活动教学中，小学生最早认识的统计图应为（&&&&& ）　　A.扇形统计图&B.折线统计图　　C.象形统计图&D.条形统计图　　15.在一份考测应用题试卷中，有四道试题的难度系数分别为P1=0.27、P2=0.44、P3=0.61、P4=0.72，则较难的题是（&&&&& ）　　A.第一题&B.第二题　　C.第三题&D.第四题　　16.沿着实践中出现的结果追溯产生结果原因的个案研究方法是（&&&&& ）　　A.追因法&B.跟踪法　　C.谈话法&D.测验法　　17.小学数学教学科研的最后一个环节是（&&&&& ）　　A.搜集资料&B.制定方案　　C.实施方案&D.撰写研究报告　　18.在直角三角形、锐角三角形、钝角三角形三个概念的外延关系是（&&&&& ）　　A.属种&B.交叉　　C.并列&D.叠合　　19.为了符合小学生认知发展顺序，教材在编排上先学（&&&&& ）　　A.分数&B.小数　　C.百分数&D.比　　20.计算机辅助教学模式类型种类有（&&&&& ）　　A.2种&B.3种　　C.4种&D.5种　　二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）　　在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。　　1.数学科学大体上可分为（&&&&&&&& ）　　A.基础数学&B.应用数学　　C.计算数学&D.几何数学　　2.小学数学教材组织单位是（&&&&&&&& ）　　A.大纲&B.课　　C.练习&D.单元　　3.著名心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为（&&&&&&&& ）　　A.感知运动阶段&B.前运算阶段　　C.具体运算阶段&D.形式运算阶段　　4.以下概念中用概念同化方式所获得的是（&&&&&&&& ）　　A.偶数&B.长方体　　C.质数&D.循环小数　　5.数学操作技能的学习过程大致可分为动作的（&&&&&&&& ）　　A.定向阶段&B.分解阶段　　C.整合阶段&D.熟练阶段　　6.小学数学教学必须遵循直观性原则外，还要遵循（&&&&&&&& ）　　A.启发性原则&B.循序渐进原则　　C.归纳与演绎相结合&D.理解巩固与探索创新相结合　　7.以下属于电化的教学手段的是（&&&&&&&& ）　　A.图表&B.幻灯　　C.录像&D.计算机　　8.美国著名教育家布卢姆认为完整的教育目标分类学应包括（&&&&&&&& ）　　A.认知领域&B.情感领域　　C.动作技能领域&D.应用领域　　9.复习题一般结构有（&&&&&&&& ）　　A.宣布复习的范围和要求&B.复习　　C.练习&D.评讲　　10.课时教学计划包括的内容有（&&&&&&&& ）　　A.教学内容或课题&B.教学目的要求　　C.教具、学具等教学手段准备&D.拟定教学过程　　11.整数概念教学内容主要包括（&&&&&&&& ）　　A.数数和数的组成&B.数的顺序与大小　　C.数的运算&D.数的读写方法　　12.小学教学中，采用的主要计算方式有（&&&&&&&& ）　　A.利用计算器&B.口算　　C.笔算&D.估算　　13.在《标准》中，把实践与综合应用分成三个学来源:91 考试网段，它们是（&&&&&&&& ）　　A.实践活动&B.综合应用　　C.统计与概率&D.课题学习　　14.小学数学教学评价按照评价目的分类有（&&&&&&&& ）　　A.诊断性评价&B.相对评价法　　C.形成性评价&D.总结性评价　　15.在小学数学教学中，用数字表示数到用字母表示数，体现了数学思维的（&&&&&&&& ）　　A.从类比到归纳&B.从特殊到一般　　C.从具体到抽象&D.从分析到综合　　三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）　　1.数学问题　　2.顺应　　3.实验法　　4.导向功能　　
网站客服QQ:我国小学数学新教材中例题编写特点研究--《西南大学》2014年博士论文
我国小学数学新教材中例题编写特点研究
【摘要】：课程是学校教育工作的核心,教材是课程的载体。教材作为一种体现国家意志的印刷品,作为教与学的重要媒介、学习活动的基本线索,在学校课堂教学中具有不可替代的作用。教材编写质量某种程度上决定着教学质量,教材是否有编写特色是衡量其编写质量的重要标志,而教材编写特色是否鲜明是衡量其编写水平的重要标志,对其易教利学程度有重要影响。然而,教材编写研究长期以来被忽视,尤其是小学数学教材编写特色研究更少,远远不能满足当今小学数学教材建设的需要。
例题是小学数学教材的最重要组成部分和教学属性的集中体现,其编写特点直接影响教材质量也影响小学数学课堂教学质量,在教材编写特色中占据突出地位。本研究以例题编写特色为切入点对我国小学数学新教材(小学数学新教材是指我国自2001年实施新课改以来依据国家数学课程标准编写并经教育部审定通过的小学数学教材,下同)的编写特色进行研究。研究的问题为：我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点,有何凸显例题编写特点的建议?具体可以分解为4个子问题：1)如何构建小学数学新教材中例题文本分析的框架,也即是从哪些类目分析教材文本中例题的编写特点?2)在教材文本中,各版本例题编写在框架各类目上存在哪些特点?3)小学数学教师对教材文本中例题编写特点的利教利学认同度如何?4)我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点,有何彰显例题编写特点的建议?其中第1)和2)个问题是研究的重点,第3)个问题是研究的难点,第4)个问题是研究的归宿。研究与凸显小学数学教材的例题编写特点,对于提升小学数学教材编写质量、促进小学数学教材多样化发展、提高小学数学课堂教学水平进而促进小学生的数学学习发展乃至促进教育公平都具有重要意义。
论文以我国义务教育数学课程标准为指导,借鉴有关研究成果,采用文献法、内容分析法、比较研究法、调查法和统计分析法等研究方法对人教版、西师版和苏教版四至六年级数学新教材中的例题编写特点进行了文本分析与利教利学认同度调查研究。具体而言,首先基于对课程教材政策文件、小学数学教材特别是其中例题的编写特点及其他相关(数学)教育与心理学研究成果、小学数学教材文本的综合分析,构建小学数学新教材文本中例题的分析框架。其次采用该框架对所选择的教材文本中的例题进行分析、统计,进而比较得出各版本教材例题在分析框架各个类目上的共同特点与各自特点。再次基于文本研究的典型结论制定问卷,对383名小学数学教师进行例题编写特点利教利学认同度的调查研究,采用18.0版SPSS软件对调查结果进行统计分析。最后综合上述静态和动态研究的主要结论,概括提炼我国小学数学新教材中例题编写的利教利学特点,针对存在局限提出彰显我国小学数学新教材尤其是其中例题编写特色的建议。通过研究,主要得到以下结论：
其一,例题文本分析框架分为12个类目：所占篇幅,所含情境类型,所属情境倾向,所含插图类型,所含解题阶段,对知识的处理方式,所含启发方法,所含问题解决方法多样化,开放性,所含对话交流引导,所含动手操作引导,知识主题中例题间的关系。其中大多类目分为若干亚类目或若干类型,如开放性分为所含“问题”信息是否充足、答案是否唯一、是否含“提出问题”提示语三个亚类目；所属情境倾向分为农村情境倾向、中性情境和城市情境倾向三种类型。
其二,在文本分析中,三版本教材例题编写的共同点：平均每道例题长度占半个正文页面多一点。属于生活情境类型的例题占比约六成,属于其他学科和动画情境类型的例题占比较低。具有中性情境的例题个数占八成以上,隶属农村情境倾向的例题占比很低。含插图例题比重占七成以上；在三个知识领域(如不特别说明,三个知识领域指数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域,下同)中,空间与图形领域中含功能性插图例题比重最高。在波利亚解题理论的四个解题阶段中,含弄清题意阶段的例题比例最小,含拟定计划阶段的比例次小,而含执行计划阶段的比例最高,回顾阶段得到足够重视；留白例题比例约六成；执行计划阶段含关键处点拨例题比重超过含该阶段例题的两成。用以获取知识的例题比重在54.7%-86.9%之间。使用启发方法的例题比重在三成以上;寻找模式和绘图处在教材例题启发方法使用频率的前三位,而且这两种启发方法主要分布在数与代数领域。含问题解决方法多样化例题比重在15%-22%之间；在三个知识领域中,数与代数领域含有问题解决方法多样化例题比重明显高于其他两个领域。“问题”信息不充足和含“提出问题”提示语的例题很少,答案不唯一例题比重在14%-18%之间。含对话交流引导的例题比重在43%-58%之间。含动手操作引导的例题比重在15%-30%之间；四至六年级中,四年级含动手操作引导的例题比重最高。重视例题间深层结构变异与概念连接,同时注重通过例题后的“提示或小结”诱发学生的自我解释。三版本各自例题编写也有特性,如人教版例题较注重联系其他学科,西师版较重视农村情境,苏教版在问题解决多样化方面较突出等。
其三,在对32个例题编写特点的利教利学认同度调查研究中,小学数学教师认同度最高的特点是：含插图例题个数比重在72.9%-80.5%之间,平均为76.2%；认同度最低的特点是：具有农村情境的例题个数比重在0.6%-10.5%之间,平均为4.5%。小学数学教师是否使用过人教版、苏教版和北师版教材对其认同度的影响较小；数学学科教龄、职称和最后学历的影响一般；学校位置(城市或农村)与是否使用过西师版教材对认同度的影响非常明显。
其四,我国小学数学新教材中例题编写利教利学的共同特点有：呈现形式注重图文并茂,情境设置联系生活实际,学习方式倡导对话交流,例题功能注重新知获得,例题之间注意变式连接,活动设计强调动手操作。各版本教材例题也有一些利教利学特性,在三版本中,如西师版使用启发方法的次数最多,使用启发方法的例题个数比重最高；苏教版含回顾反思阶段的例题个数比重最高等。
其五,在研究的基础上,提出了以下建议。对彰显我国小学数学新教材中例题编写特色的建议：1)全力彰显例题编写的个性化特色；2)加强空间与图形、统计与概率知识领域例题编写的教学属性；3)关注农村小学数学教学,尤其适当提高农村情境倾向例题比重；4)增强例题与动画情境、其他学科的联系；5)适度增强例题的开放性；6)适度增加含弄清题意阶段的例题比重,减少裸例题比重。对我国小学数学教材编写特色发展的建议：1)小学数学教材的内容选取和组织、难度等应多样化；2)坚持联系学生生活实际与活动化的编写思路；3)关注小学数学教材的地方特色,尤应关注农村地区、少数民族地区学生的数学学习需要：4)重视借鉴发达国家小学数学教材编写经验；5)深入挖掘教材编写特色切入点,进行理论与实验研究；6)教育行政部门应适当放宽教材审查标准,特别是对教材形式的规定。
论文分为8章。分别为导论,概念界定与文献述评,研究设计,例题文本分析框架的构建,例题文本编码结果的统计与分析,例题编写特点的利教利学认同度调查研究,结论与建议,结束语。
本研究创新之处：1)该研究是国内首例对小学数学教材中例题编写特点进行研究的博士论文,相关研究甚少,这也增加了研究的难度。2)以定量分析为主对小学数学教材编写特色进行研究,其中构建了例题的文本分析框架,而国内大多已有教材研究是以定性分析为主。3)提出了彰显小学数学新教材中例题编写特点的建议。
本研究不足之处：1)研究者仅对三个版本的教材例题进行了研究,而对有些比较有特色的教材版本没有涉及,致使有些所得结论说服力不强。2)调查研究中,问卷需进一步改进,调查对象没有涉及小学数学教研员和高校数学教育研究者。
【关键词】：
【学位授予单位】：西南大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2014【分类号】：G623.5【目录】：
摘要6-9Abstract9-15第1章 导论15-23 1.1 教材功能及其在教学中的重要性15-16 1.2 国内外教材编写特色发展与研究概况16-19 1.3 例题在数学教材与数学课堂教学中的重要地位19-21 1.4 研究问题的提出及其意义21-23
1.4.1 研究问题21
1.4.2 研究意义21-23第2章 概念界定与文献述评23-59 2.1 数学教材特别是小学数学教材的相关研究23-33
2.1.1 对数学教材的认识23-24
2.1.2 数学教材的静态研究24-30
2.1.3 数学教材的动态研究30-33 2.2 小学数学教材编写特点的相关研究33-39
2.2.1 对小学数学教材编写特点的认识33-35
2.2.2 小学数学教材编写特点的相关研究35-39 2.3 样例的相关研究39-47
2.3.1 对样例、例题及样例学习的认识39-42
2.3.2 样例内特征设计42-44
2.3.3 样例间特征设计44-46
2.3.4 样例与问题间特征设计46-47 2.4 数学教材中例题的相关研究47-59
2.4.1 数学教材中例题的重要性47-48
2.4.2 数学教材中例题的文本分析48-55
2.4.3 数学教材中例题的使用及其教学55-59第3章 研究设计59-65 3.1 研究目标59 3.2 研究思路59 3.3 研究方法59-60 3.4 研究对象60-65第4章 例题文本分析框架的构建65-105 4.1 我国数学课程与例题编写相关的主要特点65-71
4.1.1 数学课程标准中与例题编写相关的主要内容65-67
4.1.2 数学教学与例题编写相关的主要特点67-70
4.1.3 数学教育测评中学生表现与例题编写相关的主要特点70-71 4.2 例题文本分析框架的构建71-103
4.2.1 例题所占篇幅72
4.2.2 例题所含情境类型72-76
4.2.3 例题所属情境倾向76-79
4.2.4 例题所含插图类型79-81
4.2.5 例题所含解题阶段81-86
4.2.6 例题对知识的处理方式86
4.2.7 例题所含启发方法86-92
4.2.8 例题所含问题解决方法多样化92-93
4.2.9 例题的开放性93-97
4.2.10 例题所含对话交流引导97-99
4.2.11 例题所含动手操作引导99-100
4.2.12 知识主题中例题间的关系100-103 4.3 例题文本分析框架的实施方法103-105第5章 例题文本编码结果的统计与分析105-155 5.1 例题文本编码结果的统计与分析106-152
5.1.1 例题所占篇幅106-110
5.1.2 例题所含情境类型110-113
5.1.3 例题所属情境倾向113-115
5.1.4 例题所含插图类型115-120
5.1.5 例题所含解题阶段120-132
5.1.6 例题对知识的处理方式132-135
5.1.7 例题所含启发方法135-141
5.1.8 例题所含问题解决方法多样化141-143
5.1.9 例题的开放性143-146
5.1.10 例题所含对话交流引导146-149
5.1.11 例题所含动手操作引导149-150
5.1.12 知识主题中例题间的关系150-152 5.2 例题文本分析的主要结论152-155
5.2.1 三版本教材的例题编写共同点152-153
5.2.2 三版本教材各自的例题编写特色153-155第6章 例题编写特点的利教利学认同度调查研究155-181 6.1 调查过程155-156
6.1.1 问卷调查的目的155
6.1.2 问卷的基本情况155-156
6.1.3 样本的选取156 6.2 调查结果的统计分析156-179
6.2.1 统计分析的整体图景156-160
6.2.2 例题编写特点利教利学认同度的差异检验160-179 6.3 调查研究的主要结论179-181第7章 结论与建议181-197 7.1 我国小学数学新教材中例题编写的利教利学特点181-186
7.1.1 呈现形式注重图文并茂181-182
7.1.2 情境设置联系生活实际182-183
7.1.3 学习方式倡导对话交流183
7.1.4 例题功能注重新知获得183-184
7.1.5 例题之间注意变式连接184-185
7.1.6 活动设计强调动手操作185-186 7.2 对彰显我国小学数学新教材中例题编写特色的建议186-189
7.2.1 全力彰显例题编写的个性化特色186
7.2.2 加强空间与图形、统计与概率知识领域例题编写的教学属性186-187
7.2.3 关注农村小学数学教学,尤其适当提高农村情境倾向例题比重187-188
7.2.4 增强例题与动画情境、其他学科的联系188
7.2.5 适度增强例题的开放性188-189
7.2.6 适度增加含弄清题意阶段的例题比重,减少裸例题比重189 7.3 对我国小学数学教材编写特色发展的建议189-197
7.3.1 对我国小学数学教材编写特色发展的建议189-191
7.3.2 我国小学数学教材编写特色发展新成效探析——以西师版为例191-197第8章 结束语197-199参考文献199-209附录209-213攻读博士学位期间科研成果213-215后记215-216
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
杨泽恒,付卓如;[J];比较教育研究;2001年08期
张天孝,唐彩斌;[J];比较教育研究;2005年01期
陈满琪;[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2004年03期
李彩彦;王晓鹤;;[J];赤峰学院学报(自然科学版);2012年15期
吴仲和;;[J];江苏教育研究;2008年15期
周丹;[J];教学与管理;2004年14期
孔凡哲;崔英梅;;[J];教育科学研究;2008年07期
丁朝蓬;[J];教育理论与实践;2001年08期
康世刚;冯国平;熊玲;;[J];教育理论与实践;2008年14期
顾明远;孟繁华;;[J];教育理论与实践;2008年15期
中国博士学位论文全文数据库
魏佳;[D];西南大学;2009年
杨慧娟;[D];西南大学;2012年
张桂芳;[D];西南大学;2013年
【共引文献】
中国期刊全文数据库
谢海均;文燕;田荣;;[J];安徽电气工程职业技术学院学报;2010年02期
曹军;李明;;[J];合肥师范学院学报;2012年01期
毕玲;;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2008年06期
王国栋;;[J];安徽文学(下半月);2009年03期
高丹丹;;[J];安徽文学(下半月);2010年07期
王晓璐;;[J];安徽文学(下半月);2010年12期
郭书法;;[J];安徽科技学院学报;2010年02期
戴亮;[J];安庆师范学院学报(自然科学版);2005年02期
何世峰;黄静涛;贺加来;;[J];安庆师范学院学报(自然科学版);2012年02期
李迎春;;[J];鞍山师范学院学报;2010年06期
中国重要会议论文全文数据库
郑静;;[A];探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C];2010年
惠凌峰;;[A];中国编辑研究(2009)[C];2010年
范春香;谢之君;;[A];中国辞书学会双语词典专业委员会第6届年会暨学术研讨会论文专辑[C];2005年
林周文;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
赵德韵;;[A];第四届全国普通话培训测试学术研讨会论文集[C];2009年
常志华;潘彦;;[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年
秦久玲;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
赵翠琼;;[A];农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[C];2011年
吴春勇;;[A];山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C];2006年
代钦;李春兰;;[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年
中国博士学位论文全文数据库
乔晖;[D];华东师范大学;2010年
周晓红;[D];东北师范大学;2010年
方成智;[D];湖南师范大学;2010年
李静;[D];西南大学;2011年
沈林;[D];西南大学;2011年
王忠厚;[D];西南大学;2011年
李佳;[D];西南大学;2011年
刁含勇;[D];华东师范大学;2011年
皇友衍;[D];华东师范大学;2011年
赵红霞;[D];华东师范大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
孙宝宏;[D];辽宁师范大学;2010年
王瑶;[D];辽宁师范大学;2010年
宁微;[D];辽宁师范大学;2010年
许德志;[D];辽宁师范大学;2010年
吴玥纹;[D];辽宁师范大学;2010年
李喜杰;[D];辽宁师范大学;2010年
卢小男;[D];辽宁师范大学;2010年
刘佳佳;[D];辽宁师范大学;2010年
孙彬;[D];辽宁师范大学;2010年
高学明;[D];辽宁师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
丁尔升;[J];安徽教育;1984年12期
张卫国;[J];安徽教育;1985年10期
王居正;[J];安徽教育;1986年06期
王永春;[J];安徽教育;1997年Z1期
杨泽恒,付卓如;[J];比较教育研究;2001年08期
赵小云,沈陆娟;[J];比较教育研究;2003年10期
刘瑞生;[J];比较教育研究;2003年10期
张天孝,唐彩斌;[J];比较教育研究;2005年01期
朴钟鹤;;[J];比较教育研究;2010年04期
李伟建;[J];比较教育研究;1995年06期
中国博士学位论文全文数据库
李静;[D];西南大学;2011年
喻平;[D];南京师范大学;2002年
王春燕;[D];南京师范大学;2003年
邵光华;[D];华东师范大学;2003年
任丹凤;[D];华东师范大学;2003年
聂必凯;[D];华东师范大学;2004年
陈月茹;[D];华东师范大学;2005年
范远波;[D];华东师范大学;2007年
毕苑;[D];北京师范大学;2004年
赵弘;[D];辽宁师范大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
何春霞;[D];华南师范大学;2003年
王林海;[D];湖南师范大学;2004年
李俊;[D];华中师范大学;2006年
苏丽卿;[D];西南大学;2006年
张丽杰;[D];内蒙古师范大学;2002年
徐秀娟;[D];东北师范大学;2007年
李柏华;[D];华南师范大学;2007年
赵珊;[D];西南大学;2008年
赵迪;[D];东北师范大学;2008年
李雪;[D];东北师范大学;2008年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号欢迎您，[][]
(您的IP：220.177.198.53)
类型筛选：
北京版北师大版沪教版冀教版青岛版青岛版五四制人教版苏教版西师大版浙教版通用通用版
精品/普通：
地区筛选：
星级筛选：
ID：3-3731737
拓展练习1．计算下面对称图形的周长(单位：厘米)。 　提示：想一想，哪几条线段的和等于30厘米。答案：30×2+8×3×2
=60+48=108（厘米）
答：这个图形的周长为108厘米。2．用3个边长是3厘米的正方形拼成一个长方形，求长方形的周长。
提示：可以先画出拼成的图形，再计算。
3×3=9（厘米） （9+3）×2=24（厘米）
答：长方形的周长为24厘米。3．有一个长5分米，宽3分米的长方形钢架，把它改造成一个正方形的钢架，正方形钢架的边长是多少分米？
提示：想一想这个正方形钢架的周长与长方形钢架的周长有什么关系。
答案：（5+3）×2=16（分米）
16÷4=4（分米）
答：正方形钢架的边长是4分米。
================================================压缩包内容：第六单元
拓展练习.docx
ID：3-3725692
《简单的等量代换》教学分析一、教学内容： 冀教版小学数学二年级下册的91、92页。二、教材分析：
"等量代换"是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换的思想在教材中是第一次出现，也是学生第一次接触，而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，它需要学生有一定的思维能力。等量代换的思想也是数学知识里一个非常重要的内容，在学生今后的学习当中经常会用到。本课利用天平的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。 三、学情分析： 首先，三年级学生的思维还处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，由于"等量代换"需要抽象地想象替换，所以对处于这一阶段的二年级学生来说，有一定的困难。只有根据这个年龄段学生的思维特点来组织教学才能让学生有所收获。学生只通过静态观察、抽象思考去感受和理解这种思想方法比较困难，需要教师组织学生通过动手操作、合作交流等活动，获得直接经验，在动态中具体感受这种思想方法。其次，少数思维能力较强的学生在解答此类问题时，有可能选用抽象计算的方法得出答案，而忽略或冲淡等量代换的思考方法，这时教师要进行适时的引导，把握学生思考的方向，引导学生用等量代换的方法来思考和解决问题。 ================================================压缩包内容：《简单的等量代换》教学分析.doc
ID：3-3725306
《长方形和正方形的面积》教学分析第一课时教材说明这一课时主要教学长方形面积的计算，是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识后，学会了运用面积推导出长方形的面积公式。并为下一课时学习正方形的面积及今后的学习打好基础。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。本节教材首先呈现了"用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形"的情境图，鼓励学生在自主操作、讨论活动后，拼出不同的长方形。接着呈现学生可能会提出的问题，如："我们两组拼出的长方形形状不同"，然后通过重点引导学生记录下不同的长方形的长、宽、面积的数据，并让学生观察并发现数据中的线索，自己总结出本节课要解决的重点问题：长方形面积的计算公式。又通过试一试中的问题"求一块长12cm，宽5cm的长方形纸板面积"。通过这道题的教学让学生对长方形面积公式进行实际应用。================================================压缩包内容：《长方形和正方形的面积》教学分析.doc
ID：3-3715288
（一）数的认识整数【正数、0、负数】1、一个物体也没有，用0表示。0和1、2、3……都是自然数。自然数是整数。2、最小的一位数是1，最小的自然数是0。3、零上4摄氏度记作+4℃；零下4摄氏度记作-4℃。“+4”读作正四。“-4”读作负四。+4也可以写成4。4、像+4、19、+8844这样的数都是正数。像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。5、0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。6、通常情况下，比海平面高用正数表示，比海平面低用负数表示。7、通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。8、通常情况下，上车人数用正数表示，下车人数用负数表示。9、通常情况下，收入用正数表示，支出用负数表示。10、通常情况下，上升用正数表示，下降用负数表示。
ID：3-3696515
青岛版三年级下册数学第五章我家买新房子了电子书(17)
================================================压缩包内容：青岛版三年级下册数学第五章我家买新房子了电子书.doc
ID：3-3678779
趣味数学100题（二）26. 气垫船与快艇比赛
在平静的湖水中，一艘小快艇的最高速度是20米/秒，一艘气垫船也以20米/秒的速度和它并排前进。
气垫船说："快艇兄弟，我们就用这样的速度，到那条流速为4米/秒的河中去比赛。先顺流而下1000米，再逆流回到起点，看谁先完成？"小快艇想：比就比吧，我逆流时虽然要慢一些，但是顺流时要加快的啊。于是它们就开始比赛。
比赛的结果怎样，请你算一算（调头时间不计）
而如果河的流速是10米/秒或20米/秒，结果又怎样？27. 高明的蜂王
有一箱蜜蜂，每天辛勤地采蜜。但是如果它们归巢时蜂拥而来，就会拥挤碰伤。
聪明的蜂王想了个办法，把蜜蜂分成三群，第一群50分钟归巢一次；第二群60分钟归巢一次；第三群70分钟归巢一次。这样就避免了全体一起归巢的情况发生。
你能说明这是为什么吗？28. 电车相遇
叔叔给小冬出了一道题目：
"电车从某条线路和起点行驶至终点需要40分钟，回来也需要同样长的时间。如果每隔10分钟，从这条线路两端同时发出一辆车的话，那么，每一辆车共要遇到几辆对面驶来的电车呢？"
小冬听了忍不住要笑，叔叔出的题目太容易了。"全程40分钟，间隔10分钟，40÷10=4，迎面遇到4辆车"。他正要回答，又一想，不对。应该是5辆，因为一辆车离站时，正好有一辆对面开来的车进站；而它到终点站时又正好有一辆车发回，所以应该遇到5辆车。他就这样作了回答。================================================压缩包内容：趣味数学100题(二).docx
ID：3-3678777
趣味数学100题 21、苏步青爷爷做过的题目（行程问题） 22、分面包（分数）应用题 23、怎样节省时间 34、聪明的园丁（智力题） 35、奇妙的侦察员（智力题） 36、渡河（经典智力题） 37、环城电车（生活题） 38、雨迹速度计（简单生活题） 39、波迹速度计（圆） 310、谁先到达对岸？（行程问题） 311、算术游戏（智力型）算数 312、默记数字的好方法（简单智力题）记数 313、电话（个十百千万） 314、电视机（生活题） 315、拼音积木（正方体） 316、速度惊人（分时秒与亿） 317、漏掉的生日（闰平年） 318、小有理的故事（一）（生活题） 319、小有理的故事（二）（简单算数） 320、汤姆的钢笔（行程问题） 321、比赛（行程问题） 322、采蘑菇（简易方程） 323、奇妙的循环数 （循环数） 324、馋嘴的猴子（方程） 325、铅笔、刀片、和橡皮（方程） 3 趣味数学100题1、苏步青爷爷做过的题目（行程问题）我国著名数学家苏步青爷爷年轻时候做的一道思考题：甲和乙从东西两地同时出发，相对而行，两地相距100里。甲每小时走6里，乙每小时走4里，几小时两人相遇？如果甲带了一只狗，和甲同时出发，狗以每小时10里的速度向乙奔去，遇到乙后即回头向甲奔去，遇到甲又回头向乙奔去，直到甲乙两人相遇时狗才停住。问这只狗共奔了多少里路？ ================================================压缩包内容：趣味数学100题(一).docx
ID：3-3676755
新版北师大版小学数学五年级下册电子课本（图片版）================================================压缩包内容：新版北师大版小学数学五年级下册电子课本（图片版）.doc
ID：3-3669256
================================================压缩包内容：4.21三位数退位减法 素材 (2).swf4.21三位数退位减法 素材.swf
ID：3-3666839
================================================压缩包内容：word版竞赛数学课本-六年级上-第1讲：计算综合二.doc高思数学_6年级上第10讲立体几何（彩色）.doc高思数学_6年级上第11讲复杂直线形计算（彩色）.doc高思数学_6年级上第12讲几何综合问题（彩色）.doc高思数学_6年级上第13讲递推计数（彩色）.doc高思数学_6年级上第14讲对应计数（彩色）.doc高思数学_6年级上第15讲行程问题中的比例关系（彩色）.doc高思数学_6年级上第16讲复杂行程问题选讲（彩色）.doc高思数学_6年级上第17讲数论综合与简单代数式（彩色）.doc高思数学_6年级上第18讲数字谜综合二（彩色）.doc高思数学_6年级上第19讲应用题综合一（彩色）.doc高思数学_6年级上第2讲比例计算与列表分析（彩色）.doc高思数学_6年级上第3讲正反比例的概念与+应用（彩色）.doc高思数学_6年级上第4讲方程解应用题（彩色）.doc高思数学_6年级上第5讲浓度问题（彩色）.doc高思数学_6年级上第6讲经济问题（彩色）.doc高思数学_6年级上第7讲逻辑推理二（彩色）.doc高思数学_6年级上第8讲最值问题二（彩色）.doc
38158.14KB
1 / 102 页
中小学教师帮}