2011夏令营7月15号【16至20班】学员日记
今天，我们英语课上的第一件事就是发昨天默写的单词纸，在发的时候，我的心一下子提到了嗓子眼，终于，发到我的了，我仔细一看，太好了，我考的是满分。后来，我们上课时还背诵了一篇小文章，题目是“my&
friend”.我很快就背了下来，我越来越爱学英语了！
下午，我们上的是活动课，“孤单”老师带着我们和另一个班的同学一起玩了一个游戏，叫做“数字传奇”。前两名的小组会有奖励，比赛结果出来了，第二名是我们这组，第一名是另一个班级的小组，奖励是一个放卡片的小包。虽然只是一个小东西，可我的心中却感到了无比的荣耀！
我越来越爱这个集体了，一想到就要分开了，心里有些酸酸的感觉，我会舍不得的！
上午上了英语课，学的是《my&
friend》内容不是很难，所以都学会了，再加上上课之前我提前预习过，所以背的也很熟，说句实话，我原来就挺爱英语的，现在更爱英语了，中午伙食很好，大家吃得很香，边吃边一起讲着好笑的笑话，笑得后来都吃不下了，过得真开心，活动课上我们玩得是“数字传奇”就是一个人找1到30数字，以画谜出现的形式让你找出来，再按顺序排起来，其他人站一边帮忙一起找，我们玩得很开心，我们组得了第五名！
期待明天的到来！
今天我不再向外面的世界有多好，也不再像自己如何熬过这8天，也许从这里到外面的世界时间会过得很快，不过从第一天到现在的心情早已不是当初那个舍不得妈妈的小孩，也许回家后我就会很坚强得能告诉妈妈说我长大了！学会了坚强学会了独立，也学会了团结，都在这里展现出来了，开始会以为自己肯定会很想家会很想妈妈，其实我错了，来到这里除了开心都把一切抛到脑后了，现在学习，不是让我觉得不想学而是让我在这里感受到了学习其实是件很快乐的事儿，在快乐中学习，学习中快乐，每一天大家都是欢声笑语，每一天过得都非常充实，希望别人也能一样从学习中找到快乐，学习其实真的很快乐！我彻底爱上了英语！
今天早晨我们起床后到2号楼楼下集合。教练带我们到操场上去晨练。接着，我们做了水果蹲的游戏，这个游戏非常好玩，我们玩了大概15分钟。之后，让我最开心的是，在早晨的授星仪式上，由于我们班级表现的最好，所以我们获得了一枚光荣的金星。之后，在食堂吃的早餐也十分可口，开启了我的好心情。上午我们在操场上玩了数字传奇的游戏，就是根据提示，把一至三十的数字按照顺序排列起来，每一个图片都代表一个数字，我们小组辛苦的找着，虽然最后没有成功，但我依然十分开心，因为我明白了团结的力量。
& 今天，输了也开心。
今天是夏令营的第三天，教练说上午是拓展活动课，我们都想知道今天早晨的活动是什么，所以都期待的吃完了早餐。
早餐后，教练先把我们带到了教室，开始了每天的《泡泡讲故事》环节，讲完了故事我们就开始了今天的游戏“数字传奇”。到了操场后，我们组最先开始了今天的游戏，由于中间环节大家的配合不是很默契，导致了最后我们组的得分并不是很高。
但是我相信，在下次的活动中，我们组一定会进步，更加优秀！
今天早晨我们班同学围着操场做游戏，我们一共分成了5个小组，每个组都有一个可爱的水果名字，我们的名字叫做柠檬。这个游戏可真是好玩。紧接着，我们又玩了另外一个游戏“数字传奇”。这个游戏是两个班在一起玩的，每个班分成了3个小组，一共六组，我被分在了第五组。我们会跑到一个固定的圈子里面，按照谐音和象形来找到1-30的所有数字。最后我们组获得了第一名，每个成员都得了一份鼓励和奖品，这是我们的团结和力量合成的。
& 很期待明天的到来！
今天，我们上了一堂十分有趣的英语课，我既开心又学到了许许多多的知识。让我们在玩中学，在学中玩，爱上了学习。
老师非常温柔，并且让我们玩了许多游戏，每次我们学累了的时候，她总用一个游戏让我们又恢复了活力，真是节非常有趣的英语课啊。
今天我已经来到“新动方泡泡少儿英语”第三天了，我们依然那么高兴。
早上学了英语之后我们便去了操场做游戏，游戏时用图案来代替数字，让我们从一找到三十，第一次我们只找到了1、2，但是我们不灰心，继续找，慢慢的找到了11个，从中吸取了很多教训，最终我们找到了30得了第一名。
新东方真好，让我们找到了快乐。
今天是开营的第三天了，我在这三天中向同学们学到了不少知识，而且懂得了一个道理：“人外有人，天外有天”，我自以为自己的英语学的很好，但是这几天我才知道，我们班有好多人英语比我好，我才知道我的水平不怎么高，所以我要加倍的努力。
今天下午我们玩了一个叫做“传奇数字”的游戏，我和6个人一组，在最后一关时，第一组得了30分（满分），我们因为一个男生把“21”和“29”换了位置，倒置丢了10分，得了20分。晚上吃晚饭，我们又看了一场非常有意思的电影，今天特别开心。
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“团结就是力量,这力量是铁,这力量是钢……”以前，我从未体会到过这句歌词的意义，但是今天就不一样了，因为我来到了“新东方”，真正体会到了这句话的涵义。
今天上午，是我们的“拓展训练”课，我们来到操场上，教练宣布：“今天，我们玩纸牌游戏,规则是:在操场中央,放着30张纸牌,每张纸牌上都有一个图画,每个图画中包含了一个数字,全班19个同学分成四队,在一分钟内,哪一队按数字从小到大把图片排列起来,就算赢了。”一会儿终于开始了，先是我们队上，我们冲到了纸牌前，我们决定让一个人进去找，其他人在旁边指点。第一局我们只找到了两个，但我们并不气馁，商量了一下原因，第二局开始了，我们吸取教训，抓紧时间，不放掉一分一秒，最后我们找到了17个！后面几局，在我们的完美配合下，纸牌数一路狂升，17个，20个，23个……最后我们队勇夺第二名，这就是“团结就是力量”这句话的见证！
“团结就是力量”这句话我会永远铭记心中，这种精神会使我在以后的人生道路上攻无不克的。
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&今天，我们融入这个家庭，已经是第三天了。早上，我们起来时，已经是六点十几分了，我们速速地收拾完，就下楼了。我装完水，走到操场上，过了一会儿，教练来了，我们玩了“三块五”和“贴膏药”两个游戏，愉快地度过了早晨。上午是活动课，我们玩了“神奇数字”，就是按1-30的顺序从图片中找出数字。下午，上英语课非常有意思，老师教了我们用英语说分数，还有找病句中的错，还有写朋友的作文……
晚上，我们玩了猜字游戏，很有趣，特别是胡教练做“贵妃”这个词时，他先跪下来，然后又做“飞”的动作，我们就才出来了。
第三天又结束了，我希望明天会更加快乐！
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今天做的游戏依然很有趣，那就是玩数字游戏。数字游戏依然考验着团队合作。我们队齐心协力，共创佳绩，取得了很好的成绩。但，今天却又一件令人不愉快的事情，那就是在今天早上的评比金星的活动上，我们19班没有评比上金星。早在前天开营仪式时，我就对我们没有得到金星的事耿耿于怀。在今天，我们又一次失败了，这让我很失望。可是这并没有让我气馁。我们还会再次努力。我相信，“功夫不负有心人”，我们一定会成功的！
今天是我在新东方“我能我行”夏令营里和刚刚结识的好朋友生活的第二天。第二天，我和他们快快乐乐，有喜有忧过完了这一天。两天的时间，仅仅只有48个小时，甚至不到，打心眼里的说，我觉得我一定在这8天里收获到友谊，收获到快乐，收获到知识。我变得更加开朗、变得阳光、变得独立。
空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里……我们“冬火队”，一定会胜利的！我知道，也相信大家表面上不是那么的进取，心里一定以及肯定都想为我们队争光！让我们一起喊出我们的队训“寒寒冬日，熊熊烈火。勤奋好问，我能我行！”
今天是夏令营的第二天。早上，吃过饭后，我们便搭起了罗马炮台。我们先搭建一个三棱柱的边架，之后，我们将投石棒绑在边架上，投石车就做好了，于是两方开始了激烈的战争，衣服都湿透了。吃过午饭后，我们开始学习英语。J老师讲课很风趣，常常引得我哄堂大笑。4个小时过得很快，转眼间就上完课了。随后，我们去吃晚饭，然后在操场上玩儿起了游戏，一天时间转眼间就过去了。我觉得团结就是力量，没有做不到的事。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。胡凯琳，五年级十二班班级之星。现任五年级十二班班长，她活泼能干，成绩优秀，兴趣广泛，能力强。她团结同学，助人为乐，在同学中有很高的威信，她是同学们的楷模，是老师得力的小帮手。她的座右铭是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我叫姜程潜,今年12岁。很高兴能当选班级之星.十分感谢老师和同学对我的信任，今后我会更加努力的，争取做个全面发展的好学生。我从小就是一个爱学习的好学生。上课认真听讲、独立思考问题、积极举手发言、课后按时完成作业。这些好习惯帮我在考试时顺利闯过了一个又一个难关，并且取得了不错的成绩，上学期我还被评为了“三好学生”和“优秀班干部”。在学校里课下我是老师的小助手，积极帮助老师做一些力所能及的事情。比如课间操时整理队形、检查同学作业完成情况等等。我尊重老师、友爱同学、关心集体、遵守纪律、积极参加学校、班级组织的每一项活动，为班级出力是我最大的快乐。在家里我还是爸爸妈妈的小帮手。我知道爸爸妈妈工作很辛苦，一有空就帮忙整理房间、扫地、倒垃圾，并为父母盛饭、倒茶，采购调料等等。我的兴趣爱好广泛，喜欢体育，学校新开的两个兴趣班我都报了名。我平时十分喜欢阅读，是个地道的小书迷，大量的阅读开阔了我的野，对我的学习起到了不小的帮助，尤其是写作文的能力，有了很大的提高。爸爸说：“骏马是跑出来的，强兵是打出来的”，学习没有捷径，今后我将更加严格要求自己，刻苦学习，用优异的成绩回报老师和父母。&我叫刘文静，潍水学校五（14）班的一名学生。我天生活泼好动，加上我又很好强，我成了班上的好学生。一、品学兼优，屡获佳绩。我热爱祖国，勤奋好学，把自己的理想赋予实际行动。从入学以来，我总是在各方面严格要求自己，虚心接受老师的教育和帮助。我从小就懂得遵守纪律，讲文明，热爱集体，助人为乐，尊老爱幼；我不满足于课本知识，还大量阅读一些有益的书籍，以开阔自己的视野、增长自己的知识，遇到难题就虚心向老师请教或自己查阅资料解决。我酷爱作文，从小就对作文 “一见钟情”，一分耕耘一分收获，几年来，我多次获得表彰，如： 2006年被评为“优秀少先队员”；连续两年评为学校“三好学生”。在成绩面前，我从不骄傲，常说，这算不了什么，仍不断努力前进，追求更高的目标。二、老师的好助手，同学的好榜样。我从小受到正确思想的教育和熏陶，像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。四年来，我勤勤恳恳地为集体，为同学服务，成为老师的好帮手。对老师交给的任务，我总能做得井井有条。我上学从不迟到、早退或逃学；上课认真听讲，独立思考，积极举手发言，敢于质疑，认真、按时完成各科作业，成绩优异。我经常主动关心班上学习较差的同学，在我的热心帮助下，班上几名学习较差的同学各方面都有较大的进步。三、父母的好帮手，社会的好公民。爸爸很少在家，家里的活都压在母亲肩上。我为了减轻母亲的负担，我常常抢着煮饭、洗菜、洗碗、整理房间、拖洗地板等家务做。我说：“爸爸、妈妈为了这个家，为了供我上学，每天都起早贪黑，太辛苦了，我已经长大了，可以为他们做点儿事了。”看到儿子那么懂事，父母的脸上常常挂满幸福甜蜜的笑容。我深知人的一生学无止境，在以后的学习生涯中还需锲而不舍，向他人学习，扬长避短，不断自我完善，努力成为一名祖国建设中的栋梁之材。&我叫姜腾飞，五年级十五班班长。具有一定的组织、领导、管理能力。能管好班级事务和维持纪律等。我责任心强，事事都要做好，并热爱班级，才能协助好老师。&对待同学，我热情大方，性情直率，能与之打成一片。对待自己，我要求严格，时刻不忘警醒自己。哪怕失败，“没有任何借口”！重头再来！完善自我，超越自我！&孟子怡：女，五年级十六班班长。她是个文静可爱的女孩，踏实、严谨，总是能很出色地完成老师交给的任务。她团结同学，助人为乐，在同学中有较高威信，她是同学的楷模，是老师得力的小助手。她擅长跳绳、英语，兴趣爱好广泛，是个德智体全面发展的好学生。& &她的座右铭：好好学习，天天向上。刘凯璇，女，现年12岁，潍水学校五年级17班班长。她品学兼优、乐于助人、热爱集体、尊敬师长。多才多艺、活泼可爱，学习成绩一直名列前茅，体育、演讲等方面表现尤为突出。她从小受到严格的教育和良好的家庭熏陶，是老师的得力小助手。连续多年被评为“优秀三好学生”“优秀班干部”，深得老师和同学的一致好评。常佳怡，十二岁，现担任潍水学校五年级十八班班长，她品学兼优，在学习上，严格要求自己，认真刻苦的学习，各科都能取得很好的成绩，连续多年被评为“三好学生”、“优秀班干部”。在工作上，认真负责，热情执著，有着强烈的团队精神和集体荣誉感。在生活上，她时刻注意自己的言行，在德、智、体、美、劳等方面严格要求自己，给同学们做出好的榜样。初恩鑫，5年级19班班长。“为集体尽职，为伙伴服务”是我的工作宗旨。我出生在农民家庭，接受长辈善良淳厚，乐于奉献的熏陶，得到了心灵的洗礼，养成了良好的品质。我能够在各方面严格要求自己。在学习上勤学善思，那只不过是一部分而已。作为一班之长，深知肩上的责任重，一方面，对老师交给的任务总是积极认真地完成，如每天的收发登记作业，检查学生作业等。杨天奇，5年级20班班长。身为班长的他，给同学树立了良好的榜样:在宿舍里，他每天都会坚持打扫卫生，积极帮助同学；在教室里，他尽职尽责，为良好班风的建设付出了许多。乐于助人的他，被评选为“学雷锋标兵”，他给5年级20班带来了许许多多正能量！初良宇，五年级二十一班班级之星。现任五年级二十一班班长，他聪明好学，活泼能干，成绩优秀，兴趣广泛。生活中团结同学，助人为乐，在同学中有很高的威信，他是同学们学习的好榜样，是老师得力的小帮手。他的座右铭是：只有今天努力地拼搏，才有未来辉煌的成就。大家好，我叫李昕怡，今年12岁了。我很荣幸当上了这次的班级之星。我的爱好广泛，比如说：唱歌，跳舞，看书……我的成绩优异，一直担任语文课代表。在班上，我是班长，是老师的小助手，管理班上的课前纪律。经过我的一番纪律整顿，班风、班貌有了很大的改变，同学们都夸我是老师的好帮手。同学们有困难时，我也会伸出援助之手，尽量帮助他们解决困难。所以，同学们遇到什么难事时，也会主动找我帮忙。大家听了我的介绍，一定对我有了更深刻的了解，同时，你有困难时，我也会帮助你哦！我是潍水人，我爱我的学校，我是潍水人，我更爱我的师长；铭记师长的教诲，成人、成才、成天下，牢记父母的嘱托，争强、争气、争荣光；从现在做起，惜时如金，从脚下做起，永不彷徨；自信自强，拼搏向上，自尊自律，遵守规章；&勤学苦练，勤于思考， 踏实前进，笑傲考场；用信心战胜一切， 用汗水铸就梦想；请父母放心，我能行，请母校相信，我一定能够创造辉煌！潍水少先队(cywsxxsxd)　
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京公网安备78初中语文简报第十期（1）
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☆☆初中语文课程简报第十期 日☆☆
主编 方智范 副主编 郑桂华
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主编和副主编
激情燃烧的岁月
为了共同的目标，
我们从五湖四海，
来到远程研修课程。
网络连接着我们彼此，
我们每一个人都好奇地打量着这个世界。
原本有点陌生的我们，
我们的精神如此贴近。
春天里，我们共同徜徉在这里。
探讨，碰撞，交流……
感染，沉浸，感动……
这是思想的森林，
这更是激情的海洋，
们一起收获智慧、激情、思想，
还有愉悦。
这是一段激情燃烧的岁月！~
热点：慎思明辨 主持人：张广录
热点，它源于大家热情的讨论。热点，聚焦了大家实践中的困惑。热点，是由我们制造生产。热点，它更需要我们大家慎思明辨。走进“热点”，让我们各抒己见。走进“热点”，让我们畅所欲言。
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我们要发现问题，提供方法支持。应该持一种什么样的心态读书，读书做到三个静、境、敬，这就把读书这个高雅的活动提到了一个相当高的位置，根据这个位置我们来看：我们毕竟在读书过程当中会产生一些疑惑、一些问题，那么这个时候我们在育趣工作当中必须要教学生一些方法，比如说我们推荐的名著篇目是不是吻合学生的需求，这点是非常的重要的；怎么去选择名著，或者说怎么去选择适合自己读的名著，这是老师需要注意的第一个方法的支持。第二方面的方法支持就是教给学生一些鉴赏文学作品的方法，这种方法我们在平时的课堂教学当中是经常运用的。我们在上一讲课外名著阅读指导当中，重点谈了课内名著的教学，实际上就给我们提供了鉴赏名著文学作品的一些方法，这些方法应该说在育趣这个环节当中起很重要的作用。
还应该介绍一些文学的流派。大家都知道在文学创作的过程当中，有很多的作家群体，呈现出一种共同的创作风格，或者说呈现出一种创作特色。如果我们把这个知识介绍给学生，学生在读这类作家群的作品时，就会能够很快地入境，很快地把握作品的主旨，很快把握人物。所以文学流派的介绍也应该在育趣当中得以实行。
还有就是组织学生进行相关的讨论。因为学生在阅读的过程当中产生的疑惑，往往是他们自己独有的，这届学生和下一届往往也是不同的，所以我们的老师就应该组织同学及时地进行讨论，不让他们把这些困惑老留在脑子里，而是要让他们渐渐地淡忘。因为学生一旦老产生困惑，老得不到解决，渐渐地就放弃了质疑文学名著的做法，甚至会疏远文学名著，那就跟我们原来要采用的一些方法、要追求的一些目标背道而驰了。从这个角度来讲，组织学生进行相关的讨论，解决疑难问题，也是一个很好的方法支持。
还有一个方法支持是不能忽略的。文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。所以我们老师可以向同学推荐一些著名的文学评论家评价名著的文章，学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原文。从这个角度来讲，提供这样的方法支持是很重要的。
提供评论家的相关的评论还可以是不同的观点，有给予肯定的，也有提出批评的，让学生也去了解我们在阅读名著的过程中，要取其精华、去其糟粕，辩证地来看待这部文学名著。此外，还有一些挺好的方法，比如说走访文学家的故里，然后看看其他文学家介绍这个文学家的相关的文章；把一些当代很著名的健在的文学家请进校园，让他们走到我们学生生活中来，让学生和名家面对面地去交流……我们老师也要具有敏锐的目光，随时发现一些学生身上的闪光点，并给予肯定和高度的评价，来保护学生那种我们已经培养出来的兴趣。这也是育趣的一个重要途径。
还有一个不容忽视的方面，我们的老师和家长要达成共识，获得家长的理解与支持，不能家长成为名著阅读的阻力。名著阅读完全可以和我们所说的综合性学习结合起来进行，比方说我们做读书笔记、写点评、写感受等，也都是很好的办法。在学校我们具体的做法就是平时的每日一文活动，我们这个每日一文就是让学生每天来推荐美文，然后其他同学在听完这个推荐美文之后，写出自己的点评或者感受。这是一种指导学生评日常阅读课外文章的方法。
在这个基础之上，我们利用假期来把这种方法和学生的课外名著阅读结合在一起。比如每个寒暑假，我们一般都会布置学生读两部名著，作业就是采用摘抄、点评、感受相结合的方式，这个要求也是逐渐地增加的：我们初一的时候主要是以摘抄优美的语段为主，学生可以就自己摘抄的语段来写自己的点评、感受。到了初二阶段，我们就开始布置1000字左右的读后感，然后可以就着作品的人物、情节、结构或者、写法来谈自己的认识和感受，这样我们就可以让学生把他的读和写有机地结合在一起，我们的要求也逐步地提高。同时，阅读的文章也可以逐渐地加深，比如初一的时候，《朝花夕拾》、《繁星春水》、《爱的教育》等篇目都可以涉及；到了初二和初三阶段我们就可以开始一些长篇的或者是难度较大的文章，在初二的寒假阶段我们就可以布置学生读《名人传》或者是其它的一些作品。这样逐渐加深、提高的指导比较符合学生的认知水平。到每一个学期初的时候，我们也应该组织一些读书交流和习作的展览活动。我们学校呢每到学期初，都会组织叫“徜徉文学经典”这样的一个活动，活动的目的还是为了表扬和鼓励那些用心读书的孩子，来激发他们走近大师、走近经典的兴趣。
当然，我们在向学生推荐书目的时候，还应该给学生推荐一些工具书来帮助和指导他们阅读。比方说我们向学生推荐过《文学名著题解》和《文学名著辞典》这样两部书，还有一些非常优秀的读书网站，我找到了三个比较好的网站，也推荐给我们老师：一个是“中学生名著阅读网”，一个是“中国青少年新世纪读书网”，还有一个是“青少年读书网”。其中“中学生名著阅读网”对于我们老师和学生的帮助非常大，因为这当中不光有电子书籍，而且还有很多的就是名家对名著的一些点评分析，甚至还有一些同学自己所写的点评、感受，可以帮助孩子们缩短和名著的距离。如果他们克服了阅读上的很多的障碍，读起来就轻松多了。
说到网站，我也向大家推荐一个网站，这个网站就是www.hongloumeng.net。我自己非常喜欢《红楼梦》，有时候局限于课堂教学的时间限制，我就把这个网站提供给学生，半开玩笑地跟学生说：“欲知更多的详情请登录www.hongloumeng.net。”因为这个网站上不但有音乐，还有诗词，还有对人物的分析，还有不同的评论家对于红学研究的成果。我觉得这个网站办得很好，内容是非常丰富的。
还可以采用活动的形式，语文综合性活动可以给学生提供更大的舞台。比如像刚才35中的做法，再比如像161中学的艺术节等等。这些做法是可以培养学生的兴趣的。当然，要注意持之以恒，这些活动不能搞一个就完了，而是要像35中一样，26年如一日，把活动坚持搞下去。由此，我想到我在讲《变色龙》的时候，也给学生排了课本剧，但是实实在在就排了一个课本剧，后来就没有坚持下去。其实学生在初中三年，甚至到了高中以后的学习过程之中，如果要是能持之以恒地搞一些活动，我想他们会对名著的兴趣越来越高涨。曾经有一个学生就是这样的，他在参加《变色龙》拍摄的时候，说：“我小学的时候就是班里面的话剧演员，只要是有这种戏剧性质的演出，我肯定要参加。这次《变色龙》的演出，我也绝对不能放过机会。”其实他当时在《变色龙》的演出里面演的是众人，而不是重要的角色，但是他也一定要参与。可见，持之以恒地去搞一些活动的确很有必要，从育趣这个角度说，这还是非常好的方法。
刚才说到的循序渐进培养学生的方法特别好，因为学生的认识过程是由低向高螺旋式上升的，所以我们的教学，尤其是语文教学要注意学生的生理和心理的发展规律，以及他们认识的成长过程。用循序渐进的方式是有助于学生对名著越来越感兴趣，从而达到育趣的目的。其实孩子们刚开始阅读的时候，也不一定能读懂，但是随着老师的适宜的引导，他们会在结合自己的生活经历的过程当中，逐渐感悟以达到我们所说的育趣的目的。在课程标准当中有一个实施建议，就提到了我们的活动应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律来选择教学策略，因此我们的课外名著阅读教学还是应该和课内的名著教学结合在一起，通过课内名著的阅读指导来教会学生欣赏名著。我们教材当中也列出了一些课外阅读名著的书目，编写者的意图就是让我们把学生从课内引向课外；我们教师完全可以利用自己的课程资源，立足课堂，激发学生的阅读兴趣，把他们引向课外名著的阅读当中。比如老师们可以在课堂上有意识地讲一讲名著的精彩之处，再推荐整个名著的阅读，就像刚才靳老师讲的《红楼梦》，一节课不能学完，只能让大家回去以后通过上网的方式以及各种各样的渠道，去进一步去了解这部作品。再如我们初一的时候学到了《阿长与山海经》，后来我们学到了《从百草园到三味书屋》，这两部作品都是出自于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，我们就可以借此来推荐学生去读《朝花夕拾》。又如我们讲到比喻的修辞，我们老师就可以来举几个《围城》当中的特别精彩的比喻的例子，像写一个人的心情起伏不定，就把他比喻成不倒翁，说像那不倒翁一样，按下去又起来了，反正是摇摆得厉害。学生就会觉得这个比喻太精妙了，我们就可以跟学生说：其实一部《围城》就是一部比喻之城，里边有很多精妙的比喻，可以下课以后自己再去读。这种方法就是在介绍课外书籍的时候，故意地不把最精彩的内容都告诉你，调起学生的胃口，留一些悬念，让学生课下去解决。这种方法可能看起来好像没有把东西完全倒给学生，完全都传授给他，但是能激发学生的兴趣，让他们自己去读，自己去想，自己去感悟，这比什么都重要。
我们刚才说到了很多激发学生兴趣、培育学生兴趣，最重要的是引入课外名著阅读这个殿堂去的一些做法，我们最后做得怎么样呢？还有一个评价问题。我们的教学评价应该跟我们的课外名著阅读挂起钩来，确实现在许多的省市已经把课外名著阅读纳入到中考的考试范围当中去了，它不仅仅要求学生会背这部作品的名称、作家的名称、出自什么朝代，或者出自哪个国家，不仅仅要求学生掌握这样简单的作家作品知识，而且还要求学生能够评点或者叫评析文学作品当中的一些人物或者是情节。只要我们经过了从激趣到育趣这样一个长期循环往复的训练，我们的学生一定能够经得住课程改革以后中考语文的评价，我是深信这一点的。
作业：跬步千里 主持人：陈蓓蓓
交错的网线是一行行五线谱 一份份作业是跳动的音符1592位学员一起弹奏这春日激情的韵律或悠扬 或澎湃每一个旋律都见证着 我们的成长
《让读书成为习惯》
诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵。但也灵活多样，可以如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。可以朗读出节奏、音律就给人以美的享受。可以高声吟咏，可以低声玩味，可以集体、分组也可以个体，可以集中时间，也可以分散，殊途同归。
《让学生自由飞翔》，发布于
事实如此，学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些“粘贴式读书心得”里，学生充分展示着自己独特的理解，使名著的阅读呈现出五彩缤纷的景象。
25班 泰安岱岳 侯滨
《激发学生阅读课外名著兴趣的几个方法》
1、培养学生爱好读书的习惯。
2、提高指导老师的文学名著阅读水平。
3、教师要有选择的让学生阅读并适时的指导。
4、开展读书笔记活动，并进行评比。
5、改编成课本剧。
26班 泰安肥城 昌传超
《名著阅读综合学习提倡学会阅读学习》
在“综合性学习”的名著阅读教学中，提倡“学会阅读学习”，不仅是提倡“功利”阅读或提倡读书休闲。而主要是指学会功能性阅读。我认为名著阅读学习，至少应该包含以下四项要求：学会检索、学会提问、学会讨论、学会验证。
26班 泰安肥城 汪建
《名著的延伸------一切课外阅读》
时下，经常耳闻同行感叹学生语文素养的难以提高，这也几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位，课后安排大量的练习、作业兢兢业业，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。为什么呢？笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累??课外阅读，这样才能切实地提高学生的语文素养。
27班 威海荣成 王晓梅
《追求深层阅读，鼓励探究创造》
仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。
28班 威海环翠 刘永霞
《浅谈农村初中阅读教学的一点体会》
结合这几年在语文阅读教学中的点滴体会，我认为农村初中阅读教学中探究性学习应把握好一定的度，有的放矢，真正起到培养学生探索精神和创新能力的作用。
1.掌握好深度。
2.控制好广度。
3.调整好热度。
4.注意好美度。
29班 日照莒县 楚仕山
《尊重学生个性 优化阅读教学》
阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造的阅读，只是一种死读书。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”下面是我对阅读教学中发展学生个性，培养创新精神及想象能力的一些粗浅想法。
31班 临沂费县 赵培强
《名著阅读：学生主体自求发展》
　　1、引领学生选择自己喜爱的书册
　　2、引领学生自主选择喜欢的阅读方法
　　3、引领学生自主选择喜欢的积累方式
　　4、引领学生合作交流，共同发展
31班 临沂费县 孙百玲
《激发学生阅读名著兴趣的原动力》
我们都知道经典名著的阅读功用无穷：它能让初中生认识社会，了解历史；懂得真善美，识别假恶丑；去除杂念，净化灵魂；可以提高文化品位，丰富文化底蕴；提高鉴赏水平，充实精神生活；完善自我人格，提升人生境界；对他们人生观、价值观、世界观的形成具有极其重要的意义。“兴趣是最好的老师。”如何激发学生阅读名著兴趣的原动力呢？
《让名著在“研究”中焕发光彩》
一部部名著犹如历史长河中一颗颗耀眼的珍珠，在岁月的冲刷后依然光彩如新。那么，我们应该怎样引领学生去走近名著、触摸经典呢？我的做法期待大家的指导……
《如何处理育趣与语文常规教学的关系》
育趣，既是育，则是一项长期性的工作。感觉新课程标准对语文教师的素质要求更高更全面。激趣，育趣，学生要先被老师折服，才会产生阅读的欲望与要求，才能够再被作品折服，而在学生阅读后老师还要给学生搭建一个展示的平台。
《教师有所为有所不为》
世界读书风气日衰，中国读书风气日下，学生的读书量大减，究其原因，前者主要是时代发展且日渐丰富的信息冲击人们的生活，后者主要还在于应试教育积习的影响。在如此糟糕的情势下，我们教师肩负着指导学生阅读名著的重任，何谓“有所为”“有所不为”？
《把自己变成一本教科书》
也许你没发现，也许你还没充分挖掘，但事实上作为老师的你，自己本身就是一本教科书，在这本教科书里你是否真正起到引导作用，是否真正吸引了学生，就看各位老师是否对名著真正热爱了。
《我也来谈谈对于学生阅读的“育趣”问题》
学生面对的是一本教科书，在学生的思想意识当中就是来学习这本书的，那么多的课程；那么多的作业；那么多的要求，每一天从早晨到傍晚，除了吃饭就是听课作业，连休息的时间都没有得到保障，他们哪里还有什么阅读的“趣”可言呢？
《课堂上外国名著的引导中的困惑》
个人观点：毕竟由于历史文化的巨大差异，彻头彻尾的解决改变这一原因是办不到的。退一步讲，在初中阶段的学习中，有了一定篇目外国作品的接触，储备一定的欣赏能力就已足够。待到以后（大学阶段），可以更为系统的欣赏。同时也可以避免中学生身上出现邯郸学步的现象出现。
育趣很重要。因为学生有了兴趣，才有积极性，才会投入地学习，作为教师就要在平时常规教学中，不断地激趣、育趣，我认为他们的关系是互为促进、互为补充的。培养兴趣不断学习是至关重要的。
简报：琳琅满目 主持人：吴勤
向春天迈开稳健的步履
绽放蓬勃的生机
算不算一个小花絮呢?今天几次找32班的班级简报，都没有发现，有点急了，是什么原因使得每次让我们团队激动不已的简报姗姗来迟?十分钟前，还看了一遍，没有！过了十分钟再看，呵，终于见到你了！32班的简报！而且是这样的面目一新，是这样的精美！从内容到形式，都进行了很大的改动，真是下了大功夫！这也证实了那么一句话：最后登台的才是最好的！“回音壁”栏目的设置，使得学员们对优点和不足都有了很好的了解。其他“困惑”“交流”“探索”“学习”“提高”无不彰显32班锐意进取的精神风貌。团队向你们致敬！
绽放一切措手不及的芬芳。
08:45 刘艾丽
阅读环境的建设需要有识领导！
08:20 赵丽
有这样的领导重视何愁学生没有阅读的机会和氛围。
简评：毕老师说的对，很多的语文学习活动是需要学校领导的支持的。
04班温州瓯海 朱哲新
《螺蛳壳里的道场》，发布于
00:43 朱哲新
因为可行性不强，所以可见另外再想有多难。
19:26 刘雪梅
可行性.......
15:36 周万美
冷幽默，好文章。
01:09 朱哲新
谢过，从笑谈角度而言，真是知者！
13:43 吴琼
处身于浮躁的社会，冷静而执着的老师仿如当车之螳臂，可叹！
11:55 杨蓓蓓
果然有内容，不错。
11:30 潘苏西
真好，向你 此致 敬礼.
10:36 林胜花
一个浮躁的社会想静下心来多读几本名著，那比登山还难。我非常赞同你的看法。
08:22 陈静
小新文思如泉涌，实在佩服！
11:04 梁欧帆
你的文字让人很佩服．但是体育法与吟唱法实际吗？我觉得实施性不强吧。
00:48 朱哲新
因为难，所以要敢想敢创；因为难，所以更可见名著命运之凄凉。
简评：奇文所引发的几则妙论。
05班广西鹿寨 杜 云[201570]
《有一种信念叫坚持》，发布于
学校的电脑瘫痪了。一些没有电脑的教师都在排队等着用电脑，一旦电脑修好，一篇篇用笔写好的文章就要往上发，看到同事们对学习如此热情，我更多的是感动，也觉得汗颜，相比之下，我要比他们逊色得多。在他们的心中，有一种信念叫坚持!希望我们的老师都能向那些有着执着精神的老师学习!
20:02 韦丽莉
向大家学习。
21:01 陈忠敏
你太谦虚了，我觉得你一直都是很勤奋的。
12:43 陈秋明.
互相学习才有进步
22:55 陶志保
精神的确可嘉！向这些老师学习、致敬！
22:04 杜云(011)
精神可嘉！
21:13 莫伊莉
贵在坚持，朝着既定的目标努力。
简评：远程让广西和青海的“杜云”相认，网络让他们如当面交流。
07班北京大兴 王继红
《5月7号作业》，发布于
19:57 李明
授之以鱼，不如授之以渔，同意您的意见，培养阅读兴趣与方法尤为重要。
21:38 王继红
赞同刘老师的观点。
16:51 null刘西海
我们现行教材中，让学生感兴趣的篇目太少。象《故乡》之类，文不文，白不白，离学生的生活十万八千里，教师再有本事，教法再先进，学生也不会有兴趣。象《智斗》，编书的老师可能觉得有意思，想过学生吗？还不如选一段《家有子女》，学生肯定爱看。
教材也应该与时俱进。
10:19 屈连凤
如何在有限的时间里阅读更多的书籍，需要老师加以引导。
21:24 王继红
立足课本，激发阅读兴趣。
20:27 李明
其实语文学习就是一个兴趣的激发过程，学生为什么愿意翻语文书，就是因为语文书当中有他们感兴趣的东西，你说呢？
简评：简洁的文章内容，引来了简洁有力的文章评论。
11班 青海油田 刘艳芳
《组织引导学生亲近名著阅读之我见》，发布于
23:44 初中语文课程团队
“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”，这句话说得太好了
17:29 常颖
教给学生基本的语文技能，教会他们如何去积累知识；如何使用工具书去解决疑难问题，是我忽略的地方。好！
12:10 马兴勤
读书也是与人交流的一种方式。
21:33 徐翠芳
“教师要以平等的身份与学生交流阅读心得，探讨疑难问题。”值得思考！
16:06 徐铎厚
“开展课外阅读活动的根本目标，就是要培养学生的独立阅读能力”，说得好。
13:44 孙毅民
不断地互动中，不仅名著、作品是课堂资源；而且学生、教师都是潜在的、最无可限量的资源。只要我们能构建一个平台，让他们去学习、去展示，一定能取得可喜的进步。
12:22 邓雪梅
“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。
11班 青海油田 岑淑萍
《经典引路、轻叩名著的大门》， 发布于
17:33 常颖
确实！抓住一部不停咀嚼，学生可能生厌，不如广泛阅读，在量变的基础上达到质变！
13:35 孙毅民
英雄所见略同！赞成“面对当今纷扰而浮躁的世界，名著的阅读真正能让孩子骚动不安的心静下来，沉下来； 名著的阅读能让孩子接受到、体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，
13班 郑州金水 雷庆丽
《享受阅读》，发布于
21:08 王春环
雷老师能结合学生实际和自己的教学经验从不同的角度展开谈，值得借鉴.
11:58 陆淑娟
"读书就像'灵魂的壮游'，一卷在手，日月山川。兴衰变迁，悲欢离合便如沿途的风景扑面而来，铸就人类仰望的姿态，从而达到精神的高度，在满眼风景中，可以执书对酒，偃仰歌啸，为佳词妙句，昔人情怀而击节称叹。把阅读名著当成自己的享受就好了。"雷老师文思泉涌.
09:47 陈荷茹
应该让学生把阅读当成一种享受！
21:01 李洁
让学生充分享受阅读带来的快乐，学生才会长久保持阅读兴趣。
18班 淄博临淄 王爱民
《夺回本该属于语文的“阵地”》，发布于
16:29 王淑芬
要夺回这块阵地确实不容易，今天讨教了.
16:14 王文彩
语文阅读是我们的阵地，更是我们的根据地。书读得多的学生语文一班也很好。
15:11 张玉英
王老师的观点很好，对于老师而言我们是任重而道远。
14:57 张云明
方法是一个系统工程。这个系统工程既对学生提出了很高的要求，同时也对我们老师提出了更高的要求。
14:56 毕方栋
把阅读称为＂阵地＂，一点不为过，搞好了阅读，语文就好教了，可是现在的学生有时候宁愿上网玩游戏，也不肯静下心来去读本名著．
14:55 高安文
如果能持之以恒的贯彻下去，语文的阵地肯定又夺回来的一天。
14:50 杨远林
的确得先打一场语文阵地保卫战，然后再打一场拉锯战，最后巩固我们的地盘。王老师所说的选择书籍是首当其冲的。书选错了，读还不如不读，适得其反。
14:57 王佳
王老师的文章，加上杨老师精辟点评就是我们最大的收获!
14:43 赵靓
肯在学生身上多下功夫的老师一定是一个好老师，一个学生喜欢的老师！
只要功夫深，铁锄磨成针。
14:22 曹玉芹
指导学生阅读仅仅有充足的时间，有教师的引导还是不够的，还需要学校领导的大力支持.看来想"夺回这块阵地"，任重而道远.
14:18 郭英华
是的，科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。
13:31 匡燕
王老师的观点我很赞同，在实际的指导中并不如我们想得那么理想。任重而道远，需要我们付出努力。
简评：夺回本该属于语文的“阵地”，语文老师任重道远，语文老师责无旁贷。
20班 烟台芝罘 崔秀华
《让我们慢慢爱你》，发布于
22:04 刘文利
让我们慢慢爱你??名著，其实体现了“以人为本”。
10:38 吴冰珠
我很赞同你的观点.名著的阅读过程不是一朝一夕的，它需要时间的沉淀。
10:24 牟翠华
让学生爱上名著不是一朝一夕就能成功的，我们要循序渐进，坚持不懈。
21:54 韦法初
看得出崔老师对学生名著阅读现状还是比较满意的，这说明崔老师平时指导得法。
21:34 邱世安
课本涉及到了什么，我们就可以根据学生的喜好做更多的拓展和引导；我们可以做各种与读书有关的活动，只要学生喜欢；我们要鼓励学生做宽泛的阅读，要有比较才有阅读。这样，我们的学生会慢慢爱上名著。
我给崔老师改了几个字，不知我的理解对否？
简评：名著阅读的引导当然不可能是立竿见影的。只要我们老师始终有引导的意识，长期有意识地引导，我们的学生就会慢慢地爱上名著。
22班 烟台牟平 孙宁
《保趣+协调+指导=效果》，发布于
20:39 初中语文课程团队
措施具体、全面、系统，值得借鉴。
18:26 曲恒刚
好的东西到什么时候都不晚。
20:55 李振东
很欣赏你的睿智和简约的风格.
20:06 孙祥芳
俗话说，打江山容易，保江山难。孙老师可谓老到，已无后顾之忧。
16:35 万寿梅
我也认为：要充分发挥家长的作用，家长不理解，我们的工作就会被动。因为学生可利用星期天，节假日阅读。
16:18 曲秀钰
孙老师的保鲜法使我身受启发！
14:52 曲友
孙老师说的指导学生阅读名著三部曲，主客观条件结合协调，值得借鉴。
13:27 刘甲壮
激趣容易保趣难，的确如此，看来孙老师在这方面很有心得.
10:00 孙宁
很抱歉，作业早已写完。可是我的微机怎么也保存不上，特着急。今天回校赶忙发上作业，但已经晚了，只能请老师原谅。
28班 威海环翠 梁永超
《学生的阅读兴趣被激发起来以后？》，发布于
17:29 焉蓉
“外面的世界很精彩”，让学生在有限的课外时间里还专著于名著阅读及其他科目的兴趣学习，的确有点苛刻。我觉得阅读教学应尽量放在校内完成，校内的阅读都无法保障，又有何面目打着激发兴趣的旗号去要求学生在课外完成。
12:39 梁永超
有兴趣作老师，有时间作保证，有检测来督促，阅读的高度一定会加厚，学生的文学素养一定会提升。
10:24 夏永妮
我对梁老师的说法非常赞同，学生不是不爱读书，而是课业负担太重。
17:55 苗传启
阅读时间确实是个问题，特别是毕业班，平时能够找点时间阅读真的很难。因此节假日阅读显得尤为重要。
29班 日照莒县 陈奎营
《静下心来，做个读书人》，发布于
20:32 李洪敏
如果你真的喜欢，没有做不到的事。
20:24 王舒宇
有几人能为了自身修养而读书！为了工作而读书就是很不错的了！
15:39 陈奎营
俭以养德、静以修心，众生浮躁、尘埃飞扬。
21:59 吴向荣
静下心来，何其有益，但又何其难啊!
31班 临沂费县 李涛
《激发学生阅读课外名著兴趣》，发布于
12:34 刘作秀
很有自己的见解。值得借鉴。
11:43 王嫣雪
李老师的见解很有意义，建议阅读陈洪老师提交的卒业上指出的方法或许又有一些启示.
09:27 陈洪
我赞同李老师的说法，"得法于课内，得益于课外''.
09:37 咸永
我们希望学生爱读书，会读书，但是读什么书的问题一直以来都在困惑着我们
09:32 李涛
给学生阅读的自由非常有必要。
32班 滨洲阳信 秘广霞
《身教的魅力》，发布于
11:22 初中语文课程工作团队
“身教重于言教”。我们通常所说的“家学渊源”“耳濡目染”大概就是这个意思吧。这对我们开展名著阅读活动有很大的启发。
09:03 李汝燕
以自己的亲身经历来谈，极具说服力。
08:24 刘志刚
身教胜于言教，可真正能做到者又有几人？
15:48 李宗元
很独到！从教师的角度思考问题，有价值！
16:00 秘广霞
感谢鼓励！
14:56 王慧芳
“桃李不言，下自成蹊！”真好！精辟！！
34班 海南 梁萍萍
《请给学生一个阶梯》，发布于
13:53 初中语文课程工作团队
分析是越来越深刻了。从“育趣”中讲到了文学评论，我们觉得，这固然很有道理，但是文学评论往往很枯燥，这需要老师的协调和点化，真正起到“梯子”的作用。
23:47 林朝燕
给学生一个垫脚的阶梯--推荐相关的原著评论.谢谢你的提醒.
23:34 张振华
给学生一个垫脚的阶梯，这主意不错。
23:25 邓小娟
欲给学生垫脚的阶梯，教师得造梯架梯。教师“造梯架梯”的指导工作可谓“任重而道远”。
22:36 王娜
在引导学生课外阅读名著时，适当向学生推荐相关的原著评论或解读本.这种做法我也赞同.即使学生没有读过，起码他对本部作品有了初步的了解，有没有兴趣，还得看学生阅读的趋向.
13:07 李凤英
教师要激趣，自己先要有趣.
23:59 李怡
一千个读者有一千个哈姆雷特，阅读原著之前有没有必要推荐学生阅读相关评论，值得商榷
00:29 梁萍萍
李怡老师的观点不无道理。但是当读者解读名著有困难时，该怎么办呢？
呵呵，不是说站在巨人的肩膀上才能看得更远吧！
22:37 李怡
站在巨人的肩膀上才能看得更远，没错，那起码也要能爬上高高的肩膀吧，你非要抱他上去，把他吓得抱头闭眼，谈何看得远？
22:32 李怡
解读有困难说明与名著有距离，由此我想起很多老师的一个共同观点：学生不喜欢阅读名著，因为名著离学生的现实生活太遥远。既然还不能理解，为什么非要他去阅读呢？为什么不等到有了一定的认知能力才去阅读呢？
00:29 梁萍萍
但有时候却会因为看了名著评论之后才产生读原著的欲望.呵呵，我以前就曾有过这样的体会.
23:18 王江
要让学生觉得努力就能有收获，这样才能激发他们阅读的兴趣.
22:56 范学强
名著阅读指导的“激趣”到 “育趣”这一过程中，给学生一个垫脚的阶梯，比喻很形象，接下来就是怎么铺设阶梯的问题了。
21:29 陈妲
确实，老师在引导学生课外阅读名著时，就应该适当向学生推荐相关的原著评论或解读本，对原著评论可以是肯定的，也可以是批评的，让学生在阅读名著的过程中，要取其精华、去其糟粕，辩证地来看待这部文学名著，这样学生才能对名著更喜欢。
35班 海南海口 郑石慧
《把自己变成一本教科书》，发布于
14:52 初中语文课程工作团队
老师就是一本教科书！真的很精彩。激趣、育趣两个方面都对我们的老师提出了很高的要求。正如郑老师所说的，我们的穿插引导和不时地结合课文联系名著，都变得相当的重要。
09:58 王华蓉
教师的真才实学是促使学生阅读的一大动力啊 . 我得加油了 !
09:58 林虹
教师在课堂上连珠妙语、奇思妙想是吸引学生注意力的亮点；适时插入对文学名著某个章节的介绍，那就是锦上添花；把自己当作一本教科书。
23:54 廖 敏
指导学生阅读名著注意方式方法。
17:11 梁莉
赞同！要学生爱读名著，我们的老师能否以身作则非常重要！
16:19 201626 陶志保
说得好！正所谓学高为师，善教生爱！
《她真有魅力》
孔祥兵[207123]，发布于
语文到底有多大魅力？
有人说，人类发展的最终标志是由经济的发展到人文的发展，达到高度文明。
这么说，语文与人类的进步、时代的更迭还有关系，你说重要不重要。
语文就是人文。人文是一种关怀，是一种在没有人监督的情况下自觉地发自内心的一种高尚行为。那么，语文老师肩上的担子就重了。你说语文有多大的魅力？
11:18 李强
语文是一种美好的生命状态。
10:10 任晓丽
这个“她”用的真好，一字之内，境界全出。
11:03 孔祥兵
梦还在??心就在??
20:03 周庆茹
语文的魅力只有喜爱他的人才知道
11:16 孔祥兵
我曾说过一句话，教语文，要不是为了老婆孩子，不给工资也行呀。
17:47 秘广霞
11:16 孔祥兵
也是义务。
15:26 丁雪莲
魅力有多大，责任就有多大!
11:17 孔祥兵
流水不深，深水不流。
简评：文章不长，感触很深，评论很好。
初中语文专题五 名著阅读指导
第二讲（上）发布于
20:06 张梅
看了阅读名著的教学方式，我受益匪浅。相信“锲而不舍，金石可镂。”“没有最好，只有更好。”咱们一起努力吧。
10:49 王坤
让学生读名著，真的不是语文老师自己的事，还需要学校的大力配合，营造氛围，这样会形成一个学校里更好的学习风气。
10:16 潘爱微
学校适时搭建一些学生阅读名著的交流平台，举行读书交流会，畅谈读书经验与体会。如课本剧的演出、讲故事比赛、朗诵比赛等多种形式，让学生走进名著，融入名著。不失为一种好方法。
09:27 孙瑛
阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们要对阅读时间和进度作统筹安排。
08:47 孟凡松
北京３５中，是一个极具人文关怀的地方．首先是校长有思想高度，其次是语文组的教师有高度的思想，再次是全体老师认识同一．同学们自然受益终身了．
16:54 敖翔
名著的学习有时是不易操作的，它要有一个可阅读的的条件：学校的理解，语文老师的辅导，家长的理解和支持，学校提供的材料。在农村，在应试思想浓重的区域它很难。
08:54 屈连凤
当今，在课堂之外，我们的中学生经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击的是网络小说，拿起的是游戏手柄。真的把我们的名著打入了冷宫，要想让名著得以翻身，老师要给以一定的指导，并激发学生的兴趣才行。
08:33 曾丽
名著阅读兴趣的培养可以是多元的，例如：名著导读课，读书交流会，名著片段欣赏，名著中人物描写赏析，名著比较阅读等等，都收到了很好的效果。
23:51 潘苏西
35中的做法系统、有序、严密。当然最重要的是坚持，二十多年，这可不是一个短暂的时刻。我们语文组平时也会有一些很好的做法，可往往坚持不了多久，半途而废。今天的学习，给了我很大启发。
初中语文专题五 名著阅读指导
第二讲（下）发布于
20:54 李宗刚
学生需要读书，教师也需要读书。如果真能在学校中形成一种氛围：师生同读，师生同提高。那真是书香满校园了。
20:34 覃秀童
深有感触，但在我们农村中学，光靠几个语文教师来发动学生读名著真的感到心有余而力不足啊.
20:09 莫伊莉
育趣是一个长期的过程，需要老师和学生长期的坚持。教师要适时的给予学生鼓励。
关注作品的主题、故事情节和人物等。
14:08 刘燕芳
学生阅读名著需要家长的支持，老师的正确的诱导，同学之间的互相切磋！
09:55 孙瑛
阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的形成需要一个过程，不可能一蹴而就。我们不能因为看不到阅读的近期效应而轻视阅读。
19:49 张延明
这些做法很需要领导的支持！更需要语文考试的改革！
17:34 张玉莲
我们在这讨论如何激发学生阅读名著，种种方法我想都敌不过考试的指挥棒呀！学生要升学，老师要成绩，没有这些，不好过呀！
13:56 曲秀钰
“育趣的确是一个长期的工作”，我觉得这不仅是语文老师的工作，更重要的是应当引起学校领导的重视，得到支持！
13:08 孙守相
农村教育，在许多地方阅读环境仍处于不良状态，尤其是阅读名著，因为不具备条件，所以，即便是教师想好也不可能，因此，呼吁上级部门教育投资要倾向于农村，特别是偏远农村，给偏远农村教育一个良好的阅读名著的环径.
12:26 敖成宁
这里的学生的学习与表述，都算得上是极品中的学生，那么，他的一系列的教学不就是水到渠成了么？在这里，专家们选取的例子是一个好例子。我的学生不可能有这样的底蕴，我，不知如何定自己的位了，现在。}