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经过精心整理，《学英语》报社针对2015年四川省高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
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经过精心整理，《学英语》报社针对2015年全国各省市选择题型部分的时态及语态类题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
初中英语第二课堂的活动设计及作用
来源： 作者：河南濮阳市第一中学 张晓燕
[提要]第二课堂有利于营造英语学习氛围、提高学习兴趣，也有助于提高学生的自主学习能力、合作能力等。一个良好的第二课堂环境能为学生自主学习外语创造有利条件，激发学生的外语学习兴趣，开拓学生视野，拓展学生思维方式，进而达到促进他们学习英语的目的。
在目前的英语教学中，大多数教师只重视第一课堂语言教学而忽视了第二课堂活动的作用。第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，学生只在每周的英语课堂上学习英语，而在课外没有接触英语的机会，不进行英语实践和练习，学生的成绩难以巩固。第二课堂有利于营造英语学习氛围、提高学习兴趣，也有助于提高学生的自主学习能力、合作能力等。一个良好的第二课堂环境能为学生自主学习外语创造有利条件，激发学生的外语学习兴趣，开拓学生视野，拓展学生思维方式，进而达到促进他们学习英语的目的。根据不同的学段，我经常会设计一些不同的活动来丰富第二课堂。一、初一学段组织英语书法比赛，学生的书写规范得以巩固初一学段要把好入门教学关，其中英语字母、单词和句子的规范书写是非常重要的。所以在初一学段学生入校后大约一个月到期中考试前这段时间内，我们一般都会进行书法比赛。比赛的日期、要求和内容也要在学习字母书写时告诉学生，让他们提前订好目标。一般情况下要求学生书写26个英语字母的大小写的规范形式、单词的书写以及句型或对话的书写，在班级进行初选后参加年级的书法比赛，评选优胜者发奖表扬。这样一来，学生从起始阶段就非常重视英语书写，规范的书写得以巩固，对以后的学习习惯的培养起到了很好的促进作用。二、英语角、英语口语之星等多种形式的听说训练，让学生充分利用课余时间练习听说技能英语不仅是一门学科，更是一门语言，而语言的功能重在交际。所以在英语教学中我们一定要重视听说的训练，从而避免学生学了多年英语仍然是哑巴英语的局面。我在教学中通常会定期举行一些英语口语之星、英语角等多种形式的口语训练活动。英语角活动中我们有机会广泛练习学过的句型和词汇，有的学生还带着字典不时地查阅自己需要的词汇，促进了他们的学习。用英语问候交谈，一起唱英语歌曲，使师生的感情更加融洽。在英语角和课堂口语比赛中获奖或表现突出的同学，被评为班级口语之星。学生们为了表现出色，经常在课下做很多准备工作，学习的自觉性无形中得到提高。三、英文歌曲、英语短剧表演等，让学生在每年的圣诞节中过把自我展示瘾每年圣诞节我们学校都要举行英语艺术节，节目的形式多样，有英文歌曲、情景剧表演、诗歌朗诵、英语相声等。学生们参与的积极性很高，自我展示的欲望很强。开学初同学们就开始计划节目，然后报节目参加年级段的预选，最后参加学校的选拔。同学们自己准备服装和道具，还请老师辅导，真的是非常认真投入。学生利用课余时间自觉准备节目，增加了练习听说的机会。剧本提供的真实或非真实的情景要求语言的使用更富于变化，要求学生更注重语言的功能意义，从而达到培养学生为交际而运用英语的目的。通过英语艺术节，不同层次的学生都得到了提高，学习困难的学生也得到了充分的锻炼和及时的帮助，在练习中巩固英语基础知识，减少了掉队的可能。更重要的是，学生企求成功的心理得到满足，学习的热情得到进一步的激发。由于英语节目是集体合作劳动的结果，这有利于培养学生乐于助人、热爱集体等优秀品质。四、课外阅读训练让学生享受语言，享受乐趣，尽情体味人生英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。学生在课外阅读中，可以把教科书内所学到的东西加以充实、巩固。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯、培养自主学习能力提供策略上的帮助。我们为初一年级学生选择的阅读材料以短小精悍、幽默有趣为主，比如，在《全国外国语学校英语系列教材》的《英语阅读与写作》（初一年级）中有一系列丰富生动、幽默有趣并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，不仅使学生重温了许多经典儿童故事，而且享受到了阅读的快乐。对于初二的学生，我们选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性、新颖性的报刊如《21世纪报》、《上海学生英文报》等报刊杂志，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，可以让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。此外，我还为他们推荐了另一套系列教材《展望未来》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。不过，“没有规矩，不成方圆”。如果阅读没有一定的目的和要求，也就失去了它本身的意义而毫无价值。因此，除了选择趣味性、可读性较强的英文材料外，每读一篇短文，每看一则报道，每听一条消息，都要有明确的目的和严格的要求。而且，教师还应该适时予以方法上的指导，如：短文中符号的具体运用能否实现；“5w和1h”代表什么；怎样把语文教学中用于划分句子成分的符号迁移到英语长短句的理解上；如何借助记叙文的六要素把握英文材料梗概，帮助理解记忆；阅读材料的时间和反复次数与阅读时效的关系等。此外，还要为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。比如：班级专门有个小柜子，里面放一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等，学生可以随时在教室里进行阅读。同时，在教室的显著位置张贴海报，开设各个不同的栏目，学生将自己的读后感或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦。五、口语测试不仅让学生的口语表达能力得到了很大的提高，而且也让学生进一步学会了合作初中英语口语测试的目的主要在于引导学生积极开口，提高他们的口语表达能力，发挥考试对学生学习行为的导向作用。英语口语测试不仅不会影响学生对语言知识的掌握及其应试能力，而且有助于提高学生综合运用语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质量。在新课结束以后，我们就开始陆续进行测试。口语测试的类型主要是朗读、对话、角色扮演、图片描述、话题谈论等。设计口语测试时，不必所有形式都采用，可根据不同年级学生的实际水平，采用两至三种。学生每两人一组，每个人都要抽取问题进行必答题的测试，然后抽取话题进行对话测试。老师根据学生语言表达中词汇和句型的运用、表达的流利度等进行打分。这样虽然比较麻烦，但是学生通过准备口语测试，课本上的语言知识得以巩固，课外的一些知识也有不通程度的体现，学习的自觉性得以加强。最重要的是学生学会了合作。通过第二课堂活动，我感觉收获甚丰：首先，培养了学生运用英语的兴趣，在轻松愉悦中向学生渗透英语知识。在活动中，通过图片的展示、老师的介绍、学唱英文歌曲、了解欧美风情、参与英语游戏、选择适合角色的课文朗读等一系列活动，培养了学生浓厚的兴趣，提高了他们的英语表达能力。其次，培养了学生的情感、品德及自信心，使学生养成英语交际习惯。在教学中，学生与教师彼此了解，结下了深厚的友谊，更重要的是对学生意志品质的培养。学生已逐渐习惯了能用英语决不用汉语的习惯，甚至将一些简单的用语用在平时生活中，比如，见面、道别他们都愿意用英语表达。另外，第二课堂对教师综合素质的提高也起到了促进作用，不仅提高了我的口语表达能力，而且提高了我的教学设计能力。鄱湖晨光—都昌任远中学邵团初英语工作室
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初中英语课堂小组合作学习的几点实践
上传: 廖菁华 &&&&更新时间： 9:55:16
& 分组教学、注重学生本身的差异性，要求教师应掌握一种让学生几乎观摩不到的分组教学的艺术，在教学内容，时间训练上巧妙穿插，照顾不同小组的学生达到课堂效果的完整性。分组让学生总结归纳本节课的知识点，每组学生能感觉到学有所得，来激发他们学英语的积极性。 实行九年制义务教育教材以来，更加需要我们英语老师要因材施教改革教学方法。既要培养英语尖子生，为国家培养人才，快出人才，出好人才；又要让差生也能尽快达到大纲要求，争取提高较高的合格率，为九年义务教育服务。基于以上的认识和大纲的指导思想，我们在教学中，对初中三年的一个循环教学，在实践中不断尝试分小组教学的方法，取得了良好的效果。 小组合作学习是一种以学生为主体的体现以学生为本的教学组织形式，他凸显了以人为本的教学理念。在教学上使用&三先三后&的教学方法，运用小组合作学习，使学生共同活动以最大地促进他们自己以及他人的学习。在英语教学中可以收到较好的效果。 & 合作学习小组为学生提供了一个互相学习、交流、展示和帮助的环境，对于学习小组中成员的个性发展，实现学生的心理需要都能够产生非常积极地效果。 & &合作学习的作用 & 对于大部分学生来说，可课堂环境几乎是唯一的英语学习场所。教师要在有效地时间内高效地利用其积极性，采用更适合学生的课堂教学方法，完成教学目标，推进课堂教学改革，这是我们英语教学能否成功的关键。而小组活动在这其中能发挥独特的作用。 &1、培养学生浓厚的学习兴趣 &小组合作学习给学生之间及教师与学生之间提供了更多的交流的机会，学生的知识源由原来的教师单一传授渠道转化为教师、学生和多样化的活动本身等多种渠道。进过一个阶段的实践和培训学生，现在课堂上学生那一个不等一个想回答问题、争着回答问题；想展示、争着要展示；一个还没有说完，另一个已经站着在等，甚至为争取一个发言的先后或展示的机会，争得&面红耳赤&，那小组长帮助同组同学学习的积极性，老师看了都感同身受，还想在做一回学生。学生学习英语兴趣日益浓厚、学习英语的积极性空前高涨。 &2、给了学生更多的操练机会 &小组合作学习可以让学生在活动中参与教学活动，改原来的一个大班为7&8个学习小组，有原来很少的几个学生参与为组组都有人参与，每位学生都有机会、有时间进行交流和英语实践。通过师生、生生、组际之间的积极互动，如对话操练、角色表演、信息交流、讨论竞赛、抒发己见、语言训练等活动，让学生亲临语言环境，有更多的操练的机会，一节课下来，有的学生能有近四十次的操练机会，大部分学生有十次以上的操练机会，这样大大地增加了语言的刺激次数和语言输入量，使学生的个性得到发展、主动性、创造性得到发挥，英语语言的知识和技能也得到不断的提高。 &3、培养了学生的责任感和主人翁意识 &在教学的过程中，通过分组学习和组内学习，使学生的课内操练的次数增加，机会增加，而且，通过组内和组际竞争和及时的评价，激发了组内同学的学习积极性，在小组内形成了我为人人，人人为我的好氛围，同学们的责任感油然而生，每位学生都是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须以主人翁的姿态参与、思考、尝试、完成任务。 &4、满足了学生的心理需求 &人都有渴望的到被人认可、被人发现、被人接受的心理，初中学生也如此。以前，课堂能够得到承认、得到认可只有少数学习成绩较好的学生，大多数学生自觉不自觉变成了被遗忘的角落，即使他们有思想、有主见、有观点也没有机会得到展示和公开。就算课堂上有发言的机会，也是少数的几个同学，培养的也是少数的几个精英分子，久而久之，大多数人的积极性在某种程度上被压抑，个性得不到张扬，所满足的也只是这些同学的心理需求；而大多数同学的心里需求得不到满足，他们的学习英语的兴趣慢慢地也会下降，学习英语的热情也会消失，当然他们的英语成绩也就会下降。 & 英语课堂教学小组的分组方法 1、学习小组的划分 &&& 构建学习小组是合作学习活动的组织前提。学习小组的构建上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。& 以66人的班级规模构建6人学习小组得到操作程序为例，全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好组织能力强、同学中威信较高的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高分到低分分别选择编排各组的副组长（1人）与组员4人，最后又班主任协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间的平衡，使英语成绩和综合水平基本平衡。 & 2、学习小组初步组建 && 1）、挑选得力的组长 && 学习小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。每个小组还可以设立一个行政组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。是小组的每个成员都感觉到我很重要，意愿为小组的建设贡献力量。 &&& 2）、给小组取一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上的富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 & &&3）、给组员编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，为了不伤了学生学习积极性，给每组学业水平处于同一层次的学生一个相同的代码，这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；有便于教师抽查。 & 3、小组长的培训 && &1、明确小组长的责任和作用 &&& 1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。 &&& 2）立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。 &&& 3）常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。 &&& 2、培训小组长 && 1）明确小组长的责任和作用，增强他们的责任意识。 && 2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在学习上、生活上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。 && 3）帮助行政小组长培养英语小组长。让学习成绩较好的学生担任学科组长，样既能给行政小组长减轻负担，又能带动其他同学的学习积极性。 && 4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足，有荣耀感，激发他们更尽心尽力地工作。 & 4、小组成员培训 && 1)、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难同学不但不会影响自己，反而能提高自己。 && 2)、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，从而引导他们投入到研讨中来。 && 3)、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管里的每个环节 ，都以小组为单位进行评价。个人成绩不再凸显，而是以小组为单位评价好差，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人表现再好、成绩再优秀不是我们最求的目标，以此强化学生的团队精神和意识。 && 4)、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以控制优秀阻止那个的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，可以开展学习小组的竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。 5、评价奖励策略 && 1）、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则，当然除小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励。 && 2）、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评、和教师评价相结合。 && 3）、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学习的全过程。 && 4）、评价与奖励相结合，使之成为一个催进学生学习、增强小组凝聚力的过程。 && 5）、奖励的形式可以是多种多样的。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物质奖励、颁发证书、授予小组荣誉称号等。 & &小组合作学习在英语课堂教学中的具体运用 && 据新的课堂教学模式的构建要求，我们一堂课下来一般应该包括&三先三后&先自学，后检测；先展示，后讨论；先归纳，后训练。英语课堂教学有他自身的特点，每堂课都可以灵活运用。下面就谈谈小组合作学习在阅读课、听说课、和书面表达课的运用。 &&& 1、阅读课&&信息的输入和表达 阅读课篇幅较长，对于部分学生来讲要顺利看完都有困难。如何让学生在规定的时间看完并且能够理解文章的大意？如何培养他们的阅读能力？比较合理的办法是高效的利用好课堂，采用小组合作学习的方法，通过组内预习、同学互助的形式，首先让学生预习课文，解决文中的生词和语义，然后由组内语感较好的成员领着其他成员通读文章，帮助有困难的学生理解课文大意。十分钟后，安排各小组把各自的预习作业写在黑板上，同时按组别的先后顺序上黑板前来展示这组的答案，让每组的同学都参与到其中来，然后进行小组讨论，提高他们的兴趣和阅读和理解能力，每组都给他们限定阅读的次数和人数，进行恰当的评价，待大部分组员都会读能搞清文章的意思后，进行小组竞赛，看哪个组朗读的声音洪亮、阅读的语调优美、参与的人多，也即使给予评价，如果时间允许的话，布置故事的口头复述，先在小组内进行，后每个小组派代表进行复述。 2、听说课&&角色扮演 初中教材每个单元都有Group work ，其目的是为学生提供使用英语的环境和语境，帮助学生综合运用语言知识和语言结构，实现新课程标准所规定的交际功能，如问候、道歉、建议、问路等。例如，教授有关购物的话题时，先布置预习提纲，提出要求，明确目的，规定每小组内的成员必须完成多少次的对话练习，每位同学与规定的其他组的成员要进行几次交流，要扮演几次顾客和店员，之后进行操练；操练完毕后每个组派代表进行展示，教师在一旁进行适当的点评和点拨，学生也可以提出各自的评语；展示完后，组间进行角色扮演比赛，这样反复地操练不但练习了口头说，也同时联系了听的能力。 3、书面表达&&信息的输出 书面表达是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升倒书面表达形式。书面表达离不开听、说、读、的训练。，这是一个从量变到质变的过程。同样也是按照小组合作预习、课堂展示、讨论交流、评价反馈等环节进行，布置书面表达的题目在黑板上，先由学生准备写好初稿，每个小组派代表把本组最好的作文写在黑板规定的地方，上课时按照规定的顺序有每个小组的代表上黑板讲评，点评优点和失误，然后小组交换评改，这些环节都应该在课堂上完成，最后有老师点评哪些组表现较好，有哪些优点和进步的地方，有哪些地方应该改进和加强，小到个别词汇的运用，大到文章的框架，如果时间允许的话派代表上台进行朗读交流。 当然，以上的课型的划分、小组合作的方式不一定准确，在教学中可以根据需要进行灵活的运用。但无论哪一种课型或采用哪一种方式上课，教师、小组长、小组成员都应该处于合作学习的状态。 小组合作学习中应该注意的问题 1、小组合作学习要注意过程的监控 由于初中生好动、自控能力较差，加上班上总有不少的学困生，在小组合作活动中，他们往往会表现出以下几种情形：一是活动过程中有些学生不是很认真，会偷偷摸摸讲话。二是活动过程中有些混乱现象。三是有的学生会无所事事，不知如何来完成教师所做的要求或布置的任务等等。这就要求，教师要加强巡视，要勤走动，用语言、神态等方式加以引导和制止。对互动的内容要引导，设定情景或主题，对好生适当提高难度，对学困生和较顽皮的学生加以控制和引导，还可以充分发挥小组长的作用，进行实时的评价，灌输团队合作的思想，强调一花独放不是春。 2、小组合作学习要以人为本 &在小组合作学习、互动的过程中，要利用多种形式面向全体学生，既要照顾到尖子学生，让尖子更尖，也不能放弃一个学困生。 &
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