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有没有关于高中生物的教学视频，谢谢！
我记得微课上有。。rdf黄森老师的。。但是好像需要RMB
好吧，谢谢！
手机里有个app 叫做高中生物 有些讲课还不错 但是建议既然要攻生竞，必须得会自学 结合教材和维基啊度娘啥的 不懂的也可以来吧里问
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高中生物优质课视频
篇一：参加高中生物优质课评选活动的心得体会
关于参加2012年山东省高中生物优质课评选活动的心得体会
滕州市第一中学宋芬芬
我有幸观摩了10月15日—10月17日在桓台举行的2012年山东省高中生物优质课评选活动，在此感谢教学部各位领导、生物组同仁给我这次学习和成长的机会。历时三天的赛程，共听课18节，台上选手的精彩表现让我感悟很多，聆听专家精准的点评让我感想颇深，把这些感悟与感想写下来，一方面反思自己的教学；另一方面也把我参加该活动的情况和心得体会向大家做个汇报。
通过这次听课活动我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。每个选手都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，充分展现了教为主导学为主体的探究模式。通过本次观摩活动，我看到每位选手是如何将课件、材料、学案有机地组合形成一节完美的生物课，深深体会到我们要进一步解放思想、更新理念。这些教师充分利用多媒体和丰富的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。教师们通过精心的教学设计，新课的引入趣味十足、抽象的概念浅显易懂、练习的形式多样多样、选题难度层次分明、教学方法灵活多样、教学技巧也非常艺术，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
收获（一）关于教学
一、教学要注重教学设计：
新课改以来，对于新课标的学习和解读就没有停止过，通过这次观摩活动让我对新课标的解读有了更深一层的认识。我个人认为，一堂生物学的好课，首先应该有符合新课标精神的、明确的、可以达到的目标。一堂课要想上好，首先教师要明确这堂课要解决些什么内容，要求学生达到怎样的目标，这是设计一堂课的根本，所以三维目标一定要制定好、执行好，而不能流于形式。
其次，要综合运用多种策略和方式，强调它的适应性。教学策略和方式的选择既要有传统的，也要有现代的。现代课堂教学中，多媒体课件几乎是必不可少的，作为一种教学辅助手段，它可以有效的把抽象的微观的科学知识以生动形象具体的形式呈现给学生，在方便学生接受的同时，也加深他们对相关内容的印象。课件制作的优秀与细致是本次活动的亮点之一。课件中音频、视频、文字的组合优化，体现了课程理念，成为师生合作展示的主要平台。实物投影仪及电子显微投影无疑更为出色。视频的来源多数来自优酷等网络，也有老师自己录制的视频，这种相结合的方式教学效果更好一些。新形势下能够熟练使用先进的教学仪器是对我们的要求。多媒体的大量普及会让教师遗忘了板书的重要性，但在这次比赛中所有的选手都设计了板书，本堂课的教学内容、重点环节、相互的关联都设计的非常到位，成为本次比赛的另一大亮点。
第三，要有合理的教学流程。教师设计的整个教学过程，应该符合学生的认知水平，同时在设计教学环节的时候把握三点：怀疑是研究问题的出发点，实证是解决问题的依据，逻辑是辩证的武器。教学环节是一堂课的主线，如果条理清晰，环节紧凑，能积极的引导学生的兴趣和思考不断深入，即会顺利的完成教学任务，学生也会在一个愉快的过程中获得新知。以《基因的自由组合定律》一课为例，一位教师用家喻户晓的体育明显——姚明和叶莉的故事引入了课题，留给学生一个问题，他们的孩子究竟是会综合了两个人的优点还是缺点呢？接下来她从研究一对相对性状的基因分离定律扩展开来，引导学生研究两对相对性状时的情况，通过学生的探究活动，最终归纳出了基因自由组合定律。最后，学生以自由组合定律为理论依据，很顺利的解答了上课之初的那个问题。这个课堂环节设计就可以称得上是一个成功的设计。开头从生活中的故事出发，很好的调动了学生探究未知的积极性，使学生很快的进入到科学理论学习的情境中，最后，由学生通过本节课所学来解决问题，既锻炼了学生对知识的应用能力，又使科学回到生活中，学生也很容易感到这些抽象的科学理论，看似遥不可及，其实就在自己身边的生活中。这堂课的教学环节虽然不多，但非常顺畅，在学生对问题探究的过程中自然的渗透了相关知识，课堂效果也比较好，充分体现了简洁在教学环节设计中的优势。与此相比，有些课堂的设计就显的略有不足，比如有的教学环节过多，课堂气氛就比较紧张急促，总是教师在催促学生抓紧时间，使学生忙于学案中习题的解答，而失去了探究过程中的乐趣。
第四，注重导课的设计。课前2分钟这个时间是参评老师了解学情，拉近与
学生关系，指导学生如何配合自己或者说如何合作的关键时间，优秀的老师都善于利用它。陌生的老师面对陌生的学生，精彩的导课可以拉近师生间的距离，激发学生的兴趣，是一堂课第一个亮点。优秀的
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> 高中生物教学：高一生物教学讲课视频
高中生物教学：高一生物教学讲课视频
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篇一：基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用
【摘 要】以&ATP的主要来源&&细胞呼吸&的微视频设计为例，从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。
【关键词】高中生物教学 翻转课堂 开发 利用
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】（25-02
当前，翻转课堂在教学中很受欢迎。基于此，本文以&ATP的主要来源&&细胞呼吸&的微视频设计为例，从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。
一、教材分析
（一）教学内容特点。&ATP的主要来源&&细胞呼吸&属于高中生物必修一第五章第3节的内容，该内容由探究酵母菌细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用四部分组成。本节内容较为抽象，是本章的教学难点；因此，教学设计以微视频来开展翻转课堂教学，学生通过自主学习微视频，能够增强对本节内容的感性认识，加深领会细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。
（二）教学目标。教学目标具体为：（1）知识目标。简述线粒体的结构与功能，阐明有氧呼吸与无氧呼吸的过程；并比较其异同。说明细胞呼吸的原理及其应用。（2）能力目标。通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，掌握探究实验设计的基本流程。通过Flash动画演示有氧呼吸过程，能够分析并阐明有氧呼吸的原理和具体过程，区分各阶段的异同点。（3）情感目标。认识细胞呼吸原理在生产实践中的广泛应用，运用所学的知识解释日常生活中的现象。
（三）教学重难点。设计并实施探究酵母菌细胞呼吸方式的实验方案。阐述有氧呼吸的过程及原理。
二、教材处理
（一）教材内容处理。根据教材内容的需要和学生的实际情况，制作微视频前，将本节内容分成四个版块，每个版块又细化为几个微目标，做成4个微视频。具体内容编排详见表1。
篇二：浅谈&微视频&在高中生物教学中的应用
浅谈&微&视频在高中生物教学中的应用
【摘要】生物学科具有自然性、丰富性、复杂性、微观性等特点，目前就高中生物教学状况而言既不能充分体现生物学科特点又不能培养学生的生物学科素养。为了改变这种教学状况，适应&微&时代的发展，我们结合现代化的多媒体技术，将&微&视频应用于生物教学中，将抽象问题直观化、繁琐问题简单化、大的问题缩小化、远的问题就近化，有效的改变了目前高中生物教学现状，增加了生物学的趣味性，提高了课堂效率。
【关键词】&微&视频 高中生物教学 应用
面对高中生物教学任务重、时间短、实验设备陈旧落后，学生学习生物的积极性不高，课堂效率不高等状况，在&微&时代到来的今天，将&微&视频应用于生物教学中，充分利用&微&视频的特点，解决了很多现实问题。
一．应用背景及原因
&微&视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、DV短频、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。&短、快、精&、大众参与性、随时、随地、随意性是微视频的最大特点。基于生物学科的自然性、丰富性、复杂性、微观性等，使生活在高楼大厦中甚至连小麦、玉米等我们常吃的农作物都没见过的学生透过生命现象掌握生命规律，培养学生生物科学素养，着实是一件难事。再者目前大多数高中生物教师所带班级多、任务重、精力有限而且很多抽象的、动态变化的知识很难用语言去表述或出现语言表述的低效性。
我们再来看一下目前高中生物教学的现状：许多教师仍然侧重于对知识的记忆教学，忽视了学生学习兴趣的培养，教学方式落后；学生及家长不重视生物课，我们经常看到学生在上课时注意力不集中，课下很少花时间学习生物，生物成绩不理想，学生感到生物是一门枯燥无味的学科；生物实验设备欠缺，课时少，时间紧，很多实验不能做导致学生的学习积极性不高。
基于教育者和被教育者现状的考虑，基于生物学科特点及微视频的特点，要想改变目前的生物教学现状，我们不妨尝试结合多媒体设备将&微&视频应用于生物教学中。揭开神奇生命的面纱，为学生创造一个生态的、自然的、真实的生物学情境，激发学生的求知欲，还原&生物&的本原，让我们的生物课堂变得有生命起来，高效起来。
二．具体应用
（一）化抽象为直观，便于学生理解
在高中生物教材中，学生首先接触到的是有关&细胞学&方面的知识。对我们来说，细胞是摸不到、用肉眼看不到的，属于微观世界。学生在学这一部分知识时，总是感觉很多概念很模糊，很抽象、记不住、不理解。老师讲了很多遍还是不理解。在这种情况下，我们需要想办法让学生&眼见为实&，化抽象为直观。
如在学习到&物质的跨膜运输方式&时，学生很难想象物质跨膜的情景，也就很难理解物质跨膜跨膜方式的条件和区别。我们用&微视频&来展示一下生物小分子跨膜的动态过程，同时提出注意观察主动运输与被动运输的不同？自由扩散、协助扩散、主动运输发生的条
件？直观生动的画面既能让学生的注意力很集中，学生也很容易回答出上述问题的答案，本节课的重难点学生很容易就掌握了。
又如我们在学习到&细胞的有丝分裂&时，如果让学生只读教材以及一些图片，学生只能感知到一个静态的变化而不能真正的感知到细胞分裂的动态过程，更无法想象染色体的行为变化过程、染色体的数量变化。如果我们在学生预习的基础上，播放动、植物细胞有丝分裂过程的&微&视频，同时告诉学生注意观察染色体的行为变化、数量变化，动植物细胞有丝分裂过程的异同，学生便很容易记住有丝分裂中各时期的变化过程，很容易理解细胞通过有丝分裂前后代细胞的染色体数目不变，保证了遗传的稳定性。最后，再通过做题加以练习，学生便很容易掌握有关有丝分裂的知识，同时也为学习减数分裂打下了良好的基础。
（二） 化繁琐为简单，便于学生构建网络
在学生中考不考生物的情况下，当学生上高二后学习到&动物和人生命活动的调节&中的&神经调节&时，学生感觉是有很多的概念而且是似是而非，完全分不清楚，似一团乱麻，剪不断理还乱。究其原因是学生在初中学习过的有关神经系统方面的概念、名词已忘得差不多了。概念不清，学习规律便显得很困难。 基于以上原因我们可先用一个介绍神经系统结构的&微&视频来让学生回忆初中学过的有关神经系统方面的知识&如神经系统包括脑和脊髓，脑和脊髓的形状、结构、联系及他们的基本功能，神经元的结构的功能等等。在此基础上提出新名词神经纤维、突触等，结合大家熟知的一些简单的反射活动如缩手反射、膝跳反射，提出问题如这些反射活动是如何发生的？发生的结构基础是什么？发生的原理是什么？在此基础上再来学习反射弧的结构及反射的过程，兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递就会容易的多。如果老师再引导学生适时总结一下，神经系统的结构概念图便可建立起来。接下来我们再用&微&视频-人被微电流刺激后头发竖起来，在神经纤维上测到产生电流的现象，让学生感知一下我们体内的生物电的产生及传导，学生便能理解兴奋以及神经冲动的概念。学生会在这个过程中看到有电流流经反射弧并表现出相应的反射活动。
通过以上的教学活动，教学的重点可放在分析反射活动中兴奋的传导具有单向性的原因及反射和反应的区别上来。如此一来，我们结合结构决定功能的观点就把繁琐的很多概念转化为了一个简单的知识网络。
（三） 化大为小，便于学生自然科学观的形成
在学习生态学知识时，学生常常迷茫于浩瀚的生物界之中。地球上最大的生态系统-生物圈为什么需要阳光？生物之间为什么有一定的关系？通过什么建立联系？为什么生物和无机环境是一
个统一的整体？对学生来说自然界太大，无法想象，无法推测，更无法预知自然界的反作用力给我们带来的危害。在这种情况下，我们可选择一些有关自然灾害如全球气候变暖、冰川融化、环境污染等有关方面的纪录片播放给学生看，化大为小，培养学生保护生态环境的意识形成自然科学观-人类的活动不能违背自然规律，对自然资源的开发和利用要有限度。
（四） 化远为近，贴近生活
在学习《现代生物科技专题》这本教材时，学生感觉这部分知识离自己的生活很远，什么转基因、基因治疗、体外受精、试管婴儿、克隆等都不太清楚很模糊或者说没有什么概念，太前沿。在这种情况下只靠课本中介绍的有关内容和老师的讲解是远远不够的，学生很难记住一些名词和操作程序。很多的学校实验设备欠缺，没有象离心机、PCR仪、DNA合成仪、超净工作台等机器设备也没法让学生去大学参观。学生只能靠一些图片去想象，学习起来尤为困难。
如在学习到《基因工程》时，学生会感觉很困难，一些名词很陌生，在日常生活中基本接触不到。我们可以尝试从学生平时能听说过的转基因生物如&抗虫棉&作为例子，给学生
播放转基因抗虫棉的培育过程视频。在放视频之前，首先问同学们有没有听说过&转基因抗虫棉&来引导学生使学生的注意力转移到基因工程上，接着问同学们想不想知道&转基因抗虫棉&的培育过程，长大之后也去尝试一下通过对基因的操作而改变生物的性状。学生会迫不及待地想去了解，跃跃欲试。在学生的情绪被调动起来之后，提醒学生注意具体的操作步骤、所用到的工具及结果。学生就会感觉离他们很近，就像自己在动手操作一样，课本知识便可很容易记忆和掌握。
又如在学习《胚胎工程》时，学生根本无法想象一个受精卵细胞怎么会变成胚胎进而发育成一个个体了呢？胚胎是什么样子？胚胎的形成需要什么样的条件？试管婴儿是真的么，和正常人有没有什么不同？等等。学生感觉如此多的问题在困扰着自己。这时，我们问学生想不想知道自己是怎样在妈妈肚子里长大的？学生会说想，而且会很有兴趣。我们播放一个&人的胚胎发育过程&微视频给学生看，再道以一定的旁白：我们的妈妈怀胎十月生下我们，又含辛茹苦把我们养育成人，我们要感谢我们伟大的妈妈！在感恩教育的情境下，提醒同学们要注意听胚胎发育需要的条件、注意看胚胎发育的各个阶段的变化。同时引导学生思考如果在体外实验条件下如何使受精卵发育成胚胎及分析试管婴儿的真实性。学生通过观看视频和老师的引导，就会联想到自己从一个细胞变成一个人的整个过程进行类比推理，在好奇心的驱动下认真思考问题，很容易记忆课本中的相关知识点。
通过以上分析，将&微&视频应用于生物教学中，可使我们在教课过程中很容易突破教学难点，强化教学重点。学生学习生物学科的兴趣和效率提高，有效的改变了生物教学的现状，提高了学生的生物科学素养。
[1]白玛曲珍，高中生物教学论文&中文期刊网
[2]百度百科，微视频
篇三：高中生物运用多媒体教学的策略
高中生物运用多媒体教学的策略
摘 要 多媒体工具具有把文字、声音、图像、动画等多种因素综合起来的能力，因此，它对于调动学生的积极性，提升课堂教学的效率具有举足轻重的作用。
关键词 生物多媒体 教学
一、多媒体教学的含义
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：&大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&因此，将多媒体技术引进生物课堂，是适应教育的发展需求的。
传统的教学媒体有黑板、挂图、文本、幻灯、动画、音频、视频等。随着计算机技术发展和普及，计算机和预先制作的教学软件应用于教学活动过程中，根据教学需要把图片、声音、文字、录像等媒体信息进行处理后，通过屏幕投影出来，人机交互操作完成教学过程，这一过程被称为计算机辅助教学（computer-aided instruction或computer-assisted instruction，即CAI）。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在生物课的教学中，如何结合课程特点，有效地利用多种媒体并充分发挥其优势，高质量、高效率、高效益地完成教学活动，是生物课教学中的一个现实问题。
二、高中生物运用多媒体教学的优势
1、多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的称死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲临其中，得到体验，单纯的死记硬背上是为了理解应用，提高了学生的思维力、想象力和创新力。
2、有利于发挥学生主体作用，促进自主学习
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