一年级学生不爱读拼音怎么办？任凭我使出浑身解数，学生就是不愿意读拼音，请各位高人指点一下！_百度知道
一年级学生不爱读拼音怎么办？任凭我使出浑身解数，学生就是不愿意读拼音，请各位高人指点一下！
提问者采纳
如何提高一年级学生学习汉语拼音的兴趣
汉语拼音不但是学生学习汉字的重要工具，还能帮助方言区儿童学好普通话。可是由于现在的超前教育，许多学生在没进小学前就已经会认读声母与韵母，因此在学习拼音时出现厌烦的心情，导致拼读能力不理想。那怎样才能让学生提起兴趣学好拼音，为以后学习汉字、说好普通话打下坚实的基础呢？在此，本人谈谈自己在教学中的一些做法。一、创设新颖有趣的情景。课堂是学生在老师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情景，激活学生的思维，发挥学生的想象。在教学中，我充分利用图片、电教媒体、表演等直观手段和语言描绘相结合创设情景，促进学生进入特定的情景之中。比如，在学习汉语拼音ie、üe、er一课时，我通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌使学生进一步巩固拼音的读音。接着是引出整体认读音节ye、yue，如果再运用故事这种形式，学生一定会没兴趣，于是我就换一个方式，让学生表演小品而引出音节，由于有学生的参与，同学们的的学习兴趣更浓了。在这种有趣的情景中学习拼音，学生学得特别认真也记得牢。
二、注重学生的合作学习。为培养学生的小组合作学习的能力，我首先选准小组长适当安排好座位，然后营造合理的合作环境，这样能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作成果也会因此水涨河高。例如在学了声母、韵母和拼读方法以后，就要求学生自己拼读音节，很多学生在家里人的督促下，基本已经会拼读了，如果在课堂上，老师还是一相情愿地在讲这个音节怎么拼，那个音节怎么拼，多半是浪费时间，因为学生根本没在听。那不教拼读行吗？不行。不会拼读以后怎么学习生字，况且学生自学并不一定能学会，因此，课堂上不花时间是不行的，如何解决这个矛盾呢？用“小组合作学习”是最好的方法。四人小组每个人都可以把音节拼读一次，一个人在读，其余的人就是最严格的“老师”，这样的检查效果是“全班教学”绝对达不到的。通过小组学习，再进行全班交流，看哪个小组拼得最好。这时候，全班同学的注意力高度集中，学习的效率自然高了。但在合作学习过程中，老师要注意做到“三多”：一是多给时空，让每一位学生都拥有发言、补充、更正和辩论的颇为宽裕的时间使各种不同程度学生的智慧都得到淋漓尽致的发挥。二是多给帮助，教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到有困难的小组中去。三是多给激励，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
三、多布置开放性的作业。由于一年级的小学生刚进学校，对那些抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。通过这些作业，能使学生进一步加深对拼音的认识。
总的来说，汉语拼音的学习在小学阶段是一个非常重要的环节，我们一定要想方设法，提高学生学习拼音的兴趣，为以后学好语文知识打下扎实的基础。
提问者评价
太感谢了，真心有用
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首先，你的课堂要活跃，不能呆头呆脑的一直讲知识点，这点你做到了吗
能具体的说说吗？
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一边学习拼音一边学打字的软件。& && && && &&&不会拼音。老火
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用百度输入法，搜狗输入法，之类的拼音输入法就可以在打字的过程中学习拼音了。专门学习拼音的可能就是小学课本了``````
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20:13 发表
一边学习拼音一边学打字的软件。& && && && &&&不会拼音。老火
&&五笔听说不好学要背东西
& && &谢谢了& & 好心人看见就发一个 楼主这个帖子是怎么发的？
如果神马都不会，建议去学习五笔。因为学会了打字就神速了。
如果解答不详细，请点击回复下面的回复。。。
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微信扫一扫关注dospy我今年开学的时候接二年级的语文,提前问了一下这个班的拼音基础太差,想给他们补一补,我不知道该冲那些方面补.我是新教师,没什么教学经验,谁有好的方法和经验都可以给我分享一下,_百度作业帮
我今年开学的时候接二年级的语文,提前问了一下这个班的拼音基础太差,想给他们补一补,我不知道该冲那些方面补.我是新教师,没什么教学经验,谁有好的方法和经验都可以给我分享一下,
我今年开学的时候接二年级的语文,提前问了一下这个班的拼音基础太差,想给他们补一补,我不知道该冲那些方面补.我是新教师,没什么教学经验,谁有好的方法和经验都可以给我分享一下,
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,但是,纯拼音的教学又是抽象枯燥的,因此,“研究教学方法,选择适当合理的方式”,就成为拼音教学中的一项重要任务.教师在课堂教学中,如果教学方法巧妙得当,就能引起学生对拼音的长久兴趣,让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关.下面是我在拼音教学中的几点具体做法. 一、注重学生认知特点,设置合理的教学方法 由于一年级学生具有年龄小,自制能力差,思维形象具体化,注意力不集中等特点,因此,在具体的课堂教学中,教师应充分注重教学内容的具体性和直观性,选择、设置合理的教法,使之符合儿童的上述认知特征,以期收到好的教学效果.具体而言,可采用以下几种做法. 1．情境图示法. 人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例.课文中出现的画面为公园一角.在此情境图里,和平鸽的“鸽”提示“g”的音,橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形,蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音,整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母.为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形,可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg,蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh”. 第一课、第二课的教学亦可采用此法.通过课文提供的情境图,使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形.总之,在教学中,教师应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点,帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母. 2．实物演示法. 用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形.例如,教学声母“f”和“t”时,可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具.拐杖拄地可表“f”的形,拐杖竖直举起可表“t的形；又如,教学“d”时,可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具.竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案,可表“d”的形,鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如,在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中,可选用一张薄纸做为教具.把这张薄纸放在唇边,有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音,让学生直观地观察送气的情况. 二、创设情境,激发学生的学习兴趣 1．利用表演活动．在活动中掌握所学内容. 学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行.儿歌：“j、q、x好朋友,一块出去玩,路上碰见小ü.小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好”.在教学中,组织同学进行一次小表演活动,让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演,其余学生大声朗读儿歌,在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律,然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演.通过这些表演活动,使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律,又受到了“尊重他人,做有礼貌的好孩子”的思想教育. 2．编说童话故事,寓教学内容于故事情节中. 声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法.可将“四声”的学习内容编成故事,以故事的形式来学习. 故事：森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了.开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌：“ā ā ā”.不一坐,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á”.好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平,坑坑洼洼.唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”.走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了.小熊高兴得不得了,大声叫着“à à à,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物. 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号. 三、编创游戏,开展愉快教学 一年级新生天性活泼好动,单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的.在教学中,让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的,也是极为有效的.这样做的目的,主要是加强动手、动脑能力,加深记忆,为此,可采用以下一些做法. 1．拍手记忆法. 将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀,伴以简洁、鲜明的节奏,再加上拍手伴奏,使拼音字母易读、易记,便于学生掌握.例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时,可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学.儿歌：霹霹啪啪,拍起手儿唱起歌.张大嘴巴“a a a”,嘴巴圆圆“o o o”,嘴巴扁扁“e e e”,牙齿对齐“i i i”,撅起嘴巴“u u u”,口吹哨子“ü ü ü”. 2．问答法. 采用“师问生答”“生问师答”的方法. 例如,在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时,可采用以下问答的形式进行. （1）师：左下半圆是什么?右下半圆是什么? 生：左下半圆d、d、d,右下半圆b、b、b. （2）师：左上半圆是什么?右下半圆是什么? 生：左上半圆q、q、q,右上半圆P、P、P. （3）生：一个门洞是什么?两个门洞是什么? 师：一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m. 通过以上一问一答,既活跃了课堂气氛,增加了学习的趣味性,又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”. 3．摘果子读字词游戏. 准备一些教学卡片,卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形,另一面标有这些水果字词的拼音.游戏中有图案的一面对着学生,要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词,若读正确,则可将卡片送给其他同学,若读法错误,则将卡片还给老师. 拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计.只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,为今后的语文学习打下坚实的基础.}