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金属覆盖层　钢铁制品热浸镀铝　技术条件　GB/T
本标准规定了钢铁热浸镀铝工艺要求和热浸镀铝层质量检验方法。本标准适用于耐热腐蚀要求的钢铁结构制品。不适用于连续式生产的热浸镀铝薄板、带材和线材制品。
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蜂窝电话用锂离子电池总规范　GB/T
本规范规定了蜂窝电话用锂离子电池的定义要求测试方法质量评定程序及标志包装运输贮存
本规范适用于蜂窝电话用锂离子电池(以下简称电池)
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塑料实验室光源暴露试验方法　第3部分:荧光紫外灯　GB/T 7
本标 准 规 定了塑料暴露于不同类型荧光紫外灯气候箱的试验方法。通则在GB/T 16422.1 中给出
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塑料实验室光源暴露试验方法　第2部分:氙弧灯　GB/T 9
本标准规定了塑料实验室氛弧灯光源的暴露试验方法。通则在GB/T 16422.1中给出
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食品中五氯硝基苯残留量的测定　GB/T
本标准规定了食品中五氯硝基笨残留量的测定方法。
本标准适用于粮食、蔬菜中五氯硝基苯残留量的测定
软件类别：国产软件　授权方式：共享软件　运行环境：Win2003, WinXP, Win2000, NT, WinME
食品中灭幼脲残留量的测定　GB/T
水标准规定了食品中灭幼脲残留量的测定方法。
下标准适用于粮食、蔬菜中灭幼脲残留量的测定，也适用于水果中灭幼脲残留量的测定
软件类别：国产软件　授权方式：共享软件　运行环境：Win2003, WinXP, Win2000, NT, WinME
食品中阿特拉津残留量的测定　GB/T
本标 准 规 定了粮食中阿特拉津残留量的测定方法。
本标 准 适 用于使用过该除草剂的甘蔗和玉米中阿特拉津残留量的测定
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设备用图形符号　第6部分:运输、车辆检测及装载机械通用符号　GB/T 3
GB /T 1 6273的本部分规定了表示运输、车辆检测及装载机械的特征、操作指示和功能状态等的通用符号
本 部分 适 用于运输、车辆检测及装载机械的操作控制器(或控制台)、指示器、连接..
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设备用图形符号　第5部分:塑料机械通用符号　GB/T 2
GB/T 16273的本部分规定了表示各种塑料机械特征、操作指示和功能状态等的通用符号。
本部分适用于塑料机械的操作控制器(或控制台)、指示器、连接插口及铭牌等。
软件类别：国产软件　授权方式：共享软件　运行环境：Win2003, WinXP, Win2000, NT, WinME
设备用图形符号　第4部分:带有箭头的符号　GB/T 1
本标准规定了用于设备上的带有箭头的图形符号。
本标准适用于各种非电气设备的操作控制器、指示器及连接插口。
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设备用图形符号　电焊设备通用符号　GB/T 9
本标准规定了表示各种电焊设备特征、操作指示和功能状况等的通用图形符号。
本标准适用于电焊设备的操作控制器、指示器、连接插口及铭牌等。
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设备用图形符号　机床通用符号　GB/T 6
本 标 准规 定了用于各种机床设备的通用图形符号(以下简称机床通用符号).
本标 准 适 用于各种机床的调整件、操作件、显示器及连接插口
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设备用图形符号　通用符号　GB/T 6
本标准规定了用于设备的通用图形符号(以下简称通用符号)。
本标准适用于各种设备的调整件、操作件和仪表显示器及各种连接插口。
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电能质量　三相电压允许不平衡度　GB/T
本标准规定了三相电压不平衡度的允许值及其计算测量和取值方法
本标准适用于交流额定频率为50Hz 电力系统正常运行方式下由于负序分量而引起的公共连接点的电压不平衡
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自动电话机技术条件　GB/T
本标准规定了固定式自动电话机的技术要求、试验方法、可靠性试验及标志、包装等方面的要求。
本标准适用于接入公众网模拟接口的脉冲和双音多频式手柄电话机，带有手柄功能的其他多功能终端也可参照使用，但对本标准未作规定..
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医用电气设备环境要求及试验方法　GB/T 14710-93
本标 准 规 定了医用电气设备(以下简称设备)环境试验的目的、试验项目、环境分组、运输试验、对电源的适应能力、基准试验条件、特殊情况、试验程序、试验顺序、试
验要求、试验方法及引用本标准时应规定的细则..
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电能质量 公用电网谐波　GB/T 14549-93
本标准规定了公用电网谐波的允许值及其测试方法
本标准适用于交流额定频率为50Hz 标称电压110kV 及以下的公用电网
标称电压为220kV 的公用电网可参照110kV 执行
本标准不适用于暂态现象和短时间谐波
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头戴耳机通用技术条件　GB/T 14471-93
本标准规定了家用重放系统各类高保真及普及型头戴耳机的技术要求和测量方法环境试验要求和试验方法验收规则标志包装运输和贮存要求等
本标准适用于家用重放系统的各类头戴耳机家用非头戴耳机及单耳机也可参照使用
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天然气的组成分析气相色谱法　GB/T
本 标 准 规定了用气相色谱法测定天然气及类似气体混合物的化学组成的分析方法。
本 标 准 适用于如表1所示天然气组分范围的分析，也适用于一个或几个组分的测定。
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天然气取样导则　GB/T
本标 准 的目的在于提供一个简明的导则，用于对经过处理的天然气气源中有代表性样品的采集和处理。它还包括取样应考虑的原则、探头的位置以及取样设备处理和设计的
各项导则。
本 标 准 涉及点取样、组合取样(累积取样)和连..
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香辛料和调味品　磨碎细度的测定(手筛法)　GB/T
本标准规定了手筛法测定香辛料和调味品磨碎细度的方法。
本标准适用于香辛料和调味品磨碎细度的测定。
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天然气发热量、密度、相对密度和沃泊指数的计算方法　GB/T
本标 准 规 定了已知用摩尔分数表示的气体组成时，计算干天然气、天然气代用品和其他气体燃料的高位发热量、低位发热量、密度、相对密度及沃泊指数的方法。
本方 法 同 时给出了所计算各物性..
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天然气中硫化氢含量的测定　碘量法　GB/T 8
本 标 准规 定了用碘量法测定天然气中硫化氢含量的试验方法。
本标 准 适 用于天然气中硫化氢含量的测定，测定范围:0-100%
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电工术语　电力电子技术　GB/T 4
GB /T 2900的本部分规定了电力电子技术领域的术语及其定义，适用于电力电子技术的标准、书刊、文献、资料和技术活动。
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电工术语　低压电器　GB/T
本 标 准 规定了低压电器专用名词术语，包括一般术语、产品名称、结构与部件、设计参数和技术性能以及一般工作条件与试验要求等方面的术语。
本 标 准 适用于低压电器产品及其标准制订、编制技术文件、编写和翻译专业手册、..
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电工电子产品基本环境试验规程　试验Ka：盐雾试验方法　GB/T
本标准规定了电工电子产品基本环境试验的盐雾试验方法。
本标准适用于考核材料及其防护层的抗盐雾腐蚀的能力，以及相似防护层的工艺质量比较，也可以用来考核某些产品盐雾腐蚀的能力。
本..
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暖通空调制图标准　GB/T
为了统一暖通空调专业制图规则，保证制图质量，提高制图效率，做到图面清晰、简明，符合设计、施工、存档的要求，适应工程建设的需要，制定本标准。
本标准适用于下列制图方式绘制的图样：
1.手工制图
2.计算机制图
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钢熔化焊对接接头射线照相和质量分级　GB 3323-87
本标准规定了2～200mm的母材厚度钢熔化焊对接接头的X射线和γ射线和γ射线照相方法以及焊缝的质量分级。
照相质量等级、照相范围和焊缝的质量等级应按产品技术条件和有关的规定选择，也可以由设计、制造和使用单..
软件类别：国产软件　授权方式：共享软件　运行环境：Win2003, WinXP, Win2000, NT, WinME
建筑节能工程施工质量验收规范　GB
为了加强建筑节能工程的施工质量管理，统一建筑节能工程施工质量验收，提高建筑工程节能效果，依据现行国家有关工程质量和建筑节能的法律、法规、管理要求和相关技
术标准，制订本规范。
本规范适用于新建、改..
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750KV架空送电线路施工及验收规范　GB
为确保架空送电线路工程建设质量，规范施工过程的质量控制要求和验收条件，制定本规范。
本标准适用于750KV架空送电线路新建、扩建及改建工程。
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孙复初教育问题系列谈之七十三&&全国中学校长高峰论坛讲座(重贴）孙复初发言：高考招生改革和教育体制改革的关键是办学自主权的完全回归& 各位校长: 咱们是同行，非常荣幸有机会到这来跟各位着名的校长座谈。&我想，既然给校长们谈还是谈大家最关心的问题，高考可能是校长最关心的，而且再进一步就是教育体制的改革，为什么谈英语的改革，因为英语的改革现在对高考改革太重要了，所以我想放一起谈，但中心还是谈高考和教育体制的改革。今天我讲的题目是：高考招生改革和教育体制改革的关键是自主权的回归。&&& 高考是从19世纪末上个世纪初康、梁维新时开始，我们中国开始办了很多新学，学习西方，一批大学、中学、小学就创办起来了。大家知道那个时候北京有北大、清华，上海有交大、复旦，天津有南开等等，中学也很多，如当时着名的育才、育英、汇文等学校，开始纷纷在中国办起来了，也开始办很多新式的小学。&&& 我的祖父当时在康、梁维新运动的影响下，在江苏常州办了一个新式的中学叫振声中学，它的地理位置在武进县和无锡市交界的地方，当时几个县的孩子都到这上学。我祖父担任第一任校长，现在这个学校是江苏省的百年名校。那时期也开始办了很多新式的小学，我母亲的祖父就在浙江一个山村里办了一个新式的农村小学，现在也是浙江省的一个百年名校。这两所中、小学，我去的时候校长都跟我讲，学校出了好多院士，近百位教授，对教育作了很大贡献。一批新式的大学、中学、小学大概是上一个世纪初开始的。老凤祥银饰项链价格&&& 这段时期从上一个世纪初开始一直到我考到清华的1950年，将近50年时间。据我的调查了解，这些新式的大、中、小学都是自主招生，自主办学。招生考试和办学自主权完全是学校所有，我们可以想一想，上个世纪的前50年,经历了第二次世界大战、抗日战争、解放战争等战乱。1937年日本鬼子发动了芦沟桥事变，北大、清华和天津南开三校的校长商量内迁，联合迁到长沙。后来长沙被日本鬼子轰炸了，长沙待不住了，老师、学生在非常艰苦的情况下迁到昆明，成立了西南联大。那时西南联大的办学条件，校舍,实验室等同现在简直不能比。但是大家都知道，那时的大、中、小学里培养出了大批很杰出的人才：两弹一星的元勋，钱三强、邓稼先、王大珩、王淦昌还有朱光亚，这都是闻名国内外的大科学家，其中很多是西南联大当时的清华毕业生。还出了很多文人学者，很出名的如巴金、曹禺、英若诚、臧克家等，也是那个时代培养出来的人才。正是由于这些学校在当时很困难的办学条件下坚持自主招生、自主办学，才为国家培养了大批的人才，这是历史的事实。&&& 抗战时期我随父母逃难逃到四川、贵州，46年回到南京，开始上南京的金陵中学，后又转到当时的中大附中，这两个学校当时是南京比较好的学校。我回忆当时在中学高中阶段这两个学校完全是自主招生，自主办学。金陵中学校长是张坊，中大附中校长是曹刍都是教育系的教授。我是1950年参加高考的，最早是华东地区高校联合招生，到南京来考，我和同班同学参加华东地区第一次考试。过了几天，华北地区高校联合招生，到南京来招生，我和同学又去考。这两次考试都是联合招生，都是大学的自主命题、阅卷、招生，我所在中大附中高三毕业班有谢学钫、张德屏等多位同学先后考上了华东地区联合招生的交大、中大和华北地区联合招生的清华、北大两所大学。&&& 什么时候开始变了呢？51、52年开始，当时国家学习苏联，实行计划经济，所以就把原来学校里办学和招生自主权收归教育部所有，全国统一高考，包括学校里实行统一大纲、统一教材。但由于那段时期运动比较多，高考虽有一些弊病但暴露不是很明显，也培养了大批人才，我当时在清华基础部工作，现任国家领导人吴邦国，包括我们胡总书记，都是那个时候清华的毕业生。&&& 文革以后改革开放又恢复了高考，上山下乡的很多孩子欢欣鼓舞，又重新获得了上大学的机会，不再推荐招生，从77届78届我就开始教他们，这几届学生确实是我教过的学生里学习积极性最高，学习态度最好的，他们非常可爱。&&& 我在第一线教学，感觉什么时候发生了变化？是从80年代的中期，在课堂上明显感到很多学生学风变了，到新华书店一看，新华书店出售的书很多也变了。原来新华书店里大量的中外文学名着没有了，出的全是英语应试的习题集，各种各样的应试材料。学生也变了，课堂上不好好听课了，而且不仅在我英语课上，很多专业课老师也反应说你们英语怎么插到我们专业课来了，怎么一些学生专业课也在学英语？我说我没有布置过，没有让学生到其他专业课学英语。我们就去看学生究竟在干什么，一看全是应试的习题集。这个变化什么时候开始的？教育部考试中心成立以后用行政手段强行推行标准化考试，应试教育风从那个时候开始刮起来，学生开始反应负担过重，老师感觉到出现了高分低能。&&& 我母亲是斯霞老师，在她80寿辰前夕我回去看她，当时南京在举行斯霞老师教育思想研讨会，她给我讲了好多她看到的学生负担过重的情况，高分低能的情况，我们交换了很长时间的教育第一线的问题。后来母亲说，她讲让我来写，写了一篇短文，叫做《减轻学生负担，救救孩子们》，里面谈到中央不是一再号召要减轻学生负担吗，为什么现在负担越减越重，学生晚上11点12点还有做不完的功课，这样下去怎么行。这是文章里写的，是她口述的，她还说希望各级党政领导一定不要只抓分数，只抓升学率，要抓教学思想，要看教学思想是不是端正，凡是一切加重学生负担的经验都不是成功的经验，这篇短文后来登在江苏教育报上。据我知道,这好像是教育界里第一篇开始批评应试教育的文章，呼吁要救救孩子的文章。文章写出来到现在已经20年过去了，情况怎么样？学生的负担是越来越重，应试教育是越来越厉害，这个问题变成教育界一个公害。&&& 高考招生，我参加过好几次，应该说清华大学的高考录取线在全国可能是最高的学校之一，但这么多高分的学生录取进来以后怎么样？我和好多老师交换过看法，在这些670、680甚至更高分的学生中，有1/3确实是素质和能力比较好的，但同时也有1/3的学生并不怎么样，并不比500多分的强，有一些560、570、580的学生其能力可能比这些高分学生还要好，而且清华淘汰率一般保持在百分之十几左右，也就是说现在清华大概每年淘汰300多名学生，而这些都是高考600多分的学生。&&& 老师们比我更清楚了，高考差半分一分都不行，差一分就是几千人，我们所有的中学老师，家长、学生都是为这一分半分的在拼命，但是我在第一线感觉到我们高考分数这么高是有泡沫的，就是分数和能力之间有很大的差异。有一个老师问，你愿意收一个高分的学生还是愿意收一个能力很强素质很好的学生，当然老师愿意收能力很强素质很好的学生，因为分数和能力之间并不完全是划等号的，高考分数600多分甚至超过700分，这里有相当一部分分数是泡沫。&&& 我举英文作一个突出的例子，这是北京一家着名期刊文章里讲的，我相信不是捏造的。有7位外教去参加高考，外教就是外籍教师，一般是教英语的，参加高考他们得多少分？这7位外教在英语满分是150分的考试中，平均得71分，折合百分制来算只有47点几分，50分都不到，他们考完以后出来说什么？&这是考英语吗？&&&& 我们清华副教务长写了一篇文章，他说我们有两位驻美外交官，两夫妻长时间在美国领事馆工作，后来回国了，他们的孩子在美国上中学，上大二，在美国待的时间很长，英语同美国学生差不多了，至少比我们中国的国内学生要强，他转学回到国内插班英语考试居然不及格。而我班上那些高考英语分数很高的，120、130还有140分的这些学生中，有相当一部分英语不怎么样，用他自己的话说，老外来电话不敢接，国外的报纸看不懂，包括我们一些数理化知识很简单的英语教材看不懂，写的文章也是不成文的，没有具备最起码的听读写的能力，但是分数可以高到130、140。&&& 这几位外教同这些考得很高分的130、140分的我们中国的大学生相比，谁的英语好？毫无疑问这些外教肯定比我们大多数高中毕业生英语强，至少不会比他差，为什么考不及格呢？而我们考这么高分的按照百分制折合考80多分的学生怎么能力不行呢？这就是泡沫分数，这分数是泡沫，一吹就破了，没有含金量。请校长们想想：高考的外语分数是一比一的完全算入总分的，差30分甚至差50分，那还得了，差30分可能让上一本的学生变二本，上二本的学生失去上大学的机会，可是我们的学生就是为这个分数在拼命奋斗。高考语文分里也有类似的问题，我们真正在行的人要看到这高考分里面缺乏含金量，高分不一定反应真正的高能力，而学生却要为这分数奋斗，差一分半分都不行。&&& 我们的高考录取、调档线一年一年在上涨。以前我曾参加过一些清华的招生，去过好几个省，当时调档线620、630，现在比这高多了，过去清华调档线比一本线高80分100分，现在远远超过这个分数。 我记得今年我接到一个电话，说最低分数线到600多少分，我当时吓了一跳，这怎么得了。你想想看，家长、孩子看到这么高的分数线怎么办呢。不考到这么高的分数孩子怎么能进好的大学，将来怎么就业，所以只能再玩命，比以前还要玩命。&&& 北京的一个家长就说，学校里面实行的是&魔鬼训练&。这四个字从哪来的，原来教中国女排的一位日本教练叫大松博文，我们中国女排为了能够在锦标赛上拿到前几名，训练是非常残酷的，但这毕竟是国家队，是竞技体育还可以说，我们大面积学生教育能这么搞吗？我们到农村去跟家长们讨论，家长反应孩子出校门要经过三道关，三层老师签字才能出校门，从早到晚学校大门是锁着的，不能出来。孩子为了高考争取泡沫分数，他看孩子实在是太可怜了，就像个流浪汉，头发这么老长，多少天没洗澡，身上臭，干嘛呢？每天为了分数日夜奋斗，他们说我们也反对封闭式教育，但没有别的办法，我的孩子要上大学，否则我们这么多钱投资不是白费了吗？我在城里打工就为了让孩子上大学，孩子也看到父母实在太辛苦了，我不考上大学对不起我的父母，孩子在玩命，完全是玩命，残酷的玩命。后来在城市里出现了特长生。最近中央电视台很热烈的讨论这个问题，因为特长生吹萨克斯或者拉小提琴加多少分或者可降多少分录取，据说天津决定取消特长生，家长激烈反对，说我花这么多钱孩子学这么多年结果取消了，我这几十分就没了。我觉得一个家长为了孩子的文化艺术修养让孩子学点声乐或者器乐是好事，但是确实有一部分家长是冲着加分或者能降几十分录取来的。为什么呢？因为如果没有这个加分或者降分拼到670、660孩子受不了，自己找这个出路给孩子减轻负担，实际就是这个问题。 城市里有这样的加分或者降分的机会办过这样的班，农村孩子怎么办？我说我们国家有一个青少年保护法禁止使用童工，但是我们教育呢？孩子是在高强度，高难度的做一些难题，而且一天十几个小时，可怜老师也得陪着，这些题目多难呢？一个老同学曾和我通电话，说她外孙的父母是理工科大学毕业的，一道题外孙做不了，问他的父母，他的父母做不出来，就来问她，这位外婆是清华大学理工科毕业的，是高材生，她说我也做不出来，怎么办呢？于是请教北京一个着名大学理工科教授，问这题怎么做，结果这个题他也楞住了，两天以后来电话说我终于做出来了。校长们你们想想，这不是一道题的问题，孩子的题相当大的部分都有这么大的难度，每天对着这么多的题，晚上家长要陪着一起做，做不出来第二天怎么交卷。现在660、670这么高的高分，从小学起必须想办法能够上重点中学，哪个是区重点，哪个是市重点，交多少钱也得进去，重点班A、B、C好多班，我必须上A班，A班每年都要进到前5名，进不到前5名淘汰下来我孩子小学升初中可能进不去，中考也可能过不去，以后考不上清华、北大，怎么就业。&&& 我们中国的教育到这么一种地步。上次我在常州市老凤祥银饰项链价格教育局长召开的一个清华和常州 100多位老师座谈会上发言，因为当时讨论英语改革怎么衔接这个问题，我问老师，大家想想为什么报纸上说我们的孩子上大学后，回忆母校生活完全是地狱般的生活，是集中营，虽然母校让他考上了大学老凤祥银饰项链价格。学生们把我们的母校形容成是一个地狱，那么哪是天堂呢？可能认为清华、北大是天堂。我说我们学生为了争取有上大学的机会，为什么一定要像经过太上老君炼丹炉一样烧得皮开肉绽，这难道是社会主义教育制度优越性吗？我们应试教育不能再这么搞下去了。这个问题怎么解决？能怪老师吗？确实，说到老师，老师是很违心的，不得已这么做。我与中学老师，在一个小房间里推心置腹的谈了很长时间，很多老师围着我讲真心话，他们说我们的工资、奖金、职称考试、年终评定全部都和升学率挂钩，万一班上学生分数上不去我就得走人，我相信老师讲的是真话，老师说我们现在多辛苦呀，6点到学校，上早自习，然后一天课上下来，晚上还得陪着上晚自习，10点才能回家。他说孙老师我有孩子还有家，得进修、写论文，我们累死了。校长们可能对这些情况比我更了解，这是老师给我讲的。能怪老师吗？能怪校长吗？教育局抓什么？教育局抓我们学校，抓升学率。你问教育局局长，他说我怎么办，我不这么做教育局长待的住吗？变成一个怪圈，谁负责？这不是个人的问题，全国性的，大江南北，黄河两岸、都是这样的。我认为，全国性的问题表现的现象在下面，但根子在上面，高考指挥棒的旗子谁举着呢？这个问题怎么解？&老凤祥银饰项链价格&& 我教课到01年，算是比较长的了，63岁退休，退休后又返聘了四年，我在第一线工作的时候感到这是个问题，一直在想这个问题，而且我多次参加招生，跑了好几个省，我去主要是为了调查，很多校长认识我，我说希望跟你们老师谈，校长说来吧，欢迎，一下子学校里5位校领导全来了，从下午两点一直谈到过了吃晚饭时间，都是知心话、心里话。我与一些校长也个别谈，他们也有苦衷。怎么改变这种现状？老师们讲我们实在不愿意这样做，但是上面来检查，我们还得讲，学校搞的全是素质教育，总结报告向上汇报都讲我们素质教育搞的非常好。但大家心里明白全是搞的应试教育，能怪校长吗？这种情况怎么变？有一些老师不愿意用应试的办法教英语课，他们选很多很好的教材，学生学的很活，负担也不重，家长高兴，孩子也高兴。后来快毕业的时候，初中或者高中快毕业的时候，校长说了，这样下去不行啊，还得中考还得高考，你这么教我赞成，但最后考不上高中，考不上大学怎么办？孙行者就是72变，也跳不出如来佛的掌心，孙行者再神通广大，但是必须服从高考的指挥棒，高考指挥棒压抑大批教师改革的积极性。&&&针对当前教育上的问题，开始， 我自己写一些文章，后来发现写文章不行，我谈的是摆事实讲道理，我没有批判任何人，就是讲，文章写完交给一些杂志，编辑看了同意，主编看了也同意，可后来他们跟我说孙老师咱们还是不登了，这种文章不能登，那就不登吧。我就写博客，真名实姓，教育问题系列谈，当前热点问题，敏感的问题都写，我相信我写的是符合我们教育方针的，符合中央精神的，中央讲要实行素质教育，反对应试教育，我的文章完全符合这个精神，我没有踩黄线，没有过线。&&& 后来很多老师跟我谈，孙老师你别光摆问题，讲讲怎么解决这个问题，应该怎么办？这个问题我又想了好几年，想了一套方案不行，和老师讨论，讨论完之后又想，再讨论，去年7月份搜狐网让我和一位老师谈高考改革，现在看这个文章写得很不彻底，这篇文章很多问题没解决。这么多年我天天想这个事，出了一个方案否定了，再想，再否定。与很多老同学，清华老教授讨论这件事情，一位老教授说这个问题怎么解决？这个改革方案，第一要做到真正能把高分高能的学生招到高等学校里来，而不是高分低能。中央号召我们要赶快培养创新人才，能够发明创造核心技术的人才。全国解放到明年60年了，为什么还没有一个人能得诺贝尔奖呢，解放前时间并不长，但是我们很多美籍华人得诺贝尔奖，现在为什么就出不来呢。所以高等学校很着急，高考改革方案能够有助于高校招的孩子一个顶一个，这样的改革肯定是高校很赞成很支持的，而且是符合整个国家民族的利益的。&&& 高考是应试教育指挥棒，这句话没有人说不对，但是主管部门从来不这样讲，教育主管部门也不说现在搞的是应试教育。高考改革必须使我们指挥棒转过来，怎么转？靠谁来转？很多美国大学的校长来中国讲座、讲学，能把中国高考问题，能把这个怪圈解开吗？我们可以学习他们的经验，但是靠他们解决中国教育问题也不现实。我们在讨论中一位老教师说这是世界级的难题，谁能把这个题解开应该得大奖，我还是一直在想这个事情。哪个地方是关键，什么问题抓住以后能使整个教育起变化，既能出真正世界级的有创造性的人才，又能使整个中小学基础教育改变目前的状况。&&& 我多次在外面讨论，回家后家人说你简直不吃不喝，还让不让我们吃饭，成天唠叨这些事情。没办法，脑子里成天想这个问题怎么解决。我母亲已经去世，晚年最后跟我们讲要救救孩子，她说我老了跑不动了，你们做老师的应该讲这个话，要呼吁，怎么解决这个问题呢？&我找了几位清华很有名气的搞教学的老教师谈这些问题。一位是我的师兄比我高好几届，建国以后就在清华大学负责教学工作，他是无线电系的，后来回到本系无线电系管教学，改革开放以后仍然分管无线电系的教学工作，是无线电系最老的系主任，现在成立信息学院，这些系里面的骨干教师都是他的学生，他是很有经验的，我跟他谈了很多次。 还有一位是我的师弟，在学校也是管教学工作的，后来回到自己的工程物理系，他是工程物理系创始人之一。现在的核电站，核基地，核研究所的骨干很多是他的学生，清华大学现任校长也是他的学生。有一次系庆的时候，校长特别介绍他，这位是我的老师我的班主任。他还专门负责过科学研究工作，我们国内国产的第一台医用直线加速器，也就是给肿瘤病人用的放疗机器，第一台国产的达到世界先进水平，他是负责人之一。还有现在海关用的用射线检查检验集装箱的机器，集装箱不用开箱只要一过里面装什么物品一目了然，这是国家给予很高评价的，他也是主要研究人之一，所以他是科研、教学都非常出色的老教授。这些是我们在一起讨论比较多的老教授和同志。&&& 现在改革工作大家都在做，教育部出了个五不准，不准加重学生负担，双休日不准开课等等。据说五不准下来以后变成了一纸空文，双休日仍在补课，负担照样这么重。教育部也想搞素质教育，出来个全国中小学生学京戏。 今年江苏省教育厅也搞了个高考改革方案，高考分两次考，高二进行四门必修科目的学业水平测试，高考考语、数、外+两门选修科目学业水平测试，据说两门选修科目中有一门C就不能上一本，家长有很多意见，学生负担也并没有减轻。我认为这均没有从根本上解决问题。&&& 要提高高校的招生质量，同时又要把整个中小学负担减下来用什么办法？想来想去，想到整个中国办教育100的历史，以及我自己上学的经历，感觉到有这么一条，原来是自主权的问题，哪变了？上个世纪前不到50年，一直到1950年我们全部实行的是学校自主招生，学校自主办学，那个时候即使抗日战争这么艰苦，西南联大搬到昆明那样的破烂的校舍那样简陋的实验室里，却培养出了这么多大师人才，为什么？自主办学、自主招生。后来自主权没了，实行计划经济学校没这个权，全国统一，统到什么程度呢？统到一个省，不仅命题是政府考试中心或者教育厅出的题，前两年北京晚报登的第一版很大的字，中学一定要多学90多个英语单词，要多背几篇古文，老教师一看笑了，考试中心这个问题都要管，换几个单词行不行，就好像是什么？好像宝钢、武钢生产的薄钢板，含多少硫含多少硅全国统一，为什么不能把这个权放给宝钢、武钢的总工程师呢，为什么冶金部统一管呢，冶金部部长是冶金专业博士也管不了这么多，业务问题干嘛一定要政府来管？以前政府是不管这个的。我悟到这条，关键在于自主权变了，而且老师提了很多意见。&&& 改革开放后国务院机构调整，原来冶金部、化工部、石油部，一机部，二机部一直到八机部，全部都变了，把所有办企业自主权下放给下面的企业。他们有总工程师，有老技师，有厂长，厂里所有的具体的技术问题业务问题政府部门不予干涉。但是只有一个部没变，教育部没变。学校不是企业，学校是公益事业，办学绝不能以盈利为目的。我认为有一个基本点应与其他部委是一样的，就是学校办学的业务问题。学校考什么、教什么、用什么教材政府不要管了。我上中学的时候，金陵中学和中大附中两个学校完全是用的两个不同的教材，当时中华书局、正中书局、开明书店，任何教师愿意选哪个就选哪个，教的非常好。我们老校友每年聚会都说那个教授真棒，他给我们数学打了非常好的基础，终身受益。他上课就穿个长袍子，一个粉笔头在黑板上写，没有教材，没有讲稿，却讲的非常好，他完全有他教数学的自主权，校长也不管。&&& 一个好校长能充分发挥骨干教师的积极性，相信他们能教好学生。业务问题校长不去具体管，就是办学的自主权问题。上世纪前几十年自主权在学校，后来学习苏联计划经济，由政府部门统一管了，我认为这是整个问题的关键。为什么呢？刚刚讲的无线电的我的师兄，说你要相信我这个无线电系主任，我带领专业组的主任来命题，我们知道无线电系应该考什么，怎么考，我们这样命题考出来的无线电学生一个顶一个，肯定比高考出来的强。&&& 学校里面的真正懂业务的，在行的，有经验的老教师命题招生，他们能把最好的最有才能的人招来，这几位老同志把这个方案简单化为几句话，把办学自主权完全还给学校；高考招生由大学自主命题自主招生；校长摆脱官本位，由校务委员会国内外公开招聘，教育家担任校长，校务委员会由学校教职工直接选举产生。大家认为第三条是很重要的。&&& 抗战期间西南联大联合自主招生比较集中在几个大城市，这是当时的情况，现在自主招生不能只在城市里招，清华大学必须面向全国。贵州、云南的孩子想上清华，不能把他们拒之门外，得给他们机会，如果都在北京招生考试，他们来回几趟得花多少钱，这样做是不行的&&& 。当年我在中大附中上学的时候班上好几个农民的孩子，他们住校，都住南京，参加高考。现在不能都住南京，所以第一条必须要面向全国，让农民的孩子有上大学的权利。要实行这一条一个大学是没有力量做到这条的。一个省设若干考点，做不到每个县一个，至少是一个专区有一个，孩子们花几十块钱坐长途车就可参加高考。都坐火车到北京来，不现实，所以一个学校做不到，怎么办？联合招生，怎么联合？纵向的捆绑，几个学校愿意吃螃蟹的先带头，有胆子的带头实行捆绑作业，有愿意和清华合作的或者是类型相似的学校组成一个联合招生组。报名清华的学生太多也很好，第二志愿学校，（有的学校不愿意，不愿意就自己搞），愿意接受清华第二志愿的就一起来，自愿结合到一定的规模，这方面招办比我懂行，我只是提出一个思路，可以想出各种办法，至少是捆绑作业，是联合招生组，这样就会有相当规模的学校做到在全国大面积的普遍招生。怎么考法，比如说笔试加面试，笔试题怎么出？整个清华还有其它的捆绑院校出一张试卷还是出几张试卷，比如有理工类的，有纯理科的，有文法的，经管的，是出一张试卷还是出几种试卷？大家讨论，这些权利完全让学校教师讨论，这是可行的。因为统一的时间，愿意选A卷或B卷，学生有权利选择。口试也是由这些学校派口试的老师几个人一起参加，口试怎么出题，面试出什么题老师自己决定，相信老师有这样的能力。&&& 把高考从政府的少数官员的行为变成高校广大教师群众性的行为，大家一起参加教育改革，我觉得还是相信群众好，相信大多数有经验的教师能把这个考试搞好。但是这样做必须经过试点，不能一哄而上，学校、家长、学生最怕突变，突然全这样搞，经验不足、准备不足，就可能把事情办坏。试点开始是一个捆绑火箭在一个学校里先试，别的学生仍参加现在的高考，双轨制，通过试点取得经验，逐步推广，第一年一个捆绑，第二年三个，第三年五个，之后变成全国有十几个、二十几个甚至更多，时间可以是同时的，也可以错开一点，有一些地方的院校不愿意参加捆绑，认为在本省或者本专区考就行了，也可以自己考。通过试点由点到面最后在全国实行，可能要3、5年甚至更长的时间，这样就不会发生突变。一个学生可能有两次甚至三次高考的机会，也就不会一卷定终生了。&&& 很多家长会担心，你这样的自主招生会大开腐败之门，许多大学生会是条子生，后门生，清华将是官员、富豪、大款子弟的学校。人们对腐败恨透了，怎么解决？防止腐败靠两条，一是群众公开监督，比如说清华大学，或某一个大学，要在地级中学招生5人，录取的5个人，张榜公布。同学和家长是清楚的，没有后门，应该上清华，同意。有人提出张某和赵某都差不多为什么选他，两个人差不多的情况下应该尊重学校的自主权，如果某人确实是后门生，很差劲，又是某人的子弟，揭发以后复试，复试以后确实有问题，不仅学生除名，负责录取的教师，甚至负责人要在媒体上暴光。 学校的信誉是非常重要的。还是以无线电系为例，如果该系招了大批的后门生，或者招了一些确实是从后门来的学生，，这就如三聚氰氨一样，三鹿奶粉厂就是因为三聚氰氨而使整个奶粉行业信誉扫地。他敢这么做吗，该系以后还办得下去吗？办好一个系关键是毕业生的质量，是教学质量，是他的命根子。电视机厂同样，TCL、康佳、海信、海尔靠什么在市场站住脚？厂家也要从市场上买很多零部件，比如液晶平板、等离子平板，谁敢在市场上销售由低劣产品的零部件老凤祥银饰项链价格生产出来的电视机？所以质量是企业的命根子。毕业生的质量同样是一个系、一个学校的命根子，信誉非常重要，这样做会不会一个不漏，这种事情很难保证，绝对纯可能做不到，但是它的方向应该是对的。二是校长必须摆脱官本位，因为这样做对校长、系主任压力太大了，他不仅要保证质量，保证信誉，还要保证不走后门，关键是要顶住条子，上面来的，部长来的，甚至比部长更大的官来的招不招，不招乌纱帽就没了，校长别当了。为什么校长要摆脱官本位呢？我可以不听部长的，顶了能把我怎么样，他说我是校务委员会公开招聘的，对校务委员负责，不用对上级官员负责，这样能不能把腐败顶掉。&&& 反过来这样的高考对中学基础教育会有什么影响？我与一些老师交谈，他们说我们每年元旦后有一批很有经验的老教师摸高考命题的规律，明年09年高考我们现在正在收集08、07、06各种试题，根据各种信息分析09年高考题会怎么出，我们出大批的题让学生做，以此来保证学生的升学率。如果按你说的这么做，第一次摸清华这么出题的，第二年清华又变了，北大、复旦也不这么出了，老师怎么教，家长也说我没法，过去都是按命题范围复习，现在没了，那怎么复习。其实， 这是件好事情，高考试题每年都会变，但却是始终围绕中学的课程大纲出的，不可能跳出大纲。比如数学，如果哪个学校的笔试题把微积分、微分方程甚至函数都考进去了不是找苦吃吗，所以中学老师会感觉到原来题目千变万化，但是基本还是围绕中学大纲出的，心里就踏实了。他们会发现一个规律，高校很注重综合能力和应用能力的，老师很多题是这么出的，说明中学要加强综合能力、应用能力训练。再就是高等学校命题很注重实验能力和动手能力，有的老师出题搞这个实验请同学设计一个实验线路有哪些仪器，这个线路应该怎么布置，是设计实验的题。甚至于面试的时候给一个万用表问学生，直流电怎么量，交流电怎么量，如果接反了万用表能否测出来，甚至给他一根导线，剪断了，帮我焊上，是虚焊还是实焊，就当场焊。怎么把头剪出来，有克丝钳怎么剪，没有克丝钳怎么剪，怎么把头弄出来，做过实验的很多学生就会这么做，发现原来这个学生是有实验能力的，有经验的教师这些都会考，很简单的问题。&&& 老师很注重知识面，原来很多中学不教的东西考试会问，比如说考理工科问地理的问题，张同学讲讲长江从青海发源到出海口，长江的北岸有几个支流挨个说一遍，金沙江，大渡河，嘉陵江，沱江挨个说一遍，有的学生说的很清楚，这说明他地理知识学的不错，有的根本没听说过青衣江是什么江，说明地理知识面很窄。中学要看学生的知识面，甚至看应用能力或者是组织能力，问他一些问题，以后搞课题组，办一个什么企业的东西，有几个伙伴是很倔强的，很有主见，很有能力你怎么跟他团结，怎么做，这些问题都可能问到，凡是涉及一个学生他的素质能力的问题都可能问到，有没有好处？我觉得很有好处，这就是导向，导向从哪来的？从广大的老凤祥银饰项链价格有经验教师对人才培养需要来，这是真正的素质，而不是中学里搞的音乐团，代表来检查的时候合唱团唱一个。什么叫真正的素质？基础理论，实验动手能力，创造能力，运用能力包括组织能力都是学生真正的素质，在高考里都会碰到。老师们想想是不是这样，这样一来高考指挥棒的风向开始转了。我们就能够真正从应试教育中解脱出来，这是我的看法。&&& 目前应试教育是非常猖獗的，但我相信是不会长久的，因为它不符合历史发展规律，凡是不符合历史发展规律最终是要消亡的，我们不能做它的殉葬者，我们要做它的掘墓人。当然这个方案的改变可能还有很长的时间，我建议校长同行们要逐步适应这个转变。什么转变？因为这样做下去就不会有出版社再出应试习题集了，没人买了，买了之后对高考没用，就会出一些能够培养学生素质能力的参考书，比如说怎么查资料，怎么广泛的阅读等。于是我们的高中和初中教学计划重新调整，就不能再把高中只学两年，高三变成应试年，初中学两年，初三应试年，还是恢复三年吧。&&& 我在中学时代负担不重，我50年考清华，49年初南京解放了，49年10月1日中华人民共和国成立，我是在高三也就是49年9月份被选到学生会里面去，和学生会主席参加迎接南京解放的大量活动，但也不感到学习负担重。这个情况下我悟到一条，如果按分数取人，分数是可以突击的，能力是没有办法突击的，要突击英语考分可以突击一个星期突击好多单词可以长几分，但是英语能力短期突击不上去，当时我们同学根本没有这种负担很重的感觉。&&& 最后想讲几句英文的问题，英语学习是所有课程中问题最多的一门课。我参加过一次座谈会争得很激烈，有人说当前语文水平下降是英语冲击的，奴才思想，所以全面学英语。我说这个问题你提错了，我当时发言说语文没学好不在英语身上，问题在标准化考试身上。标准化考试是造成英语水平大幅度下降的根源，为什么？因为语言是最活的，没有标准答案，我们要培养学生活的语言能力，很多话这样说可以那样说也可以，非要标准化怎么行。英语课现在变成从小学到博士都要学的一门课，学这么长时间还在打基础，以前从中学学到高中毕业基本上有了个初步的读写能力，上大学是没有基础英语课的，我50年上清华，清华就没有基础英语课，都能够跟老外初步地交谈，能够看英文的物理，微积分是原文的，能用原文做，那个时候是这么培养的，而且负担不重。当时中国老师教中国学生，水平并不比现在高哪去，那个时候没有任何的半导体、复读机、学习机，就靠一张嘴巴把学生教出来了。现在条件这么好为什么弄不好？全是标准化考试弄出来的问题，标准化考试答案是唯一的，这是违反语言教学规律的，而且大家看见过多项选择题，A、B、C、D，其中B是对的A、C、D是错的，大量的复习材料里4个句子有3个是错的，错和正之间似是而非，似非而是。&&& 不用说学生，我们一个原来的系主任，他母亲是美国人，他是中国国籍，在家里全家都讲英语，他英语比汉语好，她的英语水平同美国教授差不多。他去阅卷时亲口讲，这种多项选择题，改了三天下来我都不知道英语应该怎么说了，我都晕了。大家想想这样的题学生能学好英语吗，把这样的美国大学水平的教授都搞得不知道怎么说了，何况学生。对标准化考试这个问题我们嚷嚷20年了，清华的主任、北大的主任、人大主任、师大主任都不同意这么做，学生也苦不堪言，这些系主任的话也不听，老师教授的话也不听，学生反应也不听，一直坚持搞到现在。&&& 那应试教育的核心是什么？核心是权和利。有人说是垄断权利加暴力。我说这么说太重，别这么说，权和利就够了。权不肯放弃，因为应试是很大的摇钱树，其中有一个是考试的产业链，另一个是教材产业链，都是多少亿的，如果不放弃这个权和利，应试教育就会永远贯彻下去。我相信我讲的话是符合宪法的，没有出中央的精神之外，所以我的博客不应该被封，封了两次，后来我又贴上了，因为我讲的没错，这个问题最后要中央下决心，要把这个声音反应到中央国务院那里，我们讲的是不是有道理，是否能认真听取一下，如果能把这个问题改过来我们中国就能出大师，出有创造性的人才，而且我们中国的几千万青少年就不会在应试教育下受罪，我们老师也能解放出来。我就讲这些。讲的不对请大家批评。（根据记录整理）&&
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历史上的今天
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