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让幼儿教师焕发春风采,让幼儿学堂充满生命活力.doc74页
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让幼儿教师焕发春风采,让幼儿学堂充满生命活力
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让幼儿教师焕发青春风采，让幼儿学堂充满生命活力
深圳沙井中心幼儿园
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，培训为本。一种好的培训模式，不仅能使教师迅速提升自己专业水平，更能使课堂充满激情，让学生获得更大收益。“五段互动式”就是这样的一种培训模式。如何使这一模式充分发挥其作用，使幼儿教师“培”有所得、“训”有提升、“教”有创造呢？
一、教师全程参与，发挥培训主体作用
以往的培训，都是先确定主题，再让教师被动的参与培训。这样的培训往往不能真正解决教师的实际教学中存在的问题，教师积极性不高，效果不理想。本次培训，我们一开始就让老师参与进来，从设计主题开始，让教师全程参与。
幼儿园的“五段互动式”培训活动和小学的语文“五段互动式”培训的区别在于，幼儿园的主题更丰富、更灵活，它可以根据语言、科学、艺术、健康、社会等不同领域为主题，从不同的角度和层面去开展。因此，在确定主题前，我们的团队开始思考，采用哪个主题课题让所有的幼儿园老师对“五段互动式”培训活动理解得更清晰、更深入，并开始根据幼儿园《纲要》做好各学科领域知识的准备。在专题讲座中，我们不断地思考，可以从哪个方面确定主题，让参加培训的老师能听懂、获得收获；新秀授课中，在一次一次的试教中，不断推敲每一句组织语言，让语言精练简洁；在同行辩课中，不断查阅资料，丰富教师的理论基础，让大家在辩课互动中做到有理有据；点评提升，具体地评析每个环节、每个执行者的表现，我思考的更多是怎样向幼儿园、教师传递“五段互动式”培训的筹备和亮点，并如何完整地对专题讲座、课例实践、辩课
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幼儿园寄宿制特色课程实施个案研究.pdf46页
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寄宿制幼儿园在我国已有50多年的历史，且随着经济的发展呈现逐年增加
的趋势。但从对儿童发展的影响来说，有关专家针对学前期幼儿的寄宿教育问题
一直争论不休，褒贬不一。最根本的问题就在于，寄宿制幼儿园应该如何弥补幼
儿所欠缺的父母关爱，加强孩子与家长之间的情感联系。
在我国针对寄宿幼儿专门设置的课程很少见，针对寄宿制幼儿特点和需求进
行教育活动整体实施的研究更是鲜见。本文以上海市Z幼儿园为个案，采用文
献法、观察法、访谈法等对Z幼儿园的寄宿制特色课程的设置、实施的现状及
影响因素进行了研究与分析，并提出了建议。
本研究首先从理论上梳理了课程、园本课程与寄宿制特色课程之间的关系，
强调了寄宿制教育的独特性和设置寄宿制特色课程的必要性。
其次，在课程实施现状中，本研究描述了Z幼儿园设置和开展寄宿制特色
课程的情况；并对课程目标的确定、课程内容的选择、课程的组织和实施方面进
行了客观分析；通过观察和访谈，研究指出教师自身的因素 教师的知识能力、
教师的信念、教师的课程实施取向等 和外部的影响因素 政策的支持、教学资源、
Z幼儿园的文化氛围等 是相互关联的，直接制约特色课程的实施成败。
根据对Z幼儿园寄宿制特色课程实施的现状及影响因素的分析，本研究对Z
幼儿园特色课程实施提出了如下建议：1、建构幼儿园课程建设共同体，结合园
长、教师、专家、教育部门等全方位、多角度的力量共同建设和修整课程；2、
尝试多元化的课程研究，加强“个人反思"与“伙伴共生’’的群体精神，促进教
师的专业发展；3、
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