苍溪县三川初级中学校
&&&&“又到一年两考时，漫天捷报作雪飞。”&在上级教育行政部门的正确领导下，在社会各界人士的关心支持下，苍溪县三川初级中学校践行“全面提升学生思想、心理、身体与文化素质，全力备战两考”的承诺，扎扎实实抓教学，一心一意育人才，以持之以恒的拼搏换来了连续不断的超越。三川中学师生齐心协力，奋力拼搏，通过一年的努力，在2103年的高考中稳中有升，中考成绩再创辉煌。今年我校高考72人参考，艺体本科上线10人；专科上线51人，上线率84.1%。70人参加中考：国家级示范高中-----苍溪中学提前批校长实名制推荐2人，自主招生重点班招收1人，普通班招收2 人，中考上线 8人；省级示范高中----城郊中学自主招收国防生9人，中考录取16人；实验中学自主招生艺体基地班录取2人(艺体基地班在全县只招收30人)，艺体特长生31人，文化上线12人。县城高中上线率84.3%。五龙中学录取10人；另外苍溪职中录取20人，嘉陵职中录取1人。
&&& 展望未来，苍溪县三川初级中学校将在侯文帝校长的带领下，转变观念，转变工作作风，重点突出艺体教育，实行文化加艺体的特色教育模式，使我校初中毕业生都能找到适合自己的学校就读高一级学校，也同时为家长减轻了经济负担。同时学校还不断加大课程改革力度，全面提高教育教学质量，狠抓教师队伍建设。以和谐求发展，以学习求发展，以特色求发展，以务实求发展，创建农村特色学校。
高考艺体本科上线学生信息：
四川省苍溪县新观乡山花村六组
四川省苍溪县龙王镇田家村三组
四川省苍溪县新观乡天宝村二组
四川省苍溪县龙王镇田家村四组
四川省苍溪县龙王镇洛阳村四组
四川省苍溪县龙王镇清水村二组
四川省苍溪县新观乡五柏村七组
四川省苍溪县龙王镇钟山村3组
四川省苍溪县龙王镇健康村五组
四川省苍溪县龙王镇九龙村四组
中考县城中学正考录取学生信息：
1、校长实名制推荐到苍溪中学学生 （在苍溪中学自主招生时也被录入重点班）&&
苍溪县龙王镇清水村一组
苍溪县龙王镇洛阳村三组
2、自主招生和中考时被苍溪中学录取的学生 （中考苍中上线8人）&
苍溪县龙王镇清水村一组
广元市磨滩镇金华村一组
3、自主招生和中考被城郊中学录取的学生（中考郊中上线14人）
苍溪县雍河乡松光村七组
苍溪县龙王镇箭口村二组
苍溪县龙王镇箭口村二组
城郊中学（超苍中线）
苍溪县龙王镇伍家村一组
苍溪县龙王镇市场村二组
苍溪县龙王镇田家村三组
苍溪县龙王镇凉溪村二组
城郊中学（超苍中线）
苍溪县龙王镇双河村一组
城郊中学（超苍中线）
广元市磨滩镇金华村一组
城郊中学（超苍中线）
苍溪县雍河乡桃园村一组
苍溪县龙王镇凉溪村三组
苍溪县龙王镇洛阳村四组
苍溪县龙王镇箭口村三组
苍溪县新观乡山花村二组
苍溪县龙王镇健康村二组
苍溪县三川镇
4、实验中学艺体基地班录取的学生（该班在全县只取30人）
苍溪县龙王镇田家村六组
苍溪县雍河乡花坪村九组
5、实验中学艺体特长生自主招生录取的学生（共20人）
苍溪县龙王镇市场村三组
苍溪县龙王镇凉溪村一组
苍溪县龙王镇凉溪村三组
苍溪县龙王镇凉溪村二组
苍溪县龙王镇五台村五组
苍溪县龙王镇市场村五组
苍溪县雍河乡花坪村九组
苍溪县龙王镇箭口村八组
苍溪县龙王镇田家村一组
苍溪县龙王镇田家村六组
苍溪县龙王镇市场村二组
苍溪县龙王镇歇台村二组
苍溪县龙王镇市场村三组
苍溪县雍河乡松光村二组
苍溪县龙王镇健康村七组
苍溪县雍河乡花坪村五组
广元市昭化区磨滩镇金华村一组
苍溪县雍河乡二郎村四组
苍溪县龙王镇大房村二组
苍溪县龙王镇市场村二组
6、中考时实验中学文化录取的学生（实验中学上线11人）
苍溪县雍河乡花坪村七组
苍溪县龙王镇田家村五组
实验中学（超郊中线）
苍溪县龙王镇健康村五组
苍溪县雍河乡桃园村一组
苍溪县新观乡天宝村六组
苍溪县龙王镇市场村四组
广元市昭化区磨滩镇照山村四组
实验中学（超郊中线）
苍溪县龙王镇洛阳村四组
苍溪县龙王镇清水村四组
苍溪县龙王镇凉溪村二组
南充市大通镇龙池乡
广元市昭化区磨滩镇金华二组
苍溪县龙王镇陡嘴村二组
7、中考时五龙中学文化录取的学生（五龙中学上线11人）
&&&& 特此喜报!并此向全校教职工特别是付出艰辛劳动的初三和高三年级的全体老师表示崇高敬意,对长期以来关心支持我校发展的各级领导、各界人士表示衷心的感谢。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&& 苍溪县三川初级中学校&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& 二O一三年六月
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学校地址:苍溪县龙王镇东街4号&&&&邮编:6284111&&&&传真:&
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版权所有:苍溪县三川中学&&&&&
访问记录:第807754位课改简报第四期_实中教研_教育科研_四川省苍溪实验中学校
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课改简报第四期
报：赵校长、周校长、何校长、车校长、罗主席
发：各年级组、实中校园网&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&印 10 份
从生本到生成
――谈高效小组合作学习的成长
四川省苍溪实验中学校&&& 孔祥平
课改初期，多股思潮奔涌，各种流派纷呈，经过十多年来的沉淀和现实的分流。目前，以北京师范大学裴娣娜教授为主流的“主体教育”，华东师大叶澜教授为主流的“新基础教育”和以华南师大郭思乐教授为主体的“生本教育”。这三股思潮都先由一种教育思想而逐渐发展成一套可操作的实验体系，苍溪实验中学新课改经过一年多，取得了丰硕的成果，构建弹性合作学习小组的四步教学法的模式，实践“三精一清”的课改理念，针对课堂有效教学提出了三个1\3，使我想起叶澜教授曾向老师们提出了课堂上的“五还”，一还学生主动学习的时间；二还学生主动学习的空间；三还学生主动学习的工具（这里工具，主要指学习的方法和能力）；四还学生主动学习的“提问权”；五还学生主动“评议权”。通过一年的校内课改实践和外出学术交流考查，发现一些老师虽然也将时间和空间留给了学生，但仔细观察发现学生真实是在老师给定的空间和时间里作被动的应付。叶澜教授认为课堂上的“生本”的体现应是学生的主动，即体现活动状态，又内含了全体自觉，还指向了关系事物，且道出了追求期望。学生只有主动，课堂才有生成，才能使有效课堂高效，所以本学期，我想把“生本”到“生成”作为我讲课和师生共同成长的两个焦点，进一步完善小组合作学习的构建和课堂有效的高效性。
通过在学校课改跟踪访问几年里，吸取了校内外许多优秀老师的课改成功经验，并查阅了一些相关课改资料，我初步明确了生本到生成的实验概貌。
生本教育可以解决长期以来教育的“生产力”低下问题，因为它首先解决了学生学习动力的引擎问题。生本教育理论认为教育的本质（本体）是生命之提升，而生命的提升最终必须依靠生命自身，教育的真正主体是儿童自己。所以生本教育首先要帮助教育主体（学生）解决以下四道难题：
一是学习动力问题，变学生的“要我学”为“我要学”。
二是学习方法问题：变“听懂了”为“学懂了”和“写会了”。
三是生本管理问题，变“他律”为“自律”；
四是生本备考问题，变“怕考”为“敢考”和“爱考”；
生本教育还促使教师共同成长和转换。一是帮助教师解决转换，老师从“纤夫”转换为“生命的牧者”，变传统的“传道、授业、解惑”为“寻入点拨，激趣”；二是帮助教师卸下怕考试的枷锁；学生怕考试是一阵子，老师怕考试是一辈子。生本让我们的教学由从前的“以考养考”到现在的“以学养老”；三是帮助教师建立教育的生态环境，建立美好学习生活的教学生态，让学生不经意地形成许多美德。
开学前，我有幸在四川省新课改培训会上，听了几节课，看到同学们在课堂上引经据典，条分缕析，我相信了学生的实力，但却产生了这样的疑惑；我校是全国贫县农村学生，条件艰苦能行吗？生本的实验是否将班级授课制的教育而转化为家长式一对一的个性化的教育呢？还有如果课堂仅仅是展示，那么课下的功夫是如何花的？我不仅仅要看他们的“台上一分钟”，更要看他们的“台下十年功”，这就是我们学校的老师们，不仅看现象，更要探索本质。不仅要看结果，更要探寻过程。
疑惑依然没有解除，但时不我待，开学了！我必须义无反顾，把疑问留在了心底，经过了开学前五次简短的生本动员，如同一个个还没有拿到驾照的驾手，就这样懵懵懂懂的上路了。
这里我和年级老师们一起面临着困境，我带的是2011级十七班，该班由音乐和美术两个专业组成，许多行为规范有待建立。在这种情况下，我开始了在班里生本理念的实验。
一、了解我的学生
1、新生报名时，我准备了高一十七班学生行为习惯和班级管理安全的承诺书，逐一向新生家长解释并要求家长签字，广泛得到了家长朋友的支持和理解，现在基本每个学生家长主动每周和我通一次电话了解学生学习情况（见附表1-1）。
2、建立学生常规信息表和变更信息表，了解学生的家庭情况，联系方式等相关信息（见附表1-2）
3、从心理学和教育学角度出发，搜集学生上课前学习有价值的东西，如性格、爱好、缺点、读书目标，原有学习能力等做到对每个学生了入指掌。（见附表1-3）
二、构建合作学习小组
（1）“导师”选拔和分组原则
&“导师”的选拔是学生合作学习赖以展开的前提。笔者认为，“导师是学生学习的榜样、小组的领导者、组织者、合作者，是他们学习和生活上的偶像，同时也是小组的竞争对手和奋斗目标，由全体学生民主、公正、客观的选拔并由班主任监督。其次再由学生自由选择到自己喜欢的导师并组建学习小组。三是组内精简机构，分工明确，创建自己小组探究性的学习。
在大多数情况下，最好的办法是让学生自己组织小学习，以便形成自己的学习风格，我班36人，分成6个组，每组6人，第一由班主任介绍导师在合作学习中的责任和义务，再由学生分别介绍自己的学习情况，最后由学生民主、公正的选出6位学生导师。第二由导师据班级学生学习成绩自选组员。第三分组之后个别学生可以反选导师，班主任作最后的协调，保证每个小组各学科相对均衡，培优补差，体现学生的主体和教师的主导。
分组后据《小组合作学习公约》，由学生导师确定本组内监督员，重点指导学习知识构建和养成合作学习习惯，具体分工如下：
学生导师：负责本组学习的全面管理，汇集本组各科的疑难问题，向全班和任课老师陈述本组的学习情况的主要观点和困惑，寻求组间和老师的帮助。（见附表1-4）
监督员：负责本组每个学生的学习参与情况考核，并记载组员提问和问题解决的情况。（见附表1-5）
案例（一）高效合作学习的构建
本案例一2011级17班第一小组为例
基本情况：
导师：浦力通&& 监督员：吴涛中
共计6人，其中：男生3人，女生3人
A级：浦力通、李杨文化基础较好，具有较强的自我管理能力，学习目标明确，有上进心，各科平均发展。
B、刘XX、王XX成绩中等，较勤奋，踏实。
C、钱XX、纪律较差，学习懒惰，吴XX英语较差，但踏实敢讲真话，求知欲望强。
教学空间形态：
在这个小组内，浦力通可以帮助钱XX补基础知识面和监管他学习纪律，同时辅导全组，刘XX是音乐专业学生性格外向，可以提醒钱XX。李杨英语较好，可以帮助王XX和吴XX。吴XX因踏实，可以听取并吸取各个组员的学习情况，并记录考核，有力于提高自己的各种基础知识面，交流互动。
班级小组合作学习方法与过程：
学生导师：确保全员参与自学讨论，讨论围绕主题进行，发现有成员不参与讨论或讨论跑题，要及时提醒。确保同学发言音量适当，当音量过大或过小时，负责提醒，同时负责向全班和老师呈现本组学习观点和问题。每学月负责给本组同学写一个恰如其分的评价（100字左右），经本人认可后，记入个人成长档案。
监督员：负责本组学员信息采集和检查同学的自学效果、学案完成情况、记忆和背诵情况、收集每个组员的疑难问题，并作纪录。每天用5分钟左右的时间来口头小结本组学习情况。针对不同成员的特点提出一点改进建议，夹在组牌上，起到警醒的作用。例如，“钱XX，请不要再沉默”、“王XX，加强理解记忆”。
1、认真阅读教材。阅读要有一定的速度，尽量在规定时间内完成阅读。阅读时，手里要拿着笔，在教材上做好标记符号、批注。阅读时，不添字，不漏字，第一遍粗读，能口头表达大意，第二遍精读，找出关键词，并尝试用要点、表格、概念图来归纳文章的意思。看一本书先看目录，看一篇文章先看标题，并尝试将标题变成疑问句，猜猜会写什么。
2、自觉完成学案。书写要有一定的速度，要有条理，没有把握的要使用草稿纸，草稿纸要放在随手能够拿到的地方。字迹要工整，如果还有一点艺术性就更好了。养成严谨的书写习惯。组内互查学案时，要使用红笔。
3、积极参与小组讨论。组内先对答案，简单问题不要讨论。对于确有必要讨论的问题，可以由导师指定人发言，组员也可以主动发言。第一个发言的同学不要超过2分钟，其他同学不要重复前面同学的观点。发言时，尽量讲完整的句子，尽量用专业术语描述问题。讲解要有条理，较复杂的问题要先讲大意，再分层次讲解。可以写出关键词来提示自己。当组内同学有疑问时，知道答案的同学都有义务提供帮助。
4、积极争当小组发言人。最好先在黑板上写好板书再发言，板书要规范，一般情况下，不要逐字逐句地写，只要写出关键词就可以了。讲解时，眼睛要看着同学，可以用适当的手势和肢体语言。声音要让全班同学都能听到，讲话的速度适中。表述尽量简洁、明了又不失生动。发言完毕以后，要问：“大家有什么问题没有？”答疑后，才能离开讲台回到自己的座位。当自己答疑有困难时，可以请求本组同学提供帮助。
5、认真倾听别人的发言。不随意打断别人发言。你可以不同意别人的观点，但你要明白人人都有表达自己意见的权利。要善于判别他人的观点是否正确，要善于吸收他人的长处，随时记下有用的观点。既要独立思考，又不要固执己见。
6、善于评价和质疑。评价别人的发言时，对人要多肯定，对事可以多批判。对精彩的解说可以报以掌声，但不要啥事都鼓掌。说老实话是基本原则，可以善意的幽默，但不可以讽刺挖苦。要善于提出有价值的问题，并让别人听懂你的问题。当别人解答了你的问题时，要说“谢谢”。
7、记下并复述本节课的核心内容。在下课前，尽量用最短的时间记下本节课的核心内容，并在组内找一个同学相互复述。记忆时，要充分利用表象，图像记忆比文字记忆深刻，因为大脑好图。根据不同内容采取恰当的方法记忆，例如：尝试记忆、意义记忆、口诀记忆、联想记忆、对比记忆等。
8、学会梳理知识。及时在学案上修改自己的错误，下课前主动开展“组内互检学案”的活动，并保存好每节课的学案。尽量用表格、关键词、图像、思维导图等方式梳理知识。养成自己定期梳理知识的习惯。
9、确定自己的学习目标。每人根据自己的实际情况设立成绩达标目标，达到的组内给与奖励，没达到集体帮助查找原因。
小组合作学习的现象：
我班经过几周对合作学习小组的教学模式的尝试，师生们都感到惊喜不断，收获颇多。
首先是集体的凝聚力明显增强。我班是音乐和美术两个专业组成，成绩基础很差，大家都深深认识到大家学习好自己才最好，经常能看到学生导师向同学们讲解难题，监督员主动和学科老师亲切交流，纪律较差的同学一次一次的主动站起来听讲等等。第二天导师浦力通刚下课跑到我面前诉苦了，“老师那不行啊，我组的吴XX同学英语特差连音标都不认识……”我只有鼓励他们，“你们知道龟兔赛跑的故事吧，谁最初都未料到乌龟能得第一呢，不看曾经怎样，只要你们共同努力去做，成功也会属于你们的。”还有得分最低的“改进小组”在分析会上，大家都一齐指责钱××同学自习课说话，学习任务完成的差拉了集体的后腿……，看着大家气鼓鼓的神情，这个平时玩世不恭的大男孩居然脸刷地一下全红了，耷拉着脑袋低声说：“我再也不在自习课说话了，我保证不再因我而扣集体的分！”……，同时老师们也欣慰了，英语庞老师看到了小导师们主动求助，眼眶湿润了说：“感谢同学们信任，不怕，我们一起从初中学起”，还有数学黄老师、物理周校长的深情关怀……，新课改在我班悄悄的上路了。
小组合作学习评价体系：
1、个体的评价
①由每组内部自己用积分的方法考核、记录每个成员遵守课堂纪律情况，基础分100分。
②小组对该组成员完成自学任务的评价。预习认真，完成较好加1分；完不成扣1分（也可具体到题，详细内容）。
③小组对该组成员参与小组合作探究学习情况评价：不参与、不讨论的扣1分；不积极发言说与讨论话题无关的话扣1分；担任组内职务却不负责，如监督员未记录，导师不认真检查等扣1分；讨论积极并有自己独到见解的加1分。
④对组员完成课堂展示情况评价：回答问题且做到正确解答的加2分，提出有深度的问题加1分，学案、作业等展示获好评加2分。
⑤课内外纪律加减分参照行为习惯评价记入个体得分。
⑥每周导师累加1次评出本组优秀之星（1人）且此人获1分累积到学期末的素质评价积分中。
2、小组的评价
(1) 课堂学案的探讨、知识达成评价
A. 学案探讨完成获优秀者2分，良好者加1分，不合格扣1分，缺交者减2分，累加到小组。
B．弹性小组合作学习积极，讨论并能提出有深度的问题大组加1分。
C、能主动回答其它同学提出的质疑并回答正确加2分。
D、组间评阅或知识点检查全部达标的小组加3分，达标超半以上加1分。
(2) 行为习惯的评价
①上课迟到或早退每人次扣1分；
②不认真做眼保健操和参与升旗等集体活动的扣1分；
③行为举止不文明如说脏话，乱吐口痰，乱丢垃圾等扣1分；
④仪容仪表不符合学生要求，责令整改且扣1分；
⑤不按时参加公益劳动、清洁打扫的每次扣1分；
⑥其它违纪行为，视情节每人次扣1―5分；
⑦违规使用手机没收至毕业后领取且扣2分；
⑧参与各类活动获奖酌情加2―5分；积极参与活动加1分，策划、主持班团活动加2分。
⑨其余未尽事宜参见《中学生日常行为规范》、《高2011级17班文明公约》见附表4酌情加减分。
(3) 奖励机制
一周结束由分管干部收集数据，统计小组得分：基数100分，累加最高分为“红旗小组”，留影存档、张榜表扬，且获此殊荣的小组每人次可得1分累加到个体的素质评价中去。最低分的小组为改进小组，口头提出批评，班主任且要了解详细情况作分析指导，制定短期内改进目标，并督促执行。
3、建立健全的评价体系
在我班实施合作小组之初就建立了由班主任，学科科任教师、班级干部、学生导师、监督员组成的评价小组。班主任负责本班全面协调工作，建立激励性机制作终结性评价，适时总结、点拔、分析、表扬。科任教师负责关注自己学科课堂的学习过程，指导并督查。导师负责记录本学科课堂表现，收发课堂学习评价表，并每周将折合统计分数归组，报告学习委员。班干部负责自己分管的那块同学们的行为习惯的量化统计及管理，且每周将记录汇总到班长处。
A、即时评价
即在课堂上当场评价，可通过口头表扬，小组竞赛、抢答、竖大姆指等进行鼓励性评价，这会让学生体会到合作学习的快乐，给学生创造主动表现的机会。
B、过程评价
对小组学习活动的过程进行评价，并分成导师评价统计，组内互评自评，教师评价，班干部评价等形式来完成。在这个过程性评价中我设计了弹性合作小组个体学习评价表，弹性合作小组自学记录表，开学初分发给监督员，作学习过程的详细记录及小组内的评价；还设计了弹性合作小组阶段性评价表由班长组织相关记录员、班干部在每周六下午第三节课后统计并在周日晚会作总结。
C、注重纵向评价，关注学生的发展。
所谓横向评价是“将自己与他人比”，而所谓纵向评价是“将自己与自己比”，即成长记录袋的方法，就是一种有效的纵向评价的方法。成长记录方法，就是一种有效的纵向评价的方法。成长记录袋中存放的是学生一个阶段的学习成果，经常性地拿出来可以让学生清楚地看到自己的学习上的进步。
D、终结性评价
我班在月考、期中等阶段对小组作总结性评价，评出“红旗小组”、“星级个人”、“进步之星”在教室专栏留影张贴。同时要求每个组开民主会议一次讨论一月得失，反思改进或发扬。
小组合作学习问题
通过几周的实践，学生知道了建立规范的细则。这时老师们的心里虽然还不是阳光普照，至少阴云萦绕的心只有了一丝拨云见日般的明朗了。接下来问题又出现了，那就是对于寄宿制学校的学生如何解决前置性作业，如何能保证学生前置性研究的一对一辅导的个体效果？
案例（二）前置性作业问题
针对这些问题，生本实验的我和老师们讨论在办公室讨论了，老师对生本实验班的早晚自习进行了重新斟酌。对每节课的结构进行热烈讨论，最后基本达成共识，各学科的前置性作业放在一节课后与5―10分钟，在晚自习或自习课通过个性化预习及小组交流，为第二天的课堂学习小组交流做准备。老师们还展望了理想状态下学生的预习状况，那就是当学生的预习成为习惯，并掌握一定的方法以后，自习课就全权交给学生自己支配了，老师可以安心地坐在办公室备课了。
案例（三）生本课堂的高效性
解决了小组合作规范和前置性作业的问题，接下来老师们对生本的课堂还是存在着质疑，我们从生本的课堂上看到的都是学生学习结果的展示，而学生学习生活的80%时间是在课堂上，叶澜教授说：“课堂应该成为学生生命生长的地方”。所以，有效课堂的应该是动态生成的课堂。
前几天有幸我听了我班两堂数学课，在这次的数学课上我们看到了生成，同样是小组交流，但在小组交流中我看到了没能完成前置性研究或完成错误的同学是怎样在小组同学的帮助下完成或纠正了自己的错误，同样是小组汇报，我看到了同学们不同的解题方法，有正确的也有错误的，我看到做错题的同学或不明白的同学又怎样在大家的提醒下明白了题的答案更明白了解题的思路。同样是小组互相补充，我看到同学们在想至补充中“顺便”批改了自己的作业，“顺便”把别人的提醒，别人的方法记在自己的作业纸上，而这样的课堂生成是因为老师的主导，学生主动，学习问题反馈的成果，也给我校学生学习提供了高效学习方法。
小组合作学习反思
在新课改中我同时感受到许多困惑和压力。如何让我们的小组合作学习真正的从生本到生成，我想从以下诸方面下功夫。
1、从思想到思路。思想代表方向，思路决定走向，任何一所成功的学校，都有支撑自己的办学思想和理念，任何一个老师都要找到这个支点。学生明白新课改的实质和小组合作学习的真实意义，才能正真的主动求知，教学才能达到高效。
2、从会说到会做。师生明白思路之后，如何践行这一理念，真正的师生成长共同体，是师生之间的学习互动，只有老师了解学生的真实学情，学生需要什么？以至改变教师的上课策略，即会说到会做，个案落实的教学设计，学生的主体，教师的主导才得以真实体现。
3、进一步完善小组评价体系，加强学生导师培养，让课堂从生本到生成。
通过一年多的理论研究和访问交流和近几周的试验，我仍然留下许多疑惑，那就是对生本教材的使用问题。我看了学生的作业单，上面没有按照生本教材的题型设计，那么这个设计师是根据什么？是不是也整合了人教版教材？还是教师根据生本教材的理念自己重新编制的？如果是教师重新编制，那么又引出了以下问题，教师教学的重心是否从课堂跑到了课前？学生有备而来的学习和无备而来的学习效率差别究竟在哪里？
不仅是对于生本，对于任何一项实验，我想，我们应该的做的就是先走近它、研究它、看清它，然后是完善它，发展它。从开学到现在，我和老师们一同参加理论的学习，一同经历实践中的困惑，一同寻求解围的妙方。我们一路经历着，探索着，也思考着……以上是开学至今这段时间的感受和经历。
生本，我们需要进一步进走你，一直走向深入……
高2011级17班小组成长共同体（组内管理机制）
第&& 3&& 组
高2011级17班课堂教学中学生合作学习评价表
&& 2011 914
2011级17班小组学习问题情况呈报表
导师：&& 监督员：汪建华& &&&第& 3&&& 小组& &时间： 9月14日&
备注：本表由学生导师填写，在课前报给相应科任老师。
2011级17班组内学习问题情况记载
& 导师：& 监督员：汪建华 &&第& 3 小组&&&&& 时间：9月14日&&&&&&
1、求助方式：（1）组内求助；（2）组间求助；（3）上报老师求助；
&2、本表由监督员负责填写。
高2011级17班第＿3＿组组内考核记录表
第&&& 2&& 周&&&&&&&&&&&& 导师：&&&& 刘唯薇&&&&&
注：由监督员填写情况交导师签字。
高2011级17班学生个人成长（第 3 组）量化考核表
注：由导师负责填写，导师情况由班长填写，学期末交班级统一成册保管。
高2011级17班小组成长共同体量化考核表
注：由班主任负责填写，学期末统一成册保管。
2011级17班成长共同体考核公示栏（第& 1& 月）
责任编辑：苟明勇
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<font color="#FF年苍溪实验中学职高招生简章
&&&&&&&& 四川省苍溪实验中学前身四川省苍溪师范学校，是经省人民政府批准的国家办学单位，2000年由原来的中等师范教育转轨为集普通中学教育、职业高中教育、社会职业培训为一体的综合中学。在校学生4600人，是广元市重点中学、四川省省艺体教育特色学校、四川省现代教育技术示范学校，全国计算机等级考试考点单位。“职业教育与普通高中教育相互沟通”的办学模式，2005年获四川省人民政府教育科研奖。&&&<FONT size=4 face=楷体_GB年实验中学职高67人参加高考，6人入本科院校，45名学生考专业院校，升学率居全市中职学校第一名。牛松同学在高校单独招生中以专业第一名的成绩考入四川建筑职业技术学院，欧阳倩考入成都航空职业技术专业航空服务专业。&&&& 一、办学条件一流&&&& 二、师资力量雄厚&&&& 学校有专任教师216人， 均本科以上学历，其中研究生17人，70%以上具有中、高级技术职称。省、市、县级骨干教师、学科带头人69人。学校与电子科技大学九里堤校区等多所高校合作职业教育，并常年聘请外籍教师来校任教。&&&& 三、升学有希望，就业有本领，接受国家正规中职教育―― 实中职业教育秉承中师教育传统，以“厚德精技，自强不息” 为育人思想，注重学生基础知识与基本能力培养，升学与就业并重。学校职高升学率一直居全市前列，张柱英、王俊、权俊明等数百名学生考入本科院校；杨娥、宋月等近千名学生考入专科院校；李臣波、伏明兰等十余名学生考取了哈尔滨工业大学、四川农大等高校研究生，成为社会精英人才。 曹洪、赵毅、何英等57人在百度公司、长城科技、TCL电子担任高级管理。罗琼、郑值、 王燕等43名学生独立创办注册资金数十万元的企业。实中职高实行学历证加技能等级证的双证制管理，校内普高、职高相互沟通是学生特色之一。邓伟、孙天文、戴华春等数十名普高学生参加职教类高考考入西南大学、四川省农业大学、电子科技大学等高校；职高学生张琼、刘蓉等数十名学生参加普通高考，进入北京师范大学、贵州师范大学学习。&&&&&四、丰富多彩的校园生活
五、校企合作，学生就业或升学出路广阔
五、部分优秀学生风采
&&&&就读我校职高优惠政策：人人可享受3000元的国家生活补助；根据国家政策就读我校的职高学生三年免学费（民办学校仅免两年），还可享受千乡万才（中国）科技公司等社会力量的助学资助；学校常年设有奖学金和助学金；学校对职高生一律免费推荐工作，入校可签就业合同,保证月薪3500以上。同时组建职高升学班，圆有志青年的大学梦（民办学校不能高考。&&&&&&&&&& 招生对象：初中毕业生（或同等学历），品行端正。欢迎学生和家长来校参观，即日起至日止，来校面试、报名、注册。
&报名地点：四川省苍溪实验中学校 办公室电话：5223717&&&招生办公室电话：5222903&& 联系人：辜晓雄 & 邓国森&& 李疆军
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