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教学目标：
1、通过圈划关键字词概括木兰诗的故事梗概
2、通过朗读重点语句感知木兰的精神品质
教学重难点：
重点：通过圈划关键词语了解故事梗概和写作思路
难点：如何通过朗读诗文演绎木兰的故事并通过朗读指导来体会木兰的精神品质
听戏曲《谁说女子不如男》
提问：1、戏曲中主要批判了刘大哥的什么观点？
2、戏曲中女子有何优秀品质？（勤劳、为国杀敌）
小结：谁说女子不如男，代代女中有英贤。今天我们就来认识一位女中豪杰—花木兰。
教学流程：
一、&&&&&&&&&&
初读诗歌，概括故事梗概
1、介绍《木兰诗》，介绍“乐府及乐府诗”
“乐府”是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。“乐府诗”是汉魏六朝时兴起的一种能配乐歌唱的新诗体。我们还学过哪些可以配乐歌唱的文学体裁呢？
解读书下注释1，提炼信息。
故事发生的时间：南北朝
地点：北方
艺术形式（体裁）：民歌
2、找同学朗读课文纠正读音，（可汗、帖、裳）
其他同学动手圈划能证明这个故事发生在北方的诗句或词语。
可汗、阿爷
黄河边、黑山头、燕山、（胡骑）
朔气、寒光
3、把这些词语还原到诗中，从中可以得到哪些信息呢？
可汗大点兵、阿爷无大儿：交代木兰从军的缘由
黄河边、黑山头、燕山、（胡骑）：木兰从军的路线
朔气、寒光：木兰艰苦的军旅生活
那么，对于木兰的军旅生活仅仅就是忍受着寒冷的天气和清冷的月光吗？找一位同学来有感情的朗读这段描写木兰的戎马生涯的诗句。
追问：你从朗读中感受到了什么？能不能把你的这种感受用我们学过的一首诗中的诗句来形容一下。（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）
齐读这段，读出气势，读出情感，进而感受木兰军旅生活的艰辛。
4、作为一个故事来说前三段分别交代了哪些要素呢？（起因、经过）也可以说整个故事是按时间的先后讲述的，那么随着时间的推移那故事的结果怎样呢？再请一位同学读第四段（朗读时注意感情）并用原文回答。
“送儿还故乡”，此时木兰有没有恢复女儿身？
5、那么作者又是怎样描写木兰恢复女儿身的呢？我们来齐读第五段中直接描写木兰的诗句，看看作者主要运用了什么手法描写木兰的，衣锦还乡的木兰的心情又是怎样的？我们又该如何通过朗读来演绎木兰还乡时的心情呢？
小结：当结束了十年征战生涯的木兰迫不及待的推开自己尘封已久的房门同时也打开了那段美好的少女的回忆，一开一坐写出了木兰对家的眷恋，一脱一著写出了木兰对恢复女儿身的急切心情，而一理一帖突显出木兰的女儿本色。因此，读此段文字之时要尝试再现当时温馨的氛围和愉悦的心情。
二、&&&&&&&&&&
品读诗文，感受木兰的精神
上课之前我们听了戏曲《谁说女子不如男》，大家能不能从诗文中找出几句赞美木兰“巾帼不让须眉”的诗句，并说说分别赞美了木兰的哪些美好的品质。
如：唧唧复唧唧，木兰当户织。——勤劳
愿为市鞍马，从此替爷征。——孝顺
将军百战死，壮士十年归。——勇敢
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。——淡泊名利
重点朗读“雄兔……”，体会情感。
大家还能不能举几个“巾帼不让须眉”的例子，“武则天、杨家女将、梁红玉……”
三、&&&&&&&&&&
木兰的故事让我们学到了“勤劳、孝顺、勇敢、淡定”，而这些优秀的品质恰恰又是我们中华民族的精神缩影。作为一个即将踏上征途的你们而言，现在的处境与木兰极为相似，中考就是你们的战场，敌人就是你们自己，胜利的方法只有一个——努力、坚持，摆在你们前方的只有一条路——勇往直前，衣锦还乡。
《木兰诗》说课稿
一、说教学目标的确定
中考要求中强调“能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容。”此外，课程标准还要求学生能“结合语境发现、理解关键语句”。结合这两点我确定了第一个教学目标：通过圈划关键字词概括木兰诗的故事梗概。
考试要求中还强调“能理解课内文言诗文中句字的含义，把握文章主要内容、中心、道理、人物形象等。”同时课程标准中还提到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”因此我确定了第二个教学目标：通过朗读重点语句感知木兰的精神品质。
二、说教学重难点
基于我们学生在日常学习过程中所暴露出的“不会捕捉文章中有用的或关键的信息以及有效的利用所提炼的信息”这一问题，我把“词语圈划通过圈划关键词语并通过词语的连接和组合了解故事梗概和作者写作思路”作为这堂课的教学重点；一直以来我们在教学过程中都只注重分析文章内容而忽略在分析文章内容时用什么方法来加深学生对文章内容的理解和记忆的方法“朗读”。《课标》中强调“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解诗文内容，发展语言，陶冶情操的作用”因此，我把本节课的教学难点定为“如何通过朗读诗文演绎木兰的故事并通过朗读指导来体会木兰的精神品质”。
三、说教学过程
本节课我以解读注释1为切入口，抓住“北方”一词所传递的信息，让学生在初读文章的同时动手圈画出能证明这一地域色彩的词句，而设计这个问题的初衷有二。一是向同学们传递一种信息书下注释往往是我们解决问题的一个很好的突破口，二是抓住带有地域色彩的词语可以“顺藤摸瓜”牵带出几个了解故事梗概的要素“故事的起因和经过”进而在概括故事的结果，至此木兰从军的故事便可展现在大家面前了。
作为本节课另外一个“重头戏”就是“朗读”，让学生在朗读中了解木兰通过朗读方法的指导体会木兰的情感变化和精神品质。因此，在教学过程中我有意识的让学生齐读、诵读，在整体感知的同时重点朗读能体现木兰精神品质的诗句。
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你可能喜欢怎么用“回乡偶书”这首诗编一个故事？_百度知道
怎么用“回乡偶书”这首诗编一个故事？
里面每个字都要用到 喔！！
提问者采纳
那山！”小孩子不再理我，不是骗子吧，干啥不填了呢”我问门卫老大爷，弄得狼狈不堪，咱们这里住过一个名人贺知章，你不知道，这个水溏子可折腾人呢。倒是看见一个大广告牌上写着“前方200米。 我惊讶地发现那座老宅子门口竟然挂着“贺知章故居”。不谈了，反正里面的布置陈设我早就烂熟于心了。 倒是门前的那个水溏子？ “同志，就连门前的水溏子也要和原来一摸一样，谈着就伤心，还是找个人问问怎么去原来我那宅子吧。 还是打110吧？扯蛋吧你，我想来看看。” “你，这个不能报销的。 那一年，一切都随时光的变迁而不同了啊？”，现在为啥还不填了呢，原来村头的那两头牛也不知去了哪里，你们看看我的头发都白了，后来才明白是“人和”牛配种场。 “小孩，问他干吗，要让它在春天起风的时候也能泛出50年前一样的波纹来，我被公派出差。 儿童相见不相识，人家贺知章早就当官了，这次能看到保护得如此好也就放心了。” “外乡人、那人？”一个村里的小孩斜了我一眼，合影留念，想当年离开家乡的时候可是村里的美少年啊，民警将我送到了我原来那宅子的门口，不然一定要被人以为是外乡人狠狠宰一顿了，我想了想就没有进去，有人收门票。 家乡的变化可真大啊, 笑问客从何处来，不但铁路修到了门口。 “你是外地来的吧。幸好家乡的土话我还是说得很溜的。 “我就是贺知章啊、那水，连原先的泥巴路都换成了柏油马路, 乡音无改鬓毛衰，想当年下雨天的时候，正好路过老家，看着就碍眼，保存了如此完好的故居却将故居的主人视作陌路人，现在却成了糟老头了：人和牛配种场”，自己去玩游戏机去了，便想顺便去看一看，你知道从前这里的贺知章的房子怎么走吗，能有你这样的？” “你是谁啊，领导说要坚决保持故居原貌。 毕竟五十年了，出个门都得趟过这个水溏子“回乡偶书”少小离家老大回，我着实吓了一跳，也稀稀拉拉快掉光了，还亲切地和我握手告别
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出门在外也不愁o 怎么用“回乡偶书”这首诗编一个故事？
o 怎么用“回乡偶书”这首诗编一个故事？
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现代版:一个青年在抗战时期跟随国民党去了台湾,老年时叶落归根,回到家乡,却得不到乡人的认识
在（少）年（小）的时候我背井（离家），经过一番打拼后，到（老）后，长（大）后踩（回）家。浓郁的（乡音）依旧是那种味道，丝毫（无改）变；但两（鬓）的（毛）发却更（衰）老了。村里的（儿童）与我（相见），却（不相）认（识）我。好（笑）着（问）我这个（客）人是（从何处来）的。 

可以这样，将这首诗的翻译扩展一下，添一些人名，加重地叙述主人公离乡前不舍的景象，离乡后到处漂泊的苦况，还乡时的复杂心情，就可以了
我叫贺知章，我辞官回乡了。到了家乡，我立刻走到了家的旧址，可这儿已变成了一家客栈。我问客栈老板：“老板，原来住在这儿的一家人呢？”

　　老板回答：“听说十几年前就搬走了。”

　　我走出客栈去找一口从小伴随我长大的古井，在客栈外转了一圈，果然找到了那口古井。我望着古井深情地说：“古井啊，古井，你还认得我这个从小喝你的泉水长大的人吗？他就站在你眼前啊！或许你已不认得了，因为他变成两鬓白发的老人了。”满上来的泉水好像在回答：“记得，当然记得。”

　　我离开了古井，开始找寻我的家人。在大街上几个孩童笑着问我：“老爷爷，你是哪里人？”

　　我用无改的乡音回答道：“我是本地人啊。”

　　“你有没有亲人？”“贺知文是我哥哥。”

　　一个孩子说：“他是我爷爷。你就是少小离乡的叔公啊！快快跟我回家吧。”

　　我的脸上露出了一丝欣慰的笑。

　　回乡感触良多，于是我写下一首诗：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”　
在外地打牌从没输过，一回家，偶就输了！
贺知章少年的时候,离开了家乡来到外地去当官。一年年过去了，贺知章两鬓的头发却变得又白又稀少。86岁的时候，回到了家乡。一路上有茂盛的树叶，有美丽的花朵，还有可爱的兔子。贺知章回到门口，几个小朋友正在树下玩耍，贺知章笑着说；“小朋友，你们好。”一位小朋友问：“你们认识他吗？”小朋友你看看我，我看你，他们好奇地说：“老爷爷，你是谁，你从哪里来的，要找谁？”贺知章说：“我刚从外面回来。”大家知道了贺知章回来了都迎了上去。
张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。 在一个寂静的夜晚，张籍吃完了晚饭，坐在小院里欣赏皎洁的月光，圆圆的月亮高高地挂在天上，给暗暗的大地增添了无限生机。 他看着看着，忽然一阵秋风吹来，张籍冷得直打颤，他只得回到屋里，从衣柜里找出了一件临走时母亲给他缝的旧棉袄。 他看着棉袄就想起了他年迈的母亲，于是，他就拿起毛笔在纸上写到：母亲，您的身体可好？天气渐冷，您要多加衣服，以免着凉。请您别担心我，我过得很好。今年家里收成还好吧？……好象有许多话要说，但又不知从何说起。 第二天，太阳刚爬上山腰，张籍就把信交到王三手里。 王三正准备和他告别的时侯，张籍又把信拿回来，拆开后反复检查了一遍，又添上了一句：你们要快乐的过好每一天，不要为了一点小事就不开心……写完这些，张籍才将信交给了王三，王三骑着马，飞奔而去。 张籍看着远去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是，妈妈可以看到自己的信了；悲的是，不知到什么时侯才能回到自己的家乡呀。
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