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1.75亿学生的选择
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1.75亿学生的选择
人教版四年级上册语文寒假作业第十八页第四小题：从课外阅读中,我还读到一些关于节日的故事,我要将它补充：写下来，讲给父母听
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1.75亿学生的选择
古人把九叫做“阳数”,农历九月九日两九相重,故称“重阳”,这就是重阳节名称的由来.关于重阳节的起源相传与道教有一定渊源.东汉时期,汝南县一村庄,有一名叫桓景的小伙子.有一年,汝河两岸害起了瘟疫,桓景的父母在这场瘟疫中病死了.桓景听人说,这场瘟疫是汝河里的一个瘟魔作恶引起的.于是,桓景决定为民除害.当时,东南山中住着一位名叫费长房的大仙,桓景便来到此处拜师学艺.学艺时,桓景不分昼夜的苦练.一年后,桓景正在练剑,费长房走到他跟前说：“今年九月九,汝河瘟魔又要出来,你赶紧回乡为民除害.我给你茱萸叶子一包,菊花酒一瓶,让你家乡父老登高避祸.”然后,让桓景骑上仙鹤向汝南飞去.桓景回到家乡,在九月九日那天,他领着父老乡亲登上了附近的一座高山.每人分一片茱萸叶,用以驱瘟魔；随后,又倒出菊花酒,每人呷了一口,用以防瘟疫之疾.把乡亲们安排好后,桓景就带着降妖青龙剑回到家中,独坐屋内,只等与瘟魔交战.不久,瘟魔出水走上岸来.他见人们都在高山上欢聚,便窜到山下.此时,酒气刺鼻,茱萸充肺,瘟魔不敢登山,便转身来到村里.当瘟魔看见一人在屋中端坐,便向前扑去.桓景急忙迎战,瘟魔战他不过,拔腿就跑.桓景将降妖青龙剑抛出,把瘟魔扎死在地.太古时期,有一种凶猛的怪兽,散居在深山密林中,人们管它们叫“年”.它的形貌狰狞,生性凶残,专食飞禽走兽、鳞介虫豸,一天换一种口味,从磕头虫一直吃到大活人,让人谈“年”色变.后来,人们慢慢掌握了“年”的活动规律,它是每隔三百六十五天窜到人群聚居的地方尝一次口鲜,而且出没的时间都是在天黑以后,等到鸡鸣破晓,它们便返回山林中去了.算准了“年”肆虐的日期,百姓们便把这可怕的一夜视为关口来煞,称作“年关”,并且想出了一整套过年关的办法：每到这一天晚上,每家每户都提前做好晚饭,熄火净灶,再把鸡圈牛栏全部拴牢,把宅院的前后门都封住,躲在屋里吃“年夜饭”,由于这顿晚餐具有凶吉未卜的意味,所以置办得很丰盛,除了要全家老小围在一起用餐表示和睦团圆外,还须在吃饭前先供祭祖先,祈求祖先的神灵保佑,平安地度过这一夜,吃过晚饭后,谁都不敢睡觉,挤坐在一起闲聊壮胆.就逐渐形成了除夕熬年守岁的习惯.这种风俗被人们流传至今.桓景除掉瘟魔后,汝河两岸的百姓欢天喜地.从那时起,人们就有了重九登高的风俗.
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　　我把自己比做书里的一只虫，但我却不知道自己是书虫，还是蛀虫。
　　假如世界上没有书，会是什么样子呢？我会毫无顾忌的用莎士比亚的话回答：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟没有翅膀。可是，你有没有想过，世界有了书籍会是怎样呢？
　　&考试如此多焦，引无数考生尽通宵，惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汉，最后只得把卷交。&当我们看到这类&诗&篇，可以一边笑一边说：&经典，前无古人，后无来者。&偶尔看到&落伍&的人，手捧《水浒传》之类的&俗书&时，我们会冲那些读名着的人高喊：&去其糟粕。&年轻人似乎不爱看这古董而又枯燥的名着，因为我们过于浮躁，我们向往刺激，曲折离奇，虚无缥缈。于是，风华正茂的我们忙得不亦乐乎，我们坚信有付出就有收获，但是当我们爬出书本，我们不知道收获了什么，多少次废寝忘食的战果竟是无可奈何，原来自己已经是一个不折不扣的蛀虫。
　　亡羊补牢，可有人却说：&我很忙。&是的，我很忙，忙着考试，学习；忙着在形形色色的书海里挑选&经典&名着，很有古人&闻鸡起舞&的精神。然而，我们为何不放松一下，想想我们所谓的&忙&是不是真的忙，为什么不三思而后行，减少一些盲目的忙，提高忙的效率，使收获的&含金量&实现&跨越式&提高。不要在忙了，我们应该发挥&选择透过性&的功能，使艳情、武侠之类的书再效应阶段被适量吞噬，让古典文学发挥它的特异功能。这样就能做一个名副其实的书虫。
　　只有尽其用，方能显其能。
　　读出信心，而不是颓废。
　　读出知识，而不是垃圾。
　　读出现实，而不是虚无缥缈。
　　读出自我，而不是随波逐流。
　　书籍是营养品，也是垃圾品，关键看你怎样使用；你是书虫也是蛀虫，关键看你怎样选择。
　　愿你一路走好，否则，后果不堪设想。
文章责编：guofengru&　看了本文的网友还看了
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四、解决问题策略：小学生课外阅读实验
上传: 杨朝青 &&&&更新时间： 14:39:00
四、解决问题策略：小学生课外阅读实验
如何有效培养学生的良好课外阅读习惯，各有各的说法和做法，因为班级条件和学生的素养不同，不可能制定出用之天下皆准的方法。为此作为一位语文教育者就因该实事求是实验、研究、探索，因材施教，认真总结，走自己的路，真正探索一条有自己思想，属于自己教学研究成果的语文教育路子。笔者在乐平市南港中心小学分管全乡的教育教学工作，有条件统筹全乡教学工作条件，进行教改实验。从2008年9月起，笔者带领部分教师开展了&小学生课外阅读实验&工作，开始了繁忙而有意义的课题研究。我们的目标是通过研究发现解决这个难题的方法，探究激发学生阅读积极性，扩大阅读量，增强学生语文素养的途径。该校用五年级的两个班进行对比实验，五（1）班为实验班级，五（2）班为对比班级。 五（1）班选用学校优秀骨干教师进行重点控制，五（2）班不进行特别控制，与平常一样进行教学。实验班级采用的步骤方法如下。
（一）转变观念
现多数学校办学的主导思想是培养学生考试能力，考出高分，让家长满意。让家长满意这个目的没有错，错就错在家长的教育观念，他们没有认清教育的本质目的。为了考出好成绩，学校除考试以外的学科都要为考试学科让路，那些学科只能是上级检查时的点缀，是学校实施素质教育评估的一个门面而已。于是不能快速提高考试成绩的课外阅读也被教师暂时搁置起来或者只说不做，或者教师没有时间指导，让学生课外阅读处于放任自流的状态。而题海战术方是取之简单，用之有效，屡试不爽的法宝和&万精油&。家长的急功近利迫使学生也没有时间课外阅读，扼杀了学生潜力的发掘，隔离了学生与人类美好灿烂文化的友好交往，给学生快乐生活设置了一个障碍。
1、转变教师课外阅读观
教师抓好教学质量无可非议，质量也是学校的生命线。关键是抓课外阅读并不会影响教学质量，而是促进它的生成。好比体育运动员训练，要提高体育竞技水平，提高比赛技巧固然非常重要，可运动员经常进行体能训练，增强体质，提高运动的耐力与韧性也很重要，这是技能训练的基础。课外阅读就是体育运动员的体能训练，是提高语文素养，增强语文功底用的。天天抓写作技巧，常常抓语文知识，而没有坚实的字词句段篇的基本功，没有敏锐的语感，缺乏丰富的情感体验和宽厚的文化视野，这样抓语文学习何异于缘木求鱼，舍本求末呢？苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中写道：&有些教师和学校领导认为，要把学习困难的儿童&拉上来&，就得强迫他学会一定的教材。这种看法是大错特错。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了这一条错误的道路。& &只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。&&我们提倡阅读，并不单单是为了儿童找点可做的事情，而是为了让他生活在书籍的世界里。& &课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行，我们的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。&
2、转变家长教育观
家长的教育观念，家庭教育环境对学校的教育要么是相辅相成，要么相互抵消。所以教师要加强与家长的沟通和联系，特别是面对后进生更要如此。家长面对孩子学习成绩的落后会陷入困境，会焦虑不安、心急如焚而不知所措。这时教师就要多方与家长商讨提高孩子成绩的方法，共同努力，加强合力，采取有效办法辅导后进生。辅导后进生最好办法是激发学生对学习的兴趣，而激发兴趣的最好办法培养学生对阅读的兴趣，从找一本学生喜欢看的书开始，让学生迷上读课外书。培根说，喜欢读书可能不是成绩最好的，但肯定是具有发展前途的。
（二）创造课外阅读条件，浓厚阅读氛围
阅读条件是学生进行良好的课外阅读的物质基础，它不仅让学生有书可读，而且能形成让学生沉浸其中而不忍离开的特别的磁场，即浓厚的阅读氛围。这就要&创设自然或人文的文化环境，对学生潜移默化，熏陶感染，实现&不言之教&。&
1、创建&书香校园&
为使师生置身于浓浓的书香环境而逐渐以书为友，热爱读书，为让师生浸润于中华民族优秀传统文化的母乳之中，该校进行了有计划、有步骤的书香校园创建活动。
首先创建了阅览室。为便于师生阅读，学校在图书室旁边改建了一间60平方米的阅览室，各类图书依次陈列架上。学生置身其中，触手可及自己喜爱的书籍，其乐陶陶，流连忘返。学校制定了图书扩充规划，决定以后每学期至少购买3000元以上的适于学生阅读的书籍，而且学校在九月份就立即购买了三千元适合小学生阅读的课外书籍。为进一步扩充图书室的藏书量，学校还向友好学校与结对子学校要求捐助一定量的书籍，乐平市第一小学在送教上门之际，一次性捐给学校一千多本，部分友好学校还向我校捐赠了近三千本图书。现在学校图书室 藏书近万册，生均9册，基本满足了师生的阅读需求。
其次，学校创建了古诗走廊、《论语》走廊、古诗词长廊。在学校两栋教学楼走廊的墙壁上喷上红、粗线条边框，方框里用墨汁书写楷体或行书的古诗。该校走廊的24首古诗不仅让空荡而单调的走廊多了一个装饰，还让教室走廊充满了古色古香。《论语》走廊的设计是：在教室走廊的水泥梁上悬挂制有《论语》语句的宣传板，塑料板一面是文言文，一面是白话文，每层走廊悬挂15块，让师生抬头便能诵读大教育家孔子的谆谆教导。古诗词长廊更是一个创举，学校有一堵岁月久长的围墙，有60平方米，与学校的整体有点不协调，学校制作了一块60平方米的古诗词油布，然后把这块油布粘贴在墙上，图文并茂，可谓美观，让这堵昔日的瑕疵突然变成学校一道亮丽的风景线。
这两个重大手笔，大大改善了师生的阅读条件，让课外阅读研究工作有了物的支撑，也为研究工作提供了良好的环境氛围。学校充满了浓浓的书香味，学生在课余玩耍游戏中，在不经意中随处可以读读、看看、吟吟我国古代著名的古诗词，在潜移默化、耳濡目染中接受中华民族古代优秀文化的熏陶感染。
2、创建&书香班级&
班级是学生学习活动的主要场所，创建书香班级关系到课外阅读实验的成败。为做好实验工作，为能让学生与书籍朝夕相处，让学生零距离亲近书籍，学校特别为实验班级配备了书柜，并允许实验班级优先到学校图书室集体借书。为扩充书柜藏书，实验班级发动班级学生每学期至少购买三本课外书（教师开具购书目录），然后交到班主任处登记进入班级书柜交流阅读（学期末归还）。该校实验班级学生的交流书籍加上从学校图书室借的总共有两百多本图书供学生阅读，实现了&一人献一本，我能读百本&的资源共享，基本上满足了学生的阅读需求。
书香班级创建还包括教室的环境美化。教室墙壁的左右两侧让教师写上了遒劲的红边框、白底、黑字的名人名言，有的班级还贴上了装帧的教师书法作品，教室前面贴上了班训，教室四个角落布置了&学习栏&&才艺展示&&生活须知&&班级读书明星公布&栏目，给学生营造了一个活泼、积极向上、洋溢书香的学习环境。
书香班级的打造最重要还是真正扎实开展学生阅读活动。如果学生把图书角只当作一种摆设，不能以书为友，不能在读书中汲取快乐，不能在书籍中建立起自己的精神家园，那么书柜就是一个累赘，教室不再是书香，而是一股浓浓的霉味。
3、创建&书香家庭&
家是一生中最主要的生活场所，家庭给学生带来的影响是巨大的。学校的教育效果往往需要家庭的强化，很多教育措施必须家庭予以配合，所以创建一个有利于学生阅读的良好的家庭阅读环境尤为重要。为创建书香家庭，我们定期召开实验班级家长会，让班主任和任课教师与家长充分沟通意见，帮助家长树立正确的教育观念，认识当今教育的形式，学习科学的家庭教育方法。最重要的是帮助家长树立阅读的观念和终身学习的理念。在家长会上，语文教师着重要求家长为自己孩子创造一个良好的阅读条件。有条件的给孩子一间专门学习的房间，配一套桌椅，一盏台灯，再摆一个书架，每学期为孩子买几本课外书，（不包括作文选、语数辅导书）订一两份报纸杂志，有条件常带孩子逛逛书店。家里条件有限的至少每学期为孩子买几本课外书（可以让老师代买）。要求家长经常陪陪孩子阅读或者写作业，让孩子感受到父母对自己学习的关注、期望。
为创建书香家庭，实验班级常常举行培训班和交流活动，把部分家庭条件比较好的家长召集到学校，或者指导他们如何为自己孩子创造良好的阅读条件，或者开展家庭教育座谈交流。教师为他们开具家庭书柜的书单，提供购买的途径；指导他们如何与孩子分享阅读快乐，如与孩子一起阅读同一本书，与孩子交流读书的感受，多讲讲书中的故事，鼓励孩子写读书笔记，或与孩子交流读书笔记、读后感等；引导家长多给学生留下自由读书的时间和空间，鼓励孩子自主阅读，监督孩子每天读一点书，让孩子养成一天不读书就吃饭没滋味的良好习性。
（三）提高阅读兴趣，培养阅读习惯
浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯让学生终身受益。&爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。&&行动，就一定有改变。&阅读的兴趣和良好习惯是在有效的阅读中培养与练就的。该校实验教师根据实际情况，并广泛阅读教育名著和专家学者的论述，决定采用主题阅读和兴趣阅读的阅读方式引导学生广泛阅读。
1、开展主题阅读实验
&主题&是指文学艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。&主题阅读&，就是让学生从某个能表现作者思想感情、生活情趣的主题出发，并围绕该主题去进行相关文学作品的研读，一方面以点带面地了解相关的文学作品，达到对该主题文化层面的认识。主题阅读的心理基础是学生的兴趣，有人说&兴趣是最好的老师&，只有自己喜欢的，才有可能广泛地阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地研究，才能通过阅读找到其中的快乐。主题阅读也有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多&文学作品必读篇目&，但真正去读过的同学很少。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学亟待解决的大问题。&主题阅读&有助于解决这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题，借助一个主题广泛阅读，借助一个主题丰富阅读积累。主题阅读能让学生围绕一个主题深入细致阅读，帮助学生在一段时间内充分感受一个题材的作品，挖掘精华，吮吸营养。为让学生体会祖国几千年的古诗词文化的博大精深和无限魅力，我们实验班教师决定从《三字经》入手开展经典阅读实验活动，引领学生围绕这个主题走一圈，吮吸民族传统文化母乳，增强发展后劲。
（1）激发兴趣，乐此不疲。
《三字经》篇幅较长，难认字多，更有多数字句不能理解，要让学生对《三字经》产生兴趣，并非易事。首先教师让学生充分感受《三字经》的韵律，使学生从听觉上产生诵读的愿望。教师提前买了《三字经》，自己常读读背背，所以能读得琅琅上口，能读出节奏，读出滋味，还能读出自己的理解。教师的读能&诱惑&住学生，增强他们诵读的&胃口&。其次把经文与人物典故结合起来，让学生在读经文时思通千载，神游万仞，感受诵读的乐趣。解读《三字经》时结合讲述一些学生感兴趣的人物典故，把故事与经文相对照，反复品读，别有一番滋味。如解读&苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。&几句时，就可以讲&孟母三迁&的故事，利于学生深度品味&性乃迁&和&贵以专&。再如，通过&车胤囊萤&和&孙康映雪&的故事让学生品读&家虽贫，学不辍。&讲&孙敬悬梁&和&苏秦刺骨&的故事品味&彼不教，自勤苦&等等。还鼓励学生讲故事，让学生在言语活动中感受古人的思想情感。这也是与古人对话，与古人对接，向古人学习的一种方式。《三字经》背诵的过程证明，经文与故事结合，学生感兴趣，读得有味，背得也快。最后，降低背诵的难度也是提高学生读经兴趣的重要途径。对《三字经》的背诵教师采取了化整为零，分段进行的方式。把《三字经》的498句（三字一句）分成16个星期背诵。每星期约背诵31句，近100字。这样就解决了学生漫卷诗书无从下手的困惑，让学生每天有安排，每星期有目标。如此读书生活岂不乐哉！在诵读时间的安排上也注意到学生的劳逸结合，让学生在轻松快乐的氛围中学习。要求学生每节语文课预备铃后读三遍，每星期7节语文课和一节阅读课共八节课，就能读上24遍，加上阅读课的诵读，经过这近30遍的反复诵读，即使不能背，离背又有多远呢？这种时间安排，既保证学生能轻轻松松快快乐乐地背诵《三字经》，还让学生有充足的时间阅读其他现代文学书籍，真是古今贯通，趣味无穷！
（2）多种方式激发学习的成就感
学习成就感是一种自信，一种动力。为激发学生的成就感，教师每月都评出班级&读书明星&，增添学习的劲头。《三字经》及其他古诗文的背诵是班级&读书明星&的重要评比条件。月份&读书明星&都张榜在&阅读风采展&中，学期末还综合月份&读书明星&和其他阅读表现评出学期&读书明星&。&读书明星&的评比是对学生阅读过程的肯定，会让学生激荡出课外阅读的成就感，他们会带着这份小小的成就感幸福地阅读着。而且还会通过语言的激励不断强化他们的成就感（当然还会鼓励没有评上明星的同学努力争取），让同学们在成就感的阳光中享受阅读和积累的快乐、幸福！
学期古诗文盘点是激发成就感的又一良方。《三字经》的前大半部分和所有相关链接的古诗文教师都抄在后面黑板上（黑板报上留有一部分专备古诗文背诵栏），让学生积累在读书笔记本上。每个星期添几首，加几行，日积月累，学期结束，再回首望望古诗文诵读之路，再回头读读背背，点点数数，会让他们惊愕于自己的成就，惊喜于自己的努力！这种收获的幸福，这种学习的成就，对学生又将会产生很大的驱动力！
教师还引导学生在学习和生活中运用语言积累，享受学习的成果。当同学们学习懈怠，不能按时完成背诵任务时，可以用&犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物&&勤有功，戏无益。&来劝诫；告诫同学们要多背诵古诗文，吮吸中华民族传统文化的母乳，可以引用&为学者，必有初，小学终，至四书。&&人遗子，金满籯。我教子，惟一经。&进行引导，等等。学以致用，逐渐将古诗文的语句内化成学生的语言，积淀成学生的文学素养。
（3）引经据典，旁征博引，把《三字经》读厚。
上面写到的讲人物典故是把《三字经》读厚的一个方法。而读到介绍经典名著和古代诗词大家的经文时，教师还会推荐学生读背经典名著的部分名篇。这些篇章文辞优美，能反映作者的思想与风格。从《诗经》中推荐《关雎》和《蒹葭》给学生背诵；从《大学》中推荐了开始的几段文字：&大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。&&古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。&从《论语》中也介绍了一些名段给学生背诵。如，子曰：&君子坦荡荡，小人长戚戚。&子曰：&见贤思齐焉，见不贤而内自省也。&如此以来，学生通过《三字经》背诵了更多的古诗文。而这些名篇佳段又是通过《三字经》联系的，使这部分记忆成了有意义的联系。所以读背起来有趣味，也容易多了。《三字经》就这样读厚了。当同学们再读《三字经》，老师就提示学生回忆这些积累的古诗文。当《三字经》和相关的故事、古诗文都成为大脑中固定的联系后，同学们一读到《三字经》就自然而然地再现出所有的积累。此时他们一定会觉得《三字经》是多么含义丰富，自己的知识多么广博，思想多么深邃！
引经据典、旁征博引是古人作学问的一种方法，反映了一种实事求是、求根溯源的治学精神。这种方法的运用，这种精神的熏陶久而久之一定会给学生的治学带来深远的影响。
2009年上半年课题组决定又让学生领略儒家学说的经典著作&&《论语》。理由是中国人应当学习儒家文化，学习儒家文化首先要读孔子。孔子是中国古代思想家、教育家，儒家学说的创始人。在小学的最后一个学期，让学生领略儒家经典的无穷魅力。
（1）加强背诵，注重积累。读儒文，学经典，最主要的方法仍是读读背背。晦涩难懂的《三字经》尚能被学生一点点地啃掉，这为国人所熟悉的《论语》就一定不在话下了。虽然《论语》中有些句子较长，但只要老师适时点拨就很容易为学生接受，而且有关学习方法的经典名句已被选入教材，为学生耳熟能详。如&学而不思则罔，思而不学则殆&等。当然，《论语》篇幅比《三字经》长得多，要想把整本《论语》吞入肚中并非易事。所以一方面实验教师用上学期已取得的成绩鼓励学生再接再厉，树立自信心；另一方面还得注重学习内容的选择，让学生背诵一些接近学习生活又容易为学生理解的名句。适当降低学习难度，学生又必须经受一番考验，必须得努力跳一跳。如此既让学生体验&不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香&的为学之道，又让他们感受&最是书香能致远，腹有诗书气自华&的读书成就感与咬文嚼字、反思、思辨的乐趣。
（2）奖励、展示以强化学习动机。学习动机有长远动机和近期动机。能够自觉运用长远学习动机激励自己学习的学生为数极少，而且小学生在挫折面前容易气馁，需要老师适时利用奖励、展示等近期动机激发学习的兴趣。本学期该班继续评选月份&读书明星&和学期&读书明星&。《论语》的背诵是&读书明星&评比的必备条件之一。要想得到&读书明星&的物质奖励及&登上光荣榜&的荣光，必须按时完成《论语》的背诵。所以从这方面看，与其说《论语》的背诵是由兴趣使其然，还不如说是一种变相的压力使其然。
适时适度展示学生的学习成果亦能强化学习的动机。为让更多的学生了解该班的学习成果，为让学生之间交流学习体会、学习方法、学习成果，为让学生之间相互激励，该班于期中考试后举行了&学习成果展&。其间展示了学生《论语》的背诵，方法的运用，笔记的摘抄，学习心得的撰写以及&读书明星&评比情况。学习成果展进一步增强了学习动机，提高了学习兴趣，把该班《论语》主题阅读活动推向一个新的高潮，同时为掀起全校古诗文阅读背诵高潮，浓厚校园文化氛围奠定了基础。
（3）适时简单运用《论语》交流，为生活添一些儒味、雅兴。运用之中显乐趣，运用之中添风采。适时运用《论语》中的语句交际能凸显交际者的语言功底，能给紧张场合增添一份雅兴。比如在让学生介绍自己家庭情况时，有的同学却不知道自己父母的年龄，此时老师可含蓄地批评说：&子曰：&父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。&下午上课前走进教室发现有的同学玩扑克，有的同学在阅读课外书，于是教师到玩扑克的同学面前说：&子曰：&见贤思齐焉，见不贤而内自省也。&你们看见几位同学在看书就没有其他想法？&如此慢慢训练，有时该班的学生也会跳出几句&子曰&来。知道同学检到五元钱交到大队部，会用&君子喻于义，小人喻于利。&来表扬；在谈论学习态度与过程时教师会强调循序渐进、持之以恒。这时教师会引导学生背诵&子曰：&吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。&如此儒家经典真正能陪伴学生的生活，充盈于学生的生活空间，让生活充满书香。
2、开展兴趣阅读实验
兴趣阅读，顾名思义是指&具有兴趣的阅读&。&兴趣&是人的自觉自愿的追求，在阅读活动中&兴趣&表现为主体的&审美趣味&，即&人在阅读活动中表现出来的喜欢什么不喜欢什么的情感倾向，是主体在阅读审美活动中的一种主观爱好。&在阅读活动中，读者的兴趣未必锁定在经典名篇上，只要能满足主体的审美需求，符合主体的审美理想即可。兴趣阅读是体现读者审美趣味的一种积极的主动的自主性阅读，不论是古代作品，还是现代作品，不论是中国作品，还是外国作品，不论是经典还是通俗读物，只要是读者喜欢的都可成为兴趣阅读。兴趣阅读与经典阅读、时尚并不是对立的概念，兴趣阅读也包括经典阅读和时尚阅读在内，它们是交叉的、相容的，在一定条件下是可以相互转换的。
小学生的兴趣阅读范围有所缩小。小学生受审美能力、兴趣趣味、欣赏水平的影响，兴趣阅读的范围比较窄，他们阅读的作品往往是一些具有生活性、通俗性、时尚性读物，基本不包括经典作品。但它有助于开拓学生的期待视野，使阅读学习自主化。兴趣是最好的老师，是创造的开始。因此教师在重视经典阅读、主题阅读的同时，必须加强兴趣阅读的教学。我们在开展兴趣阅读活动中注意以下几点：
（1）阅读选择的自主性。选择的自主性会让学生的主体意识在阅读中得到解放和增强。美国肯萨斯大学心理学家布鲁姆的&心理抗拒理论&认为，每个人在某一个时间都有一套可供选择的行为，称之为自由行为，这是人人需要的。当这种自由行为受到威胁或被取消时个体就会体验到&心理抗拒&。
（2）阅读内容的通俗性。学生兴趣阅读的作品，一般都贴近他们的生活、情感、思想实际，而且通俗易懂。由于阅读内容的通俗性、生活性、时尚性，学生被兴趣牵引，其独立自主性、能动性和积极性、创造性被充分调动起来，从而使阅读的主体性得到加强。
（3）阅读目的的非功利性。与经典阅读相比，兴趣阅读具有非功利性特点，非功利性必然带来阅读过程的欣赏性。虽然经典阅读能陶冶学生的情操，丰富学生情感，提升学生的审美情趣和人生境界，从而提高语文素养。但经典阅读对于同学来说更有明确的目的性，强烈的功利性，具有对学生的一种无形的压力。这种压力会让本来饶有兴味的作品变得索然无味。而兴趣阅读让学生有更大的自由空间，他们像一位在风景优美的景点欣赏观光的游客，轻松自由，心情舒畅、惬意，感觉一切那么美丽，此时兴致百倍、思维活跃、想象丰富、文思泉涌、妙语连珠。这就是主体灵性得到启迪，心情得到解放的缘故。
3、形式多样的读书竞赛增强阅读的兴趣
实验教师在培养阅读兴趣与习惯时要设法让阅读生活丰富多彩，有滋有味，趣味无穷，令人流连忘返。
竞赛还是一种阅读成果展示，能增强阅读的深层兴趣。成就感是激发学生深层动力的最佳方式。美国心理学家马斯洛认为，人的需要可分为五个层次，最高层次是成就的需要。激发学生的成就感，满足学生成就的需要能最大限度地激发学生阅读的积极性。
（1）诵读竞赛。让学生把自己喜欢朗读的诗、词、文章朗诵给大家听，让同学们分享读书的滋味与快乐。我们学校先在班级举行选拔赛，然后把班级选拔出来的优秀者聚集于中心小学进行全乡性的比赛，有的学期还组织参加全市诵读竞赛。诵读形式多样，有配乐诵读、表演诵读、独诵、合诵、集体诵等。最重要的是给不同层次的学生创造展示的机会，鼓励每个学生都能在不同的舞台上展示自己。经过一层层的选拔、锻炼，学生朗诵的技巧更成熟，胆子更大，见识更多，兴趣也越来越浓厚。
（2）讲故事比赛。小学生喜欢看故事书，阅读的兴趣往往是从读故事书开始的。所以教师要鼓励学生看故事书，增强读书的效果。讲故事比赛能引导学生读更多更好的故事书，而且能锻炼口头表达的流利性，培养体态语言与口头语言的协调能力，增强对语言文字的理解和感悟。
（3）手抄报评选。手抄报的内容要反映学生阅读的效果。实验班经常开展各种主题的手抄报竞赛。如&故事手抄报&、&成语手抄报&、&古诗词手抄报&等，锻炼学生的搜集题材、组合题材能力，展现学生广泛阅读的成果。教师要教给编写手抄报的方法，处理好图与文的关系，坚持图文并茂，但不能让图画喧宾夺主；要围绕主题选材，不能&韩信点兵，多多益善&，也不能鱼龙混杂，良莠不分，随手拈来。
（4）亲子阅读。为鼓励家庭父母与孩子一起阅读，更好地培养学生阅读的兴趣与习惯，我们还举行了亲子阅读活动。我们通过家长会或家访工作沟通亲子阅读的重要意义和有效方法，带动亲子阅读活动由点到面，由表面到深层，由被动到主动发展。实验班还举行亲子阅读成果展示，或者让父子或母子登台共同朗读、朗诵，展现亲子阅读的和谐与快乐；或者展现读书日记和读后感，在文中体现与亲人阅读的快乐与满足。如我校的吴成文老师把五年级女儿写的阅读日记和读后感编辑成一本小册子，还翻印了许多本赠送给学校的老师阅读，让大家一起分享亲子阅读的成果与幸福。
（5）演讲比赛。为激发学生的读书兴趣，锻炼学生的演讲能力、表达能力，我们举行了小学生&我读书，我成长&演讲比赛。先在每所小学举行选拔赛，然后进行全乡的演讲比赛，接着又选送几名选手参加全市小学生演讲比赛，让学生第一次体验登台演讲的滋味，有效地培养了学生的演讲能力。
（6）读后感写作比赛。为增强阅读效果，教师鼓励学生撰写读后感，加深对阅读生活的体验，促进读写结合，提高表达能力。今年以来，我们组织参加了多次读后感写作比赛。为参加全市小学生读后感比赛，我们首先在学校举行初赛，遴选出优秀的篇章参加全市竞赛。2008年十月份我们又从参加全市比赛的学生作品中挑选3篇参加全省中小学生读刊用刊征文比赛，挑中的三篇都来自于实验班学生。
（7）阅读评价推波助澜。适时客观科学的评价是学生阅读的兴奋剂，我们能充分发挥评价的有效作用，让学生充分享受课外阅读的精神愉悦，身在其中，乐在其中。ａ、读书明星评选。语文教师根据学生的阅读量、古诗文背诵量、读书笔记等情况，每月评出&月读书明星&；学期末又根据月读书明星的情况评选出&学期读书明星&。不管是什么读书明星都会在教室公示栏中与师生见面。ｂ、书香班级评选。书香班级的评选标准：有班级图书角，有图书人均3本以上，有图书目录、借阅制度、借阅记录等；有具体可行的班级读书计划，有较为详实的班级读书活动总结；每位学生都能完成规定的阅读量，有部分学生能超标阅读和海量阅读；班级能经常开展富有特色的课外阅读活动，经典诵读持之以恒，读书成效显著。根据这个标准我们在全乡评出了一个&书香班级&（实验班），然后将实验班五（1）班上报市教育局评选全市小学书香班级，五（1）班又获此殊荣。ｃ、书香家庭评选。书香家庭条件是：有良好的家庭阅读环境，学生有专用的书柜、书桌，有一定的家庭藏书（20本以上）；父母或其他监护人能督促孩子每天坚持阅读课外书籍时间不少于20分钟，积极参与学校开展的&亲子阅读&交流活动；支持孩子参加各种读书活动，并给予一定的指导。ｄ、以书为侣好学生评选。条件是：有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，坚持每天的读书时间，完成每天的阅读量；积极参加学校或班级举办的读书活动，读好书、读经典，经常写读书笔记，在学校或班级发挥带头作用；开展阅读活动以来，经典诗文背诵量和课外读物阅读量均超标以上。
我校还组织参加了全市书香家庭和以书为侣好学生评选活动。各种形式的读书比赛活动，有力丰富了学生的学习生活，让他们在快乐的阅读生活中学习成长。
4、加强阅读监督，培养阅读习惯
学生不能养成良好的阅读习惯，很大程度上在于老师、家长不能持之以恒的监督、激励。小学阶段学生的行为很多是不自主性行为，受环境影响大，自制能力差，学生常常不能成为自己行为的主人。自主阅读行为习惯的养成时间长、干扰多、困难大，更需要教师家长的长期配合，精心指导，细心监督，耐心鼓励。养成习惯，终身受益。
在师生互相信任的基础上，逐步建立教师话语的威信。教师要留给学生阅读的自由和空间，绝不能让书面作业充满了学生的课余时间。书面作业要少而精，多让学生多读读背背，让语言文字充满学生的头脑，培养学生对语言文字的敏感性。课外时间主要用于学生的自主阅读！对于阅读任务的布置，教师要不耐其烦，让学生反复接受阅读信号的刺激，建立起学生的条件反射&&天天要阅读。实验的第一个学期教师坚持每天给学生发布阅读几十页课外书的作业通知，坚持第二天一定通过读书记录、读书笔记等途径检查课外阅读情况，第二学期学生都能坚持天天阅读。
起初对学生的要求不要太高，期望值不要太大，一部分学生没有阅读或不能完成阅读任务都很正常。这是我们检查前的正常心态。不能用惩罚的手段对待这部分学生，抱以真诚的态度让学生实事求是地说明自己阅读的真实情况。教师绝不能放弃这部分学生，要耐心做好读书的引导工作，可以通过讲故事、课堂语言激励、各种比赛活动等形式让学生产生阅读的愿望。同时对这部分学生的阅读要求又不能放得太低，让他们经过一番努力才能完成，绝不能等待学生产生兴趣再去布置阅读任务。那种想法只能让我们的工作更加被动。开始带点强迫读，随着读书的进展，加上教师的指导、激励，学生会逐渐体味到读书的快乐，学生自主阅读的积极性也会逐渐提高。我校实验班教师在鼓励自主阅读工作中采取了以下措施：
第一，课外阅读量保底，对不同学生提出数量不同的要求。起初阶段对没有阅读兴趣的学生要稍微降低要求，逐步提高阅读兴趣和阅读量。学生由于语文功底不同，阅读能力与兴趣有较大区别，教师对不愿意阅读的同学要特别注意阅读书目的指导。要根据其学习起点推荐较简单而且趣味情节较强的阅读书目，每天提出阅读要求，多花时间与他们交流，让他感受到教师非常关注他的阅读，并经常关注阅读中的点点进步，及时表扬，激发进一步阅读的愿望。
第二，对喜欢阅读的同学提出更高的要求，提高阅读量，促进阅读能力的持续提高。
第三，古诗文背诵要求决不降低，统一要求，强制过关，强化积累。古诗文背诵关键在背诵的功夫上，读多了自然熟读成诵。所以实验班教师对这项要求毫不放松，每星期周末检查严格要求。五（1）班《三字经》的背诵，难度大，任务重，没有非常措施绝非易事。实验班教师把498句（三字一句）分成16个星期完成，每星期约背诵33句，100字左右。在时间上安排在一星期7节语文课的课前3分钟和每星期一节的阅读课上。有的同学到星期三已经背诵完，可有的学生直到星期五还不能背诵。这部分同学是昔日不读书不背书的，老师也没有认真对待，放弃管理。现在的实验班教师坚决要他们背诵完，不让他们产生教师不管的念头，不让产生浑水摸鱼的奢望。第一个星期留下来背诵的有十个，第二个星期剩下五个，第三个星期只有一两个，后来就没有了。习惯要老师培养，培养中要一点硬劲，要一点强制。
附：1、实验班课外阅读量建议
基本阅读：50万，日均量&&&& 超标阅读：150万，日均量
海量阅读：300万，日均量
根据学生的不同情况要求100%完成基本阅读量，20%完成超标阅读量，10%完成海量阅读量
2、优秀诗文背诵量建议
基本背诵量：30篇（段、首），其中诗词20首；超标背诵量：50篇（段、首），其中诗词30首。
根据学生的不同情况要求100%完成基本背诵量，20%完成超标背诵量，
（四）加强课外阅读指导，提高阅读效果。
学生要从读书中扩大受益，产生阅读的兴趣，感受阅读的愉悦和成就，不能缺少教师的精心指导，而且需要教师不断改善指导方法。实验班教师的阅读指导主要从以下几方面进行。
1、推荐书目
小学生缺乏一定的识别选择能力。如果没有教师的引导和推荐，学生课外阅读会有很大的盲目性和随意性。为了保证学生能阅读到文字优美，接近学生生活实际，符合学生阅读水平的儿童文学，需要教师结合班级学生的实际情况，向学生介绍、推荐优秀的少儿读物。我们结合朱永新教授为小学生推荐的100本书目，又结合最近的文学出版现状给学生精心挑选了100种图书，分必读书目和选读书目两大类，再按低、中、高不同年段分为三组推荐给学生。低年级多读儿歌、童话类，中年级多读故事类，高年级则扩大阅读面，读小说、传记、科普类。学生购买图书时就依据推介书目表购买。
2、指导学生制订读书计划
课外兴趣阅读首先要保证正常的学习、作业时间不受影响，课堂听课、练习和家庭作业时间不能被挤占或变相挤占，要学生在完成学习任务之后找时间、挤时间进行兴趣阅读。还要教给学生时间安排的方法，如学习紧张时少安排，周末、节假日多安排，提高阅读效率。每学期初实验班教师指导学生根据班级图书角的书目，制定本学期读书计划。读书计划包括计划阅读字数、阅读书目、阅读时间安排等项目。读书计划师生各一份，学生用于自己对照，教师用于监督。
3、教师要保证学生阅读时间
语文教师要给学生阅读的自由，让学生自由阅读，确保学生能完成制定的阅读计划和目标。为了学生有自由阅读的时间和空间，教师要着重提高课堂教学质量，作业设计精而少，少做机械性抄写练习，抓住重点突破难点，夯实基础，不随意拔高目标。
该校实验班教师除抄写生字及好词佳句、习作、片段等书面作业外，其他都是读读背背的作业。背诵课文中的精彩段落、语文园地中的日积月累、课本古诗词和与课文相关的名篇名段等。更多的时间让学生根据读书计划自由阅读，每天至少阅读20页，最多可以阅读七、八十页，双休日、节假日坚持不断。教师监督、鼓励学生坚决完成读书任务。
4、基本的阅读方法指导
（1）细读。主要借助课文中需要细读的课文进行。何谓细读？为什么要细读？叶圣陶说：&一字未宜忽，语语悟其神。&朱熹说：&后生家好着些工夫，子细看文字。某向来看《大学》，犹病于未子细，如今愈看，仿佛见得亲切。因说&前辈诸先生长者说话，于大体处固无可议；若看其他细碎处，大有工夫未到。&& &须是正看背看，左看右看，看得是了，未可便说道是，更须反复玩味。& &字字与某着意看，字字思索过莫要只作等闲看过了。&& &情动而辞发，披文以入情。&作者的感情通过声音发泄出来，而文字是对声音的表达。因此体味作者情感必须借文章入手，借字词句段片的阅读、品味、玩味、摩挲方能感受作者情感的脉动，生活的体验，思想的境界，人生的境界。提高学生语文素养的几个重要途径是诵读感悟、丰富语言积累、关注语言形式。这正是细读课文的几个必备环节。只有反复诵读，才能准确生动地再现汉语言的神韵，才能使学生&耳醉其音，心醉其情&达到文若己出的境界。语文学习不能只停留在对语言内容的理解上，还要仔细学习文章精美的语言、精妙的构思、精致的布局，特别是对语言的玩味，体会多一字罗嗦、少一字不足的用字之妙，感受不用此词无以表情达意的选词之术。语文学到这种地步、境界非细读不可。细读的含义是什么呢？一是&细小&、&细微&，指读者应当把感官的触觉、心灵的触觉伸向文本的所有组成部分，任何一个角落，哪怕一个标点也不放过。二是&细致&、&细密&，着眼于字词和其他部分乃至全篇的关系，由表及里，由浅入深地理解文章。概括其主要途径就包括反复诵读，潜心涵咏；沉入词语，仔细推敲；关注细节，充分品味；寻找缝隙，多番感悟；还原情境，厚重体验；知人论世，融会贯通等等。
教师在细读指导时，要求学生对细读课文不仅能正确、流利、有感受地朗读，还要重点指导学生品读重点词、重点句和重点段落，借助这些词、句、段来感受文章的情感，品读文章表现的审美情趣，影响感染小读者的审美趣味，增强学生对文章的阅读感受；还特别指导学生感受词句表情达意的精当，字词选用的准确，句式选用的微妙，提高学生对语言文字的敏感性，即增强语感。在细读课文中还要指导学生选择好的段落背诵，积累好词佳句，丰富语言材料的储存量，提高学生对文章的鉴别力。此外，还要在适当的时机做好读写结合，提高对语言文字的运用能力。实验班的细读不局限于课文，教师还配合单元课文学习，选择突出单元主题的其他文章指导学习，巩固细读效果，进一步提高细读能力。
（2）略读。教给学生的略读方法对扩大学生的阅读量是非常有益的，学生用于阅读的主要方法还是略读。实验班教师主要依靠略读课文指导学生如何略读，如何从课文中摄取相关信息。略读课文教学还教给学生默读的方法，形成默读的能力，教给学生怎样从课文中概括文章的主要内容。有的略读课文还指导学生重点朗读学生喜欢的段落，说出或写出自己的感受。训练略读方法的主要途径是引导学生课外大量阅读，扩大视野，增加阅读积累。所以实验班教师要想办法把课外引进课内，引发学生链接阅读更多的相关文章或著作。比如五年级学生学习了《梅花魂》一文后，教师引导学生诵读王安石、王冕、毛泽东等人以梅花为主题的诗词，学习了《景阳岗》一文后可以引导学生阅读《水浒传》。略读教学还要训练学生的阅读速度，让学生在单位时间内阅读更多的文字。略读方法运用最多的还是兴趣阅读实践活动的开展，引导学生根据阅读计划和自己的兴趣大量阅读课外书，训练阅读的速度和快速了解文章大意的能力。在略读中也要培养学生快速鉴别优美语句的能力，养成中途也要停留片刻欣赏、感受&良辰美景&的良好阅读习惯。
（3）浏览。在信息爆炸的知识经济社会中一定要学习浏览，即以摄取自己需要的信息为主要目的，不对语言文字学习作过多要求的一种快速阅读方式。这种能力是在略读方法的基础上形成的。这种训练主要利用报纸杂志进行，让学生一目十行的阅读，并注意提取所能吸收的信息。这种能力要教师利用专门的时间进行训练，并长期坚持，持续提高。我校实验班教师每两个星期对学生进行一次浏览训练，让学生在单位时间内利用所提供的报纸杂志搜集自己需要的信息。长期进行浏览训练也能培养学生对语言文字的敏感性和思维的敏锐性，在接受语言刺激后潜移默化地增加词汇积累。
实践证明，有目的地对学生进行以上阅读方法的训练能大幅度提高学生阅读的兴趣和能力，扩大阅读量。
5、指导学生做读书笔记
心理学表明，越多的感官参与学习，学习的效率就越高。对有些需要学生长期记忆，能增加学生语言积累，增强语言表现力，丰富学生想象力，培养学生敏锐语感的优美语句和富有表现力的好词要求学生能做一些读书摘抄，使文章不仅能&入于目，出于口，闻于耳&，还能&铭于心&。徐特立有一条读书的宝贵经验：&不动笔墨不读书&，它启示我们，读书时无论如何要写点什么、记点什么、用易强化读书的效果。如果看一本丢一本，看一篇撂一篇，读书的结果肯定所得甚微。所以实验班教师要求学生建立一本专门读书笔记本，或摘抄内容提要，或摘抄好词佳句，有效地提高阅读效果，帮助学生增加阅读积累，丰富语言的储存量。做读书笔记习惯的养成靠教师的监督、检查、鼓励，运用合适的方式强化，培养学生不动笔墨不读书的习惯。我们实验班教师每星期让小组长对该组同学的笔记进行检查，向老师汇报情况，老师根据检查情况或表扬，或提出希望，还把它作为&读书明星&评选的重要依据。教师采取多种方式激发、唤醒学生努力做班上&读书明星&的愿望。教师让学生感到在课外阅读中有自己孜孜以求的目标，有自己心向往之的乐土，有自己尽情游览的美丽的风景。我们坚信学生能在阅读中获得快乐，获得学习的动力与方法。
6、写读后感
写读后感能促进学生细致读书，深入思考，精细品读，提高思维能力、欣赏能力、语言表达能力。读后感写作要指导学生结合自己的学习生活实际，反思自己的思想行为，不能太多复述文章的内容。学生可以把读后感与读书笔记合在一本笔记本上，在读书摘抄的旁边写出自己的感受，也可以与日记本合在一起，建立专门的写作本。对读后感写作不能硬性规定指标，也不要做太死的字数要求，着重以培养兴趣、激发愿望、养成习惯为主，逐渐提高写作质量。起初实验班利用课文中某篇文章进行训练，一段时间后利用《小学生之友》或其他容量较小的学生阅读刊物进行，还可以让学生根据自己感兴趣的整本书写读后感，循序渐进，要求不断提高。我们还适时举办读后感写作比赛，激发学生写作的欲望。
苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社2005年6月版，第325页
苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社2005年6月版，第166页
苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社2005年6月版，第167页
曹明海《语文陶冶性教学论》，山东人民出版社2007年3月出版，第10页。
李戎《美学概论》，齐鲁教育出版社1992年版，第296页。
曹明海主编《语文新课程教学论》，山东人民出版社2007年4月版，第322页。
宋黎靖德编，《朱子语类》（卷一百零四），中华书局1986年版。
宋黎靖德编，《朱子语类》（卷一百零四），中华书局1986年版。
宋黎靖德编，《朱子语类》（卷十一），中华书局1986年版
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