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1.【题文】已知复数（其中，是虚数单位），则的值为(
【解析】因为，根据复数相等的条件得=2. 故选D
2.【题文】已知命题，则的否定形式为(
【解析】考查全称命题和特称命题的否定，方法是：把全称（存在）量词改为存在（全称）量词，把结论否定。所以为：，所以选C；
3.【题文】已知，，则是成立的（
A．充分不必要条件
B．必要不充分条件
C．充要条件
D．既不充分也不必要条件
【解析】由得，由，得即.故选A
4.【题文】在样本方差的计算公式中，数字20,40分别表示样本的（
A．容量，方差
B．容量，平均数
C．平均数，容量
D．标准差，平均数
【解析】根据样本方差的公式中各个量的意义得数字20,40分别是容量，平均数.故选B
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2015年高二数学学业水平模拟试卷(11)及答案解析
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2013级高二数学11月份主题教研——打造自己的灵动课堂
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& & 从山东昌乐二中学习回来后，我们一直在摸索，一直在实践，一直在探讨，从学科自习，到课前培训，直到课堂上学生的展示点评，老师适当补充，我们的课堂教学发生了可喜的的变化，但是在施行课改的过程中，也出现了不少问题。比如：学科自习的时间怎么分配，课前培训应该怎样进行，课堂上展示点评怎样让孩子都参与进来，怎样实现我们的课堂更加高效。& & 恳请各位老师，献计献策，真正实现适合我们自己的课堂教学模式。
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本帖最后由 王欣 于
高效课堂大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，发挥学生的主体地位，让学生真正参与到学习中来。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，在课堂上让学生真正动起来，就一定能在高效课堂教改实验中，在提高教学有效性方面迈出坚定的步伐。
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我们必须改变传统的教育观念、教学行为和教学习惯，从注重研究教师怎样“教”转到研究学生怎样“学”上来，把教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价，让学生真正成为学习的主体、交流的核心，让学生的思想在温情中、倾听中、自主中、合作中、思考中顿悟、升华。
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对于高中数学来说，有些知识内容还是需要老师来讲解的，这就需要我们有选择的组织学生小组合作探究，建立我们自己的有效课堂模式。
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对于高中数学来说，有些内容适合展示点评，有些内容适合老师讲解，根据情况而定，做到适合自己的教学特色
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教师改变观念、教学行为和教学习惯，从注重研究教师怎样“教”转到研究学生怎样“学”上来，把教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价，让学生真正成为学习的主体、交流的核心，让学生的思想在温情中、倾听中、自主中、合作中、思考中顿悟、升华。
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设置完善评价制度，奖惩分明，增强信心，课堂上展示点评的孩子参与的就多，课堂更加高效。
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& &灵动的课堂，整个教学进程，给人一种行云流水、不见雕琢的感觉和旨丰意远、难以磨灭的印象。一句话，塑造真正的灵动的课堂，我们必须改变传统的教育观念、教学行为和教学习惯，从注重研究教师怎样“教”转到研究学生怎样“学”上来，把教师的活动定位为唤醒、激励、引导、启发和评价，让学生真正成为学习的主体、交流的核心，让学生的思想在温情中、倾听中、自主中、合作中、思考中顿悟、升华。
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灵动的课堂，首先是温情弥漫的课堂。老师真正面对着一个个有感情、有思想、活生生的生命个体，老师对学生的真心和爱意应该弥漫在课堂的每一个角落。这样因为爱而灵动起来的课堂，既没有吵吵闹闹，也不出现“一潭死水”的现象
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课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是“兵教兵”，即会的学生教不会的学生。也就是说，先让会的学生讲，如学生讲对了，教师就表示肯定，不再重复。讲得不完整、达不到深度的，教师适当补充；中等学生讲错了的，让优秀学生讲，还讲不对，且学生普遍期待教师讲的时候，教师才适当点拨并引导学生更正。这样，真正做到了“不愤不启，不悱不发”，极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神
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高二数学…11题第2问…排列组合，拜托了！谢谢！
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