以利与义的统一为题的8字_百度知道
以利与义的统一为题的8字
提问者采纳
wouldyouliketotakeafterschoolclasses的英语
提问者评价
其他类似问题
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁& 反独促统
值班斑竹： 青云岛
&&论坛声明：本帖由网友上传，只代表网友个人观点，转帖请注明作者及出处。删帖申请，请邮件与我们联系（邮箱：xhwjbx@xinhua.org），中介或代理机构勿扰。
文字的统一与国家的统一
&于& 11:04 &发表
文字的统一与国家的统一
一个强大的统一的国家，应该有国家统一使用的语言和文字。
中国幅员广阔、人口众多，有五十六个民族，语言和方言非常繁杂。仅汉语就有八大方
言，每种方言还为数不少的次方言，方言与方言之间难于互相沟通，何况不同民族的语言。
语言的不同造成一个国家内的政治、文化、生产、生活等方面的不方便，所以中国推广
普通话，使中国人能用同一种语言进行交流。国家容许各民族使用各自的民族文字语言，容
许各方言区人民使用本地方言。但在正式场合和不同语言、方言的人交流中应使用普通话。
至于文字方面，汉语虽然有不同的方言，但文字是统一的。
汉字有五千年以上的历史，从甲骨文演化为钟鼎文、大篆、小篆、隶书、楷书。现代汉
字是由原始的象形文字演变的，至今还在人口最多的中国和受汉文化影响的一些国家中使用
，世界其他古代文明的象形字的使用早就绝迹了，这说明汉字的强大生命力。
但汉字是世界上最难书写的文字，有的字笔划多达几十划，影响了识字时间和书写速度
，所以新中国大力推行简化汉字，现在使用的简化汉字共有2236个。
简化汉字的使用使学童容易识字，文盲的成人容易扫盲，也极大方便外国人学汉语。
目前，台湾地区和香港澳门特区还在使用繁体字。我想，随着时间的推移，都会向使用
简化字靠拢，那时就是国家的真正统一了。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
此主题共分：
&于& 20:25 &发表
这个骂，是你挑起的。就要抓你。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:18 &发表
繁简汉字，都是中国字。攻击哪一方都是去中国化。汉字可以改革，不能攻击嘲笑。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:18 &发表
繁简汉字，都是中国字。攻击哪一方都是去中国化。汉字可以改革，不能攻击嘲笑。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:33 &发表
评论:人文社会科学切不可"去中国化"
发稿时间： 08:14:44 来源： 兰州晚报　 中国青年网
　　习近平主席在教师节前夕赴北京师范大学看望师生时表示，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”很悲哀。笔者认为，不仅是课本的“去中国化”的问题严重，更为值得警惕的是，中国人文社会科学领域“去中国化”的现象几乎比比皆是。
　　如何正确认识和处理“国际化”与“中国化”的相互关系，是中国人文社会科学发展面临的一个突出问题。现在有一种不良倾向：忽视文科与理工科的区别，过分强调与国际接轨、向国外看齐。学界十分看重在SCI（科学引文索引）、SSCI（社会科学引文索引）上发表文章、得到国外承认、获得国际奖励。许多高校和研究机构对在SCI上发表的文章，不分优劣、创新与否，一律给予重奖。
　　实际上，在国际化方面，文科与理工科是存在巨大差别的。一般来说，理工科的理论和方法本身没有阶级性、意识形态性、政治性，而且西方发达国家的科学技术大多都比中国先进。在这方面，中国越是向西方发达国家学习，越是与国际接轨、看齐，中国的理工科也就越先进、发达。因此，在理工科特别强调国际化，有益无害。当然，也必须从中国实践出发，不能完全丢掉中国化。
　　人文社会科学是不是也能像理工科一样特别强调国际化呢？我认为不能。如果人文社会科学也像理工科一样特别强调国际化，甚至“去中国化”，不仅不是“有益无害”，甚至可能是“有害无益”！因为，人文社会科学是有阶级性、利益立场、意识形态、政治差别的。比如，同一种经济社会现象，不同的理论看法可能完全相反、结论根本不同。马克思主义经济学认为资本家剥削雇佣工人，是工人养活了资本家；西方经济学认为劳资关系是平等交易关系、资本家不仅没有剥削雇佣工人，反而养活了工人。
　　党的十八大提出中国特色社会主义要有理论自信、制度自信、道路自信。请问，中国要坚持马克思主义理论、社会主义方向和共产党的领导，国际上普遍赞同吗？西方国家认可吗？实际上，西方国家可能不仅不认同，甚至可能否定、反对。如果中国片面强调国际化，把国际化理解为与西方接轨、看齐，就能够得到西方主导的国际人文社会科学界的认同吗？很难！
　　人文社会科学领域的国际化，应是中学为本、西学为用，即中国化为本、国际化为用，积极借鉴人类文明创造的有益成果，或者说国际化为中国化服务。不是与西方接轨、向西方看齐，而应学习、引进、吸收国外先进、发达、有利的学问、思想、理论，以利形成、发展、完善中国特色、风格、气派的人文社会科学。同时还要向世界介绍它，扩大国际影响，尽可能使自己的学问、思想、理论得到国际认同，成为具有国际性的学问、思想、理论。▲　简新华（作者是武汉大学教授）
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:42 &发表
　　习近平说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:46 &发表
　　习近平说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”
古典诗词和繁体字多有联系。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:49 &发表
中华民族文化的基因，与繁体字息息相关。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 10:54 &发表
基本同意楼主122楼的意见。
也略有一些不同意见如下：
繁简字没有必要在政策层面作取舍，即保留各不同地区人民的选择权和争论权，不需要在政策或法律层面再做大的改动。简化字也不需再扩大字数和使用地域了。
争一争，骂一骂，只能限制在道德与法律之间的空间，技术层面（即繁简字的优劣与社会发展的关系和趋势）的讨论，还应加强。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 11:01 &发表
电脑打字，使得繁体字的麻烦减少（也即简化字的书写优势趋减）。
大量特意为中国人定制的英语词汇和语法进入英语，同时，大量外来语对汉语的渗透也不断产生。
语言作为民族的身份认同，更趋实用化，感情色彩进行性淡化。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 11:04 &发表
统一的国家不一定要“彻头彻尾”去刻意强化语言的统一性，只要管用好用平衡就行了。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 11:06 &发表
让社会生产和社会生活，自然而然地去决定语言的发展好了，尽量减少行政的干预。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 11:06 &发表
让社会生产和社会生活，自然而然地去决定语言的发展好了，尽量减少行政的干预。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 17:37 &发表
谢谢晋武网友的光临和表达自己的观点
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 20:21 &发表
幸好现在有电脑打字。对于同一个人来说，如果用拼音打字，打简化字和繁体字的速度是一样的，但书写速度简化字要比繁体字快一倍，就写字速度而言，优劣一下就显示出来。还有印刷方面的差异，如果小字号，繁体字一团黑笔画分不清难读，简体字反而清秀易读。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 20:47 &发表
秦朝那个时代，语言的不统一严重影响社会发展，统一是好事。
现代技术条件和现代国际社会人员的流动性条件下，语言交流的软硬手段高超多了，文字统一还是不统一，统到什么程度，应当另行研究。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 11:53 &发表
传承中华文化不可顾此失彼，提倡偏废一方，两种字体都应并存！犹如晦涩的钟鼎文，甲骨文，不也仍然活起在嘛
建议小学生开设文字课，作为华人，应知道：我从哪里来？公文行文提倡规范一种字体，私人往来就各取所好了。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 05:53 &发表
谢谢 geshuogede 晋武网友的评论
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 08:42 &发表
朝鲜半岛历史上使用汉字，北边已全部停用汉字，这使人名的汉译就费事，例如那个突然冒出来的金正恩，最初的汉译叫“金正云”，他的老婆最初译成“李雪洙”，后来译为“李雪主”，这可能正式与他们校对一下汉译，因他们也是一音多义，一个音不知是对译为汉语那个字，如果是普通人就不用究其仔细，在译名后面加个括号（音译）。我到韩国旅游，韩国导游说他们起人名时先用汉字定下来，再用拼音文字书写。在韩国，汉字到处可见。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 18:22 &发表
韩国的汉字招牌汉高祖
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
&于& 18:56 &发表
楼主别装了。你在69楼发的那幅图，就是笑话繁体字的。
谢谢您的阅读, 您是本文第 133142 个阅览者
此主题共分：
(当前可输入字数:50)
&上传单张本地图片 许可格式：jpg, gif, png 许可大小：小于1024K
&&&&更多功能
通过论坛短消息
&&&&&&&&&&&新浪教育日日开辟问卷调查，至今33,683人参与。支持“外语退出统一高考”占67.5%，反对25.8%，余无所谓。50.5%认为这不会影响
楼主正文显示宽度
跟帖显示为
本帖只代表的个人观点，不代表人民网观点。 如将本文用于其他媒体出版, 请与联系。举报
微信扫一扫分享本帖到朋友圈
微信扫一扫分享本帖到朋友圈
图文编辑模式
18:05:18&)
( 18:27:17)
102字(7/0)
( 18:21:06)
31字(12/0)
( 09:54:16)
81字(27/0)
( 09:50:26)
81字(14/0)
( 09:53:54)
81字(46/0)
( 09:49:24)
( 09:49:04)
( 09:48:39)
81字(15/0)
( 09:48:17)
81字(16/0)
( 09:51:17)
81字(29/0)
( 07:16:31)
( 07:15:55)
81字(71/0)
( 07:15:03)
81字(59/0)
( 07:14:42)
82字(39/0)
( 07:14:20)
81字(36/0)
( 07:18:05)
( 07:13:35)
81字(45/0)
( 07:17:16)
( 07:16:08)
( 07:11:56)
80字(15/0)
( 18:00:46)
80字(17/6)
( 18:18:59)
( 07:11:10)
80字(64/0)
( 07:10:27)
80字(77/0)
( 07:10:01)
80字(103/0)
( 07:09:40)
( 07:12:35)
80字(44/0)
( 16:57:11)
( 16:58:41)
( 16:55:01)
81字(15/0)
( 16:58:50)
( 16:54:19)
80字(28/0)
( 16:53:56)
175字(6/0)
( 09:46:26)
59字(57/4)
( 13:56:48)
52字(22/0)
( 13:32:39)
81字(25/0)
( 12:04:40)
81字(110/0)
( 12:03:57)
80字(44/0)
( 09:43:06)
23字(14/2)
( 10:38:28)
82字(50/0)
( 10:42:08)
( 09:41:08)
72字(12/0)
( 09:40:06)
30字(13/1)
( 10:53:54)
81字(48/0)
( 09:41:33)
48字(20/0)
( 09:09:34)
( 09:09:05)
( 09:08:22)
( 09:07:48)
81字(11/0)
( 09:11:30)
81字(18/0)
( 09:06:52)
81字(11/0)
( 08:07:58)
80字(16/1)
( 09:09:37)
205字(13/0)
( 07:34:34)
81字(17/1)
( 09:15:05)
79字(43/0)
( 07:37:28)
81字(15/1)
( 09:14:25)
( 06:52:23)
81字(16/0)
( 06:51:07)
( 06:47:15)
80字(53/0)
( 06:50:54)
80字(15/0)
( 06:12:44)
77字(17/1)
( 14:56:16)
33字(11/0)
( 06:02:26)
81字(12/0)
( 06:02:04)
80字(13/0)
( 06:05:54)
79字(19/0)
( 06:01:27)
83字(14/0)
( 06:00:54)
96字(52/1)
( 07:39:33)
109字(20/0)
( 05:56:07)
67字(43/0)
( 05:57:44)
53字(105/0)
( 05:51:59)
83字(92/0)
( 23:48:25)
22字(16/1)
( 09:24:13)
( 23:44:39)
54字(20/1)
( 20:20:46)
( 23:44:03)
17字(17/0)
( 23:43:42)
24字(14/0)
( 23:40:02)
33字(17/0)
( 23:39:39)
50字(32/0)
( 23:43:28)
23字(13/0)
( 23:42:51)
38字(11/0)
( 23:41:39)
20字(63/0)
( 23:42:09)
( 23:37:29)
( 23:37:00)
156字(305/0)
( 23:36:26)
82字(12/0)
( 23:35:48)
( 23:35:23)
45字(12/0)
( 23:34:50)
42字(17/0)
( 23:34:50)
61字(15/0)
( 23:34:29)
89字(29/0)
( 23:33:07)
72字(57/0)
( 23:32:19)
64字(20/0)
( 23:31:11)
65字(24/0)
( 23:30:13)
21字(10/0)
( 23:29:45)
51字(15/0)
( 23:28:35)
51字(13/0)
( 23:31:29)
( 23:28:35)
( 22:44:13)
38字(15/0)
( 21:56:35)
75字(24/2)
( 22:33:08)
42字(20/0)
( 22:13:53)
63字(21/0)
( 20:52:10)
151字(22/2)
( 22:45:06)
( 22:26:25)
56字(21/0)
( 20:25:32)
61字(21/0)
( 19:28:45)
144字(25/2)
( 20:48:16)
68字(18/1)
( 22:56:59)
39字(20/0)
( 20:39:26)
64字(23/2)
( 06:28:47)
83字(17/1)
( 09:34:16)
43字(47/0)
( 22:50:59)
34字(16/0)
( 19:14:35)
76字(15/1)
( 00:15:18)
59字(20/1)
( 09:32:10)
21字(23/1)
( 10:01:29)
32字(43/1)
( 12:56:06)
13字(11/1)
( 20:24:33)
( 18:57:30)
104字(38/1)
( 20:50:18)
32字(19/0)
( 18:33:16)
21字(13/2)
( 22:21:35)
45字(20/0)
( 20:42:07)
52字(15/0)
( 18:29:48)
请登录后继续操作....
强国社区-人民网统一管理平台-在线学习
在研讨中反思，在反思中提升——市直属三班第二次网络研讨简报
作者：丰县教育局管理员
研讨方式：在线QQ研讨及平台研讨区回帖相结合
研讨重点：模块6和模块7的学习难点及在线答疑
研讨主持：徐妮
到岗情况：
研讨问题：
第一时段话题：（模块六）7:00-7:50
（1组&3组）思考话题1：多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用，你在组织评价时面临的困惑有哪些？（每位学员发表观点不少于30字）
（4组&6组）思考话题2：结合学科特点，举例说明你在教学中运用成功的教学评价方法案例，其他教师可适当给予点评。（每位学员发表观点不少于30字）
第二时段话题：（模块七）8:00-8:50
（1组&3组）思考话题1：请结合自己所在的工作单位实际，讨论在实践过程中我们所遇到的学习环境主要有哪些形式？举例说明你是如何利用这些环境进行组织教学的？（每位学员发表观点不少于30字）
（4组&5组）思考话题2：结合学科特点，举例说明你是如何进行教学反思的？（每位学员发表观点不少于30字）
研讨概况：
在主讲韩张惠子老师的有效指导下，本次研讨以突出三个&有效&为切口，旨在提升研讨的实效性和科学性。一是有效组织，分工明确。研讨前，助讲徐妮老师以电子文档的形式，将研讨的主题和方式在群中共享，力争每位学员能够进行提前的思考和准备，并熟知各环节的时间安排和具体要求，大大提升了研讨的效率。二是有效研讨，形式新颖。为提升各位学员参与研讨的积极性，此次研讨采取多元的评价方式评，通过互评的方式选出&最佳研讨组&若干个，受表彰的小组可以提升相应的面授分数，这样一来，就大大提升了各位学员参与的热度，提高了问题研讨的深度和广度，真正发挥了网络研讨的研中学，学中思的作用。三是有效反思，积极整合。每一阶段讨论结束后，学员都要结合每个小组的发言进行反思、理解、整合，并形成相对成熟的观念，重新组织语言到平台上进行回帖，体现了研讨的价值，真正让各位学员通过研讨，将集体的智慧巧妙内化为自己的理论储备。从整体情况看，每个小组成员参与度极高，发表意见有深度。总之，这是一次重内容轻形式的研讨，更是一次能量汇聚，精华提炼的有效途径。
研讨记录：
组别：&&&&第一组&&&&&&&&&组名：快乐007&&
组长：&&&&&张婷&&&&&&&&&&时间：2014年&5月&29&日&&&19：00&21：00&&
小组成员发言次数记录：
模块六&&讨论话题一：多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用，你在组织评价时面临的困惑有哪些？
小组成员精彩发言：
1-尹晨曦()&19:24:48&
评价的原则也是方法不同角度不一：关注学生不同阶段的成长；反映教学信息，关注学习者态度、情感、价值观的取向。个人认为多元评价一定会有助于我们对学生的综合理解与教育，有助实现学生的个性发展，和谐发展。
1组张路路(:24:50&
多元化评价固然能照顾到各等级的学生，但是其实由于课程设置和教学时间的限制，我们在具体的操作过程中存在着诸多的限制，或者一赶进度会忽略对孩子进行的有效评价，评价机制的不完善也制约着多元评价的实施
&1-郁艳()&19:24:52&
根据不同的评价对象和评价内容，多元评价有利于激励学生，指导学生，建立和谐师生关系。
1-张静()&19:24:58&
我觉得多元评价一定会有助于我们对学生的综合理解与教育，有助实现学生的个性发展，和谐发展。
1组-张婷(:24:59&
对学困生的评价，我谈个人看法，以语文的诗歌教学为例，课堂教学中，有的学生擅长朗读，有的擅长创作，有的擅长分析，&学困生有些说不定嗓音比较好，有的说不定擅长创作，所以教师在评价学生时，要从多个角度开展，这样调动了学困生的参与度和积极性
1组&张红梅()&19:25:04&
在课堂教学中，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。
1-郁艳()&19:25:24&
例如英语学科可以从态度认真、积极上进、自主合作等多个角度对学生进行评价，这样可以避免学生因单一评价知识技能而产生的挫败感。
1-尹晨曦()&19:25:25&
这种设计使能力稍差的学生掌握基础知识和基本技能，使能力较强的学生产生兴趣，发展思维。有利于激励学生，指导学生，建立和谐师生关系。评价结果可使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦。
1-张静()&19:25:26&
在课堂教学中，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。
1-尹晨曦()&19:25:34&
2.作业自主选择。作业不宜整齐划一，应针对学生个体差异，分层设计，
满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可以分为基础性作业和难度不等的选做作业
1-郁艳()&19:25:36&
在学生自评、互评的活动中，学生在评价他人的同时也无形中提高了自己。
&在教学中开展多元化评价，可以促进学生全面发展，促进学生综合能力的提高。
1组张路路(:26:02&
我认为在评价过程中，老师真诚的态度很重要，老师的一举一动，甚至一个表情都能对老师进行有效的评价
1组&张红梅()&19:26:05&
个人认为，多元化评价还是很有效果的。体现着以学生为主体的教育理念。以往的学习评价是教师的事，学生作为被评估的对象，只是学习的主体，以知识的学习与技能的形成为主要任务，学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。其实学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应&&尽管程度不同、范围有限。
1组-于婕()&19:26:17&
多样化评价方法有利于提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的自信心和自我反思能力，利于学生改进自己的学习，促进其向下一个目标迈进。多元评价，依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价。在这里，多元评价对比传统的单一评价，更注重了学生的参与和体验，强调了学生的主体地位。多元，并不是越多越好，抓住关键的训练点进行多元评价的设计才有目的性呀和拓展，我是这样认为的
1组&张红梅()&19:26:32&
学生是主动的自我评价者，所有这些都能充分调动学生的学习积极性，学生真正成为学习的主人。课堂气氛是热烈的，学习效果是喜人的。
1组-张婷(:26:52&
刚刚很多老师提到，我觉得评价和分数无关，比如说有的学生书写不错，这个也可以做一个评价的机制，所以评价是多方面的
1组&张红梅()&19:27:08&
困惑：多元化评价不是赶时髦，要具体要切合实际，要联系教材教纲，不能只是形式上的新，为了评价而评价，没有成效。
1组-张婷(:27:45&
困惑，多元评价中，有一条是跟踪评价，在跟踪评价中，没有具体跟踪量规，评价标准不统一，学校表现较好，家庭表现较差，或者家庭表现较好，学校一般，如何将跟踪评价落实到实处，是我的困惑
1-尹晨曦()&19:28:02&
可能会导致&自我约束&完全是迫于&不被扣分&的纯外在的压力&学生无所适从
有利于师生双方共同监控&学习过程&，以求达到及时调整的目的
1组-于婕()&19:28:25&
评价的原则也是方法不同角度不一：关注学生不同阶段的成长；反映教学信息，关注学习者态度、情感、价值观的取向。
1-张静()&19:28:26&
鼓励学生针对问题由个性化的见解，语文教学的的确确也需要这种多元化的解读&以使得学生有独立思考问题的能力，对待任何问题都有个人独到的见解
1组张路路(:28:37&
评价中的互评有时好像只能反映一个学生的人缘，而不能客观反映其他方面的能力
1-尹晨曦()&19:28:39&
多元开放的学校评价机制和招生考试制度的建立与完善，从根本上改变了中小学片面追求升学率的倾向，有利地保障和促进了素质教育和课程改革的顺利实施。
1组&张红梅()&19:28:43&
多元化评价不是搞实验，需要全体老师和学生的参加。有一个老师意识不到，不愿意参加就没有用了。困惑：每个单元都搞多元化评价，老师的工作量太大了。要想形成系统，也不是一个人能做好的。
1-张静()&19:29:11&
是的，&开展多元经评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是促进学生全面发展的需要。
1组-于婕()&19:29:29&
教学评价一定要真实有效，科学具体，切不可为了应付检查敷衍了事，也不可千篇一律墨守成规，更不能生搬硬套死板教条
1-尹晨曦()&19:29:35&
如&口语交际&的考试在学期中就开始进行，通过自评、同学互评、家长评、教师评确定等级，使每个学生都能体验成功的喜悦，也为智力水平发展较快的学生提供了&挑战&与&冒尖&的机会。
模块七&&讨论话题二：请结合自己所在的工作单位实际，讨论在实践过程中我们所遇到的学习环境主要有哪些形式？举例说明你是如何利用这些环境进行组织教学的？
小组成员精彩发言：
1组&张红梅()&20:02:30&
对生物学科来说，学习环境包括教室环境、实验室环境、校园自然环境和自然环境。其中主要的还是教室环境和实验室环境。也就是大家说的多媒体综合教室环境
对生物学科来说，学习环境包括教室环境、实验室环境、校园自然环境和自然环境。其中主要的还是教室环境和实验室环境。也就是大家说的多媒体综合教室环境
1组-于婕()&20:02:39&
媒体综合教室环境、语言实验室环境、多媒体计算机网络教室环境，以及传统课堂学习环境和多媒体综合教室环境教学有机融合形成的带有电子交互白板的互动教学课堂环境。主要是传统的教育环境，也有多媒体教室、语音室和图书室
1-尹晨曦()&20:02:39&
学校课堂学习环境学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段等，这些都是影响学生学习的因素。
包括多媒体综合教室环境、语言实验室环境、多媒体计算机网络教室环境
1组张路路(:02:48&
作为老师应该善于运用身边的一切环境，可以根据不同时期的实际进行教学，便于学生理论联系实际，便于学生体验生活，去感悟，去理解，去践行所学的知识。
1-尹晨曦()&20:03:01&
家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围
1组张路路(:03:05&
比如在&雷锋月&我们就可以根据学校、班级和整个社会所营造出来的学雷锋的氛围，让学生能参与的学雷锋的实际行动中，能让学生体验到被帮助的心情，激发他们去帮助别人，比空洞的说教更有效果。
1组&张红梅()&20:03:10&
利用好多媒体教室环境，设计切实可行的学习活动，把教室资源充分利用起来。营造轻松自然的学习氛围。
&1-郁艳()&20:03:19&
在实际教学中，常见的学校课堂学习环境包括传统课堂学习环境，多媒体综合教室环境、语言实验室环境、多媒体计算机网络教室环境，带有电子交互白板的多媒体综合教室环境。
1-张静()&20:03:31&
教室、图书馆、各种学习资源等硬件物质条件是环境，校风、学风、校园文化等精神条件也是环境。
1组&张红梅()&20:03:32&
其实，生物教学时，我最希望的是看见学生能理论联系实践。走到自然环境中去，主动的发现问题并解决问题。但是由于时间的限制问题，学生绝大多数时间还是在教室里，听着生物背着生物，对生物学科缺乏主动性和兴趣。
&1-郁艳()&20:03:33&
例如：英语作文用课件展示结构框架，优秀语句，还可以切换到实物投影展示学生的作文。
1-张静()&20:03:45&
比如以语文学科为例，语文学科的性质就决定了语文的学习不能仅仅局限于课内的书本知识，而应该有大语文的学习观念，生活处处是语文，放眼望去，我们校园中处处都是语言与文化的学习契机。
1组-张婷(:03:46&
在语文教学教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。
1组-于婕()&20:03:58&
家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。而现代教育技术中的教学软件平台、学习工具等学习环境正在逐步地深入到我们的教学实践当中，对许多教师来讲这些还属于新兴事物。作为新时代的教师，我们应该学习创设多种学习环境，为学生的学习提供良好的环境支持。
1-尹晨曦()&20:03:58&
课文重点部分的关键词、句、段,
是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为:集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。
&1-郁艳()&20:04:00&
课上导入，可以利用多媒体教学插入视频，音乐，增加学生的求知欲。交互式白板可以充分发挥学生的主体作用，让学生随时上来展示。
1-张静()&20:04:01&
比如以语文学科为例，语文学科的性质就决定了语文的学习不能仅仅局限于课内的书本知识，而应该有大语文的学习观念，生活处处是语文，放眼望去，我们校园中处处都是语言与文化的学习契机。
1-尹晨曦()&20:04:25&
比如英语利用家庭空间为学生创造英语学习氛围。
可以在家中看到的东西上贴上对应的英语单词、编排英语&三句半&说唱词、播放一些英文歌曲、收看英文电视节目等。这样便可给孩子营造一种家庭环境氛围，让他们能很快进入角色。
1-张静()&20:04:31&
我们的校训是立凌云之志，行修远之路，入登高之境，上课的时候就告诉孩子们只要以凌云之志,正行于修远之路上,终会进入登高之境。
1-尹晨曦()&20:04:50&
运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。
1组张路路(:04:53&
其实，作为思想品德老师，我比较倾向于让学生体验生活，从生活中来，教会学生生活，
1组-于婕()&20:04:56&
在以前的教学实践中，我们遇到的学习环境主要有：校园、教室、图书馆、实验室和各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素
1组&张红梅()&20:05:06&
例如，生态系统成分这节课，我就用了尹晨曦老师的班级，发动学生先进行了校园小型生态系统的调查，再进行课堂教学，充分利用了学校的现有自然环境，效果很好。
1-尹晨曦()&20:05:08&
今天的学生面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读理解课文的重点
1组-张婷(:05:12&
比如在语文教学中，校园的文化环境，比较适合学生的写作和采风，这样的作品创作出来才有真情实感
1-张静()&20:05:21&
我们教室里的标语是：正德&厚生&精业&求是；上课我问同学们懂这几个字的含义吗？并抓住时机对学生进行人格教育，我相信对于学生也是很好的积累。
组别：&第二组&&&&&&&&&&&&组名：巅峰团队&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&赵晓娟&&&&&&&&&&&&时间：日19：00&21：00&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
模块六&&讨论话题一：多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用，你在组织评价时面临的困惑有哪些？
2组张小自()&19:15:19&
多元评价的方法有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。
2组-张迎弟()&19:15:19&
多元评价有助于学生的全面发展，教师教学理念的转变，有利于课堂改革，提高课堂效率。
2组-张炎冰()&19:15:21&
多元评价关注着教学活动中的方方面面。具体表现为评价的多样化：教学主题、评价内容、评价方式、评价对象、评价工具（评价方法）、评价标准和评价过程。评价的原则也是方法不同角度不一：关注学生不同阶段的成长；反映教学信息，关注学习者态度、情感、价值观的取向。
2组张小自()&19:15:26&
多元评价让学生看到了自己的成功,对学习充满了信心，知道了自己的不足，明确了努力的方向，促进学生全面发展.让家长看到了孩子的潜能，使家长能孩子充满了期望。让老师看到了发展的基础，有助于教师因材施教。
2&张园()&19:15:30&
多元评价可以关注到各个层次的学生，例如，对于学习的弱势群体可以要求他们掌握基本的知识点，而对于要求拔高的学生，可以有一定的附加题，杜绝统一标准。
2组-张先清&()&19:15:30&
多元评价从不同的角度对学生在课堂上的参与进行评价，在单元学习中能够更大的挖掘学生学习的积极性，比如：在自学质疑、交流展示阶段预习较好的学生表现好当然评价高；在史料研读阶段史料阅读基本功好的学生可以得到较高的评价；而在巩固练习阶段问题思考更深入的学生可以得到较高评价；同时，在小组合作中，对于能够集思广益获得更多思想、思考问题更加深入的小组可以得到更好评价。
2组-张永杰(:15:30&
积极的评价可以激发学生学习的兴趣，肯定学生的学习成果，培养学生的学习能力。
消极的评价会打击学生的自信。不利学生进步。
2组-赵晓娟()&19:15:31&
所谓&多元化评价&即在评价中充分发挥学生的主体作用，在学习过程中完成动态评价，注重质性评价与量化评价结合运用，真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息。在组织评价时比较困惑的就是设计评价内容的可操作性。
2组-张迎弟()&19:15:32&
多元化评价是站在学生的角度出发，以学生的成长为目的，是一种动态的评价方式，更合理
2组-张炎冰()&19:15:33&
依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价.依据评价内容不同,可采用量化评价和质性评价.依据评价手段不同,可采用人工评价和计算机评价.这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。　　
2组-张迎弟()&19:15:43&
多元化评价有利于促进学生的全面发展，所以在多元评价时，要特别设计好评价的角度和内容
2组-张炎冰()&19:15:48&
在操作过程中，教学评价一定要真实有效，科学具体，切不可为了应付检查敷衍了事，也不可千篇一律墨守成规，更不能生搬硬套死板教条，一定要立足教学生活的长远发展有助于教师因材施教。
2组-张迎弟()&19:15:53&
多元化评价要特别注意对学生评价的量规制定，要是评价有所依据，这样才能使评价更有意义。
2组-张先清&()&19:15:58&
多元评价真正实现了以学生为主体的教育思想，不再是单一的、单项的、一层不变的评价，这种评价方法从不同的角度关注了学生在课堂上的表现，真实的的反映了学生的成长。因此，我们在教学中应该普遍采用。
2组张小自()&19:16:00&
多元化评价是在教学过程中综合运用多种评价方式工具，从不同角度、不同层面对评价对象进行整体评估，获得对评估对象趋于全面的认识。
2组-张炎冰()&19:16:08&
开展多元经评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是促进学生全面发展的需要。在教学中开展多元化评价，是将包括常用的标准化评价在内的各种评价方式恰当地和教学、学习过程结合在一起，以合适的评价方式对学生的学习予以肯定，以多元化的评价促进派学生的个性发展，促进学生综合能力的提高。教学中通过采用多元化评价，能够使学习者从多个我度认识和评测到自己的效果
2组-张先清&()&19:16:14&
困惑：在评价过程中，很难始终把握同一个评价标准，容易导致评价的前后不一致；在教学过程中，教师首先关注的教学目标是否达到，这样容易忽略对学生的评价，特别是年轻教师；单元教学中，不同教学阶段学生的表现不一样，可能会影响对学生的最终评价，导致评价不客观等等。
2组张小自()&19:16:16&
开展多元经评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是促进学生全面发展的需要。
2组-张炎冰()&19:16:25&
课堂教学中，教师随时关注学生的课堂表现，灵活地引导学生进行&自评&与&互评&。让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。
2组张小自()&19:16:33&
在教学中开展多元化评价，是将包括常用的标准化评价在内的各种评价方式恰当地和教学、学习过程结合在一起，以合适的评价方式对学生的学习予以肯定，以多元化的评价促进派学生的个性发展，促进学生综合能力的提高。教学中通过采用多元化评价，能够使学习者从多个角度认识和评测到自己的效果。
2组-张炎冰()&19:16:40&
评价方式也要多元：除了语言形式的评价，还可以有动作、物质方式的评价，这里我想强调的是学生成长档案袋建设的评价功能。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。
2组-张永杰(:16:45&
困惑：部分学生由于各种原因&不管什么评价都不想积极参与进来。特别是成绩比较差的学生，需要积极引导
2组-张迎弟()&19:16:56&
多元化评价要有一定的理论基础，老师要掌握基础就必须要一定的培训
2组张小自()&19:17:02&
在教学中开展多元化评价，是将包括常用的标准化评价在内的各种评价方式有效地和教学、学习过程结合在一起，采用合适的评价方式对学生的学习给予肯定。
2&张园()&19:17:08&
进行学校教育综合评价是一项复杂的工作，应当注意评价的频率，不能随意进行。我们主要是把定期综合评价与随机性专项评价结合起来。
2组-张炎冰()&19:17:08&
主题单元学习中运用多样化评价方法，会促使教师不断学习国内外先进的教育评价理念，并对课标的深入钻研，在实践中不断探索，使教师的教育观、教学观，评价观都得以转变。
2组-张先清&()&19:17:10&
学生的不参与其实是评价标准不利于他的发展
2组-张炎冰()&19:17:11&
多样化评价方法有利于提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的自信心和自我反思能力，利于学生改进自己的学习，促进其向下一个目标迈进。增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。一直以来，教师在学生的评价中充当着唯一的权威，这种评价模式显然漠视了学生作为学习主体的地位。多元评价的主体将学生、教师、家长三者合一，让学生周围的人（包括教师、家长、同学及该学生自己）一起参与到这位学生的评价中来，充分体现了学生的主体性。俗话说：旁观者清，如果经常接受其他人的建议和评价，这位学生势必在自己的发展中处处得利。
2组张小自()&19:20:59&
运用多元评价的方法能够使我们更多的去关注学生的学习过程、知识的形成和发展过程；能够促使学生形成思考问题和解决问题的意识而不是仅仅关注问题的答案。
模块七&&讨论话题二：请结合自己所在的工作单位实际，讨论在实践过程中我们所遇到的学习环境主要有哪些形式？举例说明你是如何利用这些环境进行组织教学的？
2组-张永杰(:08:28&
我上次上物理公开课用的是我们学校省生物课程基地的多媒体显微镜教室，价值好几百万，学生开阔了眼界，激发起学生探索科技的兴趣。
2组-张先清&()&20:08:32&
在《王安石变法》的课前自主学习中，我引导学生在图书馆查阅王安石变法的相关资料，学生在图书馆找到了梁启超的《王安石传》、白寿彝主编的《中国通史》、范文澜主编的《中国通史》、白钢主编的《中国政治制度史&宋代卷》、项怀诚主编的《中国财政通史&五代两宋卷》以及参考了《二十五史》中的《宋史》和《宋代城市风情》等著作，收获巨大。
2组-赵晓娟()&20:08:53&
我的工作单位是一所四星级高中，硬件设施十分良好，每个教室都配备了带有电子交互白板的互动多媒体。常见的学校课堂学习环境包括多媒体综合教室环境、语言实验室环境、多媒体计算机网络教室环境，以及传统课堂学习环境和多媒体综合教室环境教学有机融合形成的带有电子交互白板的互动课堂学习环境。我们每天都利用教室里的多媒体播放相关课件视频，还可以利用互动白板让学生做题，互相改题，老师及时批改。
2组-张先清&()&20:10:35&
历史教学重在资料的查阅，学生仅仅从课本出发是不能真正还原历史的，对学习不利，只有学会自主的查阅资料，才能提高历史学习的真正能力。
组别：&&第三组&&&&&&&&&&&&&组名：&绿芽组
组长：&&仲小娟&&&&&&&&&&&&&时间：日19：00&21：00&
小组成员发言次数：
模块六&&讨论话题一：多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用，你在组织评价时面临的困惑有哪些？
3组-周晓燕()&19:29:48&
具体表现为评价的多样化：教学主题、评价内容、评价方式、评价对象、评价工具（评价方法）、评价标准和评价过程。评价不同角度不同：关注学生不同阶段的成长；反映教学信息，关注学习者态度，价值观的取向。要提高课堂的有效教学，教师需要具有不断反思的精神，而反思建立在课堂教学的反馈上，所以对课堂教学进行评价很重要，新生物课程标准提出的教学目标是多元化的，而教育的对象&&学生，也是具有多元智力的人类，这两者都决定了课堂上应该使用多元教学评价，多元教学评价能很好的促进教师的有效反思，能让教师根据学生的真实情况及时调整教学策略，促进生物课堂的有效教学。
3组仲小娟()&19:29:49&
作用可以分两个方面：1）可促使我们更多的去关注学生的学习过程；2）并促进他们对知识的形成和发展的把握，自主有效地主旨自己的学习我们要有效地完成每堂课的教学质量，这就要做到做到师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合：一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中，我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价，从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识，引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价，让同学在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。三是学生对老师和教学内容的评价。这是反馈课堂教学效果的重要途径之一，能培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。单向的教学评价是不科学、不成功的评价；弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。因此，我们在制定各学科《课堂教学评价表》时，应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容，促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果，把评价贯穿于课堂教学的每一个环节；并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。
3组-周晓燕()&19:30:29&
但在组织评价的实践中，我也发现一些问题，采用多元评价往往缺乏合适的环境条件，在这个以分数结果为唯一评价标准的教育大环境下，对学习过程的评价往往不受重视。
3-周燕()&19:30:41&
多元评价的手段如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等如果在教学过程中得到广泛应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息收集能力、处理能力和创造能力等进行评价。
3组仲小娟()&19:30:52&
，学生的互评有效性不高，因为学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。其实学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应&&尽管程度不同、范围有限。学生的这些反应往往稍纵即逝，学校生活中丰富的活动，将很快淹没这种内在的评价反应
3组周言香()&19:31:04&
我觉得多元评价一定会有助于我们对学生的综合理解与教育，有助实现学生的个性发展，和谐发展。但是多元化评价对教师提出了更高的要求：我们大胆实现教改，充分的开发和利用资源&
3-周燕()&19:31:18&
现在学校都经常使用总结性评价，以选拔为目的，只注重学习结果的考察而忽视了学习过程的判断，以单一的量化的考试作为评价的主要依据，在一定程度上制约甚至阻碍了学生的发展。
3-周燕()&19:31:50&
在实验教学中，如果只注重对动手实验能力的考察，而忽视创新、汇报、反思等能力的考察，学习态度、组织合作的观察，都是不全面的。
3-周燕()&19:32:16&
在各评价指标中应写出等级描述，等级描述体现了该评价指标的具体要求，应体现该指标具有的特征，更具有操作性，并能做到定性与定量相结合。
3组周海燕()&19:32:16&
学生对评价的尺度把握不是很精确
3组周言香()&19:32:21&
实施多元评价可能存在的问题：
1.&评价贯穿于教学的始终，因而要花费较长的时间去实施。
2.&多元评价对教师的要求较高，需要教师掌握多元评价的专业知识。
3组-周晓燕()&19:32:27&
多元评价实施下来就很容易使课堂气氛过于活跃，从而显得混乱
3-周燕()&19:32:53&
多元化的评价也有好处：可以促进学生发展，并且有利于建立和谐的师生关系。
3组仲小娟()&19:33:01&
在40分钟的课堂中，以英语为例，我们一般都要检查听写，这个需要老师来评价打分，课堂上的讨论，其评价学生时可以参与的
3组周言香()&19:33:41&
是的啊，怎样找到一个平衡点，使得对学生进行评价的效果最好。
3组-周晓燕()&19:33:41&
实际上课上用的评价多是花头、走过场的，为了营造公开课气氛，实际最后的考试成绩才是大家唯一看重的评价
3-周燕()&19:34:34&
多元性的评价一定要明确评价要素，只有这样才能合理进行。
3组-周晓燕()&19:34:35&
所以要转变大家的传统评价关，不是一朝一夕的事，需要长期的努力
3组仲小娟()&19:34:48&
培训时，韩老师的评价就很及时和到位，但是在实际的教学中，不是每个老师的临场反应都这么好的，要多加强啊
模块七&&讨论话题二：请结合自己所在的工作单位实际，讨论在实践过程中我们所遇到的学习环境主要有哪些形式？举例说明你是如何利用这些环境进行组织教学的？
3组仲小娟()&20:11:05&
我们学校的主要学习环境有：多媒体教室、网络机房、科学实验室以及校园。今年学校刚为每个班级配备上了电子白板，对于每位老师的教学提供了非常便利的条件，触摸显示屏的应用，使我们的工作更为高效。
3组-周晓燕()&20:11:15&
我们平常教学中所遇到的学习环境包括：校园、教室、图书馆、生物实验室、振兴花卉城组培实验室，还有相关的生物教学网站等各种生物学习资源。
3组-周晓燕()&20:11:30&
这么多的学习环境，当然需要根据具体的主题单元教学需要有选择性的选取1-2个组织教学活动，所选取的学习环境要能激发学生的学习兴趣、帮助他们快速进入相应的学习情境，并且容易获取相关知识、拓展思维的。
3-周燕()&20:11:56&
我们学校新建了生物数码互动显微实验室有利于充分调动学生的积极性，发展学生的。
3组周海燕()&20:12:03&
我们遇到的学习环境主要有：校园、教室、图书馆、实验室和各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。
3-周燕()&20:12:08&
老师与学生之间，学生与学生之间，都可以形成学习环境。
3组周海燕()&20:12:09&
家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。而现代教育技术中的教学软件平台、学习工具等学习环境正在逐步地深入到我们的教学实践当中，对许多教师来讲这些还属于新兴事物。作为新时代的教师，我们应该学习创设多种学习环境，为学生的学习提供良好的环境支持。
过去的教学过程中最常用的就是利用网络机房进行授课，教师演示和同学演示相结合。而在学习了中观理论的主题单元教学设计以后，我重点加强了各种教学环境的整合，如微课和网上课件，教师的多媒体显示屏
3组&周峰&()&20:12:47&
我觉得&在高中英语课堂中的情景设置十分必要，不如在sports&这一主题中，运动项目的认知，比赛规则的了解都可以用来提升学生的认知程度，增加他们对此的印象
3组周言香()&20:12:52&
同时，也不能忽视掉传统教学方式，板书的作用也是很大的
3-周燕()&20:12:56&
特别是校风、学风。学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。
组别：&第四组&&&&&&&组名：梦之翼&
组长：&朱敏&&&&&&&&&时间：日19：00&21：00
小组成员发言次数记录：
模块六&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你在教学中运用成功的教学评价方法案例，其他教师可适当给予点评。（每位学员发表观点不少于30字）
4朱敏()&19:36:29&
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。
4穆波()&19:38:10&
学生之间朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解学生学习过程中学生知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。
4穆波()&19:39:10&
如朗读完课文或写完字，让学生自己评价自己读得（写得）怎么样？又如学生进行学习自检时，我设计了&自我满意度&的评价，让用不同表情的脸（有大笑的、有微笑的、有皱着眉头的）的图案来表示。
4朱敏()&19:39:55&
对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。
4组&&朱传苏(:40:12&
学生互评真是太好了，全面、思维发散，涉及的点多，有点头脑风暴的意思，触进学生动脑思考，会激出不少的火花，有些都是老师想不到的，在评价别人的同时，自己也得以提升，之后老师再加以点评。课堂的氛围也比较轻松，还能加深教师对学生的了解。像我们物理题，实际上老师想出来的不一定就是最好的办法，高手往往就在学生中呢
4组-盛杰()&19:40:22&
总之评价的作用很神奇的。这些都能充分调动学生的学习积极性，学生真正成为学习的主人。课堂气氛是热烈的，学习效果是喜人的。
4&朱敏()&19:44:25&
趣味幽默的语言、也有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既有清晰工整的地理板书，也有醒目美观的地理板图，并且运用情感的力量感染学生，
4--穆波()&19:44:32&
一个班里总有些学生胆子比较小，不够自信，虽鼓励了半天却依然没勇气走出自我封闭的小天地。其实他们对老师的期待比其他学生更多，对于这些学生的评价，老师的心中更是要装满炽热，用耐心去赶走他们心头的徘徊，用爱帮助他们获得自信，只要你做了，你会发现语言的确可以激活课堂！
4组&&朱传苏(:17:13&
我们生物课程基地里的好多好东西，可以拿过来理科一起用啊，上回分子热运动的课用上显微镜，结合多媒体效果就很好，话说这么多年我还是第一次看到布朗运动呢，那个印象深刻呀；实物展台也是个好东西，展示试验啊，展示学生的作品啊，清晰、直观。
模块七&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你是如何进行教学反思的？（每位学员发表观点不少于30字）
4--穆波()&20:19:18&
反思的目的是为了促进成长，只要是任何一点反省是有意义的，深刻的，那么，反思就是有价值的，那价值如何体现？关键是在日后的教学中体现、长进。如果是为了完成任务的话，反思的在漂亮又有何用呢？
4-李一龙()&20:19:20&
把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平.
4&&朱敏()&20:19:34&
而现代教育技术中的教学软件平台、学习工具等学习环境正在逐步地深入到我们的教学实践当中，对许多教师来讲这些还属于新兴事物。作为新时代的教师，我们应该学习创设多种学习环境，为学生的学习提供良好的环境支持。&
4--穆波()&20:19:39&
是否联系学生实际、生活、生产实践来活化课堂？学习的目的就是把知识运用在生产、生活的实践中，&学以致用&是教学的根本宗旨
4组&&朱传苏(:19:40&
我主要是会结合课后学生反馈回来的问题进行教学反思，我觉得这样的反思更有实际的意义，更能指导我的教学。
先反思完教学内容，接着反思自己的教，再反思学生的学，这样做不仅导致老师太累，也将使反思流于形式，为了反思而反思。与其这样累，倒不如去真正地抓住一节课上某一个点进行认真反思，进行深入地解剖和分析，做一件事就像一件事，如果坚持这样做下去，一定会有意外的收获的。
4-李一龙()&20:20:07&
在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
&我认为首先是教学目标是否达到的反思，我们不能为了情感态度价值观的教育把一节历史课转化成一节思想政治课。所以我认为首先要反思教学目标&。
组别：&&第五组&&&&&&&&&&&&&&&&组名：飞翔组
组长：&&张贵生&&&&&&&&&&&&&&&&时间：日&&19：00&21：00
小组成员发言次数记录：
模块六&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你在教学中运用成功的教学评价方法案例，其他教师可适当给予点评。（每位学员发表观点不少于30字）
5组-邱友成()&19:36:12&
学生在《成语故事》主题单元调查&故事收集&活动中，都能积极根据搜集的故事讲出自己的体会与感悟，并与同伴交流、探讨；且能很好的体现调查目的和要求，并能写出一篇高质量的读后感；愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习;能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作；最终能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决问题，并把这些收获做成&成语故事&手抄报等成果、还编排成引人入胜的课本剧。
5组&王翠琴()&19:37:51&
作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围。
5组-时新武()&19:43:18&
在数学的中低年级的教学中，如；一学生对一些题目都能做，但速度却有些慢。可以这样进行评价：优（四颗星），&&你如果做题速度再快一些，那就是五星了，多神气啊！希望你继续努力，相信五星会属于你！学生阅读了这个评语后，获得的是成功的体验，学好数学的自信以及争取更大进步的动力。
5组-江晓红()&19:44:25&
尽可能多的提供给学生自评和互评的机会：要发展评价的能力，学生需要有机会制定和使用评价的标准，有机会自我评价、评价学友、评价教师等，这些评价将有助于学生加深对自我的了解，以便调整学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性。
5组-邱友成()&19:44:25&
学生在《成语故事》主题单元调查&故事收集&活动中，都能积极根据搜集的故事讲出自己的体会与感悟，并与同伴交流、探讨；且能很好的体现调查目的和要求，并能写出一篇高质量的读后感；愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习;能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作；最终能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决问题，并把这些收获做成&成语故事&手抄报等成果、还编排成引人入胜的课本剧。
5组-惠永连()&19:44:56&
教学评价就是指以教学目的为依据，制定科学的标准，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。但在实际运用中教学评价是多样化的。例如在教学《狼和鹿》一课时，我采用诊断性评价方法。先摸清学生对课文的了解，对课外资源的掌握情况，查明对我在教学中的不利因素。然后通过教学过程融合信息化资源培养孩子的学习能力。
5组-江晓红()&19:44:56&
课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递给他一个欣赏的眼神等。当学生声情并茂地回答完问题时，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来设计新颖、制作美观的作品让我欣赏时，我会微笑地告诉他&你真棒&，并在全班传阅；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的目光&&另外，根据学生具象思维突出的特点，还可以巧用有形鼓励，用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。例如，本学期我将学校开展的&争章活动&与课堂评价紧密结合起来，当学生在一定的时间内表现突出时，我就会及时地给他的争章手册盖一枚&优秀章&以激发学生自参与的积极性。
5组-时新武()&19:45:25&
在评价中，学生可以通过：&我的表现&&我进步了&等自我评价形式提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，增加学生自主发展的动力，从而有效地促进发展。
这些环节在低年级或许更适用
5组&张贵生()&19:46:34&
我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。如朗读课文时，我就采用&读&&评&&读&的教学方法，先让学生读，再让学生评一评他或他们读得怎么样，最后再让学生读，这样不但提高了学生的朗读能力而且提高了学生的评价能力。
5组-江晓红()&19:46:38&
评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。&你的想像力很丰富，如果能把语言讲解的再规范些就更好了&，&你说得太好，若是声音能再响亮些，效果会比现在好很多。&正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了回答问题要做到声音响亮、语言流畅，同时明白了只多练习，胆量才能大起来，声音才会更响亮。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的学习提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。
5组-时新武()&19:47:11&
在平时的教学中，我还会用等级评价，根据儿童的心理特点，用生动有趣的图案来形象的表示。如用不同的脸谱、不同的颜色、不同的花朵、不同的印章等表示等级。教师在日常教学行为中，要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行&激励式评价&，例如：&你的想法很独特！&&你们用自己的智慧解决了问题！&这样能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。
5组-时新武()&19:48:47&
通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。这样有利于学生树立学习数学的信心，明确自己努力的方向。
5组&张贵生()&19:48:54&
教会学生评价。引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。首先要激发学生参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
5&顾红艳()&19:49:16&
关注重要有侧重，因为教师不可能做到绝对公平
5组-邱友成()&19:49:24&
一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构主要评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求
模块七&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你是如何进行教学反思的？（每位学员发表观点不少于30字）
5&-张洪梅()&20:18:36&
学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。
5&程献萍()&20:19:11&
教学反思，学生才是最大的受益者。朱永新教授说：&教育每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。&还记得曾有人说过：&一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。&用心教学，就需要我们在教学中用心的去反思。我觉得反思既是对自己负责，也是对学生负责。
5组&王翠琴()&20:22:02
反思的目的是为了促进成长，只要是任何一点反省是有意义的，深刻的，那么，反思就是有价值的，那价值如何体现？关键是在日后的教学中体现、长进。如果是为了完成任务的话，反思的在漂亮又有何用呢？先反思完教学内容，接着反思自己的教，再反思学生的学，这样做不仅导致老师太累，也将使反思流于形式，为了反思而反思。与其这样累，倒不如去真正地抓住一节课上某一个点进行认真反思，进行深入地解剖和分析，做一件事就像一件事，如果坚持这样做下去，一定会有意外的收获的。
5&程献萍()&20:22:08&
例如，在学习一年级《认识钟表》中&认识半时&这部分知识时。课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6&，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破。
面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的练习题及时检验并加以巩固。
5组-邱友成()&20:22:18&
如在我的专题二大家都喜欢嫦娥，从嫦娥的那些举动让你感受到震撼？实施过程后，我认为为成功的项目实施计划，不仅要对单元教学过程中的课堂活动作了详细的说明，还要考虑需要做什么准备工作，来确保所有的活动能顺利进行。例如，学生需要什么样的设备资源来完成项目，我需要邀请什么样的导师或专家，或者在不同的活动中怎样把学生分组。在这一步中，我将思考在单元实施前需要做什么准备，在单元实施过程中和实施之后需要完成什么任务，以确保单元成功地实施。事实果真如此，充分准备将&事半功倍&！
5&-张洪梅()&20:22:26&
在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。
5组-时新武()&20:22:33&
激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：&从这幅图中你能想到什么&学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：&从这幅图中你还能想到什么&学生的回答转向一些具体问题。
5组-时新武()&20:24:28&
教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑一切，特别是怀疑自己，在怀疑中肯定自己的成功之处，积累成经验并把失败作为借鉴。实际上这是教师不断的突破自我、超越自我，从而向高一层次迈进的一个层面。
5&-张洪梅()&20:24:32&
教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
5组&张贵生()&20:24:36&
什么是教学反思？百度云，教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。
5组&张贵生()&20:24:45&
所以我认为教学反思应该有三种方式：一、理论指导实践，即有意识地将我们学习到的新的理念运用到实践中，以期理论指导实践：二、实践总结出理论，通过反思，将实际运用的方法上升到理论的高度；三、理论实践相结合。
5&顾红艳()&20:24:56&
我们的反思往往是自己一个人欣赏，我们可以定期把自己的放反思与同事交流，这样可以达到共同进步一
5组-惠永连()&20:24:58&
在教学《狼和鹿》一课时，我采用图片对比法让孩子了解凯巴伯森林的前后面貌的变化。教学活动结束后我发现，精美的图片吸引了孩子的兴趣，影响了学生对课文&文字的咀嚼、体会。让我明白，教学中要合理安排教学资源。所以教学反思的过程，也是教师教学经验的积累过程。在教学反思部分我们不光要对教学活动过程进行反思，还要对自己所选择的教学资源、教学效果与效率等进行反思。
5组-邱友成()&20:26:52&
学生对语文资料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在这一课的教学过程中，我在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充沛阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自身的看法，作出自身的判断，让学生谈谈自身欣赏哪一类的人，适时让学生&辩一辩&。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立考虑、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。
5组-江晓红()&20:27:58&
我是幼儿园的老师，我来谈谈幼儿园的教学反思。我对于幼儿园的美术课有几点反思：艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，则是教师必须在绘画教学中首要注重的问题。然而，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表现在以下几个方面：
一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。
二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。有时为了维护孩子的自尊，对质量不高的作品干脆不作讲评。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热情。
组别：&&&&6&组&&&&&&&&&&&组名：跃之组
组长：&&&孟令军&&&&&&&&&&时间：日19：00&21：00&&
小组成员发言次数记录：
模块六&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你在教学中运用成功的教学评价方法案例，其他教师可适当给予点评。（每位学员发表观点不少于30字）
6组&孟令军()&19:30:10&
我们要有效地完成每堂课的教学质量，这就要做到做到师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合：一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中，我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价，从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识，引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价，让同学在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。三是学生对老师和教学内容的评价。这是反馈课堂教学效果的重要途径之一，能培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。单向的教学评价是不科学、不成功的评价；弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。因此，我们在制定各学科《课堂教学评价表》时，应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容，促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果，把评价贯穿于课堂教学的每一个环节；并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。
6组席时忠()&19:31:07
多表扬学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。
6组-金立杰()&19:35:59&
评价指标中，教师不可千篇一律墨守成规，更不能生搬硬套死板教条，一定要立足教学生活的长远发展，有助于教师因材施教。
6组&孟令军()&19:36:11
适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。&沙里淘金&，消除自卑。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。教师在评价时可以运用&低起点、小台阶、&的方法，鼓励学生满怀信心去争取成功。例如：我有一位学生，通过三年的语文学习，在同学心中，甚至在她的心目中，都认为自己是一个语言天赋极差的学生。为此，他上课几乎从不举手发言，与小组内同学合作表演他也很少参加，作文语句都写不通顺，语文学习的各个方面他都显得非常被动。直到学《掌声》一课，我参加了他们小组的活动。在课堂上他在小组伙伴的鼓励下，表演了课文的情境对话。表演中虽然表情、语调尚需加以提醒，但对他来说，已经相当不简单！当时我高兴地举起他的手说：&大家瞧，他今天表演得多棒呀！看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！&其他同学也发出了赞叹声。这时我从他的脸上看到了久违的成功的喜悦。接下来的语文课里我常能看到她自信的笑容，她学语文的兴趣也在逐日提高。所以只要教师提供激励学生发展的反馈信息，使&学困生&认识到自己的强项，就可以为学生今后如何发挥强项提出了宝贵的建议，也充分开发了儿童的发展潜能。
6-董军()&19:36:12
对于学困生的多元化评价，首先要求教师不要过分拔高对学困生的预期目标。也许60分就是他们的终极目标，你要他考90分，恐怕再好的评价也难以达成，不如降低评价标准，让他们觉得只要稍微努力一下就可以达到，这样效果会更好。
6组-金立杰()&19:36:12
作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。&在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。
6组-金立杰()&19:36:40&
在语文课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
6组昌士宏()&19:37:02
我在课堂教学中运用小组合作评价，但小组合作学习最大的弱点就是最容易流于形式，不能体现学生的主体精神。
6组&惠康东()&19:37:25&
关注学困生，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。
6-董军()&19:37:36
评价重要的是让学生看到自己学习的过程，而不是接过，因为学困生回答问题结果往往是错的，但是他们也努力了呀。
6组&惠康东()&19:37:46&
&激励性评价&是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生了学习的动力。只要有机会，应让所有学生体验到成功的快乐，所以学生发表了见解后，我都及时地进行激励性评价。评价的方式是丰富多彩的。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。
6组-金立杰()&19:37:52
思品课堂中，让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到&优点单&上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。
6组昌士宏()&19:37:52
针对这一弱点，我们可以设计一个可以记录学生合作学习的具体过程的《小组合作学习记录》，每个小组有6人以下组成，有专门的记录员对小组内每一成员进行公正客观记录，这样学生既有参与的热情，学习的目的性也更强了，提高了课堂效率。
6组&孟令军()&19:38:01
在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们以&我&比&我&，从纵向比较中，他们将会看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。如：课文朗读正确、流利，体会作者感情准确到位，遣词造句新颖独特，作业书写工整漂亮等等都给予表扬和鼓励。同时，也可以通过填写随堂记录卡的方式进行评价。如：&你今天有什么收获？&，如果有，学生就可以在这栏后面画上一个笑脸的符号。使学生很清楚的看到自己在学习上的进步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。
6组-金立杰()&19:38:36&
在语文教学中，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
6组&孟令军()&19:39:06
&教学评价中应避免&廉价的表扬&，对于较轻松的学生，频繁的激励式评价会使他们飘飘然不知所向，助长他们的自高自大的情绪。那么，教师就可以引导学生结合课堂和平日的学习表现，展开生生互评或自我评价。找缺点，寻不足，让&优生&心服口服，使他们真正看到自己学习中的不足，激励他们精益求精，锦上添花。
6组昌士宏()&19:39:16
在小组合作评价中，我设立了&记录人&。
6组&惠康东()&19:39:25&
引导学生进行同学间的&他评&活动，让学生在&他评&相互评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。评价体现了平等、民主、公平的意识，评价的结果也是容易让学生接受的。
6组昌士宏()&19:39:28&
记录人&为该次合作学习的组长，组长为组内四人轮流担任，这样可以激发学生的参与热情，并且可以让每一学生都能在组织能力上得到煅炼。
6组昌士宏()&19:47:15&
在评价过程中，学生的掌握知识、思维品质、实践能力、创新方法，我们都可以通过有效的手段进行测评，但是学生的学习的情感态度，价值观却很难量化打分，怎样设计考评学生的情感态度、价值观才是科学的、客观的，这是一个难题。
模块七&&思考话题2：结合学科特点，举例说明你是如何进行教学反思的？（每位学员发表观点不少于30字）
6组席时忠()&20:20:17&
一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：&成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，&教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
6组&顾林娣()&20:21:34
根据课上学生的表现和自己的得失，主要是写出自己觉得好的地方和课堂上出现的不足之处，以及改进的措施。
6组席时忠()&20:21:43&
&课堂教学是一门缺憾的艺术&，再成功的教学也有缺憾之处，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过&由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质&的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。
6组昌士宏()&20:21:48&
教学过程是否实现了以学生为主体，体现了&自主、探究、合作&的学习方式；教师的教学行为是否较好地得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者；教学结果能否较好地实现&知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观&三维目标的统一。
6组-金立杰()&20:23:11
例如：在学生认识1000以内时的认识后，学生对数位的认识比较到位，而且每个数位上的数表示的意义也基本都能说清楚。但是学生在读、写数互换的时候，总爱把0落下，特别是根据计数器来写数的时候，总把末尾的0丢掉。而且在写数的时候，会把九百五十写成90050。
6组&惠康东()&20:28:01
1.反思成功得意之处。课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
2.反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。
6组席时忠()&20:28:06&
《师恩难忘》让我从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学这篇课文，学生能够初步体会&师生&间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话&我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒&时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
6组&惠康东()&20:28:24
在教学过程中我们不仅要反思是否采用适当的教学方法，我想教学方法固然重要，但我们也不能忽略教学中的情感啊。学生虽然是小孩子，可他们也有自尊，他们也是大写的&人&，&差学生&虽然成绩差，但也有想成为&好学生&的愿望，只是有些老师将其这种愿望之火给扑灭了。
6-董军()&20:30:05&
反思最好能找到一些理论的的支撑，这样有助于自己教研能力的提高。
6组&孟令军()&20:30:09&
教学反思是是促进教师专业发展和成长的有效途径，点滴凝成广阔的大海！因此我们应该高度重视课后的教学反思，那如何有效反思呢？我觉得教学反思要注意方法，可以这样去做：
（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。
（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到&旁观者清&的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像&&观看录像&&反思评价&&修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。
（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如&教学策略选择的恰当程度&、&教学与学生生活实际相联系的程度&、&信息技术与学科整合的程度&等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。
还可以采用&交流反思法&，就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以邀请其他教师光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。
6组席时忠()&20:30:30
教学反思&不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。
6-董军()&20:31:04&
把每一次的反思当做一篇论文来思考，哪怕只是一句话，也会成就你的事业。
6组&顾林娣()&20:31:06&
&金无足赤，人无完人&，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，才能不断进步，不断完善。
6组&惠康东()&20:31:08&
教学反思对于教师专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究教学。
6组&顾林娣()&20:34:09
反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。
6组&孟令军()&20:34:34&
连云港教育博客就是我们进行教学反思的最好平台！
你可以在这里记录你的心得体会，可以和大家研讨交流。如果你能坚持，一定会让你成长，一定会让你收获的！
6组&惠康东()&20:35:08
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
6组&顾林娣()&20:35:58&
叶澜教授曾指出：&一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。&希望大家都能成为名师。
教师要自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。
6组&孟令军()&20:39:38&
上了《天鹅的故事》、《生命的壮歌》、《番茄太阳》、《永远的白衣战士》、《轮椅上的霍金》、《海伦-凯勒》这些课文，我一直就在反思：这些课文中蕴含着深重的生命教育价值，但是我们老师注意了吗？一直想写一篇关于生命教育在语文课堂中渗透的论文，可是一直没下笔，因为反思的不够多，不够深刻。
6组&孟令军()&19:30:10&
我们要有效地完成每堂课的教学质量，这就要做到做到师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合：一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中，我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价，从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识，引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价，让同学在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。三是学生对老师和教学内容的评价。这是反馈课堂教学效果的重要途径之一，能培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。单向的教学评价是不科学、不成功的评价；弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。因此，我们在制定各学科《课堂教学评价表》时，应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容，促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果，把评价贯穿于课堂教学的每一个环节；并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。
培训支持网站
统一管理平台}