论音乐心理学在声乐教学中的运用
论音乐心理学在声乐教学中的运用
内容摘要:声乐教学因内容深奥、学习难度大,一直是学科教学改革的攻坚对象。借助音乐心理学提高学生心理素质,有助于声乐教学质量的提高,促成学生声乐技能和身心素质的全面发展。这需要广大声乐教师明确声乐教学中音乐心理学的任务,有意识地运用心理学方法解决学生学习中的困惑,促进学生心理完型,并优化教学形式,推动研究性学习,加强实践课教学,这些都是提高学生心理素质和声乐技能的有效方法,值得在声乐教学实践中进一步发展创新。关键词:声乐教学 音乐心理学 运用与我国高等音乐教育的宗旨相应,声乐教育的最终目标是培养能够独立进行创造性艺术表演或教育实践的高级专门人才。而在实际教学过程中,声乐教学有其特殊性,首先它是一门规律性很强的应用性科学,教学过程必须遵循教育教学规律和声乐规律,随意轩轾或者投机取巧都无法达到教学目标。同时,声乐教学是将人体的发声器官训练成为优美“乐器”的过程,即将自然嗓音训练成歌唱的嗓音过程,其训练过程复杂,改造难度大。加上学生本身生理条件、心理状态和思维方式的不同,致使声乐教学比其他学科教学更显艰巨与复杂,教学过程更需要富于艺术创造的创新思维劳动。因此,注意遵循声乐教学的规律,把握学生学习声乐的心理特点,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,使之顺利完成学习任务,获得声乐技能的发展,就成了声乐教师及其教学的重要使命。其中,如何把音乐心理学运用到声乐教学过程,就特别具有教学实践意义和理论研究的意义。下面笔者尝试结合声乐教学实际,简单讨论声乐教学中音乐心理学的应用问题。音乐心理学,是音(声)乐学与心理学结合的边缘学科。它主要研究和改善歌唱者在歌唱时的整个心理状态及心理调控机制。声乐教学中应用音乐心理学,实际就是在声乐教学过程中,发挥心理健康教育的功能,完成音乐心理学的任务,促成学生声乐技能的提升和身心素质的发展。声乐教学应运用现代科学和音乐心理学的新成果去指导学生,特别要遵循心理规律,重视学生歌唱心理的调节,有目标地引导,使学生明确学习目的,提高信心,增强意志力和审美情感,调动一切积极的因素,激发学生的学习热情,从而提高学习效果。一、应用心理学方法解决学生学习困惑高校学生学习声乐,较多地存在着动机模糊、意识松散、兴趣低下等问题。针对这些情况,教师可以运用心理调节法、心理暗示法等,分别处理不同的问题。例如对自负的学生给予必要的批评,让其在学习中保持清醒的头脑,能看到自己不足的一面。对于自卑心理较重的学生,教师应树立人本理念,积极给予爱护与帮助,使学生感到温暖,意识到自己处于一种被信任的学习氛围中,这种宽松的教学环境有利于学生克服紧张的心理压力,因而增加学习动力。声乐教学活动的基础是音准,有的学生音不准,其中一个原因就是信心不足,在教学中,当判断某位自卑感较强的学生音不准是由于情绪引起的时候,切不能用有损于学生自信心的方式来指出其不足,在没有更为积极的方式来处理的情况下,最好不直接指出这一毛病。学生若是将音唱低了,通常只需让其歌唱时情绪愉快些,而不是指出音唱低了,如学生将音唱高了,只要告诉其唱得不错,只是不必使过大的劲,便能使音降下来。采取这样的心理调节方法,可以有效缓解自卑感较强学生的音准问题。在声乐教学和声乐艺术实践中,教师可以结合学生不同的心理特点,对学生心理进行疏导,避免出现盲目冲动、过度激动或胆怯等紧张心理反应,以保证学习的正常。尤其是对个别意志薄弱的学生,通过心理沟通,和学生一起找出失败的原因,以“对症下药”,制订合理可行的学习、训练计划,使学生在学习过程中养成良好的心理素质。学生的素质不同,其内在气质、性格及个性心理也会有所差异,这就要求教师在声乐教学活动中突出因材施教,要善于调整学生心理,使其充分发挥自身的优势,取长补短,努力克服弱点。具体方法主要是培养正确的演唱态度,排除患得患失等自卑心理;同时加强基本功练习,不要只唱歌曲不练声;三是合理安排曲目的难度,不超出学生的能力水平;四是把练习和具体的声乐实践活动结合起来,让学生熟悉、适应舞台环境,以增强胆量,鼓励学生只要有机会演唱就唱,不要有顾虑和心理负担。这样不但可以锻炼胆量增加演唱经验,而且对排除学生的演唱心理障碍将起到积极的作用。二、优化教学形式促进学生心理完型心理完型是指心理素质的完善和心理因素的和谐。学校不是象牙塔,与社会紧密联系,学生也不可能隔绝于社会之外,社会上的各种现象,都会在学生的心理和言行中表现出来,除了健康内容之外,一些不利的不确定性的因素和问题,也不可避免地进入学生心理和行为中。因此,从外部环境构建过程看,优化教学形式,营造良好环境,达到改善学生心理状况、促其心理完型的目的,就成了声乐教师的一个重要任务。这就需要声乐教师要专注于教学形式的创新,尽量祛除教学的随意性。声乐教学特别要坚持经过现代教学理念验证过的教学形式,遵循声乐教学规律,即使是个别辅导,也要符合学生的心理发展实际。声乐教育家石惟正先生所批评的教学随意性,都必须在摒弃之列。他说:“(声乐)个别课……客观情况含有不确定性,所以需要对未预计的情况随机应变。这种规律和主观随意性、无计划、情绪化、不负责任等,毫无共同之处。”①教师切实注意把声乐技巧与心理素质的培养结合起来,才能完成声乐的艺术创造。“它和声乐生理学,声乐技巧学共同支撑着声乐艺术这门学科,三者缺一不可。”②教学环节和组织形式的改善,势必会带来教学效率的提升。这就需要声乐教师,结合学生实际,综合考虑选择有助于学生身心和谐发展的环节和形式,如教学手段、时间安排等,特别是曲目的选择往往能够直接影响到学生的演唱效果和技艺掌握的进展情况,这些都需要有机处置,达到优化目的。如同郑茂平先生所说的:“在整个实验过程中,充分发挥学生的主体作用,教师主要起到引导、帮助的作用,这其中主要包括声乐作品的选择、练声曲的选用、上课时间的选择、作品技术和风格的处理等声乐教学环节。”③实际上,这种教学案例在事实层面上普遍存在于我们的教学活动中,需用给予足够的注意,以利于学生心理完型,健康发展。三、声乐教学要从机械模仿向研究型方向转变高校学生不仅仅是在教师的指导下进行知识技能的接受与学习,更重要的是,还要掌握最新的专业动态和发展趋势,参与研究和实践,培养出独立思考和达成研究目标的学生品格来。(转第79页)(接第67页)传统的声乐教学,无论是练声还是演唱歌曲的环节,学生往往会根据对教师的示范与提示的模仿,来逐步达到课堂学习目标。就某个乐句片断来说,教师范唱一遍,随后,学生进行声音或风格上的模仿,这是很常见的一种教学方式。其实,声乐课教学环节中的这种“模仿型”教学方式④,应当向“研究型”转变。即可以让学生接触较多的歌唱家版本,让学生加以比较,分析鉴别,研究其共性和差异,培养学生的辨析能力;还可以利用多媒体技术设备,让学生互动合作,一起研究自己的声音,哪些音区比较稳定,哪些音乐处理有改进的空间。这就有利于学生具备更开阔的艺术视野,以及更客观的自我定位。这就是教学过程研究性转化,尽管机械模仿是必要的,但学生的技能发展,需要经历模仿——熟悉——创造的环节,借助研究性学习,有利于学生熟悉和创造,这是符合学生声乐技能发展规律的。四、加强声乐实践课教学本来,教学是为了实践服务的,教学的最终目的和结果都是要到实践中去检验与应用,声乐教学活动本身就是一个创造性的实践过程,因此,开设声乐实践课有利于学生的体验能力、思维能力、学习能力、表现能力、再创造能力的提高,更有利于学生声乐素质的全面提高,本质上是声乐教学改革的使命所在。加强声乐实践教学是声乐教学改革的需要,是声乐教学发展的必然趋势,而且老一辈声乐教育家,也早就提出过。例如,喻宜萱在《关于声乐教学的几个问题》中就说:“教育的对象是人,人不是一件静止的物体……尤其是声乐教学是非常复杂的,学生的接受力、学习态度、心理状态都直接影响上课。”又说,“培养歌唱家具有创造性的想象力,教师要做的,最主要的是培养学生自身的能力,使在学习中做到举一反三,由此及彼,善于联想,学生的丰富的想象力是艺术创造的重要因素。”⑤显然,这些教学目标的实现,都需要在心理素质健全、完善的同时,加强实践锻炼,以巩固所学,提高声乐理论和技术的应用能力。声乐实践课教学,除了校内实验实践之外,还可以到实习基地去,或深入到社区、企事业单位去,直接参与群众艺术活动,让学生把所学声乐知识具体实践应用。学校可以通过教学计划、实习计划确认,具体落实,改变传统课堂教学,把理论课和实践课结合起来,促成声乐教学的发展,以提高学生的心理素质和声乐素质,提高教学质量。总之,在声乐教学活动中运用心理学的理论对学生进行心理疏导和教育,有利于培养学生的自信心,提高学生对音乐的理解能力和音乐想象力,使学生的音乐才能以及声乐技能得到更好的发挥。有意识地强化声乐教学的心理辅导功能,保证学生身心健康,这是提高教学质量、完成教学目标、培养优秀声乐人才的重要环节,值得广大声乐教师与时俱进,深入研究,进一步实践创新。注释:①徐行效.声乐心理研究[M].四川人民出版社,1991.②韩梅.声乐教学中的“自我意识”[J].中国音乐学,1996(S1).③祝仰东.声乐教学中的哲学思考[J].音乐天地,2004(12).④魏启东.声乐教学中的教与学[J].铜陵学院学报,2007(4).⑤吴秀坤.声乐教学中歌唱心理的培养与训练[J].鸡西大学学报,2008(5).作者单位:中国地质大学(责任编辑:徐良瑛)
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官方公共微信学法律和学应用心理学哪一个更有前途？_百度知道
学法律和学应用心理学哪一个更有前途？
　　这两个专业都是钱途无量。就业压力小，社会地位高。区别在于学法律，如果选择到法院等机关必须通过公务员考试，学法律必须通过律考，才有从事法律工作的机会。此时会增加学习难度。　　
应用心理学可以当老师，到医疗机构，从事课堂研究，省去公务员考试，不用再参加律考，一心一意把专业攻下来。　　
应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、学校教育、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景。
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提问者采纳
不好学！这个问题要问你自己，因为你可以想睡就睡，喜欢哪个，那还学什么呢，都不好就业，别人说哪个对你来说都是错误的答案，你适合哪个，就会不好就业，是因果关系而不是并列关系，你抱着好学和就业的心态！学不好！哈哈，睡觉好学也好就业，学不精
其他3条回答
学法律有关系的话就可以进政府单位 没有的话就去当律师 不过要昧着良心做人
相对心理学就好就业一点
但是想深入的学很困难 不过当个咨询师还是可以的
都有前途了，干什么只要肯用心都会是前途光明的，选择职业的时候最好考虑考虑自己的爱好和现实情况
各有各的好
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出门在外也不愁学心理学选文还是选理？_百度知道
学心理学选文还是选理？
心理学是文理兼收的，但是好多学校心理学专业还是偏高的，以后不好找对口的工作
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其他5条回答
文理兼学，文科偏重
但有些大学只收理科生，这又怎么说？
文理都要学
因为这要涉及到，地理环境，生物学，政治学等
其实看自己的爱好
不是有些大学心理系只收理科生吗？
理科可以形成强大的思维能力
一般是不是优先录取理科生？
可以这么理解
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